Наблюдения и опыты

СЕНТЯБРЬ

ЗАДАЧИ:

1.Развивать у детей умение самостоятельно выделять первые признаки осени в явлениях природы, устанавливать взаимосвязи (например, изменение положения солнца приводит к изменению продолжительности дня).

2. Совершенствовать умение детей составлять описательные рассказы об овощах и фруктах.

3. Систематизировать представление детей о состоянии растений ранней осенью, о разнообразии плодов и семян.

4. Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы.

5. Воспитывать интерес к труду человека в природе (выращивание злаковых культур и технологии изготовления хлеба).

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ

·  Наблюдения за изменениями в природе. На прогулках предлагать детям самостоятельно находить признаки осени в окружающей природе.

·  Наблюдение за температурой и осадками. После длительных наблюдений за показаниями термометра подвести детей к выводу, что в сентябре холоднее, чем в а августе в среднем не пять градусов. Характер осадков в сентябре - дождь и туман. Дети находят различия между затяжными и кратковременными дождями.

·  Наблюдение за ветром. Дети самостоятельно дают характеристику ветру: сильный, порывистый, слабый, кратковременный, ураганный. На прогулку вынести флюгер и наблюдать за его движением. Откуда и куда дует ветер? Остаётся ли положение флюгера постоянным или оно меняется? Подвести детей к выводу, что ветер может дуть с разных сторон.

·  Наблюдение за продолжительностью дня. Наблюдения проводятся с одного и того же места на участке детского сода. Дети постепенно подводятся к пониманию того, что долгота дня связана с движением солнца, с высотой его стояния.

·  Наблюдения за растениями. Длительные наблюдения за созреванием плодов и семян деревьев и кустарников. Подвести детей к выводу, что созревание плодов и семян – это признак осени. В результате наблюдений сделать вывод, что у растений нет молодых побегов и свежей зелени, так как осенью прекращается рост растений. В конце дети могут составлять календарь окрашивания листьев на участке детского сада.

·  Наблюдение за распространением семян и плодов. Рассмотреть вместе с детьми разнообразные плоды деревьев и определить, с помощью чего семена разносятся по земле (крылышки, пух, колючки, парашютики). В ветреные дни понаблюдать, как семена разносятся по участку.

·  Предложить детям отыскать на участке растения, для которых ветер - желанный гость.

·  Наблюдения за птицами. Обсудить с детьми, почему птицы улетают. Понаблюдать за скворцами, которые собираются в стаи.

·  Наблюдение за насекомыми. Обратить внимание на то, что насекомых стало меньше, объяснить, куда они исчезли, предложить поискать насекомых на участке.

ОКТЯБРЬ

ЗАДАЧИ

1.  Развивать у детей умение самостоятельно выявлять признаки глубокой осени, устанавливать причинно – следственные и временные связи, выявлять особенности приспособления растений к зиме.

2.  Расширять представления детей о неживой природе: воздух и его свойства.

3.  Развивать познавательные психические процессы, умение связно излагать свои мысли.

4.  Воспитывать у детей умение любоваться осенней природой, чувствовать её красоту.

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ

·  Продолжать развивать у детей умение самостоятельно выделять признаки золотой осени. Предложить определить на каких деревьях листья только краснеют, а на каких - желтеют; понаблюдать с каких деревьев листья опадают раньше – с молодых или со старых. Какие из деревьев быстрее сбрасывают листву? (осина, берёза, тополь); что способствует быстрому опаданию листьев? (ветер, заморозки). Обсудить с детьми, почему опадают листья. Рассмотреть почки на деревьях.

·  Сравнить деревья и кустарники по цвету коры, по плодам, семенам, форме кроны. Рассмотреть травянистые растения, их приспособленность к зиме: отмирают стебли и корни, но сохраняются семена.

·  Рассмотреть семена, обсудить, почему у семян толстая кожура, что помогает семенам перезимовать (снег). У многолетних растений отмирает наземные части, но живыми остаются клубни, луковицы, корневище.

·  Установить связь между понижением температуры воздуха и замерзанием почвы.

·  Пронаблюдать за уменьшением долготы дня. С этой целью один раз в неделю отмечать время выключения света утором и и время включения света вечером. Сравнить полученные данные в течение месяца. Установить между долготой дня и состоянием погоды.

·  Понаблюдать за отлётом птиц. Рассказать детям, что с приходом холодного времени года – осени - пищи для птиц мало, температура воды понижается, поэтому они улетают туда, где тепло и много еды. Обсудить, почему водоплавающие птицы улетают позднее остальных.

НОЯБРЬ

ЗАДАЧИ

1.  Продолжать развивать у детей умение устанавливать причинно – следственные связи: если температура воздуха опускается ниже нуля градусов, то замерзает почва, появляется изморозь. Изменяется высота стояния солнца, следовательно, изменяется температура воздуха.

2.  Продолжат знакомить детей с ростом, развитием всего живого. Закрепить представления детей о размножении растений.

3.  Познакомить детей со свойствами воды и круговоротом воды в природе на уровне элементарных представлений.

4.  Развивать умение сравнивать и обобщать на материале собственных наблюдений.

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ

·  Наблюдения за осадками. Понаблюдать за изморозью и первым снегом. Вспомнить, чем различаются изморозь, иней, снег. Отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха.

·  Продолжать устанавливать связи между высотой стояния солнца и температурой воздуха. С этой целью провести длительные наблюдения (в начале, середине и конце месяца). Выбрать определённое место, время и ориентир. Например, солнце находится над определённым домом: фиксирует дату и время в альбоме наблюдений и измеряем температуру воздуха. В итоге подводим детей к выводу, что чем ниже находится солнце, тем ниже температура воздуха.

·  Понаблюдать, какое из деревьев сбросило листву последним. Сделать вывод о том, что после того как температура воздуха стала ниже нуля градусов, все деревья сбросили листву. Обратить внимание детей на то, что молодые ветки на деревьях не растут, почки на ветках крепко закрыты.

·  Установить кормушки. Обсудить, какой корм нужен птицам.

ДЕКАБРЬ

ЗАДАЧИ

1.  с помощью наблюдений продолжать развивать у детей умение самостоятельно устанавливать связи: между температурой воздуха и видом осадков, поведением птиц.

2.  Формировать элементарные представления о положении Земли относительно Солнца (22 декабря – день солнцеворота).

3.  Формировать знания об экологической системе «лес». Развивать умение выделять экологические цепочки в лесу.

4.  Воспитывать интерес к народному календарю.

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ

·  Наблюдение за долготой дня. Отметить в календаре самый короткий день – 22 декабря. Обсудить с детьми, что это по народному календарю день солнцеворота. С 9 декабря, по народным приметам, наступают сильные холода. Измеряя день за днём температуру воздуха, подвести детей к выводу, что понижение температуры воздуха приводит к заморозкам на почве. Выяснить зависимость характера состояния снега от погоды: в морозный день при отсутствии ветра снег падает отдельными снежинками, в сравнительно тёплую погоду – снежными хлопьями, в мороз при ясном небе – снегопад «иголками». Обсудить с детьми, что происходит, когда снег скрипит под ногами (с хрустом ломаются лучики снежинок). В разную погоду рассмотреть снежинки через лупу. Зарисовать в дневнике наблюдений за снежинками.

·  Наблюдение за следами на снегу: зверей, людей, птиц, лыж, санок, машин (учиться определять свежий след или он оставлен давно). Сравнить следы птиц на рыхлом снегу и утоптанном. Обратить внимание на появление инея и морозных рисунков на окнах.

·  С помощью наблюдений выявить защитные свойства снега, и обсудить с детьми значение снежного покрова для жизни растений (в сугробе теплее, поэтому надо засыпать корни деревьев и кустарников).

