План-конспект урока Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры

8.  Цель урока: показать роль «московских» глав в идейном содержании романа; подвести учащихся к пониманию своеобразия булгаковской дьяволиады;

9. Задачи:

- обучающие: показать особенности сатирического изображения московских обывателей в романе; повторить понятия сатиры, иронии, сарказма, гротеска, пародии, гиперболы, фантастики, каламбура; показать роль Воланда и его свиты как катализатора в выявлении пороков общества;

-развивающие: развитие общекультурных и коммуникативных компетенций (навыки самостоятельного анализа текста, монологической речи, умения делать выводы из наблюдений);

-воспитательные: формирование системы нравственных ориентиров личности на основе нравственных ценностей, утверждаемых М. Булгаковым.

10.  Тип урока: комбинированный

11.  Формы работы учащихся: самостоятельная работа с ЭОР, с текстом, монологические выступления, эвристическая беседа.

12.  Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

13.  Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

К уроку предложено перечитать следующие главы романа: 7, 9, 12,17, 18, 28.

1. Оргмомент.

2. Повторение изученного на прошлом уроке материала.

Вопросы к слайду № 5:

1.  В чем особенность изображения хронотопа в романе?

2.  Какие образы объединяют эти три плана повествования?

3.  Какова роль Воланда в системе образов романа?

3. Слово учителя.

Безусловно, три плана повествования связаны в романе и системой образов, и идеей, которая раскрывается на протяжении романа с разных сторон и в «ершалаимских» главах, и в «московских». Уже на первых страницах романа Булгаков вместе с читателем задается вопросом: Что лежит в основе человеческого поведения – 1)стечение обстоятельств, ряд случайностей, 2)предопределение или 3)следование избранным идеалам, осознанный выбор самого человека? Ответить на этот вопрос поможет анализ «московских» глав романа.

К уроку вы должны были перечитать несколько «московских» глав.

Вопрос учащимся:

Отличается ли, на ваш взгляд, отношение автора к изображаемому в этих главах от того, что мы видели в главах библейских главах?

Сообщение темы и цели урока.

4. Самостоятельная поисковая работа (по группам)

1 группа (по ЭОР № 1или 2):

Изучить материалы и приготовить сообщение на основе модуля о топонимах, упоминаемых в романе.

2 группа (по 5 главе романа):

·  Какие ассоциации вызывает слово МАССОЛИТ? Как бы вы расшифровали это название?

·  Описание дома Грибоедова. Что для членов МАССОЛИТа является главным? Чем - по сути – занимаются литераторы?

·  Сколько писателей дожидается Берлиоза? Почему их 12?

·  Найдите примеры иронии в описании писателей? Традиции кого из русских писателей продолжает Булгаков в изображении писателей?

·  Прочитайте изображение танца под звуки «грибоедовского джаза». Что выражает этот танец? Как воспринимается слово «ад» в этом контексте?

3 группа (по 12 главе) :

·  Для чего понадобилось Воланду проводись сеанс черной магии?

·  Какие черты москвичей «проявляет» Воланд в этой сцене?

·  За что наказывает Воланд зрителей сеанса черной магии?

·  Какие сатирические приемы изображения использует Булгаков? Использовать, при необходимости, словарь литературоведческих терминов (Термины: ирония, сарказм, пародия, гипербола, гротеск, каламбур, фантастика)

4 группа (по 7, 9, 17, 18, 28 главам) (можно по каждой главе отдельную группу, но с одинаковым заданием, если класс слабый):

·  Какие проделки совершают Коровьев, Бегемот, Азазелло, Гелла? С какой целью?

·  Какие «грехи» советских людей выявляются в этих главах?

·  Какие сатирические приемы использует Булгаков? Использовать словарь литературоведческих терминов.

5. Выступления учащихся по подготовленным вопросам.

6. Выводы. Зачем Воланд и его свита провоцируют москвичей на неблаговидные (а иногда и противоправные) поступки? Кто и что «управляет» этими людьми?

Какова роль Воланда в романе? Как вы понимаете смысл эпиграфа? (обсуждение слайдов № 28, 33). Можно ли переделать человека? Наказан ли порок в романе?

7. Домашнее задание. Чем Мастер и Маргарита не похожи на московских обывателей? Что может противостоять стихии человеческих пороков? (Перечитать главы )

Выводы по использованию ЭОР.

Использование ЭОР на уроке даёт возможность на этапе изучения нового материала более экономно использовать время на уроке, т. к. позволяет наглядно и компактно изложить материал. На этапе закрепления изученного ЭОР помогает отработать навыки. При изучении литературы с помощью ЭОР можно «раздвинуть» границы учебника: привлечь дополнительный (в том числе культурологический) материал, показать фрагменты экранизаций литературных произведений, на основании чего показать различные интерпретации художественного произведения. Наконец, и это немаловажно, современные дети не мыслят свою жизнь без компьютера, для них изначально важно наличие современных обучающих технологий, а потому использование ЭОР повышает интерес детей к изучаемому предмету.

Приложение к плану-конспекту урока

Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР