С 1 по 7 апреля
Фрагменты занятий
Ознакомление с окружающим миром
Беседа о зимующих и перелетных птицах
Организационный момент
«Тише, тише, тише, тише
Приготовьтесь ушки слышать!
Ротик будет говорить...
Только, чур, не шалить!
Язычок, вставай с постели!
Нету времени для лени!
Будем, будем мы играть
И друг другу помогать!
Мальчики, вы с нами? (Да!)
Ну, а девочки? (Всегда!)
Цель. Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять представления о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли), классифицировать птиц на зимующих (ворона, галка, воробей, синица и др.) и перелетных (ласточка, грач, утка, стриж, скворец и др.) на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания. Обогащать словарь путем введения слов: корм, перелетные, зимующие. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицы с изображением зимующих и перелетных птиц.
Вопросы:
1. Какие из птиц вам знакомы?
2. Каких птиц вам приходилось наблюдать на участке зимой? (Воробьи, галки, вороны, синицы, голуби)
3. Как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие)
4. Как называются птицы, которые улетают от нас на зиму? (Перелетные). Куда исчезли эти птицы? (Улетели в теплые края.)
5. Как вы думаете, почему перелетные птицы улетают от нас на зиму? (Боятся холодов.)
6. Вспомните, чем питаются птицы? (Спрятались насекомые, поэтому первыми улетают птицы, которые питались насекомыми, затем те, которые едят плоды и семена растений, т. к. убран урожай в садах и на полях. Позднее всех улетают утки и гуси. Они живут у нас до тех пор, пока не замерзнут водоемы.)
Перелетные птицы не приспособлены делать себе запасы корма на зиму и добывать его в зимних условиях. Летом они живут у нас, вьют гнезда, выводят птенцов. А с наступлением холодов улетают в жаркие страны, чтобы весной вернуться в родные края.
А как вы думаете, почему зимующие птицы (воробьи, голуби, синицы, галки, сороки, дятлы, вороны) круглый год живут у нас? Эти птицы не боятся морозов и ухитряются добывать еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещины коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, шишки с семенами хвойных. А поползни и синицы отыскивают запасы, которые они сделали осенью.
И все-таки очень тяжело птицам зимой. Особенно трудно находить корм во время снегопадов, в метели и сильные морозы. В такую погоду птицы часто голодают и даже погибают от холода и голода. Птицы в зимнее время приближаются к жилищам людей. И мы с вами должны помочь пережить зиму своим пернатым друзьям.
Для этого мы делаем кормушки. И может быть, этим спасем не одну птичью жизнь. А летом птицы помогут людям. Они будут поедать насекомых-вредителей и продолжать охранять сады, парки, скверы.
Воспитатель предлагает детям угадать, что это за птица?
Умный мальчишка
В сером армячишке
Прыгает, шныряет,
Крошки собирает. (Воробей)
В красной шапке расшитой,
В черненьком кафтане
Знаменит в семье лесной
Песенкой смешной.
Что за песня-красота?
Тук-тук-тук, да тра-та-та! (Дятел)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это - (снегири)
На шесте дворец,
Во дворце - певец,
А зовут его... (скворец)
Черный, проворный,
Кричит «крак»,
Червякам - враг. (Грач)
Кто на елке, на суку,
Счет ведет «ку-ку... ку-ку»? (Кукушка)
Развитие речи
Согласование частей речи
Связная речь. Закреплять умение описывать предмет, его внешний вид, качества.
Грамматика. Учить детей согласованию имен существительных и прилагательных и местоимений в роде.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков р (рь), учить слышать эти звуки в словах, именах, подбирать слова с ними; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуком р; произносить чистоговорку отчетливо, с разными громкостью и темпом.
— Поиграем в игру «Чудесный мешочек». Тот, кого я вызову, должен на ощупь угадать, что за предмет ему попался, и рассказать детям, какой он. Называть предмет не надо. Пусть дети сами догадаются, что попалось в мешочке. Рассказывать нужно понятно. Если сказать, что этот предмет округлый, то непонятно, о лимоне это или о яйце. А вот если сказать: оно округлое, твердое, белое, гладкое — вы догадаетесь, что это. О каком предмете я говорила? Послушайте еще раз: оно округлое, гладкое, твердое, белое. Что это? (Яйцо.)
Вызывается ребенок и на ощупь угадывает предмет. После описания вызываются желающие угадать, какой предмет был описан. Воспитатель задает вопросы: «Угадали, что это? Кто думает так же? Кто думает по-другому? Посмотрим, о каком предмете говорили».
Если предмет отгадан неправильно, необходимо предложить тому ребенку, который ошибся, подумать, о чем надо было еще рассказать, чтобы отгадка была верной. («Какой на вкус, чем пахнет?»)
Далее дети вспоминают, как рычат тигр и собака, как каркает ворона, крякает утка, хрюкает поросенок, кукарекает петух, мурлычет кошка, фыркает еж, чирикает воробей, т. е. произносят звукосочетания карр-карр, кря-кря, хрю-хрю, ку-ка-ре-ку, мур-мур, фрр-фрр, чик-чирик и т. д. Воспитатель обращает внимание на четкое выделение голосом звука р (рь).
— Сейчас я буду читать начало чистоговорок, а вы подскажете мне конец (детям предлагают договаривать следующие слоги):
Ра-ра-ра — начинается иг... (ра).
Ро-ро-ро — у мальчика вед... (ро).
Ру-ру-ру — продолжаем мы иг... (ру).
Ры-ры-ры — подарили нам ша... (ры).
Ре-ре-ре — стоит дом на го... (ре).
Ри-ри-ри — на ветках снеги... (ри).
Ар-ар-ар — кипит наш само... (вар).
Арь-арь-арь — на стене висит фо... (нарь).
Ра-ра-ра — у мышонка есть но…(ра.)
Ре-ре-ре — носим воду мы в вед…(ре).
— А теперь каждый из вас назовет свое имя и скажет, есть ли в нем звук р (рь) или нет?
Затем воспитатель предлагает поднять руки тем детям, в именах которых слышится этот звук. Ответы оцениваются.
Дети рассматривают окружающие их в групповой комнате предметы и отмечают, названия каких из них имеют звук р. (Воспитатель заранее выставляет на видном месте карандаш, расческу, картину, ведро и т. п.)
— А теперь произнесем с различной громкостью и скоростью чистоговорку:
Три вороны на воротах (сначала тихо, потом вполголоса и громко; в обычном темпе, потом медленно, умеренно, быстро, но с обычной громкостью).
Чтение художественной литературы
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей»
Цель. Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию; развивать умение понимать образные выражения.
— Ребята, отгадайте загадку о птице:
Маленький мальчишка
В сером армячишке
Собирает крошки.
Он боится кошки. (Воробей.)
— Кто это? Как назвать детенышей воробья? (Птенчик, воробышек, воробъишко.) Послушайте рассказ «Воробей».
Воспитатель читает рассказ, затем беседует с детьми о прочитанном.
— Что я прочла: рассказ, сказку, стихотворение? (Рассказ.)
Как вы узнали, что это рассказ?
О чем говорится в этом рассказе? Как бы вы назвали рассказ?
Расскажите, как выглядел воробей. Какое сравнение вы услышали?
Для чего так сказано о воробье в рассказе?
Как Никита учил воробья летать?
Как летал воробышек сначала? Какой он был? Как можно о нем сказать? С чем сравнить?
А каким потом стал воробей? Какими словами можно о нем сказать?
Воспитатель повторно читает рассказ, давая установку на пересказ и обращая внимание на качество пересказа. Дети пересказывают индивидуально — по частям — и коллективно.
Конструирование по замыслу
Цель. Закрепить полученные навыки. Учить детей заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть тему, давать ее общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Воспитатель предлагает детям подумать, что они будут строить, из каких деталей будет состоять постройка, для чего предназначается, какого размера будет постройка.