·  Выявить механизм образования инея. Термос с горячей водой вынести на прогулку. Подержать над горячим паром тарелку и дать ей остыть. На тарелке образуется иней. Сделать вывод, почему в природе образуется иней. Обсудить, почему в морозный день волосы о воротники покрываются инеем.

ЯНВАРЬ

ЗАДАЧИ

1.  Совершенствовать навыки поисковой деятельности детей: измерение глубины снега и температуру воздуха, измерение направления ветра. Развивать умение устанавливать связь между направлением ветра и между свойствами снега и состоянием погоды.

2.  В наблюдениях за птицами выявлять взаимосвязи между формой клюва и питанием птиц. Выявить особенности взаимоотношений птиц во время еды 6 кормятся рядом, ссорятся, отгоняют друг друга и т. д. обобщить наблюдения детей за жизнью птиц зимой, вызвать желание помочь им.

3.  Расширять кругозор детей за счет обогащения знаний детей о природе север России. Учить выделять приспособительные особенности растений и животных с севера к среде обитания.

4.  Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы.

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ

·  Наблюдение за температурой воздуха. Регулярно измерять температуру воздуха и заносить её в дневник наблюдений. В конце месяца обобщить эти наблюдения и сделать вывод, почему январь называют самым лютым из всех зимних месяцев.

·  Наблюдение за состоянием снега. Уточнить зависимость температуры воздуха и состоянием снега (липкий, рыхлый). Наблюдение за явлением снеговал: на деревьях образуются снежные навесы – шатры при этом молодые, тонкие деревца могут ломаться.

·  Наблюдение за сугробами. Выявить связь между силой ветра и формой, местонахождения сугробов. Измерить условной меркой глубину сугробов до и после снегопада. Сделать вывод, почему в одних местах снег глубокий, а в других его почти нет.

·  Наблюдение за поведением птиц на кормушке. Ориентироваться по следам на снегу; кто из птиц прилетал к кормушке. Выяснить какой корм какой птице нужен. Отметить особенности поведения воробьёв: задорно чирикают – чувствуют прибавку света. Если воробей нахохлился – к морозу, пёрышки приглажены – к теплу. В январе уже можно услышать песенку синицы. Сделать вывод о том, что птицы первыми реагируют на прибавление света.

·  Наблюдение за деревьями. После сильных морозов рассмотреть кору деревьев, есть ли морозобойные трещины на стволе, рассказать детям, как образуются трещины. Рассмотреть почки на деревьях, напомнить, что дерево – живое, и весной из почек распустятся листья.

ФЕВРАЛЬ

ЗАДАЧИ

1.  В наблюдениях обобщить знания детей о зимних явлениях в природе, продолжать развивать поисковую деятельность детей: по направлению ветра, по движению веток определять силу ветра и его направление; сравнивать зимние явления: вьюга, позёмка.

2.  Закреплять знания детей о деревьях, растущих на участке, сравнивая их по стволу, коре, расположению веток.

3.  Развивать у детей умение устанавливать взаимосвязи в экосистеме на уровне частных и обобщённых понятий, сформировать представление о пищевой зависимости живых существ как основной взаимосвязи в природе.

4.  Формировать представления о приспособлении человека к зиме (внешний вид, поведение, труд, отдых); о правилах поведения в экстремальных ситуациях зимой. Закрепить представление о том, что здоровье человека зависит от правильного удовлетворения его жизненно важных потребностей.

5.  Воспитывать у детей осознанное отношение ко всем животным, понимание того, что все нужны друг другу, что вредных животных не бывает.

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ

·  Наблюдения за продолжительностью светового дня. Дети замечают заметное прибавление светового дня, для этого продолжается фиксация времени включения и выключения электрического света в дневнике наблюдений.

·  Наблюдение за осадками. Во время метели, вьюги, выявить характерные признаки этих явлений. Сравнить вьюгу, позёмку, метель – в чём сходство и различие (в направлении, силе и равномерности ветра).

