Література (стр. 2 )

Кол-во

часов

Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1

ВВЕДЕНИЕ

Художественная литература как составная часть мировой культуры. Литература как искусство слова. Роль литературы среди других видов искусств.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Писатель-произведение-читатель.

Теория литературы. Развитие понятия о художественной литературе.

Учащийся/учащаяся:

- рассказывает о роли художественной литературы в развитии культуры человека;

- обосновывает, чем литература отличается от других видов искусств;

- рассуждает о взаимоотношениях писателя, его произведения и читателя;

8

МИФЫ И ПРЕДАНИЯ НАРОДОВ МИРА

3

Из греческой мифологии

«Прометей», «Подвиги Геракла» (1-2 мифа о подвигах Геракла) (по выбору учителя)

Миф как своеобразная форма мироощущения древнего человека, его стремления к познанию мира.

Отличие мифа от сказки. Прославление величия подвига Прометея, его силы воли и гуманности. Поэтизация могущества и мужества в подвигах Геракла.

Теория литературы. Понятие о мифе.

Межлитературные связи. Мифы народов мира о богах и героях. Образ Прометея в творчестве , , А. Малышко. «Кассандра», Леся Украинка «Касандра».

Взаимодействие искусств. Живопись, декоративно-прикладное искусство. Х. де Рибера «Прометей», Г. Фюгер «Прометей несёт людям огонь», А Поллайоло «Геракл и Антей», «Геракл и гидра», Г. Рени «Геракл, побеждающий гидру», П. Рубенс «Прометей прикованный», И. Репин «Прометей»; «Собрание богов» (роспись на вазе, 510 г. до н. э.), «Геракл, Кербер и Эврисфей» (роспись на амфоре, VI ст. до н. э.) и др. Музыка. А. Скрябин «Поэма огня» (симф. поэма), Ф. Лист «Прометей» (симф. поэма), Л. ван Бетховен «Творения Прометея» (увертюра к балету) и др. Архитектура, скульптура. Храм Зевса Олимпийского в Афинах (мрамор, II в. до н. э.); бронзовые статуэтки «Младенец Геракл душит змей» (IV в. до н. э.), «Геракл и Антей» (скульпт. А. Поллайоло), «Геракл и Гидра» (скульпт. А. Альгарди), «Геракл, стреляющий из лука» (скульпт. Э. Бурдель). Мультипликация. М/ф «Прометей» (реж. А. Снежко-Блоцкая, СССР, 1974), «Геракл у Адмета» (реж. А. Петров, СССР, 1986) и др.

Межпредметные связи. Всемирная история: культура Древней Греции. Русский язык. Украинский язык: крылатые слова и выражения.

- выразительно читает мифы;

- раскрывает содержание прочитанных мифов;

- устно пересказывает мифы;

- характеризует главных героев мифов на основе их поступков;

- выражает собственное отношение к образу Прометея, аргументируя свою точку зрения примерами из мифа;

- обосновывает значение древнегреческой мифологии для развития мировой культуры;

- объясняет понятие миф, его отличия от сказки;

- рассказывает, как возник миф;

2

Из славянской мифологии

Миф о солнце (в пересказе А. Мельникова-Печерского)

Изображение представлений древних славян о богах, стихиях природы и происхождении человека в мифе о солнце.

Взаимодействие искусств. Живопись. Н. Рерих серия картин «Славяне», К. Васильев «Святовид», «Человек с филином», «Русалка», В. Васнецов «Гамаюн, птица вещая», «Сирин и Алконост. Песнь радости и печали» и др. Иллюстрации художников с изображением славянских богов. Музыка. Славянская этническая музыка.

Межлитературные связи. Мифы разных народов о стихиях природы и происхождении человека. Древнеегипетские мифы о боге солнца Ра.

Межпредметные связи. История Украины: культура древних славян.

- выразительно читает миф;

- раскрывает представления древних славян о богах, стихиях природы, происхождении человека;

- рассказывает о явлении природы, которое объясняет прочитанный миф;

- дает развернутый устный или письменный ответ по содержанию мифа;

3

Библейские предания и притчи

«Создание мира», «Притча о блудном сыне», «Притча о добром самарянине», «Давид и Голиаф», «Вавилонская башня», «Всемирный потоп» (2 притчи на выбор учителя)

Библия. Ее духовная, историко-культурная и литературная ценность. Картины создания мира и первых людей в Старом Завете. Библейское объяснение появления различных языков на земле. Символическое значение образа Вавилонской башни.

