Анализ работы МБОУ «Школа – интернат I вида»

АНАЛИЗ работы МБОУ «Школа – интернат I вида»

в 2011 – 2012 учебном году

I. Цели анализа:

1.  Дать объективную оценку состоянию процесса обучения, воспитания и содержания обучающихся, воспитанников в школе – интернате и его фактических результатов.

5.  Установить преемственность образовательного процесса в прошедшем и будущем учебных годах.

II. Степень выполнения задач муниципальным бюджетным специальным (коррекционным ) образовательным учреждением для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида» в учебном году:

Цель работы школы - интерната заключается в формировании у обучающихся, воспитанников ключевых компетенций: здоровьесбережения, образовательной, коммуникативной, социально-личностной и информационной как основы успешной реабилитации в основных сферах жизнедеятельности

Задачи образовательного процесса на учебный год:

В результате реализации первой задачи:

·  На протяжении 3 последних лет не увеличивается соматическая заболеваемость обучающихся, воспитанников. На 14,7% уменьшилось количество детей, заболевших острыми респираторно-вирусными инфекции, на 10,2% - имеющих нервно-психические заболевания, не увеличивается количество воспитанников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечными нарушениями. Количество обучающихся с гармоничным физическим развитием остается на уровне прошлого года (90,8%). Количество детей с низким уровнем физического развития составляет 9,2%, из них имеющих дефицит веса - 5,4%, низкий рост - 3,8%. Вместе с тем, на 10,2% увеличилось количество обучающихся, воспитанников, имеющих нарушения зрения. Стабильно высоким остается количество воспитанников с сопутствующими отклонениями в развитии (98%).

·  В течение трех последних лет сохраняется положительная динамика показателей физической подготовки учащихся.

·  По - прежнему большое количество обучающихся, воспитанников участвуют в соревнованиях различного уровня (68%). Достаточно высокие результаты достигнуты воспитанниками на соревнованиях федерального и регионального уровней:

-  Международный фестиваль любителей настольного тенниса среди инвалидов «Старая крепость» (г. Одесса) (1 место);

-  Всероссийская летняя Спартакиада инвалидов (г. Москва) (3 место в парном разряде по настольному теннису);

-  Первенство области по настольному теннису среди школьников (г. Вологда) (2 место);

-  областной спортивный фестиваль, посвященный Международному Дню инвалидов: соревнования по армрестлингу (г. Вологда) (3 место);

-  Чемпионат области по настольному теннису среди глухих (г. Вологда) (1, 2, 4 место);

-  областные соревнования по шахматам среди людей с ограниченными возможностями здоровья (г. Вологда) (4 место);

-  Рождественский турнир по настольному теннису среди школьников (г. Вологда) (5, 6 место);

на соревнованиях городского уровня:

-  соревнования по настольному теннису на личное первенство среди учащихся общеобразовательных школ г. Череповца (3, 4 место);

-  первенство города по настольному теннису (Лига г. Череповца) (1, 2, 3, 4 место);

-  Декада инвалидов по спорту: соревнования по настольному теннису (1, 2, 3 места); соревнования по дартс (1,2,3 места); соревнования по шахматам(1, 2, 3 места); соревнования по шахматам(1,2,3 места); соревнования по футболу (1 место-кубок);

-  соревнования по настольному теннису в рамках комплексной Спартакиады общеобразовательных школ города (2 место, 5 общекомандное место);

-  соревнования по настольному теннису среди учащихся общеобразовательных школ города на кубок ФМК (3,4,5 место);

-  первенство города по волейболу среди общеобразовательных школ города в зачет годовой Спартакиады (2 место, юноши).