·  Наблюдение за снежным покровом. Обсудить защитные свойства снега. В тёплый солнечный день наблюдать за появлением воронок в снегу вокруг стволов деревьев. Обсудить, почему появились воронки. Для подведения детей к самостоятельному выводу предложить потрогать тёмную и светлую одежду и убедиться, что тёмная одежда быстрее нагрелась на солнце. Сравнить появление воронок у берёзы и у клёна. Закрепить в представлении детей понятие «наст», когда он появляется и почему.

·  Наблюдение за деревьями. По особенностям ствола, расположения веток, особенностям почек дети различают деревья: дуб (крепкий ствол, с шероховатой корой, ветки отходят под прямым углом), берёза (белый ствол и тонкие свисающие веточки, отходящие от крепких сучьев), клён (каждая ветка раздваивается вилкой, а крупные почки сидят друг против друга), липа (нижние ветки прогибаются как на качелях).

·  Наблюдение за птицами. В конце месяца дети фиксируют оживление в поведении птиц.

МАРТ

ЗАДАЧИ

1.  Поощрять детей в наблюдениях самостоятельно выявлять первые признаки весны в неживой природе, изменение в живой природе; отметить увеличение почек на некоторых деревьях, появление серёжек у орешника и ольхи, изменение в поведении птиц, отметить прилёт грачей.

2.  Систематизировать знания детей о комнатных растениях, способах размножения растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями.

3.  Обобщить представление детей о типичных экологических системах: лес, луг, водоём, пустыня.

4.  Воспитывать интерес народному календарю.

5.  Сформировать представления детей об основных периодах жизни человека.

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ

·  Наблюдение за увеличением продолжительности светового дня. В солнечный день обсудить с детьми, почему март называют «утром года». Дети выявляют взаимосвязи в природе: солнце пригревает всё теплее, следовательно, снег таит, превращается в воду, вода пропитывает почву, следовательно, появляются условия для роста растений: набухают почки на деревьях, а на проталинах, там, где прогревает солнце, появляется первая травка.

·  Наблюдение за изменениями в жизни животных: отмечаем прилёт грачей, обсуждаем с детьми, почему эти птицы прилетают первыми (грачи – всеядные, могут добыть корм где угодно). Вспомнить с детьми пословицы: «Грач на горе – весна на дворе», «Увидал грача – весну встречай». Наблюдая за поведением птиц на участке, побуждать детей к самостоятельным выводам – в чём проявляется весеннее оживление в жизни птиц: звонкая песенка синиц, воробьи подбирают себе пары, вороны сидят на яйцах. Объяснять детям, что песню заводят самцы, привлекая к себе птичку – самку для создания семьи. Наблюдая за кошками и собаками, выявить, в чём проявляется их активность, почему коты устраивают «кошачьи концерты».

·  Наблюдения за солнцем на небе. Предложить детям измерять длину тени от дерева в одно и тоже время в течение недели. Убедиться, что тень с каждым днём становится короче. Отметить это в дневнике наблюдений. Сделать вывод о том, что солнце с каждым днём поднимается всё выше.

АПРЕЛЬ

ЗАДАЧИ

1.  Стимулировать у детей стремление самостоятельно находить новые признаки весны: солнечные лучи становятся все теплее, следовательно, повышается температура воздуха, просыхает почва, во льду появляются трещины. Совместно с детьми устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе: сокодвижение растений – появление первоцветов – пробуждение насекомых – прилет птиц.

2.  Сформировать представление о труде взрослых весной: подготовка почвы к посеву и сев зерна.

3.  Через экспериментальную деятельность познакомить детей с составом почвы, воспитывать познавательный интерес к земле и труду человека на ней.

4.  Развивать умение выделять существенные признаки человека, животных, растений. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы.

5.  Формировать познавательный интерес к лекарственным растениям, их роли в жизни человека.

НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

·  Наблюдения за солнцестоянием. Обратить внимание детей на то, что оно поднимается с каждым днем все выше. С этой целью понаблюдать за тенью от столба на участке, обратить внимание на то, что в полдень тень становится короче. Несколько раз в течение месяца измерить длину тени и зафиксировать в дневнике наблюдений.

