«Это нашей истории строки…» история гимназии имени

Таким человеком был - учитель-исследователь, автор концепции школы нового типа, кандидат педагогических наук. Он всегда руководствовался в педагогической деятельности словами Сухомлинского: «Становится мастером педагогического труда, скорее всего тот, кто почувствовал себя исследователем».

Родился он на Украине в городе Ворожба Сумской области, в семье служащего. В 1976 году окончил историко-педагогический факультет Курского педагогического института. Во время учебы в институте прошел пионерскую практику во Всесоюзном пионерском лагере «Артек», став его стаже­ром. В Тюменскую область он приехал по направлению Ми­нистерства просвещения СССР.

В 1976 году начался его педагогический путь, вос­хождение его к вершинам мастерства. Этот путь у Лицма­на был очень стремительным и несколько необычным. В 1годах он - учитель Ушаровской средней школы Тобольского района, секретарь Тобольского райкома ком­сомола, председатель Всесоюзной пионерской организа­ции района. Молодой специалист сразу же зарекомендовал себя творчески мыслящим учителем, незаурядной, целеус­тремленной личностью, активным общественником неуто­мимым на выдумки.

Это сегодня все прошлое, партийно-комсомольское, извращено, показывается лишь с негативной стороны, но это не так. И в те времена у руководства партийно-комсо­мольской, пионерской работой были прогрессивные, мыс­лящие своевременными категориями, глубоко порядочные, принципиальные люди. К таким можно с полным правом, отнести Николая Дмитриевича Лицмана. С его приходом в районе жизнь оживилась, стало проводиться много инте­ресных мероприятий: выездные клубы и заседания, праз­дники, посвященные Дню рождения пионерской организа­ции, смотры-конкурсы, семинары, своя пионерская и моло­дежная страничка в районной газете.

В 1982 году Лицман прошел по конкурсу на должность старшего преподавателя кафедры педагогики Тобольско­го государственного педагогического института им. . Ему хотелось заняться наукой, окунуться в интеллектуальную жизнь высшей школы. В институте он возглавил вожатскую коммуну, под его руководством про­водились праздники - смотры вожатских команд, пионер­ской песни; семинарские занятия по подготовке студентов к пионерской практике, к работе в летних пионерских лаге­рях. Выбрал себе тему для кандидатской диссертации, проработав два года в институте, неожиданно для всех Николай Дмитриевич дает согласие в 1984 году на заведование Тобольским районным отделом народного образования, отложив до времени работу над диссертацией, хотелось проверить свои силы и возможности в ответственной практической деятельности. С его приходом учителя района почувствовали свежую струю. Стиль его руководства отделом был более современным по отношению к предшественникам. Особое внимание было направлено на развитие инновационных процессов в работе школ и учителей. Стали регулярно проводиться творческие отчеты школ, смотры-конкурсы, семинары на базе школ района.

Однако, все эти двенадцать лет работы в школе, райкоме, институте, районном отделе народного образования он вынашивал идею школы нового типа, именно поэтому в 1988 году принял руководство школой-новостройкой № 10 города Тобольска. Все начинал он заново в этой школе: создание материальной базы, формирование педагогического и ученического коллективов. Вот где пригодился накопленный педагогический опыт, целеустремленный характер, умение разбираться в людях и притягивать их.

Под его руководством сформировался творческий, высокоработоспособный педагогический коллектив единомышленников, была разработана концепция перехода общеобразовательной средней школы в гимназию. Ему удалось за короткий срок создать такую атмосферу в школе, в которой было всем хорошо, уютно, комфортно: детям, учителям, родителям. Пройдя путь от общеобразовательной школы к школе-гимназии, в 1995 году школа получила статус гимназии. В течение ряда лет Николай Дмитриевич вел педагогический класс, выпускники которого успешно окончили педагогические учебные заведения и трудятся учителями разных специальностей в школах Тюменской области.

был учителем от Бога. Такие люди, как он, двигают прогресс в просвещении, помогают вернуть прежние общечеловеческие ценности. Он считал, что они не должны меняться ни по форме, ни по содержанию, независимо оттого, кто правит страной, и какая сегодня идеология. Эти ценности вечные: любовь к матери, своим ближним, городу, в котором живешь, это добро, милосердие. Как же близки его взгляды с коллегой из 19 века , который практически тоже самое излагал в работе «Мысли о гимназическом курсе».

Под руководством Лицмана Николая Дмитриевича успехи гимназии ознаменованы трижды званиями "Школа года России", получением гранта Сороса III категории "За лучший инновационный проект", победами в международном конкурсе "Красивая школа". А программа духовно-нравственного воспитания гимназистов, разработанная Николаем Дмитриевичем, получила на Всероссийском конкурсе "Лидер образования" высокую оценку, сам же Николай Дмитриевич был удостоен звания лауреата этого конкурса.

