Внутрипредметный модуль «Прогулки с невидимками»

Внутрипредметный модуль «Прогулки с невидимками»

Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности, самостоятельно или в партнерстве со взрослым. Вместе с тем для детей младшего школьного возраста целесообразно выделить в образовательном процессе познавательно-исследовательскую деятельность, впрямую направленную на постижение устройства мира (вещей, явлений, находящихся в определенных отношениях и связях), упорядочение, систематизацию представлений об окружающем.

Данная программа предполагает включение познавательно-исследовательской деятельности в изучение окружающего мира.

Истоки познавательно-исследовательской деятельности обнаруживаются в свойственном для младшего школьника свободном экспериментировании с предметами и явлениями, в поисковой активности, отвечающей на вопросы: почему? зачем? как устроен мир? для чего нужно бережно относиться к окружающему миру?

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, ребенок с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами познания – средствами дифференциации и упорядочения опыта: причинно-следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира. Кроме того, познавательно-исследовательская деятельность развивает у него внимание, мышление, речь, пробуждает интерес к окружающему миру, формирует умение делать открытия и удивляться им, а также совершенствует такие необходимые качества, как наблюдательность, прилежание, аккуратность.

Курс рассчитан на 33 часа: по 11 часов – во втором, третьем, четвертом классах. Занятия проводятся не как регламентированные уроки, а в форме непринужденной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми, где взрослый-партнер учитывает детские интересы и инициативы.

Задачи курса:

использовать познавательно-исследовательскую деятельность как стержнеобразующую для познавательного развития ребенка; обеспечить освоение младшими школьниками основополагающих форм упорядочения опыта (причинно-следственные, пространственные и временные отношения) и переход от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (схематизация, символизация связей и отношений между предметами окружающего мира); стимулировать детей к сравнению, поиску сходства и различия, связей вещей и явлений, к словесному анализу-рассуждению; развивать познавательную инициативу школьников (любознательность), самостоятельную исследовательскую деятельность за счет партнерства со взрослым; расширять кругозор ребенка, выводя его за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу.

Уровни освоения программы

Высокий уровень

Знает:

что такое вещество; три состояния вещества; использует в речи термины “жидкий”, “твердый”, “газообразный”; основные свойства воды (безвкусная, бесцветная, без запаха, изменяет форму, но сохраняет объем, имеет температуру, может замерзать, испаряться и т. д.); использует в речи соответствующие термины; что происходит с водой при нагревании, замерзании; использует термины “расширение”, “сжатие”; что такое туман, роса, снег, лед; почему зимой подо льдом темнее; куда уходит вода после дождя; из чего состоят облака и тучи, почему идет дождь; почему воду называют неутомимой путешественницей; для чего нужен воздух; основные свойства воздуха; какие общие свойства у воды и воздуха; главное различие воды и воздуха; как очистить воздух в помещении; виды почв, их состав и свойства; как обнаружить в почве воздух; из чего образуется перегной; как продвигается вода в почве; где можно встретить дикорастущие и культурные растения; для чего удобряют почву; почему нельзя загрязнять почву.

Умеет:

самостоятельно объяснять связь фактов (использует простое причинное рассуждение потому что); упорядочить и систематизировать конкретные материалы; самостоятельно устанавливать простейшие причинно-следственные связи и взаимоотношения (если…, то…); самостоятельно выстраивает простейшие экологические зависимости типа здоровая природа – здоровый я; делать простейшие опыты по словесному описанию или по образцу; по завершении опыта, делать соответствующие выводы; самостоятельно зарисовывать свои наблюдения.

Обязательный уровень:

Знает:

что такое вещество; три состояния вещества; использует в речи термины “жидкий”, “твердый”; основные свойства воды (безвкусная, бесцветная, без запаха, изменяет форму, но сохраняет объем, имеет температуру, может замерзать, испаряться и т. д.); куда уходит вода после дождя; почему воду называют неутомимой путешественницей; для чего нужен воздух; основные свойства воздуха; какие общие свойства у воды и воздуха; главное различие воды и воздуха; виды почв; как обнаружить в почве воздух; где можно встретить дикорастущие и культурные растения; для чего удобряют почву; почему нельзя загрязнять почву.

Умеет:

при помощи взрослого объяснять связь фактов (потому что); упорядочить и систематизировать некоторые материалы; при помощи взрослого продолжить логическую цепочку: если…, то…; делать простейшие опыты по образцу; зарисовывать свои наблюдения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

Содержание курса определяется педагогом самостоятельно. Учитель проводит в год 11 занятий, индивидуально, согласно планированию по окружающему миру. По необходимости возможны сдвоенные занятия по курсу. Темы занятий разнообразны.