·  Объяснить детям понятие «ледоход», рассказать, что после ледохода начинается бурное пробуждение природы. Предложить детям посмотреть, какое место участка просыхает быстрее( с глинистой почвой или с песчаной). Объяснить, что глинистая почва сильнее удерживает воду и поэтому долго не сохнет, а песчаная – пропускает воду и поэтому быстро просыхает. Обратить внимание на то, что на глинистой почве растений мало, а на песчаной почве растения появляются раньше , но потом быстро засыхают.

·  Наблюдение за деревьями. Объяснить детям, что у деревьев весной начинается сокодвижение. На участке найти дерево, у которого из трещины на коре выделяется сок, и обратить внимание на то, что возле трещины собираются насекомые – любители «сладкого». Объяснить детям, что стало тепло, и вода с растворенными веществами из почвы поднимается по стволу к почкам, они оживут и распустятся листья.

·  Наблюдение за птицами – прилет грачей; оживляются зимующие птицы, постройка гнезд. Учить различать голоса птиц.

·  Наблюдение за насекомыми. Предложить детям найти насекомых. Установить связь между прилетом птиц и появлением насекомых. Подвести детей к выводу, что апрель – это месяц, когда все просыпается в живой и неживой природе.

МАЙ

ЗАДАЧИ

1.  В наблюдениях поощрять детей к самостоятельному выявлению новых признаков весны: увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, первые грозы. Предложить детям доказать, почему май называют месяцем пробуждением жизни: появлением первой весенней травы, цветов тюльпанов и нарциссов, цветение дикорастущих трав и деревьев, распускание листьев, появление насекомых, прилет ласточек и кукушек, выведение и выкармливание птенцов.

2.  Систематизировать знания детей о весенних изменениях в жизни растений и животных.

3.  Формировать представления детей о развитии насекомых: гусеницы – куколка – бабочка.

4.  Обобщить знания детей о типичных экологических системах.

5.  Формировать экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе.

НАБЛЮДЕНИЕ В ПРИРОДЕ

·  Наблюдения за солнцем. Уточнить, когда солнце греет сильнее: утром, днем или вечером. С этой целью вынести металлические предметы на утреннюю и вечернюю прогулки, понаблюдать, какие предметы сильнее нагреваются - темные или светлые. Подвести детей к выводу, что почва темного цвета, она удерживает тепло.

·  Наблюдения за грозой. Обратить внимания детей на изменение в природе перед грозой. Понаблюдать, что происходит раньше – гремит гром или сверкает молния и почему. Обсудить с детьми, что общего и чем отличается грозовой ливень от других видов дождей (кратковременный, затяжной, моросящий, грибной). Вспомнить правила поведения во время грозы.

·  Наблюдения за растениями. Понаблюдать за цветением березы: обратить внимания, что сережки разные по цвету, одни – зеленые, а другие – буроватые. Взять сережки в руки – на руках останется пыльца. Обсудить с детьми, для чего березе нужна пыльца. Сравнить цветение клена и березы что общего и чем отличается. Наблюдения за цветением черемухи, сравнить с цветением тополя и березы. Познакомить детей с народной приметой, что черемуха цветет в период похолодания. Обратить внимание на похолодание большого количества мух, комаров и других летающих насекомых.

·  Понаблюдать за гнездованием птиц.

Вопросы и задания

Ø  Любите ли вы осень?

Ø  Какие приметы осени вы знаете?

Ø  Расскажите истории о жизни растений, цветов, деревьев, животных и насекомых осенью.

Ø  Как вы думаете, отличается ли чем – нибудь осеннее небо от неба в другое время года?

Ø  Опишите осеннее солнце. Чем оно отличается от солнца в другое время года?

Ø  Опишите осенние дни и ночи, осенний дождь, ветер.

Ø  Что вы испытываете, когда смотрите на лес, переливающийся разноцветными цветами? Какой осенний цвет вам нравится больше всего?

