Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 3
ПРОТОКОЛ
заседания творческой группы учителей ОС «Школа 2100» по теме «Побуждающий от проблемной ситуации диалог»
02.02.2010 № 7
Председатель –
Секретарь –
Присутствовали – 25 человек (приложение 1)
ПОВЕСТКА ДНЯ
1. О применении «Побуждающего от проблемной ситуации диалога» в начальной и средней школе.
2. О теоретических основах диалога от проблемной ситуации.
3. О практическом применении побуждающего диалога на примере фрагментов уроков.
1. СЛУШАЛИ:
, учителя русского языка и литературы высшей к/категории.
Она кратко рассказала о технологиях, которые реализуют учебные программы, напомнила тему прошлого заседания и представила на слайдах новую тему заседания.
|
Сегодня учителя покажут фрагменты уроков с применением побуждающего от проблемной ситуации диалога, используя все подпункты данного метода.
2. СЛУШАЛИ:
, учителя начальных классов высшей к/категории.
Она представила фрагмент урока по окружающему миру в 4 классе «Незаметные защитники урожая».
На доске перечислены животные.
Учитель: разделите животных на 2 группы. Что получилось?
Получилось:
Колорадский жук - жук - жужелица
Мыши - совы, пустельга
Яблонная плодожорка - птицы: скворцы, синицы
Тля - божьи коровки, златоглазки
Учитель: что объединяет этих животных?
Дети: одни – вредители, другие – защитники.
Учитель: кто, на ваш взгляд не нужен природе?
Дети высказывают все версии.
Цель урока: выяснить значение вредителей и защитников природы. Составить цепи питания: картофель - колорадский жук – жук-жужелица; зерно - мыши – совы; растения – тля – божьи коровки.
В конце урока делается вывод, что природе нужны все.
3. СЛУЩАЛИ:
, учителя географии первой к/категории.
Она представила фрагмент урока по географии в 6 классе о теме «Водная оболочка Земли»
Учитель: Гагарин из космоса увидел землю, он воскликнул: «Земля – планета поразительной голубизны!». Скажите почему из космоса наша планета выглядит голубым шаром?
Дети: потому, что 7/10 земной поверхности занято морями, океанами, озерами, реками и льдами.
Учитель: Что объясняют эти картинки? На слайде две картинки: земной шар и пустыня, где изображена девушка с кувшином и пустой колодец. Почему говорят, что воды на Земле мало? Какие у вас есть предположения?
Отвечают: мало пресной воды, много загрязненной воды, неравномерно распределена.
Учитель: Что мы уже знаем по этой проблеме?
Дети отвечают на вопрос и подходят к теме урока «Водная оболочка Земли». Учитель принимает все версии, даже самые абсурдные.
4. СЛУШАЛИ:
, учителя немецкого языка высшей к/категории.
Она представила фрагмент урока немецкого языка помощью презентации:
 |  |
 | |
4. СЛУШАЛИ:
 |  |
 | |
 |  |
 | |
5. СЛУШАЛИ:
, учителя английского языка высшей к/категории.
Она показала фрагмент урока по английскому языку в 6 классе по теме: «Простое прошедшее время»
Учитель: Сегодня мы будем изучать простое прошедшее время – Past Simple, которое необходимо нам для того, чтобы говорить о событиях прошлого. На прошлом уроке мы выяснили, что Past Simple – это вторая форма глагола. Которая образуется от 1 формы глагола. Посмотрите на группу глаголов в 1 столбике. Прочтите данные на доске глаголы и ответьте на вопрос: Можете его продолжить самостоятельно?
Дети: Да. Конечно.
Учитель: А сейчас внимательно посмотрите на группу глаголов во 2-ом столбике. Что интересного заметили здесь?
Дети: Вторая форма глаголов образуется как-то по-другому. Глаголы ведут себя как-то странно. Меняют форму и не прослеживается никакая закономерность.
Учитель: Вы можете его продолжить самостоятельно, образовав от глаголов 2-ую форму?
Дети: Нет.
Учитель: С какой проблемой мы столкнулись?
Дети: Не знаем, как образуется 2-ая форма глаголов.
Учитель: Почему глаголы при образовании 2-ой формы ведут себя по-разному? Какова цель нашего урока?
Дети: Научиться образовывать 2-ую форму глаголов.
Учитель: Значит, что нам предстоит выяснить сегодня на уроке?
Дети: Как правильно образовать вторую форму глагола в прошедшем времени.
Учитель: Верно. Какие у вас есть версии по этому поводу?
