Рекомендации студентам заочного обучения по учебной практике

Специальность 050144 «Дошкольное образование»

Преподаватель

ПМ 02 МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

ПРИЛОЖЕНИЯ к МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

Приложение 1

Задание 1. Анализ планирования продуктивной деятельности детей (на неделю).

Возрастная группа_______________________________ Дата____________________________

Воспитатель _____________________________________________

Выводы:

Предложения:

Задание 2. Наблюдение и анализ организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников, развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников.

Оценочная шкала анализа НОД по продуктивной деятельности

Возрастная группа_______________________________ Дата____________________________

Вид продуктивной деятельности:___________________Тема:___________________________

Воспитатель ____________________________________________________________________

Выводы:

Предложения:

Задание 3. Оценка продуктов детской деятельности. Сделать анализ наблюдений за ребёнком и его творческой работы.

Критерии анализа и оценки, созданных детьми изображений

1.  Содержание выполненного изображения (в соответствии с этим критерием дается краткое описание того, что изображено на рисунке, в лепке, аппликации). Отметить его оригинальность, а также разнообразие, богатство или, наоборот, бедность содержания.

2.  Передача формы (форма простая, сложная, передана точно, немного искажена или вовсе не удалась).

3.  Строение предмета: части предмета расположены верно, их местоположение немного искажено; части предмета расположены неверно (строение предмета передано неверно).

4.  Передача пропорций предмета в изображении.

5.  Композиция: вытянутое построение, скученное изображение, нет единства; пропорциональность (непропорциональность) построения (отношение по величине разных изображений). Симметричное (несимметричное) построение. Ритмическое (неритмическое) изображение. Миниатюрное изображение или увеличенное. Расположение на листе отдельных изображений: по всему листу, на полосе листа (фризовое). Изображение нескольких моментов одного события на одном листе бумаги.

6.  Передача движения. Статическое изображение. Передача начального момента изображения движения (движение какой-либо части предмета или группы). Неумело выраженное движение в целом. Передача сложного движения достаточно четко и определенно.

7.  Цвет. Передача реальной окраски предметов. В изображении преобладают насыщенные (яркие) цвета или пастельные, бледные или холодные тона. Многоцветная раскраска, преобладание одного или двух цветов; отступление от реальной окраски. В декоративном рисовании соответствие колориту образца народной декоративной росписи или отступление от него.

8.  Характер линий. Сильный, энергичный нажим, иногда продавливающий бумагу. Линия грубая, жесткая или линия слабая, легкая, слитная, плавная, дрожащая, прерывистая. Раскраска мелкими штрихами, мазками или крупными, размашистыми движениями. Регулирует или нет силу нажима, размах (закрашивает в пределах контура или ВЫХОДИТ за линии контура).

9.  Материалы, использованные для создания изображения (при условии самостоятельного их выбора).

10.  Уровень самостоятельности выполнения работы (рисунка, лепки, аппликаций): а) требовалась ли в ходе выполнения работы помощь педагога, в чем она заключалась; б) обращался ли ребенок с вопросами, просьбой о помощи к воспитателю; в) есть ли у ребенка потребность самостоятельно дополнить изображение подходящими по смыслу предметами, деталями.

11.  Эмоционально-эстетическое отношение к процессу создания изображения: а) проявляет ли ребенок интерес к изобразительной деятельности, насколько устойчив этот интерес; б) насколько эмоционально относится ребенок к заданию, к процессу создания изображения, к готовому продукту деятельности своей и других детей; в) какие виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и типы задания (предметное, сюжетное, декоративное) предпочитает, как объясняет свое предпочтение; г) как оценивает свои работы и работы других детей (эмоционально-эстетическая, нравственная оценка).

12.  Использование ребенком специфических средств выразительности для создания образа.

13.  Творчество. Отметить, что нового внёс ребенок в изображение. Оригинальность изображения. Стремление наиболее полно выразить задуманное.

Задание 4. Разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности детей. в возрастной группе

Задание5. Планирование и организация различных видов продуктивной деятельности дошкольников (не менее 2-х), обсуждение в диалоге с воспитателем, самоанализ

Методические рекомендации студентам к подготовке и проведению занятий по изобразительной деятельности.