Ø  Что вы испытываете во время листопада?

Ø  Расскажите, что вы испытываете, когда идёте по мягкому ковру из листьев?

Ø  Собирали ли вы осенний букет из осенних листьев? Из каких листьев вы собирали осенний букет?

Ø  Что вы испытываете, когда смотрите на лес, скинувший свои одежды?

Ø  Как вы думаете, что испытывают деревья осенью?

Ø  Представьте, что вы разговариваете с каким – нибудь деревом осенью. Что оно вам рассказало?

Ø  Какие деревья вам нравятся больше всего?

Ø  Что испытывают осенью цветы? Какие осенние цветы вам нравятся больше всего?

Ø  Представьте, что вы разговариваете с каким – нибудь осенним цветком.

Ø  Расскажите, как выглядит ваш сад осенью. Какие осенние дары вы любите больше всего?

Ø  Когда и как вы впервые заметили красоту осени?

Ø  Как вы думаете, есть ли у каждого времени года свой преобладающий цвет? Какой цвет у осени?

Ø  Отличается ли осенний воздух от воздуха в другое время год? Опишите свои ощущения от осеннего воздуха.

Вопросы и задания.

Ø  Вы ждёте зиму с нетерпением или наоборот, боитесь её холодов и не хотите, чтобы она наступала?

Ø  Какая зимняя погода нравится вам больше всего?

Ø  Когда вы думаете о зиме, что вы представляете, прежде всего?

Ø  Какое состояние и настроение у вас обычно зимой?

Ø  Каким занятиям вы отдаёте предпочтение?

Ø  Любите ли вы кататься на санках?

Ø  Что вы испытываете, когда съезжаете на санках с высокой, крутой горы?

Ø  Ходили ли вы когда нибудь по сугробам? Опишите свои ощущения.

Ø  Лепили ли вы когда нибудь фигуры из снега? Лепить из снега труднее или легче, чем, например, из пластилина?

Ø  Гуляли ли вы когда – нибудь по зимнему лесу?

Ø  Расскажите о жизни деревьев, растений и животных зимой.

Ø  Как вы думаете, имеет ли снег запах? Опишите запах снега.

Ø  Чем, по – вашему мнению, зимний воздух отличается от воздуха лета, осени и весны?

Ø  Попадали ли вы когда – нибудь в метель или пургу? Опишите свои ощущения.

Ø  Расскажите, как в вашей семье празднуют наступление Нового года?

Ø  Что вы испытываете, когда наряженная елка стоит у вас дома?

Ø  Делали ли вы когда – нибудь елочные игрушки? Расскажите о своем опыте и поделитесь им с другими детьми.

Ø  Был ли в вашей жизни новогодний подарок, запомнившийся вам надолго?

Ø  Как вы думаете, какой характер у Деда Мороза? А у Снегурочки?

Ø  Хотелось ли вам когда – нибудь стать Дедом Морозом или Снегурочкой?

Ø  Придумайте сказку про Снегурочку и Деда Мороза.

Ø  Как вы думаете, почему детям так нравится елка?

Ø  Расскажите о самом запомнившемся вам Нового года.

Ø  Разглядывали ли вы когда – нибудь снежинки? Придумайте сказку про маленькую снежинку.

Ø  Как вы думаете, бывают ли одинаковые снежинки?

Ø  Что вы испытываете, когда в ясный солнечный день идете по снегу, и он поскрипывает?

Ø  Наблюдали ли вы когда – нибудь за падающим снегом? Расскажите о характере музыки падающего снега.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Ø  Любите ли вы весну?

Ø  Почему вам нравится весна?

Ø  Какой момент весны нравится вам больше всего?

Ø  Какие приметы весны вы знаете? Какие из них больше всего говорят вам о приходе весны?

Ø  Вы ждете весну с нетерпеньем, устав от зимы, или вам жалко расставаться с зимой?