Теория литературы. Понятие о притче.

Взаимодействие искусств. Живопись. Микеланджело «Всемирный потоп» (фреска в Сикстинской капелле), И. Босх «Блудный сын», Караваджо «Давид с головой Голиафа», Рембрандт «Возвращение блудного сына», «Вавилонская башня», «Добрый самарянин» П. Брейгель «Вавилонская башня», Я. Брейгель «Бог создаёт Солнце, Луну и звёзды», И. Айвазовский «Всемирный потоп», иллюстрации к  Доре и др. Музыка. С. Прокофьев «Блудный сын» (балет), И. Гайдн «Сотворение мира» (оратория) и др. Мультипликация. М/с «Истории Ветхого Завета» (реж. Д. Демидов и И. Монаенкова, Россия, 2008), м/ф «Вселенский потоп» (реж. Ж.-Р. Жирер, Франция, 2003) и др.

Для внеклассного и семейного чтения. «Легенды и мифы Древней Греции», «Рогдай», «Мифы Древнего Египта», «Мифы и легенды Древнего Востока», Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Детская Библия. Е. Поселянин «Сказание о Святых Вождях Земли Русской» (по выбору учителя и учащихся).

- рассказывает о Библии, рассуждает, почему ее называют Книгой Книг;

- раскрывает духовную, историко-культурную, литературную ценность Библии;

- пересказывает содержание и объясняет смысл прочитанных библейских легенд;

- раскрывает символическое значение библейских образов;

- объясняет, что называется притчей;

- рассуждает, чему нас учат библейские притчи;

4

БАСНИ

2

ЭЗОП (VII-VI ст. до н. э.)

«Лисица и виноград», «Отец и сыновья», «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок» (2 басни по выбору учителя)

Краткие сведения об Эзопе - легендарном основателе жанра басни. Изображение народной мудрости в баснях Эзопа. Особенности басен. Мораль басен.

Теория литературы. Понятие о басне. «Эзопов язык».

Межлитературные связи. Продолжение традиций Эзопа в творчестве Ж. де Лафонтена, , П. П, Гулака-Артемовского, , и других баснописцев.

Взаимодействие искусств. Живопись, графика. Д. Веласкес «Эзоп», иллюстрации к басням художников Э. Гризета, В. Холлара, М. Гирертса. Скульптура. «Эзоп» (мраморный бюст, VI в. до н. э.). Кино, мультипликация. «Эзоп» (реж. О. Рябоконь, СССР, 1981), м/ф «Лиса» по мотивам басен Эзопа (реж. Р. Ярви, СССР, 1986).

- рассказывает об Эзопе как основателе жанра басни в литературе;

- выразительно читает басни Эзопа;

- делает выводы об отражении народной мудрости в баснях Эзопа;

- характеризует особенности басен;

- находит в тексте и комментирует мораль прочитанных басен;

- объясняет понятия басня, „эзопов язык”;

- обосновывает, что прочитанные произведения – басни;

2

Иван Андреевич КРЫЛОВ

()

«Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Мартышка и очки», «Щука», «Свинья под дубом», «Осёл и Соловей», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан» (2 басни по выбору учителя)

Краткие сведения об авторе. Крылова-баснописца. Роль смеха в обличении человеческих пороков. Особенности использования аллегории, афористичность языка басен.

Теория литературы. Понятие об аллегории. Развитие понятия о басне.

Межлитературные связи. Глебова. . Сборник «Басні харківські». -Артемовский «Пан та Собака». Гребёнки "Лавровый листок", написанное к 50-летию .

Взаимодействие искусств. Живопись.  А. Крылова работы И. Эггинка, К. Брюллова; иллюстрации к басням художников А. Жабы, Г. Нарбута, Е. Рачёва, А. Лаптева и др. Музыка. М. Сильванский «Музыкальные картинки к басням И. А. Крылова». Мультипликация. М/ф «В мире басен» (реж. А. Хржановский, СССР, 1973), «А вы, друзья, как ни садитесь…» (реж. Ц. Ольшанский, СССР, 1972) и др. Скульптура.  А. Крылову в Санкт-Петербурге (Россия, скульпт. П. Клодт.)

Межпредметные связи. Русский язык. Крылатые слова и выражения. История. Исторические события войны с Наполеоном 1812 года.

