МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(Минобрнауки России)
Федеральные государственные требования
к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
2009 г
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(Минобрнауки России)
П Р И К А З
“ 23” _ноября___________2009 г. № 000
Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных требований
к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, № 25, ст. 2562; 2005, № 15, ст. 1350; 2006, № 18, ст. 2007; 2008, № 25, ст. 2990; № 34, ст. 3938; № 48, ст. 5619; 2009, № 3, ст. 378; № 14, ст. 1662)
приказываю:
1. Утвердить прилагаемые федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2. Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные настоящим приказом.
Фурсенко
Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
1. Общие положения
1.1. Настоящие федеральные государственные требования устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию, в части определения структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – федеральные требования) выполняют роль примерных для родителей детей дошкольного возраста при осуществлении дошкольного образования в условиях семейного воспитания.
1.3. Федеральные требования учитывают особенности реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.4. На основе настоящих федеральных требований разрабатываются: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; основные общеобразовательные программы, разрабатываемые, утверждаемые и реализуемые в дошкольном образовательном учреждении (группе); авторские основные общеобразовательные программы дошкольного образования.
1.5. Федеральные требования пересматриваются и устанавливаются не реже одного раза в десять лет.
1.6. На основе настоящих требований осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования в процессе лицензирования и государственной аккредитации.
1.7. Федеральные требования обязательны для применения и соблюдения всеми образовательными организациями (группами), реализующими основную общеобразовательную программу дошкольного образования и имеющими государственную аккредитацию, независимо от их организационно-правовых форм.
1.8. Основными пользователями федеральных государственных образовательных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
- педагогические коллективы образовательных организаций (групп), ответственные за качественную разработку и реализацию основных общеобразовательных программ дошкольного образования;
- родители (законные представители) воспитанников, являющиеся первыми педагогами детей дошкольного возраста и ответственные за воспитание, охрану и укрепление физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей детей;
- органы управления образованием всех уровней управления, руководители образовательных организаций, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, ответственные за организацию и предоставление доступного и качественного дошкольного образования в пределах своей компетенции и полномочий;
- педагогические коллективы и руководители общеобразовательных учреждений, реализующих основные общеобразовательные программы начального общего образования;
- организации и учреждения, обеспечивающие разработку примерных основных общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования по поручению уполномоченного федерального органа исполнительной власти, а также осуществляющие разработку основных образовательных программ в сфере дошкольного образования;
- уполномоченные органы исполнительной власти, осуществляющие государственную аккредитацию и контроль качества дошкольного образования;
- уполномоченные органы исполнительной власти, обеспечивающие надзор и контроль соблюдения законодательства в сфере дошкольного образования;
- организации и учреждения, осуществляющие подготовку специалистов дошкольного и начального общего образования в системе среднего и высшего профессионального образования;
- организации и учреждения, осуществляющие повышение квалификации работников дошкольного образования и переподготовку кадров для системы дошкольного и начального общего образования;
- объединения юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в сфере дошкольного образования;
- учредители негосударственных образовательных учреждений (дошкольных образовательных групп), реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
2. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
2.1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в дошкольном образовательном учреждении (группе) на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.
2.2. Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие умственных и художественных способностей, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность и успешность в школьном обучении, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
2.3. Содержание Программы включает совокупность направлений развития ребенка – физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического, и образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие, обучение и воспитание детей от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Является одним из факторов экономического и социального прогресса общества, ориентировано на обеспечение развития личности ребенка, создание условий для его самореализации, развитие общества в целом, укрепление и совершенствование правового государства.
2.4. Программа должна:
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетать и взаимоувязывать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагать построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
2.5. Программа состоит из двух частей: 1) обязательной части, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом; 2) части, формируемой участниками образовательного процесса.
2.6. Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении (группе), реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть Программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:
1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);
2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
2.8. Объем обязательной части Программы составляет не менее 50% и не более 80%, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не менее 20% и не более 50% от общего объема Программы в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
2.9. В зависимости от направленности групп детей дошкольного возраста – общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной – и вида дошкольного образовательного учреждения могут применяться различные варианты соотношения обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса:
- для групп общеразвивающей направленности во всех типах и видах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, отражающую национально-культурные, демографические, климатические и другие условия, в которых осуществляется образовательный процесс; или приоритетную деятельность образовательного учреждения по одному или нескольким направлениям развития детей, таким, как физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое; или приоритетную деятельность образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях (для дошкольных образовательных учреждений вида «детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста»);
- для групп оздоровительной направленности во всех типах и видах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, отражающую приоритетное осуществление деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
- в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях всех типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в их физическом и (или) психическом развитии, Программа содержит только обязательную часть;
- в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья только в возрасте от 5 до 7 лет в образовательных учреждениях всех типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в их физическом и (или) психическом развитии, Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, отражающую также приоритетное осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.
2.10. Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
непосредственно образовательную деятельность;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2.11. Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах компенсирующей и комбинированной направленности, рассчитывается с учетом направленности программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
непосредственно образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.12. Оптимальным является равнодолевое соотношение объемов обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования по основным направлениям развития детей, таким, как физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое (примерно по 25% от объема обязательной части).
