Программа учебной дисциплины теория и методика обучения истории

министрество образования и науки рф
ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В. Г. БЕЛИНСКОГО

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Теория и методика обучения истории

НАПРАВЛЕНИЕ 050400.62 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

профиль подготовки бакалавров № 000 – История

Степень (квалификация) – бакалавр

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО образования

Исторический факультет

Кафедра отечественной истории и методики преподавания истории

Пенза – 2011

1. Квалификационные требования

1.1. Направление утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001.

1.2. Степень (квалификация) выпускника – бакалавр социально-экономического обра­зования по профилю подготовки № 000 – История.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 050400.62 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ при очной форме обучения – 5 лет.

1.3. Квалификационная характеристика выпускника.

Выпускник, получающий степень (квалификация) бакалавра социально-экономического образования, должен быть готов к осуществлению обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета; к широкой профессиональной деятельности, требующей общих соци­ально-экономических знаний и аналитических подходов к преподаванию истории, основ обществознания, экономики и права в образовательных учреждениях, а также к продолжению науч­ного образования по одному из избранных профилей; способствовать социализации и формиро­ванию общей культуры личности; владеть теоретическими знаниями и разнообразными метода­ми, приемами и средствами обучения, обеспечивающими уровень подготовки обучающихся, со­ответствующей требованиям государственного образовательного стандарта; способствовать осознанному выбору учащимися последующих образовательных программ; соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренных Законом РФ «Об образовании» и Конвенцией о правах ре­бенка, осуществлять связь с родителями (или лицами их заменяющими), выполнять правила и нормы, обеспечивающие охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе. Бака­лавр социально-экономического образования должен знать структуру системы образования, функции и взаимосвязь образовательных учреждений различных видов и уровней, основные нормативные и законодательные акты, регистрирующие деятельность государственно-управленческих, образовательных и воспитательных учреждений.

Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра, должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Фе­дерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ре­бенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогиче­ских, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, методику преподавания предмета и воспитательную работу; программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Виды профессиональной деятельности:

– научно-исследовательская;

– организационно-воспитательная;

– преподавательская;

– коррекционно-развивающая;

– культурно-просветительская.

2.Требования государственного образовательного стандарта по дисциплине «Теория и методика обучения истории» (ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ).

Методика обучения как педагогическая наука. Методика обучения как учебная дисциплина. Роль самовоспитания, саморазвития и самообразования студента в профессиональной методической подготовке. Этапы становления и развития общего образования в России (по дисциплинам профильной подготовки). Современная система общего образования в РФ (по дисциплинам профильной подготовки). Обязательный минимум содержания образования. Требования к уровню подготовки выпускников. Учебные программы. Место профильной дисциплины в системе общего образования. Цели образования, его структура. Общие и возрастные особенности ученического познания. Обучение как процесс познавательной и творческой деятельности школьников. Теоретические основы разработки содержания учебных дисциплин. Принципы отбора содержания. Модели построения курсов. Развивающий потенциал учебного материала. Квалификация учебных умений, развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Воспитательный потенциал учебного содержания и особенности его отбора. Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые преемственные связи в обучении. Теоретические основы разработки процесса обучения. Методы, приемы, средства, формы обучения, их классификация, условия использования. Современные предметные технологии. Технологии оценивания результатов обучения и оценка достижений обучающихся в освоении предметной области. Особенности построения образовательных маршрутов учащихся. Внеклассная работа по предмету. Основные направления деятельности учителя.

3. Цели и задачи дисциплины

Цели и задачи теории и методики обучения истории состоят в том, чтобы дать студентам прочные знания по вопросам методологии и методики подготовки и проведения уроков истории. Для этого необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть историю становления и развития школьного курса истории и его современное состояние;

- познакомить студентов с основными государственно-нормативными документами, регулирующими изучение курса истории в школе;

- показать современные тенденции обучения истории

- дать студентам знания о теоретических основах разработки содержания учебной дисциплины

- рассмотреть методические аспекты подготовки и проведения уроков истории.

4. Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов

Дисциплина «Теория и методика обучения истории» входит в цикл общепрофесиональных дисциплин и формирует у студентов научные представления о становлении и развитии школьного курса истории, его современном состоянии. Учит работать с учебно-методическими комплексами. Дает студентам знания о теоретических и методических основах преподавания истории.

5. Распределение времени, отведенного на изучение дисциплины по учебному плану

6. Тематический план дисциплины «Теория и методика обучения истории» для заочной формы обучения

7. Содержание дисциплины «Теория и методика обучения истории»

Тема 1. Методика обучения как педагогическая наука и учебная дисциплина.