Количество воспитанников, имеющих вредные привычки (курение), незначительно (2,3%), и остается на прежнем уровне. У большинства воспитанников (72,1% детей) наблюдается средний уровень удовлетворенности школой – интернатом. Работа кружков оценена воспитанниками достаточно высоко. 69% обучающихся, воспитанников удовлетворены занятиями в кружках и секциях. Наиболее высоко оценены секции «Волейбол» и «Настольный теннис». У обучающихся преобладают познавательный мотив (48% детей) и мотив получения удовольствия (43%). Снизилось количество воспитанников, испытывающих дискомфорт в общении с учителями (на 16%), в библиотеке (на 8%). В тоже время количество воспитанников, испытывающих положительные эмоции на занятиях в кружках и секциях, составляет лишь 46%, в сравнении с прошлым учебным годом несколько увеличилось количество воспитанников, испытывающих отрицательные и нейтральные эмоции; увеличилось количество воспитанников, испытывающих дискомфорт в спортзале (на 11%), в мастерских (на 9%), в классе и спальне (на 8%); остается недостаточным уровень развития у воспитанников навыков самообслуживания; недостаточно сформированы представления у обучающихся, воспитанников о значимости культуры поведения.

По итогам реализации второй задачи уровень базовой обученности характеризуется следующими показателями:

·  Успешность обученности обучающихся составила 97%, 28% учащихся освоили программу на «отлично» и «хорошо» в целом по школе, что соответствует результатам прошлого учебного года; отмечается положительная динамика качества обученности по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе начального общего образования для глухих детей на 8%; отмечается стабилизация качества обученности по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе основного общего образования для глухих детей, а также по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе для глухих детей с умственной отсталостью (23%). Но значительно снизилось качество обученности в специальных классах для глухих детей, имеющих умственную отсталость (на 15%). Выявлена позитивная динамика качества обученности по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе начального общего образования для глухих детей: предметно – практическое обучение, математика, природоведение; по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе основного общего образования для глухих детей по следующим предметам: физика, химия, основы безопасности жизнедеятельности, география. Но значительно снизилось качество обученности по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе основного общего образования для глухих детей общего образования для глухих детей: история, биология; в специальных классах для детей, имеющих умственную отсталость: по трудовому обучению (технический и обслуживающий труд), предметно – практическому обучению, изобразительному искусству.

·  82% воспитанников дошкольных групп справились с программными требованиями по всем разделам, что на 3,7% меньше, чем в прошлом учебном году. Наиболее успешно дошкольники овладели такими разделами, как физическое воспитание, изобразительная деятельность и конструирование, труд. Затруднения воспитанники испытывали при усвоении программных требований по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром, сюжетно-ролевой игре, значительные затруднения - по разделу «Обучение произношению». 66,7% воспитанников выпускной группы по уровню развития основных психических процессов (внимание, память, мышление) и общему уровню развития готовы к школьному обучению по программам 1 класса школ I вида.

·  Значительно увеличилось количество глухих дошкольников, воспринимающих на слух более 70% программного речевого материала; 100% слабослышащих дошкольников воспринимают на слух более 70% программного речевого материала; сократилось количество слабослышащих школьников, не справившихся с контрольными работами по восприятию текстов. Значительно увеличилось количество глухих обучающихся, воспитанников с положительной динамикой в восприятии незнакомых слов, но при этом сократилось количество слабослышащих дошкольников с положительной динамикой и значительно увеличилось количество слабослышащих школьников с отрицательной динамикой. Сократилось количество слабослышащих обучающихся с положительной динамикой в разборчивости речи, при этом значительно увеличилось количество слабослышащих с отрицательной динамикой; по–прежнему большое количество глухих учащихся показывают отрицательную динамику. Количество глухих и слабослышащих учащихся с отрицательной динамикой в разборчивости речи в классах I вида несколько больше, чем в классах для глухих с умственной отсталостью.

·  56% обучающихся проявляют стойкий познавательный интерес к большинству предметов учебного плана.

Сократилось количество обучающихся, воспитанников с низким уровнем развития общеучебных умений и навыков (на 14,7%). Наибольшая динамика отмечена в развитии информационных умений и навыков. Лучшие результаты показали учащиеся начальных классов.

Результатами реализации третьей задачи являются:

По сравнению с прошлым учебным годом увеличилось количество обучающихся, воспитанников 1-2 классов с позитивным показателем воспитанности по критериям: «Красивое в моей жизни» (на 28%). Стабильно высоким остается количество обучающихся, воспитанников 3-9 классов с позитивным показателем воспитанности по критерию «Отношение к природе» - 81,8%, «Красивое в моей жизни» - 61,4%.Увеличилось количество обучающихся, воспитанников 10-11 классов с позитивным показателем воспитанности по всем нравственным позициям: «Милосердие», «Ответственность», «Справедливость», «Характер» (100% обучающихся). Но в тоже время среди воспитанников 1-2 классов отмечается отрицательная динамика позитивных показателей воспитанности по критериям: «Как я отношусь к себе» (на 38,8%), «Трудолюбие» (на 27,2%), «Любознательность» (на 22,2%); среди обучающихся, воспитанников 3-9 классов - «Я и школа» (на 25,8%), «Я (отношение к себе)» (на 21%), «Прилежание» (на 12%), «Любознательность» (на 10%). Под руководством ученического совета воспитанники приняли активное участие в акциях:

-  «Подарок солдату» (30 воспитанников, 5 адресных посылок),

-  «Помним и чтим» («Благоустройство территории у Дома-интерната для престарелых и инвалидов) (7 воспитанников),

-  «Письмо ветерану» (70 воспитанников, 75 писем),

-  «Посади дерево» (посадка кустарников на территории школы-интерната),

-  «Береги книгу» (14 воспитанников, изготовление обложек для учебников, ремонт учебников).

Как и в прошлом учебном году 70% воспитанников положительно оценили работу ученического актива школы; 75% активны при проведении общешкольных мероприятий; 75% удовлетворены уровнем проведения школьных мероприятий. В то же время остается невысокой заинтересованность воспитанников в участии в классном самоуправлении в средних и старших классах.

·  Стабильно высоким остается количество воспитанников, участвующих в выставках и конкурсах художественного творчества различного уровня:

-  диплом победителя Межрегионального конкурса экологического плаката в номинации «Отходы-это ресурсы» (г. Санкт-Петербург);

-  диплом победителя областного форума «Зеленая планета-2012» в номинации «Жизнь леса и судьбы людей»;

-  диплом III степени Межрегиональной научно-практической конференции "-величайший новатор России" для обучающихся школ I и II видов;

-  5 дипломов участников II Всероссийской Интернет-викторины по истории православной культуры;

-  19 дипломов участников I и II Международных фотоконкурсов: «Как прекрасен этот мир», «Мой красочный мир» (г. Москва);

-  3 свидетельства участников Всероссийской интернет - викторины "Никто не забыт, ничто не забыто!";

-  диплом участника областного заочного конкурса «Белозерск-былинный город».

На уровне города достигнуты следующие результаты:

-  диплом I степени IV конкурса социальной рекламы «Новый взгляд», этапа Всероссийского конкурса в номинации «Моя семья-мое богатство»;

-  лауреаты VIII фестиваля художественного творчества детей "Синяя птица»;

-  диплом I степени конкурса новогодней елочной игрушки «Наряд для Лесной красавицы (Федеральное государственное бюджетное учреждение «Дарвинский государственный природный биосферный заповедник);

-  диплом I степени выставки «Красивые и нужные вещи из вторсырья»;

-  дипломы I степени выставки-конкурса "Творческая мастерская-академия";

-  дипломы I и III степеней III открытого интегрированнного фестиваля-конкурса творчества детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья «Стремление к солнцу»;

-  дипломы III степени выставки-конкурса «Природа земли русской»;

-  4 сертификата участника акции - конкурса "Семья для счастья, семья без боли";

-  6 свидетельств участника фестиваля «Дорога без опасности»;

-  16 свидетельств выставки-конкурса осенних композиций, посвященной Дню города "В городском саду";

-  16 благодарственных писем конкурса "Учительница первая моя";

-  33 сертификата участника в VIII фестиваля художественного творчества детей "Синяя птица";

-  3 диплома участника выставки "Дар жизни", посвященной Дню пожилого человека;

-  10 сертификатов выставки-конкурсе детского творчества "Цветы", посвященной Международному Женскому дню;

-  8 сертификатов участников в выставке-конкурса детских рисунков и поделок "Предупреждение! Спасение! Помощь";

-  33 диплома участника выставки творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Таланты без границ».

В ходе работы по профессиональному самоопределению выпускников достигнуты следующие результаты:

-  40% обучающихся 11 классов планируют продолжить обучение в учреждениях начального профессионального образования; 60% обучающихся изъявляют желание после окончания школы трудоустроиться,

-  75% обучающихся 9 классов планируют продолжить обучение в учреждениях начального профессионального образования, 25% воспитанников определились с трудоустройством;

-  последующее профессиональное определение выпускников совпадает с их желаниями;

-  У 66,7% воспитанников сформированы развернутые представления о профессиональном выборе.77,7% обучающихся старших классов знают обязанности, которые будут выполнять на работе; все воспитанники задумываются о том, что их ждет в будущем; в то же время 22,3% затрудняются в определении перспектив, которые дает та или иная профессия.

В результате работы по четвертой задаче:

Высокий уровень методической подготовки педагогов выявлен по следующим аспектам педагогической деятельности: использование разнообразных форм работы на учебных занятиях, выявление типичных причин неуспеваемости учащихся, использование межпредметных связей, организация внеклассной работы по предмету, умение отобрать содержание материала к учебному занятию, овладение содержанием программ и учебников; значительно увеличилось количество педагогов с высоким уровнем по следующим аспектам педагогической деятельности: анализ педагогической деятельности, использование новых технологий преподавания, формирование универсальных учебных действий; тематическое и поурочное планирование, обеспечение единства действий педагогов и родителей. В то же время, значительные затруднения большого количества педагогов по некоторым аспектам педагогической деятельности: соблюдение методик по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения, использование новых технологий преподавания, постановка целей учебного занятия, анализ педагогической деятельности.

На конец учебного года 2/3 педагогического коллектива имеют квалификационные категории; увеличилось количество педагогов, аттестованных на высшую категорию с 17% до 29,2% и на I квалификационную категорию с 32 до 40%; все педагогические и руководящие работники, подавшие заявления на аттестацию, успешно прошли данную процедуру согласно новому Порядку аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений; из них с целью установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории –9 чел. (16%); с целью установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории – 2 чел.(3,6%); с целью подтверждение соответствия занимаемой 4 чел.(7,1%); повысили уровень квалификационной категории 8 чел. (14,3%), установлена имевшаяся ранее квалификационная категория 3 педагогическим работникам (5,4%); отсутствуют рекомендации аттестационной комиссии у всех аттестованных работников; 6 (10,7%) педагогов в данном учебном году прошли обучение на проблемном семинаре «Подготовка экспертов по аттестации педагогических кадров» и являются экспертами по аттестации; в учреждении организована информационно – методическая помощь по вопросам аттестации. В то же время, треть работников не имеют квалификационных категорий; часть педагогических работников не стремится повысить уровень квалификационной категории.

Педагоги своевременно, согласно графику курсовой подготовки, повышают квалификацию; 56,4% педагогических работников получили свидетельства об окончании образовательных курсов повышения квалификации (инвариантный модуль), в т. ч. 2 человека прошли переподготовку в очно – заочной форме с использованием дистанционных образовательных технологий по проблеме «Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе» и по образовательной программе «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»; 88,6% учителей и учителей – дефектологов прослушали курс по теме «Актуальные аспекты образования детей - инвалидов с нарушениями слуха»; 5,5% учителей и воспитателей прослушали модули по выбору; 100% педагогов полностью удовлетворены деятельностью постоянно действующих семинаров по РНСФ и ФП, «Школа педагогического мастерства», «Школа начинающего воспитателя»; 98,3% - работой методических объединений; 89,8% - деятельностью ВНИКов «Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе школы-интерната I вида» и «Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы-интерната»; 78% - работой ВНИКа «Формирование ключевых компетенций у обучающихся»; 84,7% - образовательными курсами, организованными Череповецким филиалом АОУ ДПО ВО «Вологодский институт развития образования». 5% педагогов прошли обучение на региональном семинаре «Кохлеарная имплантация – как современное средство реабилитации детей и взрослых с нарушенным слухом»; 8,9% - на международном семинаре для руководящих и педагогических работников «Распространение современных организационно – правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов». В то же время, выявлены значительные затруднения большого количества педагогов по некоторым аспектам педагогической деятельности: соблюдение методик по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения, использование новых технологий преподавания, постановка целей учебного занятия, анализ педагогической деятельности; отсутствует возможность прохождения курсовой подготовки за пределами Вологодской области.

Увеличилось количество педагогов с активным саморазвитием на 34,5%; уменьшилось количество педагогов с несложившейся системой саморазвития с 49% до 14,5%; стимулирующими факторами развития и саморазвития педагогов являются: интерес к работе - 95%, доверие - 97%, внимание к проблемам руководителей – 92%, обучение на курсах – 92%, пример и влияние руководителей - 90%, новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментировать - 89%; выделенные педагогами препятствующие факторы не связаны с организацией и содержанием методической работы: недостаток времени - 49%, состояние здоровья – 38%. В то же время у части учителей и воспитателей темы по самообразованию определены не с их потребностью. Результатами работы с педагогами в рамках реализации инновационного проекта «Компетентностный подход в образовательном пространстве школы-интерната I вида как основа реабилитации детей с нарушенным слухом» можно считать следующее: 87% педагогов имеют высокий уровень развития компетенций в области личностных качеств, 83% педагогов - в области мотивации учебной деятельности, 83% - в области обеспечения информационной основы деятельности, 75% - в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений, 88% - в области организации учебной деятельности.

Большинство начинающих педагогов заинтересованы в повышении педагогического мастерства, используют разные формы проведения занятий, применяют разнообразные методы обучения, используют информационно-коммуникационные технологии, учитывают индивидуальные особенности детей. В то же время, проблемами педагогической деятельности начинающих педагогов являются: недостаточное владение методами и приемами обучения детей с нарушениями слуха, анализом учебного занятия, недостаточно точная формулировка целей учебных занятий, несоблюдение требований при организации работы по РНСФ, недостаточный контроль за произношением обучающихся, воспитанников.

В течение учебного года члены педагогического коллектива осуществляли активную деятельность по обобщению и распространению практического опыта работы образовательного учреждения. Представлен опыт деятельности учреждения и педагогов:

-  на конкурсе в рамках национального проекта «Образования» лучших педагогических работников государственных образовательных учреждений области и муниципальных образовательных учреждений на получение денежного вознаграждения; по итогам конкурса - денежное вознаграждение воспитателя;

-  на VII Всероссийской (с международным участием) научно – практической конференции «Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии»; выступления, тезисы, мастер - классы;

-  на межрегиональной научно – практической конференции «Региональная комплексная служба сопровождения в образовании в условиях его модернизации», выступление, тезисы;

-  на III региональной научно - практической конференции «Информатизация образования: опыт, перспективы»; выступление, тезисы;

-  на региональном конкурсе методических разработок уроков, посвященных 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 г.;

-  на областном семинаре – практикуме «Цифровая школа. Информатизация образовательного процесса в начальной школе»; сертификат;

-  на областном конкурсе «Современные социально-психолого-педагогические ресурсы образования»; диплом I степени;

-  на областном заочном конкурсе «Игротека 2012», сертификат участника;

-  на школьном фестивале открытых учебных занятий «Методы и приемы по формированию универсальных учебных действий»; 5 учебных занятий;

-  на школьном конкурсе – выставке «Портфолио педагога»; 11 участников;

-  на школьном мероприятии «Неделя начинающего педагога».

Но в тоже время представляют свой опыт работы в течение ряда лет одни и те же педагоги.

II. Условия, эффективно влияющие на качество образовательного процесса

Кадровые:

72,3% педагогического коллектива имеют квалификационные категории;

более половины педагогов имеют высшее дефектологическое или специальное образование; 63% педагогов имеют педагогический стаж свыше 10 лет; более половины 67,7 учителей и воспитателей в возрасте от 30 до 50 лет; учителя и воспитателя своевременно проходят курсовую подготовку; активное саморазвитие выявлено у 85,5% педагогов; более половины педагогов приняли активное участие в работе временно-научных исследовательских коллективов школы-интерната; большинство педагогов удовлетворены образовательным процессом: отношениями с другими участниками УВП – 87,3%, возможностью получения признания и поддержки в коллективе - 89,8%; своей подготовленности к работе – 88,4%; имеющимся творческим потенциалом – 72%; наличием методической помощи со стороны администрации - 64%; организацией труда в школе – 89,8%.