2.13. В группах сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования не допускается сокращение времени, необходимого непосредственно на образовательную деятельность и образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов. В зависимости от конкретного режима пребывания и возраста воспитанников в указанных группах может быть сокращено время, отведенное на самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями детей по реализации Программы, а также за счет сокращения (отсутствия) времени, необходимого для организации дневного сна и совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов и направленной на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
2.14. Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:
2) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;
3) примерная комплексная программа или примерные программы по освоению детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Развитие речи», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
4) примерная программа (программы) коррекционной работы;
5) планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
6) система оценки достижения планируемых результатов.
3. Требования к разделам основной общеобразовательной программы дошкольного образования
3.1. Пояснительная записка
Пояснительная записка должна раскрывать:
1) возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении;
2) приоритетные направления деятельности образовательного учреждения (группы детей дошкольного возраста);
3) цели и задачи деятельности образовательного учреждения (группы детей дошкольного возраста);
4) специфику условий осуществления воспитательно-образовательного процесса (социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других);
5) принципы и подходы к формированию Программы.
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:
1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности и соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;
2) планирование и проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
3.3. Примерная комплексная программа или примерные программы по освоению детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Развитие речи», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»
Примерная комплексная программа или примерные программы по освоению детьми образовательных областей ориентированы на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
3.3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса к физической культуре и целенаправленного развития у детей физических и волевых качеств через решение следующих задач:
развитие основных движений детей, обогащение двигательного опыта;
сохранение и укрепление здоровья детей;
развитие произвольности и саморегуляции;
развитие двигательного творчества детей, их активности и самостоятельности;
развитие интереса к систематическим занятиям спортом.
3.3.2. Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение цели формирования у детей основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование культуры питания;
формирование культуры деятельности и общения как основы психического развития ребенка;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
3.3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование у детей понимания важности безопасного поведения; овладение детьми знаниями об обеспечивающих безопасность жизнедеятельности правилах поведения в быту, в природе, на улице и в транспорте;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
развитие навыков безопасного поведения в быту, в природе, в социальном окружении; навыков действий при возникновении ситуаций, опасных для своих жизни и здоровья.
3.3.4. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей становления у детей ценностных ориентаций, формирование способности произвольного регулирования деятельности через решение следующих задач:
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувства принадлежности к мировому сообществу;
формирование норм и правил взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитание доброжелательного отношения, уважения прав сверстников и умения сотрудничать с ними;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
создание условий для формирования нравственной основы патриотических чувств;
формирование положительного отношения к себе;
развитие умений работать по правилу и по образцу, точно выполнять словесную инструкцию.
3.3.5. Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников;
воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия.
3.3.6. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
развитие познавательно-исследовательской деятельности; формирование сенсорных эталонов, элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, систематизацию накопленных и получаемых представлений о мире;
расширение кругозора детей;
формирование позитивного отношения к миру, включающего бережное (хочу сохранить), созидательное (хочу создать и приумножить) и познавательное (хочу знать) отношения;
становление знаково-символической функции;
развитие логического мышления детей, воображения и образного мышления;
развитие конструктивных навыков;
развитие первичных представлений о моделировании.
3.3.7. Содержание образовательной области «Развитие речи» направлено на достижение цели формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа через решение следующих задач:
развитие активной речи детей в различных видах деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи;
комплексное развитие всех сторон устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм);
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
подготовка к освоению детьми письменной формы речи (чтение и письмо).
3.3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в постоянном чтении книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству.
3.3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
3.3.10. Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально-ритмической деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Примерная комплексная программа или примерные программы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Развитие речи», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» содержит также перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса авторских программ и технологий, методических пособий.
3.4. Примерная программа (программы) коррекционной работы
Примерная программа (программы) коррекционной работы разрабатывается при воспитании в образовательном учреждении детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Программа (программы) коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
Программа (программы) коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Программа (программы) коррекционной работы должна содержать перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими Программы.
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;
создание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
В программе коррекционной работы должно быть отражено взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения (музыкального руководителя, воспитателя или инструктора по физической культуре, других педагогов), специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.
3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы, а именно:
1) личностные качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка: определенный уровень произвольности поведения, сформированность общения, самооценки и мотивации учения (познавательной и социальной), активность, инициативность, самостоятельность, ответственность, умение слушать другого и согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами, умение работать в группе, мотивации, произвольности, воли, эмоций, самосознания), в том числе его морально-нравственное развитие;
2) физические качества, характеризующие физическое развитие ребенка, его состояние здоровья: развитость мелкой моторики, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, силы, выносливости, ловкости и др., определенный уровень морфо-функциональной зрелости организма ребенка, физическая и умственная работоспособность;
3) интеллектуальные качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта): развитие образного мышления, воображения и творчества, а также
основ словесно-логического мышления; овладение средствами познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); возникновение децентрации (учета позиции другого человека при анализе ситуации);
овладение родным языком и основными формами речи (диалог, монолог); овладение элементами учебной деятельности внутри других специфически детских видов деятельности (конструирования, рисования, лепки, различных игр) – выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль; наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.
3.6. Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы должна:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать воспитательно-образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание детей, достижение планируемых результатов освоения содержания образовательных областей и развитие формирование универсальных личностных, физических, интеллектуальных качеств;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения Программы;
4) предусматривать оценку достижений детей и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;
5) позволять осуществлять оценку динамики достижений детей. В процессе оценки достижения планируемых результатов освоения детьми Программы должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга.