Методика обучения как педагогическая наука. Место методики обучения в системе научных знаний. Связь ее с психолого-педагогическими и специальными дисциплинами. Современные методы научного исследования: педагогическое наблюдение, констатирующий формирующий эксперимент. Различные подходы в определении специфики методики обучения истории как научной дисциплины.

Методика обучения как учебная дисциплина. Предмет методики обучения истории. Задачи, основные факторы обучения истории. Место исторических дисциплин в системе общего образования. Роль самовоспитания, саморазвития и самообразования студента в профессиональной методической подготовке.

Тема 2. Этапы становления и развития общего образования в России по дисциплинам профильной подготовки – история.

Этапы становления и развития исторического образования в России. Зарождение исторического образования и методики обучения истории. Факторы, определяющие развитие исторического образования. История как школьный предмет в школах XVIII в. Первые учебники и учебные книги по истории. Способы обучения истории.

Школьное историческое образование и методика обучения истории в XIX в. Историческое образование и внедрение новых методов обучения в начале XIX в. Складывание методической системы обучения в 40-60-е гг. XIX в. Историография методики обучения истории последней трети XIX в. Процесс школьного обучения истории в начале XX в. Программы, методические и учебные пособия.

Развитие исторического образования и методики обучения истории в советской школе. Цели советской школы. Дискуссия о содержании исторического образования. Разработка программ и учебников по истории. Формы и методы обучения в 20-30-е гг. XX в. Историческое образование в годы Великой Отечественной войны. Содержание и структура исторических дисциплин в послевоенный период. Разработка исторических проблем в 50-80-е гг. Совершенствование форм, методов и средств обучения.

Тема 3. Современная система общего образования в РФ по дисциплинам профильной подготовки – история.

Современная система исторического образования в РФ. Цели образования, его структура. Дискуссия среди ученых по проблемам структуры исторического образования. Концентрическая система исторического образования. Особенности методики преподавания на старшей ступени обучения: базовый и профильный уровень. Зависимость структуры исторического образования от многообразия видов и типов образовательных учреждений.

Базовое содержание учебного исторического материала. Основные системные характеристики базового учебного исторического материала – история времени, история пространства, история движения. Отечественная и всемирная история как компоненты базового содержания учебного исторического материала.

Федеральный и региональный компоненты обучения истории и их характеристика. Учебный план школы. Особенности современных учебных планов.

Тема 4. Учебно-методический комплекс по историческим дисциплинам.

Государственный стандарт исторического образования и его назначение. Обязательный минимум содержания образования. Требования к уровню подготовки выпускников. Учебные программы по основным модульным курсам. Изменение статуса программы в современной школе. Структура программ в современной школе. Структура программ. Вариативность программ. Место и значение учебных программ в деятельности учителя. Учебники и учебные пособия. Требования к школьным учебникам истории. Функции школьных учебников. Многообразие учебников и учебных пособий по истории. Тематическое планирование и его значение в обучении истории. Учет общих и возрастных особенностей ученического познания. Обучение как процесс познавательной и творческой деятельности школьников.

Тема 5. Теоретические основы разработки содержания учебных дисциплин.

Теоретические основы разработки содержание исторических дисциплин.

Понятие «методология обучения». Методологические основы преподавания истории. Формационный и цивилизационный подходы к преподаванию истории. Теория модернизации и глобализации в познавательной деятельности.

Принципы отбора содержания исторического материала. Модели построения курсов.

Развивающий и воспитательный потенциал учебного материала и особенности его отбора. Классификация учебных умений и их формирование в процессе обучения. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые связи в обучении.

Тема 6. Теоретические основы разработки процесса обучения.

Теоретические основы разработки процесса обучения истории. Понятия «метод обучения», «методический прием», «средства обучения». Формы обучения, их классификация и условия использования. Определение методов по способам учебной деятельности и по источникам приобретения знаний. Методические приемы как способы деятельности. Разнообразие приемов обучения. Обучение школьников приемам учебной деятельности. Соотношение приемов, структуры содержания материала, целей обучения и познавательных возможностей учащихся.

Средства обучения истории, их классификация. Наглядные средства обучения, картография, источники и литература.

Организационные формы учебных занятий по истории. Типы и формы уроков. Требования к уроку истории, их подготовка и проведение. Нетрадиционные формы уроков: «групповые проекты», «коллективное участие в электронных конференциях», «проведение сюжетно-ролевых игр и др. Новаторские методики обучения истории. Обобщение передового опыта учителей г. Пензы.

