БОУ СПО ВО

"Сокольский педагогический колледж"

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ II КУРСА

ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

на 20учебный год

Содержание

Информация для студентов …………………………………………………..3

График учебного процесса…………………………………………………….4

Методические рекомендации к оформлению и написанию контрольных работ……………………………………………………………………………..5

Образец оформления титульного листа ………………………………...……7

Программы повторения к экзаменам (1 сессия)……………………………...8

Вопросы для зачетов (1 сессия)………………………………………………10

Тематика контрольных работ (1 сессия)…………………………………….16

Программы повторения к экзаменам (2 сессия)…………………………….25

Вопросы для зачетов (2 сессия)………………………………………………29

Тематика контрольных работ (2 сессия)…………………………………….36

График предоставления контрольных работ……………………………….40

Информация для студентов

заочного отделения

БОУ СПО ВО – бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Вологодской области

«Сокольский педагогический колледж»

Специальность

среднего профессионального образования

050144 «Дошкольное образование»

по программе углубленной подготовки

Учебная часть заочного отделения:

Заведующая отделением –

Секретарь –

Адрес отправления контрольных работ:

162130 Вологодская область,

, заочное отделение

(без объявленной ценности, не заказным письмом).

Телефон: 2

в зачетной книжке студента.

Методические рекомендации к написанию и оформлению

контрольных работ студентов заочного отделения

Контрольная работа студентов заочного отделения является одним из видов контроля за работой студента по самостоятельному овладению избранной профессией. Выполненная в указанные сроки и прорецензированная преподавателем контрольная работа служит основанием для допуска студента-заочника к сдаче зачёта или экзамена по данной дисциплине.

Рецензирование контрольной работы преподавателем позволяет предварительно оценить уровень освоения студентом данной дисциплины, скорректировать неточности, исправить ошибки, оказать практическую помощь в подготовке к экзамену или зачёту.

Студенты, не выполнившие контрольные работы, к экзамену или зачёту не допускаются.

Общие требования к домашней контрольной работе:

1. Титульный лист. Требования к оформлению титульного листа работы

На первом титульном листе указываются:

- наименование образовательного учреждения (полностью)

- предмет

- тема работы

- специальность

- курс, группа

- Ф. И.О.

2. На втором листе должен размещаться план работы.

3. Объём контрольной работы – не более 12-15 листов машинописного текста (на листах формата А 4, 14 шрифтом, полуторным интервалом). Параметры страницы: слева 3 см., сверху, снизу 2 см., справа 1,5 см. Страницы крепятся скоросшивателем в папку с левой стороны. Номера страниц проставляются в верхнем правом углу.

4. Если контрольная предполагает практическое задание, то соотношение теоретического и практического материла должно быть 1:1 или 2:1 (т. е. 1 часть теории и одна часть практики или 2 части теории и одна часть практики).

5 . Приложение даётся с учётом специфики работы

В работе не допускаются сокращения. Каждую новую мысль следует писать с нового абзаца, с красной строки.

Завершает контрольную работу библиография - список использованной студентом при изложении выбранной темы литературы в алфавитном порядке, с указанием места издания, издательства, года издания, страниц, если в тексте используются цитаты и ссылки. Общее количество использованных для написания работы литературных источников должно быть не менее пяти.

Работа должна быть сдана в сроки, отведенные учебной частью заочного отделения.

Образцы написания используемой литературы

1. Книга одного или нескольких авторов:

- Доронова прав и достоинства маленького ребёнка. М.: Просвещение, 2003

- , Чиркина отношения в ДОУ. Творческий центр. М., 2003

2. Книга под заглавием:

- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1985.

3. Статья в журнале:

Развивать творческое мышление // Дошкольное воспитание.-1994. - №1.-с.17.

Домашние контрольные работы выполняются точно в сроки, отведенные учебной частью. Если домашняя контрольная работа представлена позднее установленных графиком учебного процесса сроков, то вместо рецензирования домашних контрольных работ может проводиться их устный прием (собеседование) непосредственно в период сессии.

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

Бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Вологодской области

"Сокольский педагогический колледж"

Контрольная работа

по предмету: Детская литература с практикумом

по выразительному чтению

Специальность 050144

"Дошкольное образование"

Выполнила: студентка 2 курса,

группы В заочного отделения

Проверил:_________________

Сокол

2012

1 сессия с 05 по 19 ноября 2012 года

(3 семестр – 15 к. дней)

Программы повторения к экзаменам

Английский язык (экзамен)

Грамматика.

Настоящее простое время.

Прошедшее простое время.

Будущее простое время.

Правильные и неправильные глаголы.

Повелительное наклонение.

Личные и притяжательные местоимения.

Глагол to be, to have got ( настоящее, прошедшее, будущее простое время).

Числительные ( порядковые, количественные).

Существительные ( множественное число существительных, притяжательный падеж).

Предложения с вводным there is / are.

Степени сравнения прилагательных, наречий.

Сложное дополнение.

Причастие I, II. Причастные обороты.

Длительные времена.

Настоящее современное время.

Герундий.

Согласование времен.

Сослагательное наклонение.

Экзамен включает в себя: 1. Чтение и перевод текстов.

2. Тему ( см. темы для устной речи) :

§  Моя биография.

§  Моя семья.

§  Мой друг.

§  Мой дом ( квартира).

§  Моя будущая профессия. Что значит быть хорошим воспитателем?

§  Мой день.

§  Родной город.

§  Москва.

§  Лондон.

§  Россия.

§  Великобритания.

§  Система образования Великобритании.

Немецкий язык (экзамен)

1.Склонение артиклей, существительных. Сложные существительные.

2.Порядок слов в немецком повествовательном предложении.

3.Личные окончания глаголов в настоящем времени.

4.Личные и притяжательные местоимения.

5.Спряжения глаголов haben, sein, werden в презенсе, в имперфекте.

6.Предлоги, требующие дательного падежа.

7.Предлоги, требующие винительного падежа.

8.Отрицание в немецком предложении.

9.Отделяемые приставки, их место при спряжении глагола в презенсе,

имперфекте.

10.Образование числительных в немецком языке.

11.Образование имперфекта слабых и сильных глаголов.

12.Предлоги, требующие двойного управления.