Дети: /Выполняют задание с доски/.
а) с помощью окончания – ed;
б) появляется новое слово:
с) меняется гласная в корне;
д) слово остается без изменения.
Учитель: Верно. Вторая форма правильных глаголов образуется с помощью окончания 9по правилу!). Вторая форма неправильных глаголов не подчиняется никакому правилу, ее нужно заучивать наизусть, чем мы сейчас и займемся.
6. СЛУШАЛИ:
, учитель ИЗО первой к/категории.
Она представила фрагмент урока по ИЗО в 5 классе «Орнамент».
Учитель: Орнамент – это повторяющиеся элементы.
На слайде изображены звездочки желтого, зеленого, красного и синего цветов, совершенно одинаковых (повторяющихся по форме).
 |  |  |  |
У нас на столе краски и три цвета – красный, синий, желтый. Можем мы выполнить орнамент. То есть из трех цветов создать четыре одинаковые звездочки.
Дети: Не хватает одного цвета.
Учитель6 Что нужно сделать?
Дети: Для этого нужно смешать краски, чтобы получился один цвет для всех четырех звездочек.
7. СЛУШАЛИ:
, учителя физики высшей к/категории.
Она представила урок физики в 7 классе по теме «Плотность»
На весах два тела. Одно перевешивает другое.
Учитель: Посмотрите, внешне тела одинаковые или разные?
Дети: тела совершенно одинаковые.
Учитель: Почему же одно тело тяжелее другого?
Дети: Потому что каждое из этих тел сделаны из разных материалов.
Учитель: Верно. Из чего состоит тело?
Дети: Из молекул.
Учитель: Действительно, все зависит от того, какая плотность молекул данного тела…
8. ВЫСТУПИЛИ:
, заместитель директора по УВР высшей к/категории. Она подвела итоги по представленным фрагментам уроков. Сегодня мы просмотрели несколько фрагментов уроков по теме «Побуждающий от проблемной ситуации диалог». Были выполнены все требования этого метода:
- создание проблемной ситуации.
- побуждение к осознанию противоречия.
- побуждение к формированию проблемы.
- фиксация на доске проблемного вопроса.
- выдвижение гипотез, версий.
- актуализация знаний.
Учителя действительно понимают этот метод обучения и правильно применяют его на уроках.
РЕШИЛИ:
1. Продолжить применять на уроках «Побуждающий от проблемной ситуации диалог».
2. Продолжить обмен опытом между учителями на примерах показа фрагмента урока.
В голосовании приняло участие 25 человек. Решение принято единогласно.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Список присутствующих членов творческой группы учителей
ОС «Школа 2100»
1. , учитель русского языка и литературы высшей к/категории МОУ СОШ № 3;
2. , учитель начальных классов первой к/категории МОУ СОШ № 3;
3. , учитель начальных классов второй к/категории МОУ СОШ № 3;
4. , учитель начальных классов высшей к/категории МОУ СОШ № 3;
5. , учитель физики высшей к/категории МОУ СОШ № 3;
6. , учитель истории первой к/категории МОУ СОШ № 3;
7. , учитель русского языка и литературы высшей к/категории МОУ СОШ № 3;
8. , заместитель директора по УВР высшей к/категории МОУ СОШ № 3;
9. , учитель биологии первой к/категории МОУ СОШ № 3;
10. , учитель английского языка высшей к/категории МОУ СОШ № 3;
11. , учитель русского языка и литературы первой к/категории МОУ СОШ № 3;
12. , учитель английского языка МОУ СОШ № 3;
13. , учитель ИЗО первой к/категории, МОУ СОШ № 3;
14. , учитель математики второй к/категории МОУ СОШ № 3;
15. , учитель русского языка и литературы второй к/категории МОУ СОШ № 3;
16. , учитель русского языка и литературы первой к/категории МОУ СОШ № 3;
17. , учитель русского языка и литературы первой к/категории МОУ СОШ № 3;
18. , учитель математики первой к/категории МОУ СОШ № 3;
19. , учитель-логопед высшей к/категории МОУ СОШ № 3;
20. , директор МОУ СОШ № 3;
21. В, учитель математики высшей к/категории МОУ СОШ № 4;
22. , учитель начальных классов второй к/категории МОУ СОШ № 2;
23. , заместитель директора по УВР первой к/категории Октябрьской СОШ;
24. , методист высшей к/категории педколледжа.
25. , учитель истории первой к/категории Абрамовской СОШ.