Нормативно-правовые:

разработка новой редакции Устава; внесение изменений в образовательную программу школы - интерната на 2007 – 2012 гг.; внесение изменений в локальные акты по новой системе оплаты труда, по приему детей в учреждение; разработка положений о школьном музее, внесение изменений в положение о сайте и др.

Научно-методические:

результативность школьной системы повышения квалификации и переподготовки кадров для работы с детьми с нарушениями слуха, удовлетворенность педагогов организацией и содержанием школьной методической работы; использование разнообразных и активных форм методической работы:

-  семинары – практикумы: «Операционная система Linux. Прикладные программы», «Создание тестовой оболочки в программе OpenOffice. org Cals» «Создание тестовой оболочки в программе OpenOffice. org Impress», «Использование единой коллекции цифровых образовательных ресурсов», «Использование метода проектов. Работа над ошибками»;

-  индивидуальные консультации педагогов по вопросам организации проектно – исследовательской деятельности обучающихся, воспитанников;

-  практикумы в рамках работы методических объединений;

-  фестиваль открытых учебных занятий «Методы и приемы по формированию УУД»;

-  конкурс «Портфолио педагога»;

-  конкурс учебно – исследовательских и проектных работ обучающихся, воспитанников «Хочу все знать» на школьном и областном уровнях;

-  разработка методических рекомендаций по работе с прикладными программами в операционных системах Linux, Windows;

-  пополнение диска лучших ученических работ с использованием ИКТ;

-  разработка тестовых заданий по отдельным темам учебных предметов в электронном виде;

-  дополнение каталога апробированных проектов;

-  пополнение школьной медиатеки учебных занятий и воспитательных мероприятий с применением ИКТ;

-  дополнение методической копилки способов и приемов для развития навыков самоорганизации для каждого компонента самоорганизации с конкретными примерами для использования на учебных занятиях и во внеурочное время для разного возрастного контингента учащихся;

·  эффективная деятельность коллектива в рамках реализации инновационного проекта «Компетентностный подход в образовательном пространстве школы-интерната I вида как основа реабилитации детей с нарушенным слухом»: разработаны и обоснованы состав и содержание ключевых компетентностей обучающихся, воспитанников школы – интерната I вида на разных ступенях образования, условия и этапы их формирования; определены критерии, показатели, уровни и методы оценки сформированности ключевых компетенций обучающихся, воспитанников; в рамках деятельности ВНИКа разработаны требования к уровню развития у обучающихся универсальных учебных действий, программа профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями слуха, целевые программы воспитывающей деятельности и др.

100% педагогов имеют доступ к компьютерной технике и глобальной сети Интернет; на 19% увеличилось количество педагогов, использующих в своей деятельности компьютерные технологии при подготовке к занятиям, на 21% - применяющих ИКТ на занятиях, на 12% - использующих поисковые системы; учителя и воспитатели активно используют различные прикладные программы: текстовый процессор - 92%, создание презентаций - 50%; электронные таблицы - 22%, базы данных - 10%, ресурсы Интернет - 72% педагогов;

активное использование учителями в учебно – воспитательном процессе технологий интенсивного развития речи: «Обучение в деятельности», «Коллективные формы работы», «Технология развития словесной речи в единстве с обучением основам наук», «Технология развития слухового восприятия в единстве с развитием произносительной стороны устной речи»;

учет в образовательном процессе индивидуально-личностных особенностей обучающихся, воспитанников; обеспечение содержательной и методической преемственности в деятельности педагогов начальных классов и среднего звена; разработка и использование «Воспитательной системы школы - интерната»;

реализация целевых программ «Наша школа – школа здоровья», «Формирование навыков общения глухих детей со слышащими сверстниками», «Школьникам о праве», «Трудовая деятельность обучающихся, воспитанников с нарушенным слухом», «Профессиональная ориентация обучающихся, воспитанников школы – интерната I вида во внеурочное время», образовательные программы «Я и природа», «Я - гражданин»; программ ВНИКов;

реализация разноуровневых программ «Развитие нарушенной слуховой функции учащихся младших классов», использование методических рекомендаций по тематическому планированию работы по РНСФ с детьми после кохлеарной имплантации; четкость и конкретность всех видов планирования большей части педагогов; реализация интегрированной программы сопровождения детей первого года обучения.