Тема 7. Современные предметные технологии.

Современные предметные технологии обучения истории. Применение информационно-компьютерных технологий на уроках истории, их роль в познавательной деятельности учащихся, в формировании умений и навыков самостоятельной работы с исторической информацией. Характеристика электронных пособий и их классификация. Методика включения и использования их на уроках. Особенности построения образовательных маршрутов учащихся. Технология оценивания результатов обучения и оценка достижений обучающихся в освоении предметной области. Оснащение кабинета истории техническими средствами обучения.

8. Список основной и дополнительной литературы

Основная:

1.  , Стрелова и методика преподавания истории в школе. – М., 2003.

2.  Персанова и методика преподавания истории. Уч. пособие. – Пенза, 2009.

3.  Персанова и методика преподавания истории. Программа, планы семинарских занятий и методические рекомендации к ним. – Пенза, 2010

4.  Стандарт среднего (полного) общего образования истории. Базовый уровень. – 2004.

5.  Стандарт среднего (полного) общего образования истории. Профильный уровень. – 2004.

6.  Степанищев преподавания изучения истории. В 2-х ч. – М., 2002.

7.  Степанищев справочник учителя истории – М., 2000.

8.  Студеникин преподавания истории в школе. – М., 2000.

9.  Теория и методика обучения истории. Словарь-справочник. Под. Ред. и . – М., 2007.

Дополнительная:

1.  Антонов тематическое планирование уроков истории и обществоведения. – Уфа, 2000.

2.  Баранов проблемы методики преподавания истории в школе. – М., 2002.

3.  , Стрелова преподавания истории в школе. – М., 1999.

4.  , Стрелова рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – М., 2000.

5.  О проверке знаний учащихся на уроках истории в старших классах // Преподавание истории в школе – 2002, №3

6.  Егорова психология обучения// Преподавание истории в школе – 2003 - №7

7.  Заир-, Муштавинская критического мышления на уроке. – М., 2004.

8.  Захарова технологии в образовании. – М., 2007.

9.  Изучение истории на профильном уровне в современной школе/ Под. Ред. . – М., 2006.

10.  Иоффе оценивания в общественных дисциплинах// Преподавание истории и обществознания в школе – 2005=№5

11.  Историческое образование в современной России. М., 1997.

12.  Историческое образование в современной школе: Альманах. – М., 2004. Вып. 1.

13.  Короткова на уроках истории. – М., 2002

14.  Короткова проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М., 2003.

15.  , Студеникин обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.

16.  Кревер теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах. М., 1989.

17.  Кружковая работа по истории и обществоведению. – М., 1984.

18.  100 игр по истории. – М., 1987.

19.  Кускашева использование технологий разноуровневого и развивающего обучения // Преподавание истории и обществознания в школе – 2003 - №1

20.  Лебедева и проведение исторических олимпиад в 6 – 9 классе. – М., 1990.

21.  О повторении на уроках истории. М., 1997.

22.  Лещинер в кабинете истории. Преподавание истории в школе, 1992, № 6.

24.  Мыскин и игры на уроке истории. Преподавание истории в школе, 1990, №6.

25.  Новейшие течения в преподавании истории. Преподавание истории в школе, 1996,№8.

26.  Персанова и лекционные занятия по истории и обществоведению. – Пенза, 1989.

27.  Персанова внеклассной работы по истории, обществознанию, основам государства и права. – Пенза, 1990.

28.  Персанова литература при изучении всеобщей истории. В кн.: Исторические записки. Вып. 1. – Пенза, 1997.

29.  Персанова учебники по отечественной истории. В кн.: Исторические записки. Вып. 2. – Пенза, 1998.

30.  Побережников : теоретико-методологические подходы // Экономическая история. Обозрение – вып. 8- №2

31.  Проскурова цивилизации и модернизации в отечественной историографии // Вопросы истории – 2005 - №8

32.  Персанова лекций по методике преподавания истории. – Пенза, 2004.

33.  Программно-методические материалы: История. – Составитель . – М., 2004.

34.  Румянцев с историческими источниками// Преподавание истории в школе – 2003 - №3

35.  Синхронистическая таблица древней и средневековой истории. Составитель . – Пенза 2007.