1.  Тщательно продумывать вид, тему, программное содержание, структуру занятия на соответствие возрастным особенностям, умениям и навыкам детей; программным задачам.

2.  Сочетать занятия изобразительной деятельностью с другими видами деятельности детей: с игровой, музыкальной, речевой, театрализованной, - поэтому педагог не говорит, что занятие закончено, он создаёт условия для перехода к другому виду деятельности.

3.  Соблюдать санитарно – гигиенические, эстетические требования, технику безопасности.

4.  Необходимо учитывать, что большая часть времени на занятии отводится на практическую деятельность детей.

5.  Особое внимание уделять размещению наглядного дидактического материала для занятия, оформлению выставки детских работ.

6.  Образец должен быть выполнен качественно, тем же материалом и размером, каким будут работать дети.

7.  В соответствии с видом занятии по изодеятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация) необходимо обеспечить бумагу, салфетки, досточки, баночки с водой, подставки и т. п. Всё должно быть эстетично и безопасно.

8.  Гуашевые краски разводятся водой до густоты жидкой сметаны, разливают в палитры. Для того, чтобы краски не осыпались, их можно разводить молоком. Карандаши должны быть хорошо заточены. Глина эластичной. Пластилин мягким. Ёмкость для промывания кистей не менее 0,5 литра, пластмассовой.

9.  Раздаточного материала должно быть больше, чем детей в группе.

10.  Индивидуальный показ воспитатель выполняет на дополнительном листке или материале, но не на детской работе.

11.  При подготовке и в конце занятия можно привлекать дежурных.

12.  По окончании занятия, на детской работе (рисунок, аппликация) записывают имя ребёнка, тему занятия, дату.

13.  В соответствии с видом и темой занятия подготовить бумагу разного формата и фона. Можно тонировать бумагу, используя разные способы окрашивания. Можно использовать бумагу для аппликации в наборах, чтобы с неё не скатывалась краска, в баночку для промывания кистей нужно добавить немного мыла.

14.  Категорически запрещается ломать, разбирать поделки (например, из пластилина) в присутствии детей.

15.  Детские работы после выставки хранят в папках - копилках или раздают детям на руки.

16.  Можно организовывать индивидуальные выставки детей, выставки совместного творчества детей и родителей.

Образец: КГБОУ СПО «Рубцовский педагогический колледж»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

в области «__________________»

в ______________группе МБДОУ №_____ «___________________»

студентки группы _________Д

_______________________ФИ

Дата

Тема:

Интеграция образовательных областей:

Цель:

Задачи:

Образовательная

Развивающая

Воспитательная

Словарная работа:

Предварительная работа:

Методы и приёмы:

Оборудование:

Ход образовательной деятельности:

Образовательная область «Художественное творчество»

во второй младшей группе

Тема: «Разноцветные колёса»

Задачи: 1.Образовательная: Учить детей рисовать предметы круглой формы слитными неотрывными движениями кисти, упражнять в умении промывать кисть. 2.Воспитательная: воспитывать чувство сопереживания, отзывчивости. 3.Развивающая: Развивать восприятие цвета, закреплять знания цвета., развивать чувство композиции.

Активизация словаря: круглый, синий, желтый, красный, зеленый, кисточки, колёсики, игрушки

Обогащение: разноцветные.

Предварительная работа: Рассматривание яблок, игра с фруктами и овощами «Чудесный мешочек».

Индивидуальная работа: Помочь Богдану нарисовать круг неотрывно.

Методы и приемы: Художественное слово, поощрение, выставка, беседа образец, беседа, помощь.

Оборудование: краски разных цветов (по две на каждый стол), бумага размером ½ альбомного листа.

Ход занятия:

- Ребята, подойдите ко мне, давайте сядем с вами на коврик в круг. Ребята, я хочу вам рассказать интересную историю, произошедшую в одном детском саду, но это был необычный детский сад.

В глухом лесу, спрятанном от людских глаз, находится детский сад под названием «Лесная сказка». В отличие от обычных детских садов, он отличался тем, что туда ходили не обычные дети, а дети лесных зверей. Там также как и в обычных детских садах было очень много игрушек. А как вы думаете ребята, каких? Правильно! А представляете, там у каждой машинки был свой цвет колес. У красной машинки красные колёса, у синей машинки синие, у желтой машинки желтые, а у зеленой машинки зеленые. Однажды играя зверята, сломали машинки и колеса раскатились. И теперь в этом детском саду никто не играет с машинками, ведь колес у них нет.

