Департамент общего и профессионального

образования Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«КЛИНЦОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

для специальности

050704 “Дошкольное образование»

2008 г.

Автор (составитель): , преподаватель ГОУ СПО КПК

Рецензенты: , преподаватель ГОУ СПО КПК

методист отдела образования администрации

Города Клинцы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины «Теоретические основы содержания и организации дошкольного образования» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050704 Дошкольное образование среднего профессионального образования и является единой для всех форм обучения: очной, заочной, а также для всех типов и видов образовательных учреждений, реализующих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования.

Главной целью изучения данного курса является знакомство с основными тенденциями развития дошкольного образования в России и за рубежом; программами дошкольного образования, современными образовательными технологиями и альтернативными системами.

Основными задачами курса являются:

- изучение теоретических основ содержания и организации дошкольного образования в стране;

- знакомство с современными отечественными и зарубежными образовательными программами и технологиями;

- овладение навыками самостоятельной работы с научно-методической литературой;

- развитие способности применять полученные знания в практической деятельности.

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление:

- об основных нормативно-правовых документах, регламентирующих дошкольное образование в России;

знать:

- основные характеристики современных отечественных и зарубежных программ и технологий;

- роль, место и функции педагога в реализации конкретных программ дошкольного образования;

- основные тенденции обновления дошкольного образования в стране;

- особенности образовательных систем и их основные характеристики;

уметь:

- анализировать содержание различных образовательно-воспитательных программ, сопоставлять их между собой, выделять в каждой программе наиболее существенные характеристики, отличающие данную программу от других;

- анализировать педагогическую и методическую литературу, связанную с разными программами, отбирать необходимые дидактические материалы и методические рекомендации в соответствии с конкретными требованиями данной программы;

- выделять при наблюдении работы в образовательном учреждении специфику содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников, свойственных конкретной программе; особенности педагогических условий и содержания организации жизни детей в соответствии с требованиями программы;

- наблюдать, анализировать и оценивать роль, место и функции педагога в реализации конкретных программ дошкольного образования;

- рецензировать программы, технологические системы.

Структура содержания, уровень усвоения студентом учебного материала, количество часов на дисциплину в целом определяются в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 050704 «Дошкольное образование» среднего профессионального образования.

В содержании учебной дисциплины по каждой теме приведены требования к формируемым представлениям, знаниям и умениям.

Программа включает изучение теоретического и практического материала, а также самостоятельную работу студентов.

Программа рассчитана на изучение материала в объеме 36 часов. В конце изучения дисциплины проводится экзамен.

II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ

Студент должен:

иметь представление:

- о роли и месте учебной дисциплины в системе профессиональной подготовки специалистов дошкольного профиля;

знать:

- задачи, содержание, структуру учебной дисциплины.

Место и роль учебной дисциплины «Теоретические основы содержания и организации дошкольного образования» в системе профессиональной подготовки специалистов дошкольного профиля к практической деятельности.

Задачи, содержание и структура учебной дисциплины, ее межпредметные связи с другими дисциплинами.

Раздел 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ОБНОВЛЕНИЯ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНЕ

Студент должен:

знать:

- основные тенденции обновления дошкольного образования в стране;

- виды образовательных программ для ДОУ и технологии;

уметь:

- анализировать теоретический материал на основе прочитанной литературы, оперировать имеющимися знаниями.

Современные концепции обновления дошкольного образования в стране. Программа воспитания и обучения как отражение и конкретизация ведущей концепции развития дошкольного образования.

Переход к вариативности программного обеспечения работы дошкольных учреждений. Классификация программ.

Современные педагогические технологии и их влияние на развитие дошкольного образования. Новая образовательная парадигма – ориентация на развитие личности.

Раздел 2. ВАРИАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ И ТЕХНОЛОГИИ

ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Студент должен:

знать:

- роль, место и функции педагога в реализации вариативных программ и технологий;

- основные характеристики каждой программы;

- особенности педагогических технологий;

- специфику содержания, форм, средств, методов обучения и воспитания дошкольников;

уметь:

- анализировать содержание образовательных программ и технологий;

- выделять наиболее существенные характеристики;

- анализировать методическую литературу, отбирать необходимые дидактические материалы и методические рекомендации в соответствии с требованиями конкретной программы.

Тема 2.1. Программа «Радуга»

Авторский коллектив – , и др.

Цель и задачи, выдвигаемые перед воспитателями. Содержание программы воспитательно-образовательной работы с детьми разных возрастных групп: физическая культура, игра, изобразительная деятельность и ручной труд, конструирование, занятие музыкальным и пластическим искусством, занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, математика.

Условия и методика комплексного использования основных средств воспитания и обучения. Радость при удовлетворении ведущих потребностей ребенка – самоутверждения, игры, познания, общения – важнейшее условие повседневной жизни детей.

Тема 2.2. Программа «Развитие»

Авторский коллектив – , .

Самоценность дошкольного периода развития. Развитие умственных и художественных способностей детей дошкольного возраста. Задачи развития умственных способностей. Содержание обучения и различных видов деятельности в разных возрастных группах. Символизация, моделирование и другие приемы развития умственных способностей детей.

Организация работы в разных возрастных группах.

Тема 2.3. Программа «Детство»

Авторский коллектив – , и др.

Цель – обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного. Социально-личностное развитие ребенка, воспитание познавательного и позитивного отношения к окружающему миру. Роль самопознания.

Тема 2.4. Программа «Истоки»

Авторский коллектив – , , .

