Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рудногорская средняя общеобразовательная школа»
_____________________________________________________________________________
665699 Иркутская область
Нижнеилимский район
пгт. Рудногороск, ул. Школьная - 1
Телефон: (39566)51-3-62
Факс: (39566)51-3-62
СОГЛАСОВАНО Руководитель методического совета МОУ «Рудногорская средняя общеобразовательная школа» ______________________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ«Рудногорская средняя общеобразовательная школа» ______________________________ |
Концепция воспитательной работы.
 средней школы
" width="654" height="279"/> |
Разработала:
Заместитель директора по
воспитательной работе
2008 год
1. Объяснительная записка.
Рудногорская средняя общеобразовательная школа является школой адаптивного типа, т. е. школой, действующей по системе, которая перестраивает отношения между учителями и учениками, обеспечивая учет индивидуальных психофизических особенностей личности школьников, учителей, родителей, и способствует полному самораскрытию и самореализации всех участников единого воспитательного коллектива
Основным принципом организации жизнедеятельности адаптивной школы является дифференциация учебно-воспитательного процесса. Такая работа не ставит ученика, и учителя в рамки жестких требований, а стремится максимально приспособить учебно-воспитательную жизнедеятельность под их потенциал, то есть позволяет каждому члену школьного коллектива иметь свою траекторию развития и в своем темпе.
Исторический и современный опыт подсказывает, что успешная реализация вопросов дифференциации возможна только в рамках целостной воспитательной системы школы.
Наша воспитательная система построена с учетом типа школы, её материальной базы, приоритетных ценностей учащихся, педагогов, социального заказа, который дают родители
Социальный заказ родителей школе: родители хотят видеть в детях самостоятельную личность, обладающую прочными знаниями, всесторонне развитую, целеустремленную и любознательную, честную, добрую, внимательную, профессионально направленную, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств.
Рудногорская средняя школа является основным центром воспитательной работы в поселке.
В 1969 году в поселке открылась начальная школа, в которой работали всего два учителя. В 1970 году школа стала восьмилетней. С 1973 года уже средняя, т. к. в связи со строительством Усть – Илимской ГЭС из зоны затопления в наш поселок переезжает коллектив старейшей школы района – Нижнеилимская, которая всегда была сильна своими традициями, коллективом учителей и учеников. Школа сама «ковала» свои кадры: – выпускник школы 1913 года, проработал в школе 50 лет, Н (делегат I Всесоюзного съезда учителей), конструктор космических кораблей , отважная летчица П. Прокопьева и многие другие. Именно в Нижнеилимской школе родилась традиция создания краеведческих музеев в школе. Мы продолжаем эти традиции.
В школе 629 учащихся
Педагогов - 65
Имеют высшую квалификационную категорию –1
Первую квалификационную категорию -18
Звание -6
Отраслевые награды -2
За последние три года выросла активность учителей, участвующих в инновационных процессах, научно – практических конференция, конкурсах «Учитель года» и др. По итогам учебного года наша школа признана одной из лучших школ района.
Главной задачей школы является формирование духовности и нравственности школьника через культурологический подход к процессу воспитания.
2. Цель воспитания.
Создание условий для формирования человека – гражданина, присвоившего культуру общества и умеющего ориентироваться в современных социальных условиях.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
1) Сплочение и развитие единого воспитательного коллектива и гуманистического характера внутришкольных отношений.
2) Совершенствование и расширение форм, приемов и методов системообразующей деятельности.
3) Совершенствование системы организации внеурочной жизнедеятельности воспитанников.
4) Разработка и совершенствование программно-методического обеспечения и технологии организации, критериев оценки результативности учебно-воспитательного процесса.
Модель личности первоклассника
|
|
|
|
Модель личности
выпускника второй ступени обучения
 |
 | |
 |  |
| |
Модель личности выпускника
|
|
|
3. Содержание воспитания.
Концепция школы строится в логике Программы воспитания школьников и ориентирована на воспитание у школьников своего отношения к миру.
Основной целью Программы является воспитание личности, способной строить жизнь, достойную Человека.
Основаниями Программы воспитания являются:
· Педагогический взгляд на воспитание с позиции общечеловеческой культуры.
· Определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и умений – как средства проживаемых ценностных отношений человека к миру.
Содержание программы.
Формирование:
q 1 класс. – ценностного отношения к Природе как к общему дому.
q 2-4 класс ценностных отношений к нормам культурной жизни.
q 5-6 класс. – представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности.
q 7-8 класс. – ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни.
q 9 10 класс – образа жизни, достойной Человека.
q 11 класс. – жизненной позиции. Развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.
4. Методологический подход, лежащий в основе организации процесса воспитания.
Идеальный образ нашего выпускника – это интеллектуальная, культурная личность, обладающая коммуникативными способностями, увлеченная творчеством, имеющая креативный тип мышления. Поэтому мы взяли за основу личностно – ориентированный подход в воспитании.
Культурологический подход предполагает создание условий для самоопределения личности учащихся в культуре. Воплощенная в формах индивидуального опыта культура, как некая ценность, представляет собой гармонию знаний, мышления, творческого действия, чувств, общения, поведения.