был современным, мыслящим руководителем и скромным человеком: не гонялся за внешними эффектами, не рекламировал и не афишировал своей деятельности. Он просто работал на благо Родины. В 1993 году было присвоено звание "Заслуженный учитель школы Российской Федерации". А в 1998 году в городе Екатеринбурге он защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Широкая общая и педагогическая культура, профессиональная компетентность, блестящий интеллект, стремление к приобретению новых знаний сочетались в нем с высокой духовностью и душевной щедростью. Он любил жизнь, любил свою гимназию, любил своих учителей и учеников…

5 августа 2002 года Николай Дмитриевич трагически погиб. В сентябре 2003 года гимназии № 10 было присвоено имя ее первого директора. Носить это имя почетно, но и ответственно…

В режиме поиска:

Создание школы нового типа

«Но не только из уважения к своему прошлому,

но и из чисто рациональной полезности мы у этого опыта учимся».

Н. Д. Лицман.

Этапы развития гимназии

I этап (подготовительныйг.г.

Средняя школа № 10 была открыта 1 сентября 1988 года.

Николай Дмитриевич Лицман в 1988г. принял руководство школой-новостройкой.

В период своего становления школа пережила все типичные трудности новостройки (в 1992-93 учебном году работали в III смены с количеством учащихся 2500 чел.). С первых дней ставилась задача создания силами единого общешкольного коллектива педагогов, учащихся и родителей своей воспитательной системы для формирования общественно-активной творческой личности через коллективную творческую деятельность.

При этом личность ребенка являлась целью, система - условием, коллектив - средством. Для реализации этой важнейшей задачи на вооружение была взята методика коллективного творческого воспитания (коммунарская методика ).

Эта работа дала по истечении 5 лет положительные результаты: выросли качество обучения и уровень воспитанности учащихся, их социальная активность, у детей были хорошо развиты творческие начала и чувство коллективизма, осуществлялось единство учебного и воспитательного процессов, сложились гуманные отношения между учениками, учителями и родителями. За 5 лет работы в школе сложился работоспособный, творческий, преданный своему делу коллектив профессионалов, была заложена основа традиций, появился дух Школы, ее лицо, определилась своя воспитательная система. Работая со всеми и разными учащимися, коллектив педагогов понимал, что для более способных детей, которые хотят учиться, делают это с желанием, интересом, нужна другая школа. Были убеждены, что учить надо всех, но по-разному. Началась целенаправленная подготовка к созданию школы-гимназии. Коллективом была разработана и защищена концепция, получен статус городской экспериментальной площадки.

«Получив статус экспериментальной площадки, школа-гимназия стала выполнять роль лаборатории, в которой формируются и отрабатываются содержание образования, технологии обучения, организация воспитательной системы. Для реализации этих целей был создан научно-методических совет, образованы шесть кафедр из числа учителей, введены в штатное расписание должности заместителя директора по научно-методической работе, кураторов-воспитателей. Эти структуры стремились создать условия для постоянного саморазвития, самосовершенствования учителя-экспериментатора. Школа-гимназия разработала рабочий вариант учебного плана, в котором сохранен базовый компонент и предпринята попытка изменить содержание этих предметов через авторские и скорректированные программы, а также добавлены к ним предметы гимназического блока – философия, риторика, логика, человековедение, психология общения, этикет, мировая художественная культура, история религий, театр, культура речи и другие. С восьмого класса учащиеся изучают второй язык по выбору – испанский, французский, немецкий, английский. Согласно структуре по ступеням образования, начальная школа является прогимназической. В ней закладываются основы гуманитарной и общей культуры, развиваются познавательные интересы и способности учащихся. В прогимназии внедряется технология развивающего обучения» - из выступления на научной конференции в 1994 году в Тобольском педагогическом институте имени . На вопрос, зачем нужна была городу школа-гимназия, Николай Дмитриевич ответил: - « однозначно, не ради моды и оригинальности. Открытие школы такого типа в нашем городе стало по велению времени жизненной необходимостью. Мы открыли школу-гимназию для детей, которые и сегодня хотят учиться сами, а их родителям не все равно, какое образование получат их дети, кем и какими они вырастут. Мы создали ее для возрождения лучших образовательных традиций древнего Тобольска…».

II этап (экспериментальныйг.г.

Решением главы администрации города, приказом по ГОРОНО с 1 сентября 1993 г. средняя общеобразовательная школа №10 была реорганизована в школу-гимназию. На это коллектив получил моральное и профессиональное право, создав внутренние и получив внешние условия. Открытие школы - гимназии в нашем городе стало по велению времени жизненной необходимостью. Она открылась для того, чтобы дети с хорошим интеллектуальным потенциалом могли сполна себя реализовать как личности, дать возможность буквально каждому ребенку найти и открыть себя. Разницу между общеобразовательной школой и школой-гимназией коллектив увидел для себя в первую очередь в содержании образования, технологиях обучения, контингенте учащихся, уровне педагогических кадров, структуре управления, режиме работы, научно-методическом обеспечении. В условиях школы-гимназии закладываются основы гимназического образования.