13.Три основных формы глагола.

14.Образование причастия II (Partizip II) слабых и сильных глаголов.

15.Образование перфекта.

16.Образование футурум.

17.Спряжение в презенсе, имперфекте модальных глаголов.

18.Местоимение man, безличное местоимение es.

19.Типы склонения прилагательных.

20.Образование степеней сравнения прилагательных и наречий.

21.Порядок слов в сложносочинённом предложении после союзов:

а) und, aber, denn

б) dann, darum

22.Порядок слов сложноподчинённого предложения.

23.Страдательный залог глагола (пассив).

24.Конструкции haben + zu + Infinitiv, sein + zu + Infinitiv.

25.Распространённые определения.

Разговорные темы.

1.Моя биография.

2.Моя семья.

3.Дружба в нашей жизни. Моя подруга.

4. Моя квартира.

5.Москва – столица России.

6.Мой родной город (село, деревня).

7.Берлин – столица ФРГ.

8.Немецкие города.

9.Что вы знаете о Германии.

10.Детский сад в России и Германии.

11.Педагогическая работа.

12. Моя будущая профессия. Что значит быть хорошим воспитателем?

Вопросы для зачетов

Психология (зачет)

1.  Психология как наука. Основные этапы развития психологии.

2.  Место психологии в системе наук о человеке. Предмет психологии, ее задачи.

3.  Отрасли психологии. Связь психологии с другими отраслями знаний.

4.  Методы психологического познания. Требования, предъявляемые к методам психологического исследования. Классификация методов.

5.  Основные зарубежные и отечественные психологические теории.

6.  Развитие отечественной психологии.

7.  Понятие о психике, ее структуре и функциях. Психика и этапы ее развития

().

8.  Сознание как форма психического отражения. Понятие сознания. Функции сознания, психологическая структура сознания.

9.  Понятие деятельности. Теория деятельности . Освоение деятельности: умения, навыки, привычки.

10.  Человек как индивид. Темперамент как характеристика индивидных свойств человека. Теории темперамента.

11.  Психологическая характеристика людей разных типов темперамента.

12.  Личность как способ существования человека в системе взаимоотношений. Понятие личности. Структура личности (, СЛ. Рубинштейн).

13.  Понятие о характере, его структура. Типология характера. Акцентуация характера (К. Леонгард, ).

14.  Понятие о способностях. Задатки. Структура способностей. Уровни способностей. Общие и специальные способности.

15.  Эмоциональная сфера личности. Понятие, функции эмоций. Виды эмоциональных состояний.

16.  Общая характеристика чувств, высшие чувства.

17.  Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Волевые качества человека.

18.  Внимание. Понятие о внимании. Функции внимания. Виды и свойства внимания.

19.  Ощущение как основа чувственного познания. Понятие об ощущении. Классификация ощущений. Основные свойства ощущения.

20.  Понятие о восприятии. Классификация восприятия. Основные свойства восприятия.

21.  Память как мнемический процесс. Понятие о памяти. Классификация видов памяти. Характеристика процессов памяти.

22.  Мышление как форма отражения, мышление как деятельность. Классификация видов мышления.

23.  Операции мышления. Формы мышления. Индивидуальные особенности мышления.

24.  Язык и речь. Функции речи. Виды речи, их характеристика.

25.  Воображение. Понятие о воображении. Виды воображения. Способы создания образов.

Педагогика (зачет)

1.Возникновение и развитие педагогической профессии.

2.Роль и место педагога в век информационного общества. Социальная значимость профессии педагога.

3.Профессиональные и личностные качества и способности педагога.

4.Требования к профессиональной компетентности и мобильности воспитателя.

5.Подготовка педагогических кадров. Спектр педагогических специальностей.

6.Роль самообразования и самовоспитания в профессиональном становлении педагога.

7.Возникновение, становление и развитие педагогики за рубежом на разных исторических этапах.

8.Возникновение, становление и развитие педагогики в России.

9.Предмет педагогики. Основные педагогические понятия: воспитание, обучение, образование, педагогическая деятельность и педагогический процесс, социализация.

10.Структура педагогической науки, её основные отрасли. Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития. Связь педагогики с другими науками.

11.Принципы обучения и воспитания. Значение и логика целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности.

12.Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения.

13. Целостный педагогический процесс (ЦПП) – объект изучения в педагогике. Сущность и функции ЦПП как целостного явления. Закономерности и принципы ЦПП. Основные компоненты ЦПП. Этапы педагогического процесса. Условия эффективности педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.

14.Понятие о биологических и социальных факторах развития, их влияние на развитие человека.

15.Необходимость учета индивидуальных, воз­растных и половых особенностей в воспитании и обучении детей.

16. Модели взаимодействия педагога с ребенком в педагогическом процессе.

17.Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

18. Основные документы о правах и обязанностях ребёнка.

19.Общие основы возрастной педагогики. Возрастная периодизация. Учёт возрастных, психологических особенностей в педагогическом процессе.

20. Цель и задачи образования в конкретном возрасте.

21.Понятие и ведущие принципы государственной политики в области образования в России. Нормативно-правовые документы в области образования.

22. Характеристика образовательной системы в России. Непрерывное образование.

23.Типы и виды образовательных учреждений. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования.

24. Общие тенденции в развитии системы образования в современном мире.

25. Характеристика альтернативных форм образования в России и за рубежом.

26. Нормативно-правовая база дошкольного образования.

27. Дошкольная педагогика как наука об образовании и воспитании детей. Ребенок как объект дошкольной педагогики. Значение и уни­кальность дошкольного возраста.

28. Цели и задачи дошкольного образования.

29. Программа воспитания и обучения в детском саду - государственный документ.

30. Принципы пост­роения программы, ее структура.

31. Обновление программно-методичес­ких документов на современном этапе.

32. Подходы к классификации программ дошкольного образования.

33. Понятие «одарённый ребёнок», виды одарённости.

35. Специфика организации работы с одарёнными детьми.

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству (зачет)

Практикум по художественной обработке материалов

1. Предмет и задачи курса – обработка бумаги. Свойства

2. Аппликация из бумаги. История развития. Виды.

2.1. Приемы вырезывания из бумаги. Виды вырезывания.

2.2. Аппликация из природных материалов. История.