Для внеклассного и семейного чтения. Леонардо да Винчи. Притчи, Ж. Лафонтен «Басни», «Две собаки», «Басни», «Волки и овцы», «Волк-откупщик», «Лисица-казнодей», «Крестьянин и кляча», «Муха», «Лев больной и лисица», «Басни», «Басни» (по выбору учителя и учащихся).

- выразительно читает, в том числе и наизусть басни ;

- ведет беседу на тему басни;

- определяет роль комического в осуждении человеческих пороков и недостатков в баснях;

- раскрывает афористичность языка басен;

- объясняет понятие аллегория;

- приводит примеры аллегорий в прочитанных баснях и объясняет их смысл;

- обогащает свой словарный запас с помощью крылатых высказываний из басен ;

- проявляет умения сравнения басен «Волк и Ягненок» Эзопа, и ;

8

СТРАНИЦЫ ПОЭЗИИ

5

Александр Сергеевич ПУШКИН ()

«Зимнее утро», «Няне», «Песнь о вещем Олеге».

Детские и юношеские годы поэта. и няня Арина Родионовна. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.

«Зимнее утро». Выражение радостного восприятия жизни, любви к родной природе в стихотворении. «Няне». Глубокая человечность и задушевность стихотворения. Отражение в произведении чувства сердечности и понимания близкого человека.

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Поэтическое изображение быта и нравов Киевской Руси. Столкновение человека со своей судьбой. Образы князя Олега и кудесника. Возвышенность поэтического языка произведения.

Теория литературы. Двусложные размеры стиха. Понятие о строфе. Развитие понятий о рифме и ритме.

Межпредметные связи. История Украины: Культура Киевской Руси, ее быт и нравы.

Взаимодействие искусств. Живопись.  С. Пушкина работы О. Кипренского, И. Репин «Пушкин на лицейском экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года», Н. Ге. «Пушкин в селе Михайловском», В. Фаворский «Пушкин-лицеист» (рисунок); иллюстрации В. Васнецова к «Песне о вещем Олеге»; Кино, театр. Д/ф «Живой Пушкин. Ч.1.» (реж. В. Сторожева, ведущий Л. Парфёнов, Россия, 1999). Чтение стихотворения «Зимнее утро» в исп. И. Смоктуновского. Музыка. Н. Римский-Корсаков «Песнь о вещем Олеге» (кантата), Г. Свиридов «Зимнее утро» (из сборника «Пушкинский венок», концерт для хора). Скульптура. Барельеф «Арина Родионовна» (скульпт. А. Серяков), памятники Арине Родионовне в с. Воскресенское (Россия, скульпт. В. Шевченко), А. С. Пушкину и Арине Родионовне в Пскове (Россия, скульпт. О. Комов).

Для внеклассного и семейного чтения. «Руслан и Людмила».

- рассказывает о лицейских годах поэта;

- выразительно читает произведения , в том числе и наизусть;

- раскрывает поэтические образы и картины в прочитанных произведениях;

- обосновывает роль художественно-изобразительных средств языка (эпитетов, сравнений и метафор) для создания настроения произведения;

- раскрывает летописный источник «Песни…»;

- объясняет тему произведения «Песнь о вещем Олеге»;

- характеризует образы князя Олега и кудесника;

- раскрывает понятие строфа, объясняет, какие стихотворные размеры называют двусложными;

3

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

()

«Парус», «Три пальмы», «На севере диком…», «Горные вершины…».

Детские и юношеские годы , развитие его поэтического дарования.

Мотивы бури и покоя, мечты о свободе в стихотворении «Парус». Символические образы произведения.

Мотивы ответственности человека за сохранение красоты и жизни на земле в стихотворении «Три пальмы». Трагический финал произведения.

Горечь одиночества, стремление к душевной гармонии и единении с миром в стихотворениях «На севере диком…», «Горные вершины…».

Теория литературы. Развитие понятий об эпитете, сравнении и метафоре.

Межлитературные связи. и Г. Гейне. и .

Взаимодействие искусств. Живопись. Неизвестный художник «М. Ю. Лермонтов ребенком», портрет М. Ю. Лермонтова работы П. Заболоцкого, А. Рылов «В голубом просторе»; иллюстрации к стихотворениям: В. Поленов «Три пальмы», «Караван», И. Шишкин «На севере диком...», М. Лермонтов «Парус». Театр, телевидение. Чтение стихотворений М. Ю. Лермонтова в исполнении И. Андронникова, М. Царёва. Музыка. А. Спендиаров «Три пальмы» (симфоническая картина); романсы на стихи М. Ю. Лермонтова «Парус» (муз. А. Варламова, исп. С. Лемешев), «Горные вершины» (муз. А. Варламова, исп. А. Огнивцев). Скульптура, архитектура. Архитектурный комплекс, посвящённый М. Ю. Лермонтову в Москве: памятник и декоративная ограда (скульпт. И. Бродский).