III этап (стабилизационныйг.г.

Страницы летописи от школы № 10 до гимназии № 10

Духовность превыше всего…

Надо признать, что типичной ошибкой в развитии элитных учебных заведений нашего времени является смещение акцента в сторону учебного процесса, развитие интеллектуального потенциала личности и недооценивание роли дополнительного образования, системы воспитательной работы. Николай Дмитриевич глубоко осознавал и всегда подчеркивал первостепенную задачу воспитания личностных качеств, особенно у детей с высокими умственными способностями. Благодаря его руководству воспитательная работа не была вынесена за скобки в организации образовательного процесса гимназии, которая стала поистине «альма-матер» для учеников и учителей, где постигают тайны науки, изобретают, поют, танцуют, играют на сцене.

С 1сентября 1999 года коллектив гимназии приступил к реализации нового проекта «Раз­витие гимназии XXI века на основе духовно-нравственного становления участников образовательного процесса», рассчитанного на ближайшие 10 лет. Педагоги гимна­зии, понимая, что на интеллекте лежит огромная ответственность за преобразование нашей жизни, пришли к выводу о необходимости одухотворения интеллектуальнос­ти детей. В основу нового проекта положены духовно-нравственные ценности. Поче­му? Сегодняшним гимназистам, завтрашним выпускникам, жить в XXI веке, им по­требуются кардинально новые, продвинутые идеи, новый строй и стиль мировоспри­ятия. Не застанет ли их новая жизнь врасплох? Придутся ли они ей ко двору? Смогут ли генерировать и новую идеологию, и новую мораль, и новое обустройство мира? Считаем, что хороших знаний и высокого интеллекта для этого мало. Вот почему возникла необходимость ликвидировать противоречие между достижением высоко­го уровня интеллектуального развития учащихся и узким потребительским отноше­нием их к интеллекту, условиям его формирования. Из гимназии должны выходить не только образованные, но и высоко нравственные, добропорядочные, благородные люди, продолжатели лучших традиций достойных пред­ставителей российского народа. Это необходимо не толь­ко каждому в отдельности, это надо завтрашней России. Духовно-нравственный путь - един­ственно правильный. Без воспитания духовности школа теряет свое назначение. Целью проекта является разработка путей и средств духовно-нравственного вос­питания интеллектуально одаренных детей. Гимназия на новом этапе своего развития ( г. г.) - это, прежде всего воспитывающая среда в форме уклада гимназичес­кой жизни, основанного преимущественно на русских тра­дициях, особенностях, обычаях, потенциальных и реаль­ных возможностях русского человека с элементами усло­вий для развития детей других национальностей. Этот уклад жизни гимназии включает в себя формирование следующих культурологических зон образова­тельного пространства: культуры общения и взаимоотношений, оформления гимна­зии, питания, режима года, труда, досуга, учебной деятельности, здоровья. Деятель­ность гимназии строится на основе принципов культуросообразности, демократизма, гуманиз­ма, открытости, природосообразности, единства коллективного и индивидуально­го начала. Согласно этим принципам гим­назия рассматривает себя и свой учебно-воспитательный процесс вовсе не как «образовательную услугу», а как культурное пространство, воспитывающую среду, активно способствующую становлению человека культуры. В то же время гимназия полноценно выполняет свои функции по удовлетворению образовательных потребностей, особенно связанных с желанием и стремлением учащихся получить высшее профессиональное образование. Универсальность образования в гимназии, осуществляемого через философские, исторические, технические, социальные дисциплины, понимается не как разностороннее, охватывающее много, но как образование с разнообразным назначением, выполняющим многообразные функции, пригодные для решения многих личных задач и проблем. Гимназия, в результате реализации проекта через уклад своей жизни, содержание образования, воспитательную систему, должна стать явлением русской культуры, органичной составной частью культуры России. Она должна воспитывать носителей и защитников национальных интересов России, не способных наносить вред народу и стране на любом, занимаемом ее выпускниками месте.