36.  Шевченко методы преподавания истории в школе// Преподавание истории в школе – 2002 - №9

37.  Яковенко история и проблемы цивилизационного анализа// История России. Теоретические проблемы. – Вып.1 – М., 2002

9. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Теория и методика обучения истории»

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- историю становления и развития исторического образования в нашей стране, его современное состояние

- содержание учебно-методического комплекса по истории

- теоретические основы преподавания истории

- методы, приемы, средства обучения, условия их использования

- формы учебных занятий, методику их организации и проведения

- современные технологии обучения истории

Уметь:

- анализировать программы, учебники и учебные пособия

- применять методы и методические приемы на уроках истории

- использовать современные технологии в процессе обучения

Владеть навыками:

- анализа и синтеза

- индукции и дедукции

- работы с источниками

- работы с диаграммами, схемами, картами и другим наглядным материалом

10.  Перечень вопросов к зачету и экзамену по дисциплине «Теория и методика обучения истории»

10.1. Перечень вопросов к зачету по дисциплине «Теория и методика обучения истории»

1.  Методика обучения как педагогическая наука.

2.  Предмет, задачи и методы исследования методики обучения истории.

3.  Зарождение методики обучения истории и развитие исторического образования в России в XVIII в.

4.  Школьное историческое образование и методика обучения истории в XIX в. – начале XX в.

5.  Этапы развития исторического образования и методики обучения истории в советской школе.

6.  Современная система школьного исторического образования.

7.  Структура, содержание и особенности учебных планов, государственных стандартов и программ.

8.  Анализ учебников и учебных пособий по истории.

9.  Тематическое планирование.

10.  Теоретические основы разработки содержания исторических дисциплин. Формационный подход к преподаванию истории

11.  Понятие «цивилизация». Цивилизационный подход к преподаванию истории.

12.  Теория модернизации и глобализации в познавательной деятельности учащихся на уроках истории.

10.2. Перечень вопросов к экзамену по дисциплине «Теория и методика обучения истории»

1.  Методика обучения как педагогическая дисциплина.

2.  Методика обучения как учебная дисциплина. Зарождение методики обучения и развитие исторического образования в России в XVIII в.

3.  Школьное историческое образование и методика обучения истории в XIX в.

4.  Историческое образование и методика обучения истории в начале XX в.

5.  Развитие исторического образования и методики обучения истории в советской школе 20-30 гг. XX в.

6.  Историческое образование и методика обучения истории в 40-80 гг. XX в.

7.  Современная система исторического образования в РФ.

8.  Учебно-методический комплекс по историческим дисциплинам. Государственный стандарт и его назначение.

9.  Учебные программы по истории: структура, содержание, оценка.

10.  учебники и учебные пособия по истории.

11.  Тематическое планирование и его значение в обучении истории.

12.  Теоретические основы разработки содержания исторических дисциплин. Понятие «методология». Характеристика формационного подхода к обучению истории.

13.  Понятие «цивилизация». Цивилизационный подход к обучению истории.

14.  Теория модернизации и глобализации в познавательной деятельности учащихся на уроках истории.

15.  Развивающий и воспитательный потенциал учебного материала и особенности его отбора.

16.  Классификация учебных умений и их формирование в процессе обучения.

17.  Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые связи в обучении истории.

18.  Теоретические основы разработки процесса обучения истории. Понятия «метод обучения» и «методический прием», « средства обучения» и «форма обучения» и условия их использования.

19.  Классификация методов обучения по способам учебной деятельности и по источникам приобретения знаний.

20.  Методические приемы как способы деятельности.

21.  Средства обучения истории, их классификация и использование на уроках истории.

22.  Организационные формы учебных занятий по истории. Тип урока «лекция».

23.  Тип урока «семинар». Многообразие форм.

24.  Лабораторный тип урока.

25.  Повторительно-обощающие уроки.

26.  Нетрадиционные формы уроков.

27.  Пути и средства активизации мыслительной деятельности школьников на уроках истории.

28.  Современные предметные технологии обучения истории.

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Сведения о переутверждении программы на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебная программа составлена на основании ГОС ВПО 2004 года для НАПРАВЛЕНИЯ 050400.62 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ по профилю подготовки № 000 – История

Программу составили:

, к. и.н., доцент

Настоящая программа не может быть воспроизведена ни в какой форме без предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории России и методики преподавания истории.

«16 ноября 2011 г.

Заведующий кафедрой

Отечественной истории и

методики преподавания истории

Программа одобрена учебно-методическим советом исторического факультета

«17» ноября 2011 г.

Председатель учебно-методического

совета ____________________________________

Программа одобрена учебно-методическим управлением университета

«____»_______________2011 г.

Начальник учебно-методического

управления ____________________________________________