Для внеклассного и семейного чтения. «Морская царевна», «Листок», «Два великана» и др.

- рассказывает о детских и юношеских годах поэта;

- высказывает свои чувства и переживания, вызванные прочитанными произведениями;

- выразительно читает, в том числе и наизусть, стихотворения ;

- раскрывает поэтические образы и картины в прочитанных произведениях, оперирует понятиями эпитет, сравнение и метафора;

19

МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ И ИСПЫТАНИЙ

5

Николай Васильевич ГОГОЛЬ ()

«Ночь перед Рождеством».

Детские и юношеские годы писателя. - ученик Нежинской гимназии высших наук. События, повлиявшие на развитие его литературного таланта.

Отражение украинского народного быта, народных преданий и поверий в повести «Ночь перед Рождеством». Поэтичность языка произведения. Переплетение реального и фантастического в повести.

Теория литературы. Понятие о повести. Понятие о юморе.

Межлитературные связи. Украинский фольклор. Тема Рождества в произведениях Э. Т.А. Гофмана, Ч. Диккенса, .

Взаимодействие искусств. Живопись.  В. Гоголя работы Ф. Моллера; иллюстрации к повести художников В. Маковского, А. Бубнова, В. Замирайло, А. Кондырева, К. Лавро и др. Музыка. П. Чайковский «Черевички» (опера), Н. Римский-Корсаков «Ночь перед Рождеством» (опера), Н. Лысенко «Ночь перед Рождеством» (опера). Кино, мультипликация. Х/ф «Вечера на хуторе близ Диканьки. Ночь перед Рождеством» (реж. А. Роу, СССР, 1961), м/ф «Ночь перед Рождеством» (реж. В. и З. Брумберг, СССР, 1951). Скульптура.  В. Гоголю в Москве (скульпт. Н. Андреев).

- отвечает на вопросы по содержанию повести;

- характеризует основных персонажей произведения, определяет авторское отношение к изображенному в произведении;

- объясняет, как в произведении переплетается реальное и фантастическое;

- раскрывает национальный колорит повести;

- анализирует особенности языка произведения;

- объясняет, что такое повесть, на конкретных примерах обосновывает, что прочитанное произведение – повесть;

- основываясь на личном опыте, рассказывает о рождественских традициях в своей семье, в своем населенном пункте;

- называет отличительные черты юмора, приводит примеры из прочитанных произведений;

4

Чарльз ДИККЕНС ()

«Рождественская песнь в прозе: святочный рассказ с привидениями»

Краткие сведения о писателе. Рождественское путешествие Скруджа во времени и пространстве как возможность переосмыслить свою жизнь. Причины нравственной деградации и духовного возрождения главного героя. Гуманистический пафос произведения. Особенности композиции. Роль фантастических элементов в повести.

Межлитературные связи. Тема Рождества в произведениях , Э. Т.А. Гофмана, .

Взаимодействие искусств. Живопись.  Диккенса работы Д. Маклиса, У. Фрита и др.  Дж. Линча, Р. Ингпена. Мультипликация. М/ф «Рождественская история» (реж. Р. Земекис, США, 2009).

Для внеклассного и семейного чтения. «Сегодня будет Рождество», «Чудесный доктор» (по выбору учителя и учащихся).

- знает содержание повести, пересказывает отдельные ее фрагменты;

- характеризует главного героя произведения;

- комментирует причины нравственной деградации и духовного возрождения Скруджа;

- высказывает и аргументирует собственное отношение к главному герою в начале и в конце повести;

- анализирует особенности композиции произведения;

- определяет роль фантастических элементов в повести;

- объясняет смысл названия произведения;

7

Даниэль ДЕФО «Робинзон Крузо» (в сокращении) или Жюль ВЕРН «Пятнадцатилетний капитан» (в сокращении) (по выбору учителя)

Даниель ДЕФО ()

«Робинзон Крузо» (в сокращении).

Краткие сведения о писателе. Отображение в истории Робинзона Крузо пути человечества к цивилизации. Поведение человека в исключительных обстоятельствах, его стойкость и мужество, созидательная деятельность как основная тема произведения. Утверждение в произведении веры в силу человеческого разума, способность выстоять в любых обстоятельствах.