Воспитательные комплексы и традиции гимназии

1 сентября - день знаний

Уроки гимназического братства

Алябьевская осень. Поэтические салоны

День Веры, Надежды, Любви

19 октября – День рождения гимназии. Гимназический бал

Праздник знаний «Эврика»

Гражданская панихида «Памяти декабристов»

25 января – Татьянин день

День дублера

Сборы «Веснянка»

Творческие экзамены Фестиваль бардовской песни

Праздник бального танца «Алые паруса»

Фестиваль дидактических спектаклей

Вечер встречи с выпускниками

Неделя предметных наук

Фестиваль искусств «Гимназические зори»

Научно-практическая конференция гимназистов

Участие в городских, зональных олимпиадах

Рассвет Победы 9 мая

Праздник чести гимназии

Праздник последнего звонка

Выпускные вечера

Сегодня то, что в других школах называется «системой», в гимназии именуется словом, почти уже вышедшим из активного речевого обихода – «уклад». Старинное это понятие означает не только направленность обучения и воспитания, стиль отношений взрослых и ребят, но и саму атмосферу школы, которая животворит идеи и чувства, волю и разум, будни и праздники большого гимназического коллектива.

Из убеждения, что необходимо рассматривать гимназию и учебно-воспитательный процесс не как образовательную услугу, а как культурное пространство, воспитывающую среду, активно способствующую становлению человека культуры, следуют конкретные практические дела. Более 15 лет важным элементом воспитательной системы по развитию творческого потенциала личности являются дидактические спектакли. Ежегодно проходит фестиваль, в котором принимают участие все гимназисты со 2 по 11 класс. Интересен и опыт участия в спектаклях вместе с учащимися их учителей, родителей и выпускников гимназии. «Дидактический» здесь означает не только поучение и наставление, форма спектакля используется для образования и обучения (основа сценария – учебный и дополнительный материал по любому предмету: литературе, истории, химии и т. п.), а также воспитания. Общая тема фестиваля позволяет углубиться в историю родной страны и края, рассказать о народных традициях, о жизни реальных людей. Вспоминают выпускники гимназии об этой доброй традиции: - «Очень теплые воспоминания остались от дидактических спектаклей. Они помогают человеку раскрепоститься, раскрыть свои способности. До сих пор возникает желание выйти на сцену. Спасибо Николаю Дмитриевичу и всем учителям за такую школу» (Хорошев Дмитрий, выпуск 1996 года, выпускник института физической химии Базельского университета, Швейцария), «Мне здорово повезло, что я училась в гимназии. Но самое удивительное в том, что здесь помогают раскрыть наши способности. Незабываемы гимназические дидактические спектакли, которых мы ждали с нетерпением, когда в зале царит особый дух братства и взаимопонимания. И чувствуешь себя значительным, хочется сделать что-то хорошее, потому что гимназия – это роскошь человеческого общения, мечта о духовном слиянии людей, любовь и красота, знания и интеллект» (Махмутова Лариса, выпуск 1999 года, выпускница Тюменского университета экономики и права).

Из достаточно большого списка традиций гимназии необходимо выделить гимназические балы. Проходят балы в день рождения гимназии и Царскосельского лицея - 19 октября с 1995 года. К этому дню гимназия готовиться долго, изучают историю бала, с любовью готовят интересные сценарии, заранее на уроках ритмики разучивают танцы, которые в 19 веке танцевал юный Пушкин, шьют красивые наряды, продумывают замысловатые прически.

Способность к творчеству дана человеку от рождения. Будет ли она развиваться – зависит от условий, в которых человек находится. В гимназии все годы развития работает школа искусств, дающая возможность каждому ученику проявить себя во всех областях детского творчества. В ее состав входили театральные студии, большой вклад в развитии которых вложили - заслуженный артист РФ , . Театром кукол «Петрушка» руководит более 15 лет . Кроме того, почти десять лет проводились уроки «Театра». Бессменным руководителем студии изобразительного искусства является . Дополнительное образование гимназии – это гимназический хор, руководитель которого , вокальная группа девушек – руководитель .

Кабинет № 1, информационный центр гимназии – так называют учителя и гимназисты библиотеку. Николай Дмитриевич высоко ценил работу библиотеки. Первым библиотекарем тогда еще школы № 10 была , на долю которой выпали все трудности организации фонда, обустройства и оформления интерьера. В августе 1993 году пришел новый коллектив библиотечных специалистов: заведующая библиотекой – , библиотекарь –

Также как , большое значение придавал формированию фонда библиотеки. Он находил средства, в такое сложное в финансовом вопросе время, на пополнение учебного и книжного фондов, для учителей и гимназистов выписывали более 160 наименований газет и журналов.

Из истории газеты «Встречное движение»

Преемственность современной гимназии и гимназии 19 века Тобольска проявляется и в издательской деятельности. Журнал «Иртыш, превращающийся в Иппокрену», кстати, первый журнал в Сибири, и газета «Встречное движение» - связующее звено поколений гимназистов. Только с большим отрывом во времени – более 200 лет. Современная гимназия продолжает традицию и издает свою газету «Встречное движение».

Первый номер газеты «Встречное движение» был выпущен 19 октября 1993 года.