2.3. Технология заготовки природных материалов.

2.4. Аппликация из тканей.

3. Конструирование из бумаги и картона. Инструменты.

3.1. Конструирование елочных игрушек.

3.2. Оригами (складывание из бумаги).

3.3. Конструирование из природного материала.

3.4. Конструирование из используемого материала.

4. Техника папье –маше.

5. Вышивка. История развития в России. Виды.

5.1. Виды ручных и декоративных швов.

6. Мягкая игрушка. Технология пошива.

7. Техника безопасности при изготовлении игрушек и работе с

инструментами.

Литература:

1. "Батик, глина, дерево" , М. – 2001

2. , "Что можно сделать из природного материала", М. Просвещение, 1997

3. "Бумажная филигрань", М. 2008

4. Выганов "Практикум по трудовому обучению", М. 2000

5. "Техника изонити", С - Петербург 2001

6. "Конструирование и ручной труд в ДОУ", М. 1999

7. "Природные дары для поделок и игры" Ярославль, 2000

8. "Чудеса из ткани своими руками", Ярославль, 1998

9. "366 моделей оригами", М. 2008

10. "Основы художественного ремесла (сухая трава)", М. Пресс 1999

11. Программа "Художественный труд" (обучение детей в ДОУ элементам народных ремесел), журнал "Вестник образования" № 20,2001

Изобразительное искусство

I глава. Виды и жанры изобразительного искусства.

1. Живопись. Определение. Виды живописи. Жанры. Художники – живописцы.

2. Графика. Определение. Виды графики. Графические произведения. Жанры графики. Краткая характеристика. Художники – графики.

3. Скульптура. Определение. Виды.

3.1. Изобразительно – выразительные средства скульптуры.

3.2. Материалы и инструменты для лепки.

3.3. Способы и приемы лепки.

4. Народное декоративно – прикладное искусство.

4.1. Особенности искусства. Символика.

4.2. Орнамент. Виды орнамента.

5. Народные художественные промыслы.

5.1. Роспись по дереву (Хохлома, Городец, росписи Северной Двины, Вологодские росписи).

5.2. История возникновения промысла, развитие.

5.3. Элементы композиции.

6. Керамика (Гжельская).

6.1. Русская глиняная игрушка (Дымково, Филимоново и др.).

II глава. Рисунок. Виды рисунка. Способы рисования.

1. Материально – технические средства.

1.1. Изобразительные средства.

2. Основы изобразительной грамоты.

2.1. Цветоведение. Основные, составные и дополнительные цвета.

2.2. Композиция. Элементы композиции.

2.3. Перспектива – определение.

2.4. Линейная перспектива.

2.5. Воздушная перспектива.

3. Дизайн. История дизайна.

Литература:

1. "Искусство: живопись, скульптура, архитектура, графика", 4-е издание /книга для учителя/ 1967

2. "Основы изобразительной грамоты ", М. Просвещение, 1989

3. "Композиция в живописи, цвет в живописи", М. искусство,1988

4. "Игрушечных дел мастер", М. Просвещение, 1993

5. "Учебное рисование", М. Просвещение, 1980

6. "Рисунок и живопись", М. Академия, 1998

7. "Детский дизайн", М. Карапуз, 2006

8. "Изобразительное искусство и методика преподавания", М. Академия, 1999

9. "Волшебная глина", Смоленск, 2001

Тематика контрольных работ

Иностранный язык (контрольная работа)

Контрольная работа

по английскому языку

ОБЗОР ВРЕМЕН ГРУППЫ SIMPLE( PRESENT, PAST, FUTURE)

УПРАЖНЕНИЕ 1. Поставьте глагол в нужном времени, укажите время, переведите предложения.

1. Vegetarians аrе реор1е who (not eat) meat.

2. Some реоp1е sti11 think the sun (tо go) round the еаrth.

3. I (to р1ау) tennis every weekend.­

4. Не (not tо speak) English._________________

5. Раul (to be) оn holiday.___________________

6. Уоu (not to bе) right.___________________

7. The рlау (to bе) funny.____________________

8. I (to lose) mу keys yеsterday._______________

9. I (not to see) her in the morning._____________

10. I (to meet) hеr two days ago.______________

УПРАЖНЕНИЕ 2. Поставьте глаголы в отрицательной и вопросительной форме. Переведите данные предложения. Укажите время глагола.

Пример: + I went to Spain last summer.(Past Simple)

-Му sister did not go to Spain last summer.

? Did mу sister go to Spain last summer?

1. I have breakfast аt eight о'clock.

2. When I was а child I wanted to bе а doctor.

3. A1ice саmе back from America last month.

4. I gеt uр late оn Sunday.

5. I watch TV every dау.

б. Не works very hard.

7. Peter is very good at tennis.

8 .I shall bе there tomorrow.

9. She wi11 join us, but not today.

10.They wi11 see each other tomorrow.

УПРАЖНЕНИЕ 3. Поставьте прилагательные в сравнительную и превосходную степень, переведите их на русский язык:

Big, nice, interesting, good, difficult, bad, easy, wonderful, thin, little.

УПРАЖНЕНИЕ 4. Прочитайте текст и переведите письменно 1,2 абзац. Перепишите вопросы и ответьте на них письменно.

Education in Great Britain

Education in Great Britain and all state schools in Britain are free, and schools provide their pupils with books and equipment for their studies. Nine million children attend 35.000 schools in Britain. Education is compulsory from 5 till 16 years. Parents can choose to send their children to a nursery school or a pre­school playgroup to prepare them the start of compulsory education. Compulsory education is from 5 to 16 years of age. Children start primary school at 5 and continue until they are 11. Most children are taught together, boys and girls in the same class. At 11 most pupils go to secondary schools called comprehensive which accept a wide range of children  from  all backgrounds  and  religious  and  ethnic groups. Ninety per cent of secondary schools in England, Scotland and Wales are co-educational. Some parents send their children to public schools which are mainly boarding schools and very expensive.