- Дети, а давайте лесным зверятам поможем подобрать колёсики к машинкам, нарисуем разноцветные колёсики. Тогда вставайте и пойдемте за столики. Пододвиньте стульчики ближе к столу, спинки ровные, а наши ножки должны подружиться!

- Посмотрите на эту картинку. Что это у нас как вы думаете? Колесики! Правильно! А посмотрите, какие они здесь разноцветные! Давайте вместе повторим это слово еще раз! Разноцветные! А кого цвета наши колесики? Молодцы! Ребята, а какой формы они? Правильно! Круглые! Давайте покажем в воздухе как рисовать круглые колесики. Посмотрите я делаю круговое движение из точки в эту же точку. (2-3 раза). Ребята, а как вы думаете, чем мы будем рисовать колесики? Правильно!

- Сейчас мы с вами ребята будем рисовать колёсики.

Я беру кисточку, за железочку не касаясь ворса кисти. И опускаю в красную краску и рисую красное колёсико. И рисую круговым движением из точки в точку всем ворсом кисти. Посмотрите, я немного отступила от левого края и немного сверху. Вот одно колесико у меня уже готово!

Дети, давайте с вами разомнемся.

Раз - подняться, подтянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на стульчик сесть опять

(соответствующие движения)

- Молодцы! Теперь сядьте за столики. Стульчики пододвиньте ближе к столу, спинки ровные, ножки у нас должны подружиться.

Давайте, еще раз повторим с вами в воздухе круговое движение из одной точки в эту же точку. Возьмите кисточки и повторите за мной в воздухе. Теперь попробуйте вы! Богдан посмотри, как у меня получается колесико из точки в эту же точку. Молодцы! Посмотрите, как я промываю кисть! Вот так. В руки кисточки возьмём,

Рисовать сейчас начнём.

Теперь попробуйте вы! Молодцы!

Пока отложите кисточку и посмотрите, как я буду делать. Я не много отступаю от красного колесика и рисую зеленое. Я опять же беру кисточку за железочку, не касаясь ворса кисти. И опускаю в зелёную краску и рисую зеленое колесико всем ворсом кисти. Круговым движением из точки в точку. Посмотрите, я немного отступила от правого края и немного сверху. Возьмите кисточки повторите за мной в воздухе. Круговое движение из точки в точку. Но помните, мы рисуем только одно колесико зеленого цвета. В руки кисточки возьмём,

Рисовать сейчас начнём.

Теперь попробуйте вы!

- Посмотрите, как я промываю кисть! Вот так. Теперь попробуйте вы! Молодцы!

Молодцы! Какие у вас красивые колесики!

- Я немного отступаю от красного колесика и рисую желтое. Я опять же беру кисточку за железочку, не касаясь ворса кисти. И опускаю в желтую краску и рисую желтое колесико всем ворсом кисти. Круговым движением из точки в точку. Посмотрите, я немного отступила от левого края и оставила место для последнего колёсика. Возьмите кисточки повторите за мной в воздухе. Круговое движение из точки в точку. Но помните, мы рисуем только одно колесико желтого цвета. В руки кисточки возьмём,

Рисовать сейчас начнём.

Теперь попробуйте вы!

- Посмотрите, как я промываю кисть! Вот так. Теперь попробуйте вы! Молодцы! Молодцы! Я немного отступаю от желтого колесика и рисую синее колесико. Я опять же беру кисточку за железочку, не касаясь ворса кисти. И опускаю в синюю краску и рисую синее колесико всем ворсом кисти. Круговым движением из точки в точку. Посмотрите, я немного отступила от правого края. Возьмите кисточки повторите за мной в воздухе. Круговое движение из точки в точку. Но помните, мы рисуем только одно колесико желтого цвета. Теперь попробуйте вы!

В руки кисточки возьмём,

Рисовать сейчас начнём.

Теперь промойте кисть и отложите ее на подставку. Молодцы!

- Как только колёсики высохнуть мы с вами повесим их на выставку. Представляете у лесных зверят нашлись колёсики и в благодарность они мне прислали подарки для вас!