В 1994 году участвовали в международном фестивале детской и юношеской прессы в г. Славутич. В одном из творческих конкурсов юных журналистов Татьяна Панкина (ныне выпускница журфака ТГУ) заняла II место. По результатам фестиваля под эгидой ЮНЕСКО был выпущен журнал «Факс», посвященный экологическим проблемам стран СНГ. Одним из его авторов стала гимназистка Ольга Яковенко, написавшая очерк «Ямал-край земли».

В январе 1995г. журналисты «Встречного движения» приняли участие во всероссийском фестивале в г. Суздале в конкурсе творческих работ место не было отдано никому. место разделили гимназист Игорь Галютин и девушка из Санкт-Петербургской газеты (аналог «Пионерской правды»). Анна Кайгородова в этом же конкурсе получила специальный приз отдела культуры Владимирской области.

Но большего успеха гимназисты добились на фестивале детской и юношеской прессы в г. Северодвинске, проходившем в марте 1995г. Анна Кайгородова выиграла конкурс творческих работ.

Газета «Встречное движение» в течение последних лет принимала участие в специализированном конкурсе школьных, лицейских и гимназических изданий. Конкурс проводился московским журналом «Гимназическое и лицейское образование». Гимназическая газета стала лауреатом этого конкурса и победителем номинации «Газета-долгожитель».

За 17 лет в издании газеты участвовали гимназисты четырех поколений.

Анна Кайгородова (выпуск 1995г.) закончила журфак МГУ, работает в российском информационном агентстве, крупнейшем поставщике Российских новостей на информационном рынке Германии.

Татьяна Панкина, выпускница 1995г., будучи студенткой журфака ТГУ, стала ведущим журналистом в тюменском молодежном журнале «Дождь».

Игорь Галютин (1995г.) работает собкором областной молодежной газеты «Наше время», активно сотрудничает с городской газетой «Тобольская правда».

Настя Романова (выпуск 1995г.), выпускница журфака ТГУ, сотрудничает с молодежной редакцией ГТРК «Регион-Тюмень».

Сергей Рассказов (1997г., выпускник геофака МГУ, сотрудничает с газетой «Первое сентября» и столичными географическим журналами.

В настоящее время над газетой «Встречное движение» продолжают работать гимназисты под руководством редактора .

Учителями славится гимназия

За годы становления и развития гимназии сложился работоспособный творческий коллектив профессионалов – единомышленников. Учителя - первооткрыватели, стоящие у истоков формирования гимназии: В, , С, , Е, , Г, , И. и другие. Многие из них продолжают трудиться на благо любимой гимназии. Уровень образования обеспечивают высокопрофессиональные педагоги. Участие гимназистов в олимпиадах разного уровня – одно из направлений работы с одаренными детьми. Гимназисты за все эти годы заняли больше 300 призовых мест по всем предметам в городских, зональных, областных, российских и «соросовских» олимпиадах. И, конечно, огромная заслуга в этом ответственном деле педагогов гимназии. Такую качественную подготовку учеников к олимпиадам обеспечивают творческие и одержимые своим предметом учителя –

, , и другие.

О росте профессионального уровня педагогических кадров за все время существования гимназии говорит тот факт, как участие учителей в научных разработках: за последние годы ими опубликовано более 50 работ в различных материалах научно-практических конференций, сборниках, научно-методических журналах. Это учителя – исследователи: , , Т. В., . В журналах «Народное образование», «Школа духовности», «Школьная библиотека», «Одаренный ребенок», «Учительская газета» были изданы статьи , , .

Шесть учителей гимназии успешно защитили кандидатские диссертации на соискание ученой степени: , ,

Гимназию можно назвать кузницей медалистов и педагогических кадров. Опытные учителя, освоив новейшие прогрессивные образовательные технологии, ежегодно выпускают серебряных и золотых медалистов, многие выпускники гимназии учатся в самых престижных вузах страны.

На протяжении 20 лет в гимназии существует профессиональный союз. Членами профсоюза является весь коллектив гимназии. А комитет профсоюза поддерживает работников, всех и каждого в отдельности, материально и морально. Традиционно готовит праздники и поздравляет с Днем рождения юбиляров, является лидером в спортивных мероприятиях учителей. Первым председателем комитета профкома была

На этом посту в течение 20 лет бескорыстно выполняли свои обязанности: , , Е, ,

За заслуги в педагогической деятельности 10 педагогов в разное время были награждены званием «Заслуженный учитель РФ»: первым из них получил награду первый директор гимназии , затем учитель физики , учитель русского языка и литературы , учитель географии , учитель географии

, учитель начальных классов , учитель математики , директор гимназии и учитель математики , учитель математики ., учитель начальных классов, завуч прогимназии .

Учителя и гимназисты принимают активное участие в приоритетном национальном проекте « Образование». Грант президента получили десять педагогов: , , и четыре ученика: Тарануха Оксана, Васечка Виктор, Бабий Анастасия и Белоусова Дарья.