Материально-технические:

наличие в школе – интернате зон отдыха для участников образовательного процесса (зоны отдыха в спальных помещениях, зеленые уголки, уголок природы, комната для проведения кружка «Белая ладья»); наличие доступа обучающихся, воспитанников и педагогов к сети Internet; наличие современной техники в Ресурсном центре, компьютерном классе, кабинете заместителей директора, канцелярии, бухгалтерии; приобретение программного обеспечения: Microsoft Office (6 шт.), Windows XP (1 шт.), Windows Vista (1 шт.), Реестр закупок (1шт.); обновление программного обеспечения: антивирус Касперского для Windows (8 шт.); автоматизированные рабочие места педагогов (ноутбук, мультимедийный проектор, экран – 6 компл.); оборудование современными компьютерами кабинетов специалистов учреждения; использование компьютерной программы для настройки слуховых аппаратов обучающихся, воспитанников; использования оборудования Ресурсного центра школы-интерната для дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе для детей, имеющих умственную отсталость.

Финансовые:

·  выделение субвенций в размере 500000 рублей для замены оконных блоков, 200000 рублей для ремонта бойлера;

·  привлечение спонсорских средств: 20000 рублей - на строительные материалы для подготовки учреждения к новому учебному году, 5000 рублей – для приобретения энергосберегающих ламп, 10000 рублей – для приобретения концертных костюмов и одежды для выступлений обучающихся, воспитанников;

·  использование возможностей спонсоров для ремонта школьных помещений.

Управления:

реализация комплекса оздоровительной гимнастики с элементами ЛФК для детей с патологией опорно – двигательного аппарата; организация работы региональной инновационной площадки по теме «Компетентностный подход в образовательном пространстве школы-интерната I вида как основа реабилитации детей с нарушенным слухом»; использование программно – целевого подхода в управлении школой – интернатом: реализация «Образовательной программы школы - интерната на учебные года», программы развития «Формирование и развитие ключевых компетенций как условие обеспечения жизнеспособности детей с нарушенным слухом в современном обществе», программы «Наша школа – школа здоровья» и др.; четкость и многоступенчатость планирования деятельности, достаточно высокая реальность планов; плановая основа внутришкольного контроля, эффективная организация регулирования;

эффективность деятельности методической службы учреждения; своевременность принятия управленческих решений и контроль за их исполнением; эффективность административных совещаний в решении проблем управления.

IV. Условия, препятствующие получению более высоких результатов:

Кадровые:

высокий процент начинающих воспитателей; смена в течение учебного года учителя начальных классов; неполная обеспеченность квалифицированными педагогическими кадрами: 16,9% педагогов не имеют высшего образования, 55,6% (в основном – воспитатели) не имеют специального дефектологического образования; часть педагогических работников не стремится повысить уровень квалификационной категории; у 14,5% учителей и воспитателей отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий; только 28,8% педагогов удовлетворены уровнем заработной платы, по всем показателям большую удовлетворенность показывают учителя, чем воспитатели; половина учителей и воспитателей не участвуют в работе ВНИКов; всего 18% педагогов применяют в своей педагогической деятельности информационные технологии в системе; педагоги используют в основном текстовый процессор для изготовления раздаточного материала и оформления документации, другие программные продукты применяются ситуативно; качество созданных цифровых образовательных ресурсов остаётся на среднем уровне, мало используются возможности прикладных программ; всего 15% учителей используют поисковые системы Интернет для выполнения домашних заданий обучающихся; лишь 29% педагогов используют в своей деятельности метод проектов, из них 10% - систематически; часть педагогов имеют неправильные представления о методе проектов;

недостаточная реализация валеологических принципов обучения, активных методов обучения, принципов разноуровневого обучения; недостаточная преемственность в работе учителей фронтальных занятий и воспитателей с учителями индивидуальных занятий по развитию слухового восприятия и закреплению сформированных произносительных навыков обучающихся, воспитанников; нарушения слухо – речевого режима во внеурочное время и на части фронтальных занятий; крайне недостаточное использование воспитателями в учебно – воспитательном процессе технологий интенсивного развития речи; недостаточный уровень готовности большой части педагогов к проведению коррекционно – развивающей работы и, как следствие, недостаточный уровень развития основных психических процессов обучающихся, воспитанников школы;

недостаточная реализация воспитателями современных воспитательных технологий; неэффективная организация свободного времени обучающихся, воспитанников со стороны воспитателей; содержание и формы организации прогулок не всегда отвечают целям здоровьесбережения и развития обучающихся, воспитанников.