Теория литературы. Понятие о романе. Приключенческий роман.

Межлитературные связи. «Робинзонада» в мировой литературе («Коралловый остров» Р. Баллантайна, «Таинственный остров» Ж. Верна и др.). и о романе «Робинзон Крузо».

Взаимодействие искусств. Живопись. Э. Уорд «Книга Дефо отклонена издателями»; иллюстрации к произведению Ж. Гранвиля, Н. Попова, И. Ильинского; рисунок Т. Г. Шевченко «Робинзон Крузо» и др. Кино. Х/ф «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (реж. С. Говорухин, СССР, 1972). Скульптура. Памятник Александру Селькирку в Шотландии.

Жюль ВЕРН (18

«Пятнадцатилетний капитан» (в сокращении)

Краткие сведения о писателе.

Романтика приключений в произведении. Победа науки и знаний, человечности и бескорыстия. Характеристика главных образов произведения. Противостояние мужества и отваги злу и предательству. Разнообразие природного мира в произведении.

Теория литературы. Понятие о романе. Приключенческий роман. Межлитературные связи. Марко Вовчок - переводчица романов Ж. Верна на русский язык.

Взаимодействие искусств. Живопись.  Барбанта к роману. Кино. Х/ф «Пятнадцатилетний капитан» (реж. В. Журавлев, СССР, 1945), «Капитан «Пилигрима» (реж. А. Праченко, СССР, 1986)

Для внеклассного и семейного чтения. «Остров сокровищ», Ф. Купер «Последний из могикан», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада», «Капитан Сорвиголова», «Дочь Монтесумы» (по выбору учителя и учащихся).

- знает содержание произведения, пересказывает разные его эпизоды;

- на примерах из текста обосновывает, что разум и труд – главные движущие силы в развитии человечества;

- составляет план характеристики образа главного героя;

- характеризует главного героя произведения;

- размышляет о возможностях человека, его поведении в исключительных обстоятельствах;

- выражает собственное отношение к проблемам, поднятым в произведении, аргументируя свою точку зрения примерами и цитатами из текста;

- находит в тексте пейзажные описания и обосновывает их роль в раскрытии образов произведения;

- раскрывает сущность понятия роман;

- обосновывает, что прочитанное произведение – приключенческий роман;

- знает содержание прочитанного произведения, пересказывает отдельные его эпизоды;

- рассуждает на тему взаимоотношений человека и природы;

- используя текст произведения, раскрывает романтику приключений главных героев романа;

- характеризует образ Дика Сенда в романе, используя портретные описания, авторскую характеристику персонажа;

- раскрывает сущность понятия роман;

- обосновывает, что прочитанное произведение – приключенческий роман;

- раскрывает разнообразие природного мира, изображенного в произведении;

3

Джек ЛОНДОН (Джон Гриффит)

()

«Любовь к жизни»

Краткие сведения об авторе. Изображение воли к жизни, самообладания, мужества в минуты смертельной опасности. Победа нравственного начала в произведении. Жизнеутверждающий пафос рассказа. Смысл названия произведения. Роль пейзажных и портретных описаний в передаче внутреннего состояния героя.

Теория литературы. Понятие о пейзаже. Развитие понятия о портрете литературного героя.

Взаимодействие искусств. Живопись. Р. Кент. Серия картин и гравюр, посвящённых Аляске.

- пересказывает сюжет произведения;

- объясняет смысл названия рассказа;

- характеризует главного героя произведения;

- объясняет понятие пейзаж;

- раскрывает роль пейзажных и портретных описаний для передачи внутреннего состояния героя;

- определяет авторское отношение к герою;

4

УРОКИ ДОБРОТЫ

2

Андрей Платонович ПЛАТОНОВ (Климентов) ()

«Юшка»

Краткие сведения о писателе.

«Величие простых сердец» в рассказе . Утверждение необходимости сочувствия и сострадания в произведении. Кротость и смирение, жертвенность и душевная щедрость главного героя произведения.

Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.

Взаимодействие искусств. Живопись.  П. Платонова работы Н. Ромадина. Скульптура.  Платонову в Воронеже (Россия, скульпт. И. Дикунов и Э. Пак).