Ведущая профессиональная заповедь у педагогов гимназии: «Личность ребенка – главное достояние гимназии».

Заслуживают пристального внимания и бережного отношения те немногочисленные учителя мужчины, которые продолжают бескорыстно и верно служить детям, видя в них будущее России.

Достойное место в их ряду занимает преподаватель математики гимназии имени , Анатолий Анатольевич Кугаевский, чьи питомцы известны своими успехами далеко за пределами Тобольска.

В 1990 году Кугаевский, приняв любезное приглашение Николая Дмитриевича Лицмана, пополнил коллектив новой городской школы № 10, впоследствии преобразованной в школу-гимназию, а потом и в гимназию. Именно здесь учитель нашел истинное призвание, сумев раскрыть и реализовать богатый творческий потенциал.

Начиная с пятого класса, учитель исподволь углублял процесс обучения, вовлекая ребят в интересные и содержательные математические игры. Затем он создал и возглавил первый математический класс, объединив в нем семиклассников, увлеченных математикой. Пять лет кряду занимался с ребятами по усложненной программе, придерживаясь методами развивающего обучения. Наряду с учебными занятиями учитель привлекал ребят к участию в олимпиадах и конкурсах с творческими работами оригинального содержания. По мере накопления полезного опыта Анатолий Анатольевич приобщал к нему всех учеников, стараясь повысить их познавательный интерес к изучению «царицы наук» - математики.

Системная, целенаправленная работа с детьми принесла желаемые результаты.

Особого внимания заслуживает приобретенный Кугаевским опыт воспитания одаренных детей. Как утверждал Фридрих Энгельс, не каждому дано быть Рафаэлем, но каждый, в ком заложен Рафаэль, должен стать таковым. Понимая это, Анатолий Анатольевич не жалеет времени и сил для того, чтобы растить юные таланты, всерьез готовить их к будущей научной и педагогической деятельности.

Он был основателем и наставников научного общества учащихся гимназии, которое объединило умников и умниц, обладающих творческими способностями и навыками исследовательской работы в области естественно-математических и гуманитарных наук. Наиболее способные и активные математики защищали честь гимназии на городских, зональных, окружных и всероссийских олимпиадах школьников, заслужив престижные награды.

Вчерашние ученики математического класса, получив основательную умственную зарядку, расправили крылья, набрали высоту и отправились в самостоятельный полет. , четырехкратный победитель областных олимпиад по математике, окончив Кубанский государственный университет, стал ведущим специалистом банка «Кубань-кредит». Его одноклассник и тоже «олимпиец» Дмитрий Хорошев, закончив 4 курса Новосибирского государственного университета, продолжил образование в городе Базеле. В настоящее время живет и работает в швейцарской гимназии учителем.

Выпускник 2003 года Николай Сухарев, будучи гимназистом, четырежды побеждал на областных олимпиадах, дважды занимал призовые места на окружной олимпиаде, заслужил дипломы 2 и 3 степени Российской олимпиады по математике. Закончил механико-математический факультет МГУ, живет и работает в Москве. Этот же факультет закончил его товарищ, в недавнем прошлом победитель областных и окружных олимпиад по математике, Олег Яманов. Олег сейчас живет и работает в Санкт-Петербурге.

Выпускник того же года, Сайташев Ильяс, закончил Московский государственный технический университет им. . После успешного обучения, выдержав огромный конкурс, поступил в аспирантуру.

Свой богатый опыт Анатолий Анатольевич продемонстрировал в 2005 году на городском и областном конкурсах «Учитель года», став их победителем.

На Всероссийском уровне Кугаевский вошел в двадцатку лучших учителей России.

После этого конкурса, редакция «Учительской газеты» организовала педагогический марафон по территории Ханты-мансийского Автономного округа с участием лучших учителей России. Анатолий Анатольевич был активным участником марафона. Как он вспоминает: - «уроки давали в каждой отдаленной деревне, практически без сна и отдыха».

Анатолий Анатольевич всегда жил и живет интересами коллектива, у него высокая общественная активность. Он неоднократно избирался членом Совета гимназии, много лет успешно руководил научным обществом учащихся гимназии. Благодаря его активности и стараниям в гимназии создана система развития творческого потенциала учащихся через их исследовательскую деятельность, олимпиадное движение, внеурочную работу по предмету.

Участвовал в приоритетном национальном проекте «Образование» и получил грант президента. В 2010 году награжден званием «Заслуженный учитель РФ».

Анатолий Анатольевич из тех, кто движет вперед современную российскую школу.

В 1988 году Надежда Семеновна Киршина была принята на работу учителем географии в школу № 10. Накопленный опыт работы в предыдущих школах помог ей быстро адаптироваться в новом коллективе, почувствовать себя уверенно и продолжить экспериментировать. Надежда Семеновна использовала и внедряла на уроках географии адаптивную систему обучения, которая способствовала развитию мышления, активизации мыслительных процессов за счет самообразования учащихся.