At 16 pupils take a national exam called "G. C.S. E." (General Certificate of Secondary Education) O-level and then they can leave school if they wish. This is the end of compulsory education At 16 pupils take a national exam called "G. C.S. E." (General Certificate of Secondary Education) and then they can leave school if they wish. This is the end of compulsory education. 16-year-olds continue their studies in the sixth form at school or at a sixth form college. The sixth form prepares pupils for a national exam called "A" level (advanced level) at 18. You need "A" level to enter a university. Some 16-year-olds continue their studies in the sixth form at school or at a sixth form college. . Some 16-year-olds continue their studies in the sixth form at school or at a sixth form college. Other 16-year-olds choose to go to a college of further education to study for more practical (vocational) diplomas relating to the world of work, such as hairdressing, typing or mechanics.

Universities and colleges of higher education accept students with "A" levels. The course of studies lasts 3or 4 years. Most students graduate at 21 or 22 and are given their degree at a special graduation ceremony. The sixth form prepares pupils for a national exam called "A" level (advanced level) at 18. You need "A" level to enter a university. Universities and colleges of higher education accept students with "A" levels.

VOCABULARY

compulsory - обязательный
primary - начальный
comprehensive - общеобразовательный
co-educational schools – школы совместного обучения мальчиков и девочек
to graduate - заканчивать

to accept - принимать 

1.  What age is education compulsary in Great Britain ?

2.  What can parents choose?

3.  When do children start and finish secondary school?

4. When do pupils take a national exam called GCSE?
5.  What prepares pupils for a national exam called "A" level?
6.  How long do students study for a degree?
7.  Whom do universities and colleges of higher education accept? 

Контрольная работа

по немецкому языку

I.  Вставьте недостающие формы глаголов

sehen – sah – gesehen singen – _____ -_____________

geben - _______-____________ trinken – trank-_______________

essen – aß - ________________ finden - _________- __________

vergessen - _________- _______ stehen - __________- __________

sitzen – saß - _______________ verstehen – verstand -___________

liegen - ________ -___________ kennen – kannte - ______________

nehmen - _______ - genommen bringen – _______ - ____________

sprechen – sprach -___________ verbringen – verbrachte - ________

kommen - ________- _________ denken - ________- ____________

bekommen - ________- _______ fallen - __________ - __________

schreiben –_______- __________ bleiben - __________ - _________

laufen - __________ - _________ treiben - ___________- _________

anziehen - __________ - _______ heißen – hieß - ______________

fahren - ____________-_________ anrufen - ___________- angerufen

II.  Составьте из инфинитивов полноценные предложения, которые отвечали бы на вопрос:

Was macht eine Hausfrau?

Пример: das Baby anziehen - Sie zieht das Baby аn.

a/ das Frühstück vorbereiten –

b/ den Tisch abräumen –

c/ das Geschirr spülen und abtrocknen –

d/ Lebensmittel einkaufen –

e/ die Wäsche waschen und aufhängen –

f/ die Tochter vom Kindergarten abholen –

g/ die Wohnung aufräumen –

h/ mit dem Kind spazierengehen –

i/ am Abend fernsehen -

III.  Напишите предложения из предыдущего упражнения в прошедшем времени Perfekt, отвечая на вопрос:

Was hat die Hausfrau den ganzen Tag gemacht?

Пример: Sie hat das Baby angezogen.

IV.  Übersetzen Sie den Text

Der Vater dachte an seinen Vater. Am Abend saß Herr Lemke im Wohnzimmer und dachte an sein Heimatdorf. Susanne schlief schon…

Nach der Schule verließ er sein Elternhaus, um weiter zu lernen. Zum letzten Mal war er in seinem Dorf, als die Mutter starb. Er liebte Heimatdorf, es war schon dort. Der Vater ging aber in die Nationale Volksarmee, dann arbeitete er hier im Kraftwerk weit von seinem Heimatdorf. Jetzt ist er selbst Vater und hat zwei Kinder. Die Jahre sind so schnell vorübergegangen. Wie alt ist Großvater? Er ist schon siebzig Jahre alt. Ich denke an meine Eltern, sagte Robert Lemke. Denkt mein Vater an mich, an meine Frau, an meine Kinder? Will er meine Frau und Kinder sehen? Ich habe schöne nette Kinder, dachte er, und ich habe eine gute Frau. Vielleicht gefällt sie dem Großvater auch? Und Susanne? Kann sie ihm nicht gefallen? Und Robert?

Vielleicht sitzt der alte Mann am Abend in seinem Zimmer am Fenster und liest die Zeitung. Dann sieht er zum Fenster hinaus auf die Dorfstrasse und wartet auf seinen Sohn, seine Frau und seine Kinder.

Und Robert Lemke sagte seiner Frau: " Ich glaube, wir sollen den Großvater besuchen, alle vier sollen wir zu ihm fahren.

Wie geht es ihm? Ich will ihm seine Enkel zeigen."

Frau Lemke war damit einverstanden.

V.  Beantworten Sie folgende Fragen nach dem Text I

1.  An wen dachte Herr Lemke am Abend?

2.  Liebte der Vater sein Heimatdorf?

3.  Hat der Großvater seine Enkel gesehen?

4.  Wohin wollte der Vater fahren?

5.  War die Mutter einverstanden?

VI.  Übersetzen Sie die Sätze ins Deutsche,

schreiben Sie sie auch im Imperfekt, Perfekt, und Futurum

1.  Воспитатель читает детям сказку.

2.  Маленькая девочка подходит ко мне.

3.  Я звоню своему другу чаще, чем обычно.

4.  Этим летом мы едем в Германию.

VII. Lesen und übersetzen Sie folgende Information über den deutschen Kindergarten

Die meisten Kinder im Alter zwischen 3 und sechs Jahren gehen in den Kindergarten. Heute besuchen rund 80 Prozent aller Kinder einen Kindergarten.

Der Kindergarten ist eine deutsche Einrichtung, die von vielen Ländern übernommen wurde. Er gehört nicht zum staatlichen Schulsystem, sondern zum Bereich der Jugendhilfe. Träger der Kindergärten sind weit iiberwiegend Kirchen und Gemeinden, manchmal auch Betriebe und Vereine. Es gibt auch private Kindergärten. In Elterninitiativen schließen sich Eltern zusammen, die sich eine andere, alternative Erziehung für ihre Kinder wünschen.