Деятельный подход к развитию ребенка с учетом возрастных особенностей детей различных возрастных групп дошкольного учреждения.

Направление развития ребенка:

- социальное развитие;

- физическое развитие;

- эстетическое развитие;

- познавательное развитие;

- природа и человек;

- история, география, культура;

- грамота, развитие речи;

- овладение иностранным языком;

- здоровье.

Тема 2.5. Парциальные программы

Парциальные программы (локальные), включающие одно или несколько направлений развития ребенка. Программы «Семицветик» (авторы , ); «Наш дом – природа» (автор ); «Юный эколог» (автор ); «Паутинка» (автор ); «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы , ). Программа «Я - Человек» , программа «Дошкольник и … экономика» , прграмма «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , и многие другие.

Тема 2.6. Новые педагогические технологии

«Детский сад – дом радости» (, ), «ТРИЗ» (, М. Шустерман и др).

«Детский сад – дом радости».

Необходимость обеспечения формирования совокупности основных видов деятельности и развитие индивидуальности.

Методики формирования у детей системы знаний о любом виде деятельности. Самовоспитание и самообразование в дошкольном возрасте.

Технология проведения режима в разных возрастных группах.

Индивидуальная работа с детьми. Игра – ведущая форма самовоспитания. Создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей. Роль праздников в формировании эмоциональной сферы ребенка.

«ТРИЗ» в детском саду.

Цель ТРИЗа, принципы работы с детьми.

Основные средства работы с детьми: педагогический поиск, разрешение противоречий, решение сказочных задач.

Методы и приемы решения изобретательных задач.

Виды самостоятельной работы:

Анализ вариативных программ, составление опорной схемы по структуре вариативных программ, подготовка к презентации вариативных программ.

Раздел 3. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Студент должен:

знать:

- особенности образовательных систем и их основные характеристики;

уметь:

анализировать и сопоставлять концептуальные положения вариативных образовательных программ и альтернативных систем

Тема 3.1. Детские сады и школы М. Монтессори

Зарубежный практический опыт в работе дошкольного образовательного учреждения.

История педагогики М. Монтессори. Основные положения, характеризующие сущность педагогической теории М. Монтессори. Характеристика дидактического материала.

Методические рекомендации и их использование.

Подготовленная среда, ее значение и использование в работе с детьми. Роль воспитательницы, учительницы в школе Монтессори. Требования к профессиональным умениям.

Гуманизм воспитательно-образовательной системы и деятельности М. Монтессори.

Тема 3.2. Вальдорфский детский сад

История вальдорфской педагогики. Цель и задачи воспитания детей в вальдорфской педагогике.

Организация и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми: рисование, пение и др.

Роль взрослого в организации среды и деятельности ребенка.

Виды самостоятельной работы:

Анализ парциальных программ, подготовка сообщений и материалов для презентации программ.

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ

Альтернатива – необходимость выбора одного из двух или нескольких возможных решений, направлений; каждая из исключающих друг друга возможностей.

Антропософия – учение о человеке, его самоусовершенствовании и развитии предполагаемых сверхчувственных способностей к духовному единению с природой.

Вариативность – разновидность, видоизменение чего-либо или отдельных частей; возможность изменить, разнообразить традиционное содержание.

Гуманизм – принцип мировоззрения, в основе которого лежит убеждение в высоком призвании человека, ценности личности, ее праве на свободу; человеколюбие.

Гуманизация – процесс, происходящий в обществе, в основе которого лежит мировоззрение, проникнутое уважением к человеческому достоинству, заботой о благе людей.

Концепция – система взглядов, определенное понимание явлений и процессов.

Личностный подход – индивидуальный подход к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью.

Одаренность – высокий уровень развития способностей ребенка.

Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника.

Педагогическая технология – совокупность способов и средств осуществления педагогических мероприятий, реализации форм педагогической деятельности.

Программа (образовательная) – изложение цели и содержания образовательной педагогической деятельности.

Развитие человека – процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации.

Сенситивный период – наиболее благоприятный этап для развития определенных функций, освоения каких-либо способов или видов деятельности.

Среда (развивающая предметная) – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

Система (педагогическая) – совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного влияния на формирование личности.

Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, имеющих общественное значение.

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.

Эвритмия – искусство телесных движений, сопровождающих речь и музыку.

целенаправленного влияния на формирование личности.

Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, имеющих общественное значение.

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.

Эвритмия – искусство телесных движений, сопровождающих речь и музыку.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Концепция гуманной педагогики и её реализация в современном дошкольном образовании.

Формирование гуманного отношения взрослого к ребенку в современных образовательных программах.

Особенности работы с семьей в современных дошкольных учреждениях. (На материале сравнительного анализа образовательных программ и технологий).

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в современных образовательных программах.

Проблема эмоционального благополучия ребенка в дошкольном учреждении. (На материале сравнительного анализа образовательных программ и технологий).

Изучение педагогических условий развития креативного мышления детей дошкольного возраста. (На материале сравнительного анализа образовательных программ и технологий).

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Радуга: программа и руководство по воспитанию и обучению в детском саду. – М., 1993.

Современные образовательные программы для ДОУ: Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей / Под ред. – М.: Академия, 1997.

Дополнительная

Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. – 1997. - №№ 7-10, 12. – 1998. - № 1, 4, 5, 11, 12. – 1999. - № 1, 3.

Новые программы для детского сада // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 8. – С. 4.

, Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. – М., 1993

Программа «Развитие». – М., 2000.

Соломенникова и дополнительные программы ДОУ.-М., 2007.