5. Ведущие принципы, отражающие профессиональную позицию педагогов в работе с детьми.
q Принцип природосообразности предполагает, что образование и воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов; согласовываться с общими законами развития природы и человека как её неотрывной части. Этот принцип предполагает культивирование определенных этических установок по отношению к природе, к биосфере в целом, природоохранное знание, мышление и поведение.
q Принцип культуросообразности. заключается в том, что образование и воспитание должны открывать ребенку дверь в мировую культуру (основываться на культурных общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной культуры.
q Принцип гуманизации образования подразумевает «очеловечивание» системы образования через реализацию личностно-ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса
q Принцип дифференциации в обучении и воспитании предполагает создание условий освоения знаний оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов воспитания, учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе.
q Принцип интеграции рассматривается как основа реформирования содержания образования и предполагает не просто преодоление диспропорции между дисциплинами, но и осознание между ними сущностных взаимосвязей.
q Принцип системности. Данный принцип, применительно к образовательному учреждению, требует рассматривать его не только как самостоятельную систему, но и как часть другой системы муниципальной, во многом влияющей на её функционирование.
6. Ключевая идея организации процесса воспитания.
Это воспитание ценностного отношения к миру. Ученик вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с миром, стараясь полюбить этот мир. И вступая во взаимоотношения с миром, ученик приобретает способность осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии с миром.
То есть воспитание присутствует там, где есть отношения.
7. Формы, методы средства, отражающие особенности организации процесса воспитания.
I ступень (1-4 классы). Воспитательная система культурно – нравственной
ориентации.
Формирование отношения к ценностям:
Ø 1 класс. – Природа как дом человечества.
Ø 2-4 класс. Нормы культурной жизни.
Инновационное содержание образования и педагогические технологии.:
¨ Методики развивающего обучения , Виноградова.
¨ «Гармония»
¨ Риторика
¨ Информатика.
¨ Народоведение
¨ Культурология.
¨ Спортивные секции.
¨ Методики коллективного, группового, индивидуального обучения.
¨ Методики дифференцированного обучения.
¨ Психолого-коррекционное сопровождение учащихся 1-4 классов.
¨ Логопедо-коррекционное сопровождение учащихся 1-4 классов.
¨ Социально - защитное сопровождение учащихся 1-4 классов.
Системо образующий вид деятельности.
v Русские народные праздники.
v Фестивали сказок.
v Осенние праздники, посвященные природе, растительному и животному миру.
v Коллективный творческий праздник, посвященный семье, пожилым людям, друзьям составляется на основе народных традиций, семейных преданий, фольклора.
v Коллективный творческий праздник, посвященный подведению итогов за учебный год, посвященный школе, педагогам и учащимся. Строится на основе народных традиций.
v Экскурсии, выезды на природу с родителями.
v Концерты, спектакли.
II ступень.(5-8 классы). Воспитательная система социальной ориентации.
Формирование отношения к ценностям:
Ø 5-6 класс. – Человек как феномен мира.
Ø 7-8 классы. Общество как феномен культуры.
Инновационное содержание образования и педагогические технологии.:
¨ Литература родного края
¨ Деловой этикет.
¨ Риторика
¨ Возрождение народных традиций
¨ Юный художник.
¨ Семейный бюджет.
¨ Возрождение души.
¨ Экономика
¨ Методики дифференцированного, индивидуального обучения.
¨ Технология ситуативного успеха, соотнесения.
¨ Технология социального проектирования.
¨ Социально – психологическое сопровождение учащихся 5-8 классов.
Системо образующий вид деятельности.
v Традиционные коллективные дела.
v День Знаний.
v Традиционный осенний кросс, посвященный П. Прокопьевой.
v Туристические походы.
v Краеведческие задания.
v Организация работы ДО «Краеведы Приилимья»
III ступень (9-11 классы). Воспитательная система рационально -
образовательной ориентации.
Формирование отношения к ценностям:
Ø 9-10 класс. Образ жизни.
Ø 11 класс. Позиция личностного «Я».
Инновационное содержание образования и педагогические технологии.:
¨ Экономика.
¨ Этика и психология семейной жизни.
¨ Художественная обработка материалов
¨ Экология человека.
¨ Профессиональная подготовка.
¨ Спортивные секции.
¨ Методики эвристического и проблемного обучения.
¨ Методики дифференцированного и индивидуального обучения.
¨ Психолого – диагностическое сопровождение учащихся старших классов.
Системнообразующий вид деятельности.
v Творческие дела, сопряженные со спецификой образовательного процесса, во время которых выделяются как коллективные победители, так и, активные участники.
v Комплекс мероприятий, посвященных вопросам экологии, туризма.
v Цикл олимпиад по предметам.
v Праздник Первого и Последнего звонка.
v Конкурс «Парни на все 100%»
v Научно – практическая конференция старшеклассников.
v КВН.
v Встречи с интересными людьми
v Поездки, экскурсии в ВУЗы.
v И др.
8. Условия эффективности реализации концепции.
q Материально техническое обеспечение.
q Документы, фиксирующие ход налаженной работы.(программы, планы и др.)
q Функциональное распределение обязанностей педагогов.
q Разнообразие организуемой деятельности детей.
q Благоприятный социально-психологический климат в школе.
q Профессиональное мастерство педагогов школы.
9. Критерии эффективности реализации концепции.
Основными критериями выбраны воспитанность детей и профессионализм педагогов. Воспитанное положительное отношение к наивысшим ценностям жизни как основаниям личностной индивидуальной жизни является общим критерием.
Из множества критериев оценки воспитанности нами были выбраны основные и составлена «Программа педагогического мониторинга» и «Диагностико – прогностическая система классного руководителя».
Полученные сведения расширяют и углубляют знания педагогов о детях, подсказывают возможные причины, питающие отрицательные проявления или, наоборот, способствующие закреплению и развитию положительных черт.
Обязательные условия успешности воспитательной концепции:
1. Способность образовательного учреждения эффективно и целенаправленно влиять на развитие личности школьника.
2. Защищенность и комфортность учащихся школы.
3. Степень соответствия реального образа школьника моделям выпускника ступеней школы.