Der Besuch ist freiwillig, aber nicht ganz kostenlos. Unter "Vorschule" versteht man besondere Programme, die die Kinder auf die Schule vorbereiten. Die Kinder lernen dabei vor allem spielerisch. Manche Kinder besuchen den Kindergarten nur vormittags und sind ad Mittag wieder bei der Familie. Andere Kinder besuchen den Kindergarten ganztags bis zum späten Nachmittag.

VIII. Stellen Sie 5-7 Fragen zum Text «Der Kindergarten »

IX. Beschreiben Sie die Stadt / die Siedlung, wo Sie leben

1.  Wie heiβt die Stadt (die Siedlung), in der Sie leben?

2.  Wo befindet sich diese Stadt?

3.  Welche Sehenswürdigkeiten gibt es in Ihrer Stadt?

4.  Welche Verkehrsmittel gibt es in Ihrer Stadt?

5.  Welche Verkehrsmittel benutzen Sie, wenn Sie zur Arbeit fahren?

6.  Wie heiβt die Hauptstraβe Ihrer Stadt?

7.  Besuchen die Touristen Ihre Stadt oft?

8.  Was besichtigen die Touristen besonders gern?

9.  Gibt es in Ihrer Stadt Kinos und Theater?

10.  Gibt es in der Stadt (oder in der Nähe) einen Flugplatz?

11.  Was hat man in Ihrer Stadt im Laufe der letzten Jahre gebaut?

12.  Gibt es Hochhäuser in Ihrer Stadt?

13.  Welche russische Städte und die Städte der BRD haben Sie besucht?

Welche Stadt machte auf Sie den tiefsten Eindruck?

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству (контрольная работа)

Практикум по художественной обработке материалов

Тема: Плетение

Примерный план

I глава. Теоретические основы народного прикладного искусства

1.1. Народное прикладное искусство в системе ценностей культуры

1.2.Особенности произведений народного прикладного искусства. Символика.

1.3. Плетение из …. (бересты, проволоки, соломки, веревки, бумаги, ивы и т. д.)… - вид народного прикладного искусства. История возникновения и развития промысла (конкретно по варианту).

II глава. Технология выполнения плетения (конкретно по варианту)

Варианты практической части:

1. Плетение из бересты

2. Плетение из соломки

3. Плетение из бумаги

4. Плетение из макраме

5. Плетение из проволоки

6. Вязание крючком

7. Вязание спицами

8. Плетение из ивы

9. Плетение из кружева

10. Изонить

Примечание:

1. Каждый студент выбирает вариант практической части по последней цифре номера зачетной книжки.

2 Студент имеет право поменяться вариантом тем, но об этом указать в работе.

Литература:

1. , "Основы художественного ремесла. Вышивка, кружево. Художественное ткачество мира, 1987

2. Выганов "Практикум по трудовому обучению", М. 2000

3. "Техника изонити", С- Петербург 2001

4. "Природные дары для поделок и игры" Ярославль, 2000

5. "Народное искусство – как часть культуры", М.1983

6. "Изобразительное искусство и методика его преподавания", М. Академия,1999

7. "366 моделей оригами", М. 2008

8. "Основы художественного ремесла (сухая трава)", М. Пресс 1999

9. , "Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно – прикладного искусства", 1-4 кл., таблицы с методическими рекомендациями., М, Мозайка, 1996

Изобразительное искусство

Тема "Дизайн"

Примерный план

I глава. Теоретические основы дизайна.

1.1. Дизайн – искусство организации целостной эстетической среды.

1.2. Из истории дизайна.

1.3. Композиция в дизайне.

II глава. Практическое исполнение в дизайне.

Варианты практической части

1. Разработать нагрудный знак и эмблему для детей посещающих кружок "Народное искусство".

2. Разработать нагрудный знак и эмблему для детей посещающих кружок "Умелые руки".

3. Разработать нагрудный знак и эмблему для детей посещающих кружок "народный танец".

4. Выполнить эскиз в цвете оформления стены зала ДОУ к празднику "Выпуск в школу".

5. Выполнить эскиз в цвете оформления стены зала ДОУ к новогоднему празднику.

6. Выполнить эскиз в цвете оформления стены зала ДОУ к празднику "Встреча весны".

7. Разработать эскиз детского костюма к карнавалу цветов: "Василек" (мальчик).

8. Разработать эскиз детского костюма к карнавалу цветов "Виола" (анютины глазки).

9. Разработать эскиз детского костюма к карнавалу цветов "Мак" (мальчик).

10. Разработать эскиз детского костюма к карнавалу цветов "Гвоздика" (девочка).

Примечание:

1. Все эскизы представить размером с альбомный лист или А4, в цветовом оформлении.

2. Эскизы костюмов представить в рисунке с выкройкой.

3. К эскизу приложить подробное описание работы по выполнению композиции дизайна в соответствии с вариантом.

4. Выбор варианта по последней цифре номера зачетной книжки.

Литература:

1. "Основы школьного декоративно – прикладного оформительского искусства", М. Просвещение, 1989

2. "Художественное осмысление объекта дизайна",М. 1993

3. "история костюма", М. Просвещение, 1976

4. "Основы художественного оформления текстильных изделий", М.1987

5. , "Искусство художника - оформителя", М.1981

6. "Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изоискусства", Тернополь, 1993

7. "Поэзия народного костюма", М. Молодая гвардия,1988

8. "Краткая энциклопедия дизайна", М. Молодая гвардия,1996

9. Сокольникова "Изобразительное искусство и методика его преподавания", М. Академия, 1с.)

2 сессия с 18 марта по 01 апреля 2013 года

(4 семестр – 15 к. дней)

Программы повторения к экзаменам

Теория и методика музыкального воспитания

с практикумом (экзамен)

1.  Музыка как вид искусства. Своеобразие музыкального искусства.

2.  Музыкальная культура. Характеристика понятия "музыкальная культура", структура музыкальной культуры дошкольников, источники музыкальной культуры.

3.  Музыкальность, ее основные компоненты. Развитие музыкальности в процессе музыкальной деятельности.

4.  Характеристика методов и приемов музыкального воспитания.

5.  Виды музыкальной деятельности детей.

6.  Восприятие музыки - основной вид музыкальной деятельности детей (значение, задачи, характеристика репертуара, методы работы).

7.  Формы организации музыкальной деятельности детей.

8.  Понятие метра, ритма, размера. Ритмический рисунок, его выразительное значение.

9.  Средства музыкальной выразительности. Понятие о музыкальном образе.

10.  Музыкально-ритмические движения – вид музыкальной деятельности детей (значение, задачи, виды ритмики, содержание программы).

11.  Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего и старшего возраста.

12.  Пение – вид музыкальной деятельности детей (значение, задачи, особенности и охрана детского голоса).

13.  Методика обучения детей пению (вокально-хоровые навыки, выбор методов и приемов работы в зависимости от этапа работы над песней).

14.  Игра на детских музыкальных инструментах – вид музыкальной деятельности детей (значение, задачи, классификация, методика обучения игре на инструментах, использование в повседневной жизни).

15.  Музыкально-дидактические игры (значение, классификация, этапы работы).

16.  Музыкальное занятие – основная форма обучения и музыкального развития детей (структура и вариативность проведения музыкальных занятий, роль воспитателя на занятии).

17.  Значение и место музыки в повседневной жизни детского сада.

18.  Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности (источники, условия возникновения, формы, характер руководства).

19.  Роль музыки на праздниках.

20.  Роль воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и проведении праздника, требования к ведущему.

21.  Виды развлечений. Место музыки в развлечениях.

22.  Деятельность педагогического коллектива ДОУ по музыкальному воспитанию детей.

Литература

1. Алиев музыкального воспитания. М., 1998.

2. , Деркунская и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М., Академия, 2005.

3. Ветлугина воспитание в детском саду. М., 1981.

4. Зимина хоровод: музыкально-дидактические игры. М., 1993.

5. Зимина музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М., 2000.

6. , Костина средства музыкального воспитания дошкольников. М., 1986.

7. Кононова -дидактические игры для дошкольников. М., 1982.

9. Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М., 1990.

9. Праслова и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. Детство – Пресс. – СПб., 2005

Медико - биологические и социальные основы здоровья (экзамен)

Вопросы для зачетов

Детская литература с практикумом по выразительному чтению (зачет)

Список для чтения обязательной художественной литературы

Раздел 1.Русская детская литература

1.  Русские народные сказки: 2-3 примера на каждый вид сказок – сказки о животных, волшебные, бытовые

2.  Детский фольклор (по 2-3 примера каждого жанра).

3.  Басни «Ворона и Лисица», «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Слон и Моська» и др.

4.  Сказки . Стихи: «Зимний вечер», «Зимнее утро» и др.

5.  Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»: «У Лукоморья дуб зеленый».

6.  . Стихи: «Птичка», «Жаворонок», «Котик и козлик»

7.  . «Конек-Горбунок».

8.  В. Одоевский. «Городок в табакерке», «Мороз Иванович».

9.  А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

10.  . Рассказы, сказки, басни.

11.  . Отрывки из поэм «Генерал Топтыгин», «Дедушка Мазай и зайцы», «Саша», «Мороз Красный Нос», «Крестьянские дети» и др.

12.  . «Бабушка и внучек», «Травка зеленеет», «Старик»

13.  . «Весенняя гроза». «Зима недаром злится». «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды»

14.  А. Фет. «Осень». «Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…»

15.  . «Сенокос». «Летний дождь». «Колыбельная песня».

16.  . «Аленький цветочек».

17.  . «Лягушка-путешественница». «О жабе и розе».

18.  . Произведения для самых маленьких: «Пришла весна», «Спала кошка на крыше», «Косточка», «Пожар», «Филиппок» и др. Рассказы о животных: «Булька», «Корова», «Лев и собачка», «Котенок» и др. Рассказы-басни: «Старый дед и внучек», «Два товарища», «Лгун» и др. П

19.  - Сибиряк Рассказы: «Емеля-охотник», «Приемыш» и др. (2 на выбор). Сборник «Аленушкины сказки», «Серая Шейка».

20.  Рассказы о животных: «Каштанка», «Белолобый». Рассказы о детях: «Детвора», «Спать хочется», «Ванька».

21.  . «Белый пудель», «Слон», и др. рассказы.

22.  А. Блок. Стихи для маленьких: «Зайчик», «Колыбельная песня», «Ветхая избушка», «Ворона».

23.  Саша Черный. Стихи. «Дневник Фокса Микки» (главы по выбору).

Раздел 2. Русская детская литература 20 века

1.  В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», «Кем быть?», «Конь-огонь», «Что ни страница – то слон, то львица», «Тучкины штучки»

2.  А. Барто. Циклы стихов: «Игрушки». «Машенька». «Машенька растет». Сатирические стихи: Болтунья. Любочка и др. Поэма «Звенигород»

3.  Сказки ( 2 на выбор), «От двух до пяти»

4.  Стихи: «Бульдог и Таксик», «Удивительная кошка», «Кораблик» и др.

5.  А. Гайдар «Чук и Гек», «Голубая чашка»

6.  Б. Житков. Сборник «Морские истории». Рассказы о животных: «Мангуста», «Про слона» и др. Рассказы о детях: «Как я ловил человечков», «Пудя»

7.  М. Пришвин. Рассказы: «Золотой луг», «Ребята и утята», «Лисичкин хлеб» и др. Сказка-быль: Кладовая солнца

8.  В. Бианки. Рассказы и сказки (3-4)

9.  К. Паустовский. «Теплый хлеб», «Растрепанный воробей». Рассказы: «Корзина с еловыми шишками» и др..

10.  П. Бажов. Сказки из сборника "Малахитовая шкатулка", «Серебряное копытце»

11.  А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»

12.  В. Катаев. «Цветик – семицветик», «Дудочка и кувшинчик»

13.  Н. Носов. «Фантазеры», «Огурцы» и др. рассказы. Трилогия о Незнайке.

14.  С. Маршак. Пьесы-сказки: «Теремок», «Кошкин дом», «12 месяцев» (одна на выбор). Сатирические стихи: «Вот какой рассеянный», «Кот и лодыри».Переводы с английского; критические статьи по проблемам детской литературы; циклы стихов «Круглый год», «Веселая азбука» и др.

15.  С. Михалков. Тетралогия о дяде Степе. Сатирические стихи: «Про Мимозу», «Фома», «Не спать!» и др. Пьеса- сказка: «Зайка-зазнайка». Басни.

16.  В. Берестов Стихи из сборников: «Веселое лето», «Про машину», «Богатыри».

17.  Е. Благинина. Стихи из сборников: «Осень», «Садко». Стихи «Вот какая мама», «Уморилась».

18.  Б. Заходер. Стихи из сборников: «Моя Вообразилия», «Считалия». Прозаические сказки: «Русачок», «Отшельник и Роза» и др.

19.  Ю. Мориц. Стихи из сборника «Большой секрет для маленькой компании».

20.  Г. Остер. «Бабушка удава» (2 сказки из сборника). «Вредные советы»

21.  Н. Сладков. Рассказы из сборников: «Силуэты на облаках», «Под шапкой невидимкой» и др. (2-3 рассказа)

22.  Т. Собакин. Стихи (2-3 стихотворения).

23.  И. Токмакова. Стихи из сборников: «Где спит рыбка», «Деревья», стихотворные сказки «Вечерняя сказка», «Кукареку»; прозаическая сказка «Аля, Кляксич и буква «А».

24.  А. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино.

25.  Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья». Стихи: «Если был бы я девчонкой», «Рыболов», «Если…» и др.

26.  Е. Чарушин. (3-4 рассказа по выбору)

Раздел 2:Зарубежная литература 17-20 веков.

1.  Ш. Перро. Сказки: «Золушка»,»Подарки Феи».»Красная Шапочка» и др.(2 на выбор).

2.  . Сказки: «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок», «Снежная королева» и др.

3.  Я. и В. Гримм. Сказки из сборника «Детские и семейные сказки» (3 на выбор).

4.  «Слоненок»

5.  Милн -Пух и все-все-все. Стихи из сборника «Когда мы были совсем маленькие».

6.  Стихи: «Красный свет», «Рыбак» и др. Сборник «Сказки по телефону»

Тексты для заучивания наизусть:

Потешки, прибаутки, песенки, скороговорки и др. жанры детского фольклора ( по 2-3 примера каждого жанра).

. Басни. (1 на выбор)

«У Лукоморья дуб зеленый»

«Однажды в студеную зимнюю пору», «Не ветер бушует над бором» ( по выбору).

«Зима недаром злится»

А. Фет «Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка… «Ласточки пропали» и др. (1 по выбору).

«Что такое хорошо и что такое плохо»

. Отрывок из любой сказки

«отрывок из «Сказки о глупом мышонке»

А. Барто «Игрушки», по выбору 1 стихотворение о детях

С. Михалков «А что у вас?»

Д. Хармс «Удивительная кошка» или другое по выбору

Г. Остер, Б. Заходер, Э. Успенский и др. современные детские поэты (2 стихотворения разных авторов).

Программа семинарских занятий по

детской литературе

Семинар 1. Пушкина в чтении детей дошкольного возраста

План:

1.  Как относился к устному народному творчеству? Назовите фольклорные источники его сказок.

2.  Определите основную проблематику каждой из сказок Пушкина.

3.  Приведите примеры чудес и диковинок. Покажите, как сочетаются в сказках волшебное и реальное, бытовое.

4.  В чём сходство и отличие сюжетно-композиционных особенностей сказок в сравнении с народными?

5.  На примерах из текстов объясните, почему сказки Пушкина называют «психологическими».

6.  Какова роль авторского «голоса» в сказках Пушкина?

7.  Приведите примеры, характеризующие речевую структура сказок (наличие народно-поэтических слов и оборотов, литературных слов, звукописи и др.)

8.  Что, по вашему мнению, привлекает в пушкинских сказках детей?

Литература:

1., Николаева литература, М., 1997.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004.

3. Зуева . - М.:1989.

4. Макогоненко . – Л., 1974.

5. Непомнящий и судьба. – М.: Сов. Писатель, 1983.

6. Сказки Пушкина в школе: Сб. статей /Сост. В. Коровин. - М.: Просвещение, 1972.

Семинар 2. Пейзажная лирика поэтов 2-ой пол.19 в. в детском чтении

План:

1. Назовите стихотворения , вошедшие в круг чтения детей; кратко охарактеризуйте их художественные особенности.

2. Назовите стихотворения , вошедшие в круг чтения детей; кратко охарактеризуйте их художественные особенности.

3. Назовите стихотворения , вошедшие в круг чтения детей; кратко охарактеризуйте их художественные особенности..

4. Образы крестьянских детей в отрывках из поэмы «Крестьянские дети».

5. . Поэтические картины русской природы (отрывки из поэм «Саша», «Мороз, Красный нос», стих. «Зеленый шум»)

6. . Поэтический образ русского крестьянина в произведении «Дедушка Мазай и зайцы»

7. Картины природы в стихах А. Плещеева, И. Сурикова, И. Никитина.

Литература:

1., Николаева литература, М., 1997.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004.

3. Поэзия Некрасова. – М., 1990.

4. Чуковский Некрасова. – М., 1971.

Семинар 3. Переводная литературная сказкавеков – детям

План:

1. Обоснуйте значение расширения круга детского чтения через переводы и переработки для детей классических произведений зарубежной литературы.

2. . Охарактеризуйте особенности сказок Ш. Перро: их источники, драматизм сюжетов; сочетание фантастических и юмористических мотивов, и др.

Проанализируйте одну из сказок по выбору.

3. Охарактеризуйте особенности сказок братьев Гримм (Якоба и Вильгельма): их источники, простота сюжета, глубина морально-этического содержания, народность языка и др.

Проанализируйте сказки: «Горшок каши», «Еж и заяц», «Бременские музыканты» по выбору.

4. Охарактеризуйте особенности сказок : уроки сказок, поэтичность и романтизм повествования; лиризм, юмор и сатира в сказках; автобиографичность и др.

Проанализируйте сказки: «Гадкий утенок», «Снежная королева», «Дюймовочка». По выбору.

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3. От Эзопа до Джанни Родари. – М., 1990.

4. Братья Гримм. – М., 1980.

5.Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. В 2-х частях. / Под. ред. К, – М., 1989.

6. Великий сказочник. / В кн.: Г. Х, Андерсен. Сказки. Истории. – М., 1988.

7.Тубельская детские писатели. Биобиблиографический справочник. Ч.1.- М.,2006.

8.Тубельская детские писатели. Биобиблиографический справочник. Ч.2.- М.,2006.

Психолого – педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (зачет)

1.  Общение как деятельность. Понятие, функции, стороны общения. Виды, уровни, структура общения.

2.  Понятие педагогического общения. Функции, стили, модели педагогического общения.

3.  Общение в детских группах.

4.  Изменение характера общения взрослого с ребенком на разных возрастных этапах.

5.  Формы общения детей со взрослыми и их влияние на развитие ребенка.

6.  Организация общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности.

7.  Психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим затруднения в общении со взрослыми.

8.  Межличностные отношения в детской группе.

9.  Формы общения детей разного возраста со сверстниками.

10.  Диагностика взаимоотношений детей со сверстниками.

11.  Проблемы сплоченности детской группы. Методы гармонизации взаимоотношений детей со сверстниками.

12.  Педагогические условия организации общения детей.

13.  Теоретические основы и методика планирования общения детей.

14.  Организация общения с детьми с использованием вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей.

15.  Формы работы по развитию навыков общения детей дошкольного возраста.

16.  Основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов.

17.  Помощь детям, испытывающим затруднения в общении со сверстниками.

Основы учебно – исследовательской

деятельности (зачет)

1. Виды ВКР: опытно – практическая, опытно – экспериментальная, теоретическая.

2. Структура ВКР: введение, 1 глава, 2 глава, заключение, список литературы, приложения.

3. Методологический аппарат исследования: объект, предмет, цель, задачи и методы.

4. Структура экспериментальной части ВКР (формирующий эксперимент).

5. Требования к оформлению ВКР.

Тематика контрольных работ

Детская литература с практикумом по выразительному чтению (контрольная работа)

Тема 1. Фантастическое и реальное в сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3.Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

4. Русская литература для детей. / Под ред. . - М., 1998

Тема 2. Особенности повествования, образы животных в рассказах «Каштанка», «Белолобый»

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3.Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

4. Русская литература для детей. / Под ред. . - М., 1998

Тема 3. Игровая поэзия ОБЭРИУтов для детей

Литература:

1.  Детская литература.-М.,2007.

2.  Кобринский «ОБЭРИУ» в контексте русского литературного авангарда : [в 2 т.] / . — M., 2000.

3.  О Хармсе и не только: статьи о русской литературе XX века / . — СПб. : СПГУТД, 2007. — 406 с.

4.  Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

5.  Русская литература для детей. / Под ред. . - М., 1998.

Тема 4. Этические уроки сказок

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Галанов Катаев. Очерк творчества. М., 1982.

3. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

Тема 5. Борис Заходер – поэт и переводчик

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3. Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

Тема 6. Реализация принципа «обучать забавляя» в сказке И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А»

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3. Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

Тема 7. Своеобразие сказок Э. Успенского

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3. Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

Тема 8. Своеобразие природоведческих книг Н. Сладкова

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3. Кузнецова. Н. И., , Арзамасцева писатели. Справочник для учителей и родителей. М., 1995.

4. Почему я пишу о природе. – М., 2000.

Тема 9. Развитие жанра литературной сказки в творчестве

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3. От Эзопа до Джанни Родари. – М., 1990.

4. Братья Гримм. – М., 1980.

5.Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. В 2-х частях. / Под. ред. К, – М., 1989.

6. Великий сказочник. / В кн.: Г. Х, Андерсен. Сказки. Истории. – М., 1988.

7.Тубельская детские писатели. Биобиблиографический справочник. Ч.1.- М.,2006.

8.Тубельская детские писатели. Биобиблиографический справочник. Ч.2.- М.,2006.

10. Сказочная страна

Литература:

1. Детская литература.-М.,2007.

2. Детская литература: Учебник /под ред. . – М.,: Высш. шк., 2004

3. От Эзопа до Джанни Родари. – М., 1990.

4.Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов культуры. В 2-х частях. / Под. ред. К, – М., 1989.

5.Тубельская детские писатели. Биобиблиографический справочник. - М.,2006.

Методические рекомендации к написанию контрольной работы по детской литературе

Контрольная работа по детской литературе имеет следующую структуру:

Титульный лист

Оглавление

Введение - вступительная часть работы. В ней студент должен показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость её, определить цель и задачи работы.

Основная часть работы состоит из двух разделов.

В первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы. При написании этого раздела необходимо на основе подобранной литературы определить круг вопросов по предлагаемому материалу (2-3 параграфа) и в соответствии с составленным планом раскрыть их содержание. Цитируемые места должны иметь точные ссылки на источники.

Второй раздел является практическим, содержит подобранные или разработанные автором методические материалы по ознакомлению детей с произведениями данного автора.. По выбору студента это может быть: конспект занятия, вопросы беседы по содержанию текста, сценарий литературного досуга, вопросы викторины для детей, кроссворд и т. д.

Заключение, в котором даётся обобщение наиболее существенных положений темы, подводятся итоги работы.

Список литературы. Подбирая литературу по теме, обратитесь к учебникам по детской литературе (Е. Зубаревой, С. Николаевой, И. Арзамасцевой и др.), к каталогам статей журналов «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч», «Детская литература» и др., монографиям о творчестве данного автора.

Теория и методика музыкального воспитания с практикумом (контрольная работа)

1.  Использование музыки в педагогическом процессе детского сада.

2.  Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.

3.  Природа детского творчества. Предпосылки музыкально-творческой деятельности в дошкольном детстве.

4.  Роль воспитателя в осуществлении процесса музыкального воспитания.

5.  Особенности и охрана детского голоса.

6.  Принципы отбора музыкального репертуара для дошкольников.

7.  Формирование музыкального слуха при обучении детей пению

8.  Роль музыкально-ритмической деятельности в жизни детей.

9.  Использование детских музыкальных инструментов в повседневной жизни ДОУ.

10.  Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности детей 4-7 лет.

11.  Роль музыки на праздниках и развлечениях в детском саду.

12.  Характеристика музыкально – образовательной деятельности в ДОУ.

13.  Виды музыкально – ритмических движений в ДОУ.

График сдачи контрольных работ в учебную часть

заочного отделения