Ø  Часто говорят, что весною природа просыпается. А человек, «просыпается» ли он после зимы?

Ø  Наблюдали ли вы когда – нибудь за пробуждением природы весной?

Ø  Знаете ли вы, какие деревья или цветы первыми пробуждаются весной?

Ø  Что вы испытываете, когда встречаете первые цветы?

Ø  Представьте, что вы разговариваете с каким – либо весенним цветком или деревом. Расскажите ваш разговор.

Ø  Как вы думаете, есть ли у весны запах? Чем пахнет весна? Опишите весенний запах.

Ø  Случалось ли, что вы неожиданно чувствовали в воздухе весенний запах, хотя на улице еще была зима?

Ø  Представьте, что у весны есть глаза.

Ø  Что вы испытываете во время весенний капели? Опишите свои ощущения.

Ø  Опишите весеннее солнце, небо, дождь, ветер и т. д.

Ø  Чувствуете ли вы весну в городе? Опишите городскую весну.

Ø  Как чувствуют себя весной разные птицы и звери? Расскажите об их весенних заботах.

Ø  Какого цвета весна?

Ø  Придумайте сказку о весне.

Ø  Расскажите стих о весне.

Ø  Если бы вы были музыкантом, какую бы музыку вы посвятили весне. Расскажите о характере этой музыки.

Ø  Расскажите об известных вам народных весенних праздниках, традициях и обычаях.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Ø  Когда вы думаете о лете, что вы представляете в первую очередь?

Ø  Где обычно проводит лето ваша семья?

Ø  Куда вы очень хотели бы поехать летом? Почему?

Ø  Какая летняя погода нравится вам всего?

Ø  Любите ли вы собирать грибы и ягоды?

Ø  Что вы испытываете, когда находите очень хороший гриб? Как вы думаете, почему несъедобные грибы называют поганками?

Ø  Попробуйте описать характер знакомых вам грибов. Какие грибы по «своему характеру» нравятся вам больше всего?

Ø  Разговариваете ли вы с грибами? Представьте, что вы беседуете со своим любимым грибом. О чем вы с ним говорите?

Ø  Что вы испытываете, когда возвращаетесь из леса с полной корзины, с наполненной лишь на половину и с пустой корзиной?

Ø  Если вы не можете найти грибов или ягод, находите ли вы себе какое – либо занятие в лесу или сразу же возвращаетесь домой?

Ø  Когда вы собираете грибы или ягоды, успеваете ли вы наблюдать за лесной природой?

Ø  Знаете ли вы животных и птиц, для которых грибы являются лакомством?

Ø  Какие ягоды вам нравится собирать больше всего?

Ø  Что вы испытываете, когда неожиданно попадаете на полянку усыпанную ягодами?

Ø  Что вы любите больше загорать или купаться?

Ø  Где вам больше нравится купаться: в речке, в озере, в море?

Ø  В какую погоду вам больше всего, нравится купаться и в какое время дня?

Ø  Умеете ли вы плавать? Умеете ли вы плавать под водой?

Ø  Расскажите, как вы научились плавать?

Ø  Чем, по вашему мнению, отличается : летнее небо, дождь, ветер, солнце, воздух?

Ø  Расскажите о жизни летом своих любимых деревьев и растений.

Ø  Наблюдали ли вы когда нибудь за жизнью животных, птиц насекомых летом? Расскажите о своих наблюдениях.

Ø  Придумай те сказку о жизни леса летом.

Ø  Какой запах у лета?

Ø  Какое настроение чаще всего у вас бывает летом?

Ø  Можете ли вы назвать лето своим любимым временем года?

Ø  Расскажите о летних народных праздниках и традициях.

Злой осенний ветерок

У куста сорвал листок.

Долго с листиком вертелся,

Над деревьями кружил,

А потом мне на колени

Желтый листик положил.

Тронул холодом лицо:

«Получите письмецо!

Это вам прислала Осень»

И ещё охапку жёлтых,

Красных,

разных писем

бросил.

Е. Авдиенко