- знает содержание рассказа, раскрывает основную мысль прочитанного;

- рассуждает об авторском замысле рассказа;

- размышляет о значении сочувствия и сострадания в жизни человека;

- характеризует главного героя, мотивы его поведения, высказывает свое отношение к прочитанному;

2

Виктор Петрович Астафьев «Конь с розовой гривой» или Людмила Стефановна Петрушевская «Котенок Господа Бога» (по выбору учителя)

Виктор Петрович АСТАФЬЕВ (19

«Конь с розовой гривой»

Краткие сведения о писателе.

Утверждение в рассказе незыблемых нравственных устоев и доброты. Характеристика главных героев произведения. Мотивы поступков взрослых и детей в рассказе. Внутренние переживания и жизненные уроки главного героя. Смысл названия рассказа.

Взаимодействие искусств. Живопись.  Сюхина к рассказу. Скульптура.  П. Астафьеву в Красноярске (Россия, скульпт. И. Линевич-Яворский), скульптурная композиция «Царь-рыба» пос. Овсянка (Россия, скульпт. Е. Пащенко).

Межпредметные связи. Русский язык: диалектные слова.

Людмила Стефановна ПЕТРУШЕВСКАЯ (род. в 1938 г.) «Котенок Господа Бога»

Краткие сведения о писателе.

Уроки добра и милосердия в произведении. Символическое значение образа котенка. Сказочные элементы в произведении. Образы ангела и беса как проявление доброго и злого начала в человеке. Смысл финала произведения.

Для внеклассного и семейного чтения. «В дурном обществе» (в сокращении), Ф. Бёрнетт «Маленький лорд Фаунтлерой», «Уроки французского», Р. Акутагава «Снежок», «Паутинка», «Чучело», «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах», «Дед-шептун».

- знает содержание рассказа, пересказывает, высказывает собственное отношение к прочитанному;

- характеризует главных героев, размышляет о мотивах их поступков;

- рассказывает о внутренних переживаниях главного героя;

- обосновывает смысл названия рассказа;

- раскрывает тему: «Уроки доброты и милосердия в рассказе «Конь с розовой гривой»;

- знает содержание рассказа, отвечает на вопросы о теме и идее произведения;

- раскрывает значение образа котенка в жизни героев рассказа;

- обосновывает смысл названия произведения;

- вычленяет сказочные элементы в произведении и обосновывает их роль;

- раскрывает смысл финала рассказа;

- характеризует главные образы произведения;

4

ИЗ СОКРОВИЩНИЦЫ МИРОВОЙ ФАНТАСТИКИ

2

Рей Дуглас БРЭДБЕРИ

(род. в 1920 г.)

«Улыбка», «Каникулы», «Все лето в один день», «Зеленое утро» (1-2 рассказа по выбору учителя)

Краткие сведения о писателе.

Фантастический мир рассказов Р. Бредбери. Боль за человека, предупреждение о возможных опасностях и последствиях уже содеянного, проблемы дальнейшего развития цивилизации в произведениях Р. Бредбери.

Теория литературы. Понятие о фантастической и научно-фантастической литературе.

Взаимодействие искусств. Живопись. Леонардо да Винчи «Мона Лиза». Кино. Т/с «Театр Рэя Бредбери» (реж. Р. Брэдшоу, Б. МакДональд и др, США – Канада – Франция, ), х/ф «451° по Фаренгейту» (реж. Ф. Трюффо, Франция, 1966).

- знает содержание рассказов;

- определяет тему и основную мысль прочитанных произведений;

- размышляет над проблемами, которые раскрываются в прочитанных произведениях;

- объясняет смысл названий рассказов Р. Бредбери;

- объясняет понятие фантастика;

2

Роберт ШЕКЛИ (1

«Запах мысли»

Краткие сведения о писателе.

Фантастический мир в рассказе. Утверждение силы и мощи человеческого разума, способности не сдаваться в экстремальных ситуациях. Характеристика главного героя произведения. Смысл названия рассказа.

Теория литературы. Развитие понятий о фантастической и научно-фантастической литературе.

Для внеклассного и семейного чтения. Кир Булычев «Подземелье ведьм», К. Саймак «Детский сад», А. Н. и «Понедельник начинается в субботу», Г. Уэллс «Война миров».

- знает содержание рассказа;

- отвечает на вопросы об идее произведения;

- характеризует главного героя, дает оценку его поступкам;

- размышляет о проблемах, поднятых в произведении;

- раскрывает смысл названия рассказа;

- обосновывает, что прочитанное произведение – научно-фантастический рассказ.