Очень важным направлением в своей педагогической деятельности Надежда Семеновна считает работу с одаренными детьми. Она выявляет одаренных, склонных к углубленному изучению географии учащихся с 6 класса и начинает с ними индивидуальную работу по плану, постепенно развивая интеллект и любовь к географии.

Ее ученики, пройдя такую подготовку, легко побеждают на городских, зональных, областных и Российских олимпиадах. 19 учеников Надежды Семеновны являются победителями олимпиад разного уровня. В истории образования Тобольска не было учеников, которые четырежды победили бы на Всероссийской олимпиаде подряд по предмету. Этот путь прошел ее первый олимпиадник Сергей Рассказов, с которым она начала работать с 7-го класса. В 1995 году восьмиклассник Сергей Рассказов, соревнуясь с ребятами старше его на год, в Новгороде занял первое место в Российской олимпиаде и получил право защищать Россию на Международной олимпиаде в Орландо штат Флорида США. Олимпиада состоялась в августе 1995 года. Российская команда была четвертой среди 18 команд мира.

Успех окрылил его и учителя, придал силы и, как говорит Надежда Семеновна, они бросились покорять следующие вершины. Результат не замедлил сказаться: 1996 год – 1 место в Российской олимпиаде в Твери, 1997 год – в Смоленске 2 место, 1998 год – 2 место во Владимире.

Так, четыре года подряд тобольский ученик поднимался на российскую сцену за дипломами и подарками.

В июне 1998 года Сергей был приглашен обучаться на географический факультет МГУ. Закончив бакалавриат, прошел по конкурсу в магистратуру и через 2 года поступил в аспирантуру, в 2009 году защитил диссертацию. Живет в Москве, работает в серьезном издательстве «Российская энциклопедия», преподает в Тюменском государственном университете и в Тобольской педагогической академии.

Выпускница 2000 года Ольга Терлеева, победительница областных олимпиад 1998, 1999, 2000 годов, получила географическое образование в ТГУ, защитила диссертацию в аспирантуре МГУ по теме «Создание национальных парков в России».

Выпускник 2004 года Трутнев Олег. С пятого класса увлекся географией. С седьмого класса выступал на областных олимпиадах среди ребят девятых, десятых, одиннадцатых классов, занимал только первые места. На Российском уровне: в 7 классе – 6 место, в 8 классе – 15 из 200 человек, в 9 классе – 4 из 100 человек, в 10 классе – 3 место, в 11 классе – 2 место.

Без экзаменов был зачислен на географический факультет МГУ. Проучился 3 года на отлично, уезжает на стажировку в Китай, через год получив сертификат по знанию китайского языка. В 2009 году заканчивает бакалавриат с золотой медалью. Сейчас обучается в магистратуре и работает в российско-китайской фирме по созданию словаря.

Выпускник 2009 года Котенко Дмитрий участвовал в областных олимпиадах с 7 класса. Его результаты: в 7 классе – 1 место, в 8 классе – 1 место, в 9 классе – 2 место, в 10 классе – 2 место.

ЕГЭ по географии сдал на 100 баллов.

Участвовал в российской олимпиаде УРФО, где стал абсолютным победителем и получил золотой диплом, по результатам этой олимпиады без экзаменов был зачислен на 1 курс географического факультета МГУ.

В настоящее время Надежде Семеновне есть с кем работать. Ребята из 11 класса Полякова Яна, Хасанов Артем, Мирязов Тимур – любят ее предмет, глубоко изучают его и имеет хорошие результаты.

·  Полякова Яна (11А) –в 9 классе –на Российской олимпиаде – 3 место, в 11 классе – в областной олимпиаде – 1 место.

·  Хасанов Артем (11Б) – в 9 классе – областная олимпиада – 2 место, в 10 классе – областная олимпиада – 1 место.

·  Хасанов Тимур несколько лет подряд на области берет 4 место.

Прав был великий педагог А. Дистервег, сказав: «Учитель…покажи мне своих учеников, и я увижу тебя». Успехи учеников Надежды Семеновны лучше всего рассказывают о ней как об учителе.

За самоотверженный, творческий труд она награждена множеством Почетных грамот и удостоена званий: «Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель РФ».

Гимназия глазами выпускников

«И через много лет я всегда буду вспоминать твои длинные чистые коридоры, гимназия, твои красивые классы, твой заливистый звонок! Всегда буду помнить, как мы с классом выступали на театральных фестивалях. И одерживали грандиозные победы не только в конкурсах, но и в личной жизни. Спасибо тебе за все, моя родная школа. Спасибо учителям, которые сделали меня таким. Спасибо директору, который создал уют и стабильное духовное состояние гимназии» (Сараев Антон, Новочеркассое высшее военное училище связи).

«Несколько лет, как я покинул стены гимназии. Но до сих пор память хранит до мельчайших подробностей события школьной жизни. Гимназия – уникальный дом, в нем каждый ученик чувствует свою значимость. Тобольская гимназия – лучшая школа России! Уверен, что пройдет немного времени, и элита российской науки пополнится выпускниками гимназии № 10, и она будет вписана в историю отечественного образования» (Егоров Денис, курсант Казанского филиала военного артиллерийского университета).

«Универсальная система образования в гимназии помогает в освоении будущей профессии. Самое ценное – ее педагоги. Их профессионализм, полная самоотдача создают неповторимую ауру. Хочется творить, любить, стремится к совершенству» (Маркова Геля, Уральский государственный университет).

«Гимназия дала мне такое образование, с которым я могу смело идти по жизни. Кроме того, научила выдержке, трудолюбию» (Кузик Ярослав, Тюменский университет).

Победы и признание гимназии

Гимназия 21 века

Жизнь продолжается, время не остановить, и гимназия в своем развитии двигается вперед.

Коллектив гимназии имени в 2002 году возглавила заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук Ольга Степановна Куликова, которая работала здесь с первых дней существования школы учителем математики, а затем завучем по учебно-воспитательной работе. Ольга Степановна активный участник развития гимназии на всех этапах ее формирования.

В 2006 году гимназия имени становится федеральной экспериментальной площадкой РАО, научным руководителем – . Курс взят на развитие и обучение детей с признаками одаренности, именно по такой теме идет развитие гимназии в настоящее время.

Реализуемые инновационные программы:

n  Программа «Здоровье»

n  Программа «Психолого-педагогическое обеспечение образовательной среды гимназии на этапе перехода учащихся из начальной школы в основную»

n  Программа «Интеллект»

n  Программа «Школа будущего первоклассника»

n  Программа «Безопасность образовательного учреждения»

n  Образовательный проект по ИКТ «Интернет-центр гимназии как средство повышения качества образовательного процесса гимназии»

На сегодня учителями гимназии для работы с одаренными детьми составлено 19 программ, относящихся к различным предметным областям.
Одним из приоритетных направлений в работе с одаренными детьми является исследовательская деятельность. Для этого работает «Школа начинающего исследователя». Гимназическая конференция является одним из ключевых этапов исследовательской деятельности – здесь публично демонстрируются результаты исследования.

Развитие одаренности ребенка это - развитие его личностных качеств. На сегодняшний день все педагоги гимназии, работающие с одаренными детьми, владеют технологией создания подобной образовательной технологии и успешно применяют на практике. Именно эта система явилась результатом высоких показателей на олимпиадах разного уровня, потому что индивидуальная образовательная траектория ученика-это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Здесь невозможно достичь результатов без необходимой квалифицированной подготовки, которая осуществляется через хорошо продуманную систему, в которую вовлечены все субъекты учебного процесса: администрация, психолог, учителя, ученики, родители. Здесь важным является создание определенного развивающего образовательного пространства, в котором заинтересованы все  те же участники учебного процесса. На сегодня решены многие задачи в работе с детьми с признаками одаренности: подобран коллектив педагогов, способных осуществлять обучение и развитие этих детей, осуществляется психологическое и методическое сопровождение, отработан режим работы с одаренными детьми, продумана система мероприятий по самореализации потребностей и возможностей учащихся,  создана система поощрений и вознаграждений учащихся и их педагогов по результатам всевозможных турниров.

Сегодня происходит глубокое реформирование системы образования. Хотим мы того или нет, но наше общество изменилось. И оно предъявляет свои требования к современной школе.

Более ста лет назад высказывался о необходимости коренного преобразования народного просвещения, предлагал развивать сеть учебных заведений. Накануне революции в Тобольске сложился довольно многообразный и разветвленный конгломерат, представленный различными видами сословного образования и типами образовательных учреждений. Школьную систему венчали старейшие гимназии, духовная семинария. Именно они имели непосредственное отношение к формированию золотого фонда русской культуры и науки. Эти училища, семинарии, гимназии были цитаделями русской интеллигенции.

И очень хорошо, что в наше непростое время возродились такие школы, из стен которых выходят в жизнь широко образованные, интеллигентные люди. Гимназия имени – учреждение своего рода единственное, в нашем городе аналогов нет. Отрадно то, что гимназия является «открытым» образовательным учреждением, она щедро делится своим богатым опытом работы с коллегами из школ города, области.

Медленно и постепенно, преемственно и непрерывно, в течение 20 лет здесь складывается своя технологическая система: из всем известного нового, старого, авангардного и мало известного, своего, авторского… И сегодня ясно, что технология обучения в гимназии соответствует еще более древнему толкованию слова «воспитание» как воспарения, возвышения человека над обыденным, мелким, слабым.