Изучение мотивации учащихся к изучению истории и обществознания

Изучение мотивации учащихся к изучению истории и обществознания.

– учитель истории и обществознания

МОУ Гимназия № 3

городского округа город Шарья

Костромской области

Одним из значимых критериев деятельности учителя является рост мотивации к изучению предмета. Понимание значимости высокой, устойчивой мотивации к изучению предмета для успешности освоения общеобразовательной программы по истории и обществознанию побудило меня выстроить систему диагностики мотивации учащихся.

На протяжении , , учебного года я осуществляю диагностику мотивации учащихся к изучению истории и обществознания.

Цель: изучение мотивации учащихся к изучению истории и обществознания.

Диагностика осуществляется с применением следующих методов:

Ø  Анкет, вопросов, диагностических срезов и специально разработанных заданий для определения уровня учебной мотивации учащихся.

Ø  Изучение продуктов деятельности учащихся (проверка домашних, индивидуальных, поисково-исследовательских заданий)

Ø  Наблюдения за учащимися в ходе учебной деятельности.

Ø  Анкетирование родителей учащихся

Ø  Фронтальные проверки преподавания предмета.

Принципы проведения диагностики:

Для того, чтобы проведение диагностики было эффективным, я выделила принципы, которые лежат в основе ее проведения:

1.  1.Периодичность – диагностика проводится ежегодно, в течение всего учебного года, каждый из критериев изучается в определенные сроки.

2.  2.Объективность – в диагностике участвуют не только учащиеся, но и администрация Гимназии, родители учащихся.

3.  3.Системность - для изучения мотивации учащихся к изучению предмета я разработала критерии, по которым определяю рост мотивации учащихся к изучению предмета.

4.  4.Принцип «Обратной связи» - проведение диагностики позволяет мне более грамотно и эффективно реагировать на изменения отношения учащихся к предмету.

Свою деятельность по осуществлению изучения мотивации учащихся я представлю в циклограмме «Деятельность учителя по изучению мотивации учащихся к изучению предмета».

Циклограмма «Деятельность учителя по изучению мотивации учащихся к изучению предмета в течение учебного года»

Показателями повышения роста мотивации к изучению предмета я выделяю:

1.  Позитивная динамика количества учащихся – участников олимпиад различных уровней.

2.  Количество призовых мест в предметных олимпиадах и конкурсах, полученных учащимися, подготовленных учителем за последние 3 года.

3.  Позитивная динамика уровня качества обучения.

4.  Позитивная динамика количества учащихся, участвующих в исследовательской и проектной деятельности.

5.  Позитивная динамика количества учащихся, принимающих участие в сетевых играх, творческих конкурсах.

В таблице 1.4.1. представлены количественные показатели позитивной динамики количества учащихся, принимающих участие в сетевых играх, творческих конкурсах, исследовательской деятельности.

Рост количества учащихся, участвующих в сетевых играх по предмету, исследовательской и проектной деятельности

Таблица 1.1.

На основании данных таблицы 1.1., можно сделать вывод о том, что количество учащихся, участвующих в различных видах внеурочной деятельности по предмету ежегодно увеличивается, а значит, растет интерес учащихся к моим предметам.

6.  Удовлетворенность родителями учащихся преподаванием предмета «история».

Мнение родителей об уровне преподавания предмета немаловажный фактор в формировании мотивации учащихся к изучению предмета. Ежегодно я провожу опрос родителей, с целью изучения степенью их удовлетворенности уровнем преподавания в классах, в которых я работаю учителем. В таблице 1.2. я привожу результаты опроса родителей в гг.

Степень удовлетворенности уровнем преподавания истории родителями учащихся

Таблица 1.2.

Как видно из таблицы 1.2. наблюдается положительная динамика степени удовлетворенности родителями учащихся уровнем преподавания предмета, а также рост интереса к изучению истории учащимися, по мнению родителей. Уважительное отношение родителей к предмету (100% ответов) также свидетельствует о высокой степени удовлетворенности родителями уровнем преподавания предмета, что безусловно влияет на развитие мотивации учащихся.

7.  Выбор учащимися предметов история и обществознание, в качестве экзаменационных испытаний.

В течение гг. наблюдается стабильные результаты выбора учащимися предметов история и обществознание в качестве экзаменационных испытаний, в том числе ЕГЭ. Результаты представлены диаграммойданные приведены в процентах от общего количество учащихся в выпускном классе)

Выбор учащимися в качестве экзаменационных испытаний предметов история и обществознание

Диаграмма 1. 3.

Как видно из диаграммы 1.3. количество учащихся, выбравших предметы историяи, обществознание, стабильно растет. Это свидетельствует о повышенном интересе учащихся к изучаемым предметам.

8.  Положительная динамика количественных показателей результатов анкетирования «Интерес к предмету».

9.  Анкетирование проводилось в течение 3-лет, в 3 четверти в 5-9 классах, во 2-м триместре в 10-11 классах. Конкретные формулировки вопросов анкеты менялись, но смысл содержания оставался прежним.

Анкетирование проводилось в целях:

2.  Диагностика и контроль деятельности учителя. На основании полученных результатов определился мотивационный комплекс личности учащихся:

Имеют ситуативный интерес к изучению предмета; Изучают предмет по необходимости; Имеют устойчивый интерес к предмету; Имеют повышенный познавательный интерес.

В таблице 1.4. представлены результаты анкетирования в одних и тех же классах 7 «А», 8 «А», 11 классах с 2006 по 2009 год. В таблице, также представлены результаты анкетирования по двум мотивационным комплексам: имеют устойчивый интерес к предмету; имеют повышенный познавательный интерес.

Распределение учащихся по уровням мотивации к изучению истории

Таблица 1.5

Как видно из таблицы 1.5. результаты анкетирования показывают устойчивый и повышенный интерес к предмету. Приведу наглядный пример – в диаграмме 1.6. представлена положительная динамика мотивации изучения истории в 11 классе. Мотивация учащихся отслеживались с 2006 года, что позволяло мне оценивать и контролировать свою деятельность, как учителя – предметника.

Рост мотивации к изучению истории в 11 классе

Диаграмма 1.6.

Таким образом, выстроенная мной система диагностики мотивации учащихся к изучению предмета позволяет объективно оценить степень интереса учеников к изучению истории и обществознания. Положительная динамика в представленных мной показателях свидетельствуют об устойчивом, повышенном интересе ребят к изучению предмета.