Нормативно-правовые:

несоответствие базисных учебных планов учреждений I вида действующим Санитарным нормам и правилам; отсутствие нормативно – правовых документов для перехода учреждений I вида на ФГОС II поколения; отсутствие части локальных актов по организации внеурочной деятельности обучающихся, воспитанников.

Научно-методические:

отсутствие регионального учебного плана; отсутствие примерных программ к Базисному учебному плану специальных классов специального (коррекционного) образовательного учреждения I вида (для глухих, имеющих умственную отсталость), утвержденному МО РФ 10.04.2002 г.; программ воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста; программ по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения с 7 класса, по изобразительному искусству – для 7 класса; несвоевременное обновление рабочих программ по предметам, воспитательных программ; отсутствие примерного распределения материала для организационных часов; отсутствие учебно – методических комплексов по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе для глухих детей с умственной отсталостью); недостаточная обеспеченность учебниками, методическими пособиями, дидактическим материалом ; недостаточная практическая направленность в работе открытых постоянно – действующих семинаров по РНСФ и ФП.

Финансовые:

крайне недостаточное и систематически несвоевременное финансирование учреждения; неудовлетворенность большого количества педагогических работников (72%) заработной платой; неравномерное распределение стимулирующей части фонда оплаты труда между различными категориями педагогических работников.

Материально-технические:

отсутствие теневого навеса для прогулок воспитанников дошкольных групп; недостаток учебных помещений; недостаток оборудования для организации игровой деятельности, прогулок обучающихся, воспитанников; несвоевременная замена устаревшей мебели в учебных и спальных помещениях, звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования в учебных помещениях; несоответствие кабинетов физики, химии, трудового обучения, информатики, слухового кабинета современным требованиям; необходимость капитального ремонта основных систем жизнеобеспечения учреждения: электроосвещения и электрооборудования, теплоснабжения, пищеблока, кровли, замены дверных и оконных проемов.

Управления:

недостаточный контроль за качеством работы обслуживающего персонала со стороны заместителя директора по АХР; отсутствие своевременных административных решений по результатам внутришкольного контроля; недостаточный контроль за проведением занятий по физическому воспитанию и уроков физической культуры со стороны медицинских работников.

Таким образом, основными проблемами учреждения являются:

1.  Низкий уровень развития у учащихся младших классов санитарно – гигиенических навыков. Недостаточный уровень развития у большого количества воспитанников навыков самообслуживания. Недостаточная сформированность представлений о значимости для здоровья человека физической культуры и спорта, правильной организации режима дня.

2.  Отсутствие положительной динамики качества обученности учащихся. Низкий уровень развития у обучающихся, воспитанников навыков восприятия и воспроизведения устной речи, разговорной и связной речи, отсутствие положительной динамики развития. Средний уровень развития универсальных учебных действий у большинства обучающихся, воспитанников.

3.  Недостаточная сформированность качеств личности обучающихся, воспитанников, определяющих успешность реабилитации в современном обществе (самостоятельность, ответственность и др.).

4.  Значительные затруднения у большой части педагогов в использовании специальных методик по РНСФ и ФП, использовании новых технологий преподавания, постановке целей учебного занятия, анализе педагогической деятельности. Недостаточный уровень профессиональной деятельности начинающих педагогов, незначительность положительных изменений в течение учебного года.

Цели и задачи деятельности школы - интерната на 2012 – 2013 учебный год

Исходя из вышеизложенного, цель работы школы - интерната заключается в формировании у обучающихся, воспитанников ключевых компетенций: здоровьесбережения, образовательной, коммуникативной, социально-личностной и информационной как основы успешной реабилитации в основных сферах жизнедеятельности.

Задачи образовательного процесса на новый учебный год: