Рабочая программа учебной практики для студентов заочной формы обучения

Рабочая программа учебной практики для студентов заочной формы обучения направления подготовки 030500 – «Юриспруденция»

Цели и задачи учебной практики

Учебная практика проводится с целью ознакомления со структурой, нормативной базой деятельности и документооборотом правоохранительных, правоприменительных и судебных органов, а также иных предприятий и организаций, работа в которых сопряжена с исполнением юридической деятельностью по профилю подготовки. В ходе учебной практики осуществляется формирование профессиональных умений, изучение и освоение всех направлений будущей трудовой деятельности. В соответствии с профессиональной подготовкой сформулированы задачи учебной практики:

1. Ознакомление с профилем специальностей по правовой работе.

2.Использование теоретических знаний при освоении функциональных обязанностей по отдельным должностям.

3. Подготовка проектов процессуальных документов.

4. Овладение методикой проведения отдельных процессуальных действий

Базы учебной практики

В качестве баз учебной практики могут выступать: суды общей юрисдикции; арбитражный суд; прокуратура района, города; нотариальная контора; органы внутренних дел; органы юстиции; органы местного самоуправления; юридические службы
предприятий и др.

Требования к студентам

Студент при прохождении практики должен:

-  знать порядок оформления документов;

-  организационную структуру и историю организации, учреждений, предприятий;

-  место отдельных служб в деятельности организации, цели и задачи отдельной службы;

-  цели и задачи специалиста;

-  регламент рабочего времени;

-  должностные инструкции сотрудников подразделения;

-  использовать теоретические знания на практике;

-  ознакомиться с имеющимися методическими и инструктивными материалами, а затем с отчетно-оперативной информацией отдела организации, учреждений, предприятий.

Студент при прохождении практики обязан:

-  выполнять в полном объеме программу практики;

-  изучить и строго соблюдать правила внутреннего распорядка базы практики;

-  изучить и строго выполнять правила охраны труда, техники безопасности и санитарных норм, действующих в учреждении, являющихся базой практики;

-  ежедневно записывать в дневник данные о содержании своей работы по программе практики;

-  представить руководителям практики письменный отчет о выполнении всех заданий по практике.

Содержание учебной практики

Учебная практика проводится в правоохранительных, правоприменительных, судебных органах, а также в иных организациях, работа в которых сопряжена с исполнением юридической деятельностью по профилю подготовки.

Прохождение учебной практики дает возможность будущим специалистам конкретизировать и углубить знания отраслей российского права, что позволяет в дальнейшем правильно и квалифицированно применять их в профессиональной деятельности.

В процессе прохождения учебной практики студенту следует уделять особое внимание: изучению нормативных и иных документов; сбору, анализу и систематизации нормативно-правовых актов, материалов правоприменительной практики, судебным решениям, статистическим данным и другим материалам, содержащим основу профессиональной деятельности юриста.

В период прохождения практики студенты должны научиться применять полученные знания по общепрофессиональным дисциплинам, принимать участие в подготовке актов, мероприятий и программ профессиональной деятельности юриста.

Продолжительность практики - 2 недели.

Заочная форма обучения - 3 курс (6 семестр).

Задания по учебной практики

Задание №1.

Отразить в дневнике практики наименование суда, дату рассмотрения дела, состав суда, Ф. И.О. прокурора, сторон и их представителей, сущность дела, сведения из постановительной части судебного решения.

Задание №2.

Охарактеризовать организацию судебного процесса.

Задание №3.

Подготовить не менее пяти проектов процессуальных документов (например, определения суда о возбуждении гражданского дела, постановления судьи о возбуждении уголовного дела по материалам частного обвинения, постановления судьи об отказе в возбуждении уголовного дела, решения суда по гражданскому делу и т. п.).

2. Учебная практика в адвокатских образованиях

Задание №1.

Отразить в дневнике практики общие сведения об адвокатском образовании, о приеме и консультации граждан по юридическим вопросам; участии адвоката в судебном процессе.

Задание №2.

Охарактеризовать организацию приема граждан.

Задание №3.

Подготовить не менее пяти проектов юридических документов (например: искового заявления, заявления адвоката о вступлении в дело, жалобы на неправомерный арест, кассационной жалобы по гражданскому делу и т. п.).

3. Учебная практика в органах прокуратуры

Задание №1.

Отразить в дневнике практики наименование органа прокуратуры, организационно-штатную структуру.

Задание №2.

Охарактеризовать деятельность следователя прокуратуры района (города) на примере находящегося в его производстве уголовного дела, деятельность помощника прокурора, на примере конкретного направления его деятельности (в сфере надзора за исполнением законов, в сфере участия в рассмотрении дел судами).

Задание №3.

Подготовить не менее пяти проектов документов (например: постановления следователя прокуратуры о возбуждении уголовного дела и принятия его к производству, решения прокурора об отмене постановления следователя о возбуждении уголовного дела, протеста прокурора в порядке общего надзора, кассационного протеста прокурора по гражданскому делу и т. п.).

4. Учебная практика в юридических службах (отделах) организаций

Задание№1.

Отразить в дневнике практике общие сведения об юридической службе; ее структуру, вопросы обращения граждан к юрисконсульту
, краткую характеристику всех документов.

Задание №2.

Охарактеризовать порядок хранения документов, в том числе и учредительных, порядок ведения книг приема граждан, книг регистрации входящей и исходящей корреспонденции, претензий и договоров.

Задание №3.

Подготовить не менее пяти проектов юридических документов (например: приказа о принятии на работу работника, искового заявления от организации, должностной инструкции юрисконсульта в организации, приказа об увольнении работника по собственному желанию и т. п.).

5. Учебная практика в нотариальной конторе

Задание №1.

Отразить в дневнике практики общие сведения о нотариальной конторе (наименование нотариальной конторы, организационно-штатную структуру; нормативные правовые акты, регулирующие нотариальную деятельность; права и обязанности нотариуса).

Задание №2.

Охарактеризовать организацию нотариусом приёма граждан.

Задание №3.

Подготовить не менее пяти проектов нотариальных документов (например: заявления о принятии наследства, договор о дарении денег, завещания, доверенности на получение пенсии и т. д.).

6. Учебная практика в органах внутренних дел

Задание№1.

Отразить в дневнике практики общие сведения об органах внутренних дел (наименование подразделения; организационно-штатную структуру и должностные обязанности сотрудников; нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность подразделения; основные направления деятельности подразделения).

Задание №2.

Охарактеризовать организацию деятельности сотрудника подразделения.

Задание №3.

Подготовить пять проектов документов с учётом специфики деятельности подразделения.

Формы отчетности

Обязательными формами отчетности студента по учебной практике являются:

1. Дневник практики, заполненный соответственно существующей форме, содержащий описание деятельности за время практики, полученные новые знания и навыки по специальности (приложение 1).

2. Отчёт об учебной практике в виде аналитической записки, содержащей выводы о результатах проделанной работы (приложение 2).

3. Характеристика с базы учебной практики, содержащая описание в целом проделанной работы практикантом, общую оценку качества его подготовки (приложение 3).

Приложения

Приложение 1

Требования к оформлению дневника о прохождении практики

Образец оформления титульного листа:

В дневнике перед выполнением заданий практики должны быть зафиксированы:

- адрес учреждения, в котором студент проходил практику;

- сведения о структуре учреждения;

- Ф. И.О. руководителя, специалиста;

- график работы специалиста, к которому прикреплен студент.

В дневнике фиксируется ежедневная деятельность студента–практиканта, ее анализ, выводы, размышления.

График своей работы студент согласовывает со специалистом.

Дневник прохождения практики представляет собой ежедневные записи по следующей форме:

Приложение 2

Балашовский институт (филиал)

ФГБОУ ВПО «Саратовский Государственный Университет

имени »

Отчёт

О прохождении __________________________________________практики

Студента ___ курса _________________________ формы обучения

Направление подготовки __________________________________________

Учебная группа № _______ зачётная книжка № _______________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

(место прохождения практики, наименование учреждения)

Срок прохождения практики с «___» _____ 20__ г. по «___»____ 20___ г.

Подпись студента _________

«_____» _______________20____г.

Приложение 3

ХАРАКТЕРИСТИКА

на студента ________ курса

факультета ____________________

Балашовского института (филиала)

ФГБОУ ВПО «Саратовский Государственный Университет

имени »

____________________________________________________________________

(Ф. И.О. студента полностью)

проходившего учебную практику

в___________________________________________________

(наименования учреждения)

В характеристике отражается:

- время прохождения студентом практики;

- характер отношения студента к практике и его поведение;

- объем выполненных заданий практики;

- уровень теоретических знаний студента;

- об отношениях студента с сотрудниками базы практики;

- замечания и рекомендации студенту;

- общий вывод специалиста базы практики о выполнении студентом программы практики.

Дата ________________ Ф. И. О. специалиста базы практики

(подпись)

Рабочая программа учебной практики (инструктивно-методический лагерь) для студентов заочной формы обучения направления подготовки 050400 – «Психолого-педагогическое образование» профиль подготовки «Социальная педагогика»

1.  Цели учебной практики:

Цель учебной практики ─ формирование компетентности у студентов в области воспитательной работы с временным детским коллективом в условиях детских оздоровительных площадках и загородных лагерях.

2.  Задачи учебной практики:

─ формирование и развитие умений и навыков самостоятельной работы с временным детским коллективом в условиях летних каникул;

─ освоение различных форм и методов индивидуальной и групповой социально-педагогической деятельности в условиях летнего лагеря;

─ развитие ответственного и творческого отношения к проведению социально-педагогической работы с детьми и подростками;

─совершенствование коммуникативных, организаторских, аналитических, диагностических умений и профессионально значимых личностных качеств студентов;

─ расширение круга знаний о специфике деятельности социального педагога.

Формы проведения учебной практики

Инструктивно-методический лагерь является ознакомительной практикой.

Практика проходит в виде теоретических и практических занятий в рамках лекционных курсов и социально-педагогического практикума.

На теоретических занятиях происходит актуализация знаний студентов из различных учебных дисциплин, необходимых для выполнения программы практики.

Практические занятия направлены на знакомство студентов с программой практики, содержанием заданий, требованиями к их выполнению и к оформлению отчетных документов по практике. На практических занятиях защищаются проекты будущих воспитательных мероприятий, бесед, тематических выступлений, разыгрываются фрагменты различных воспитательных мероприятий, выполняются учебные задания, требующие применения и научно-теоретических знаний и практических навыков, отрабатываются умения по оформлению дневника практики.

Место и время проведения учебной практики

Данный вид практики осуществляется на базе БИСГУ, объектом работы выступают группы детей, находящиеся на отдыхе. Для заочной формы обучения продолжительность практики составляет 2 недели. Сроки практики: 27.10.12г. – 9.11.12г. Время проведения практики на 2 курсе в 3 семестре.

В результате прохождения учебной практики обучающийся должен:

•Уметь: использовать инструкцию по охране жизни и здоровья детей; пользоваться нормативно–правовыми основами работы социального педагога; применять методику организации тематических дней, мероприятий, дел в отряде и лагере; применять методику коллективно–творческой деятельности (КТД); использовать педагогические возможности игры; применять основы планирования воспитательной работы в лагере и в отряде.

•Владеть: навыками: конструктивными (разработка творческих дел, игр, мероприятий, носящих воспитательный характер); организаторскими (организация жизнедеятельности детской группы, самоорганизация воспитателя); коммуникативными (умение обмениваться информацией, формировать позитивные межличностные отношения); прикладными (разнообразные виды художественного и прикладного творчества: оригами, бисероплетение, тесто– и пластилинопластика, изо–нить, оформление уголка, отрядного места, сцены, песенно– и танцевально–музыкальное творчество).

Выполнение заданий учебной практики осуществляется по следующим этапам:

Подготовительный этап. Познакомиться с программой практики, оформить в дневнике практики: - цель и задачи практики, - содержание заданий.

Рабочий этап. Изучение нормативных документов, сравнительный анализ их. Изучение конспекта лекции, решение педагогических ситуаций. Выполнение практических заданий.

Письменная характеристика особенностей работы с различными категориями детей, подбор игр. Изучение инструкции по технике безопасности, практическая работа.

Выполнение учебных заданий, составление бесед, мероприятий.

Подбор, разработка и презентация культурно-массовых мероприятий. Составление плана воспитательной работы, его презентация.

Разработка тематик индивидуальных бесед с детьми, выявление интересов и способностей детей.

Итоговый этап. Обобщить полученные на практике результаты. Подготовить и провести на заключительной конференции тематическое выступление

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике

Примерная схема конспекта

воспитательного мероприятия

1. Тема воспитательного мероприятия.

2. Цели и задачи мероприятия.

3. Форма проведения мероприятия.

4. Методы воспитания, используемые в ходе мероприятия.

5. ТСО и средства наглядности.

6. Используемая литература.

7. Характеристика этапа подготовки мероприятия.

8. План проведения мероприятия.

9.Ход мероприятия (раскрыть в соответствии с планом).

10. Полученные результаты.

11. Анализ мероприятия.

План отрядных дел

Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

Вся отчетная документация сдается в течение первой недели после окончания учебной практики инструктивно-методический лагерь для проверки руководителю по практике. Затем по итогам учебной практики проводится конфе­ренция, на которой студенты в форме выступлений и свободной дискуссии обмениваются своими впечатлениями, полу­ченными знаниями, предложениями и пожеланиями. На итоговую конференцию приглашаются преподаватели выпускающей кафедры.

Зачет по прохождению практики выставляется на основании отчета студента, его выступления на заключительной конференции и отчетной документации, необходимой к зачету.

Отчетная документация по практике

— дневник по практике,

— перечень нормативно-правовых документов учреждения и перечень тех проблем, которые данное учреждение решает,

— конспекты наблюдений,

— конспекты мероприятий,

—конспекты самостоятельно проведенных бесед, консультаций,

— письменный отчет о прохождении практики с анализом своей работы по разделам (воспитательная работа, методическая работа, выводы
и предложения).

— характеристика на студента, проходившего практику.

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

а) основная литература:

1. Кабанина, практика : учеб.-метод. Пособие для студентов пед. Вузов.─ 2-е изд., испр. И доп. / , , [и др.]. ─ Саратов : Научная книга, 2009. ─ 96с.

б) дополнительная литература:

1. Основы социально-педагогической деятельности в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп : учебное пособие для социальных педагогов / авт.-сост. , . – Балашов: Изд-во «Николаев», 2008. – 80 с.

2. Седов, работать в летнем оздоровительном лагере / . – Балашов: Изд-во «Весы», 2003.

3. Седова, – пора творческая: учебно-методическое пособие / , , . – Балашов: Весы, 2000. – 100с.

Рабочая программа учебной практики (летняя педагогическая практика) для студентов заочной формы обучения направления подготовки 050400 – «Психолого-педагогическое образование» профиль подготовки «Социальная педагогика»

Цели учебной практики

закрепление полученных психолого-педагогических знаний, профессиональных умений и навыков работы с детьми в период летнего отдыха; формирование у студентов мотивационно-ценностной установки на общение и взаимодействие с детьми.

Задачи учебной практики:

─ Углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в процессе обучения в вузе и научить применять эти знания на практике в работе с детьми.

─ Создать у студентов установки на личностно-ориентированное общение с детьми с учетом основных закономерностей и принципов воспитания.

─Сформировать профессионально-педагогические умения и навыки студентов по организации жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Место и время проведения учебной практики

Данный вид практики осуществляется в летних загородных и городских лагерях отдыха для детей и подростков; городских детских площадках, социально-досуговых площадках, летних досуговых группах, объектом работы выступают группы детей и подростков, находящихся на отдыхе. Для заочной формы обучения продолжительность практики составляет 4 недели. Время проведения практики на 3 курсе в 5 семестре.

В результате прохождения учебной практики обучающийся должен:

•Уметь: использовать инструкцию по охране жизни и здоровья детей; пользоваться нормативно–правовыми основами работы социального педагога; применять методику организации тематических дней, мероприятий, дел в отряде и лагере; применять методику коллективно–творческой деятельности (КТД); применять знания в решении конкретных социально-педагогических задач;

•Владеть: навыками: конструктивными (разработка творческих дел, игр, мероприятий, носящих воспитательный характер); организаторскими (организация жизнедеятельности детской группы, самоорганизация воспитателя); коммуникативными (умение обмениваться информацией, формировать позитивные межличностные отношения); психодиагностическими (диагностика индивидуальных особенностей личности, межличностных отношений, уровня развития коллектива); анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные решения; совершенствования эффективности своей воспитательной деятельности; моделирования профессиональной деятельности в условиях изменяющегося социума.

Выполнение заданий учебной практики осуществляется по следующим этапам:

─ Подготовительный этап. Познакомиться с программой практики, оформить в дневнике практики: - цель и задачи практики, - содержание заданий.

─ Инструктивный этап. Изучение нормативных документов, сравнительный анализ их. Практическое задание, подбор диагностик. Разработка игр по определенному направлению воспитательной работы.

─Основной этап. Заполняют социальный паспорт летнего лагеря, его визитную карточку.

Выявляют интересы и увлечения детей, а также, проводят социометрию, заполняют социально-педагогический портрет отряда. Разработка конспектов мероприятий по определенным видам деятельности. Подбор психологических игр и упражнений для установления доброжелательной атмосферы.

Разрабатывают и проводят не менее двух воспитательных мероприятий и проводят их анализ.

─Итоговый этап. В ходе анализа студенты готовят презентацию по прохождению практики. Обобщают полученные на практике результаты.

Подготовить и провести на заключительной конференции тематическое выступление

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике

Приложение 1

Требования к оформлению дневника о прохождении практики

Образец оформления титульного листа

В дневнике перед выполнением заданий практики должны быть зафиксированы:

¾ адрес учреждения, в котором студент проходил практику,

¾ сведения о структуре учреждения,

¾ ФИО директора, руководителя, социального педагога (специалиста), воспитателя, педагога-организатора,

¾ график работы специалиста, к которому прикреплен студент,

¾ список детей группы (ФИО, дата и год рождения, домашний адрес),

¾ режим дня.

¾ план — сетка работы лагеря на весь период.

¾ план работы отряда на день.

В дневнике фиксируется ежедневная деятельность студента-практиканта, ее анализ, выводы, размышления. График своей работы студент согласовывает с социальным педагогом (специалистом).

Дневник прохождения учебной практики представляет собой ежедневные записи по следующей форме:

Приложение 2

Визитная карточка учреждения

1.  Название (полное) учреждения или объединения.

2.  Ведомственная принадлежность (вышестоящая организация).

3.  Дата создания регистрации.

4.  Адрес (индекс, телефон).

5.  Цель создания.

6.  Сфера деятельности.

7.  Предоставляемые виды услуг для населения.

8.  Режим работы.

9.  Формы работы.

10.  Источники финансирования.

11.  Наличие платных услуг и порядок их представления.

12.  Контингент обслуживаемых.

Приложение 3

Социально-педагогический паспорт лагеря

1.  Краткие сведения о лагере и лагерной смене.

2.  Месторасположение детского оздоровительного лагеря.

3.  Достопримечательности лагеря.

4.  Традиции лагеря. Основные направления деятельности.

5.  ФИО начальника лагеря.

6.  ФИО заместителя начальника лагеря.

7.  Педагогический состав, общее количество педагогов.

8.  Количество отрядов и детей в них.

9.  Возможность организации походов.

10.  Особенности планирования жизнедеятельности детей.

11.  Организация ночного дежурства.

12.  Материальная база лагеря.

13.  Наличие методической базы для работы с детьми, реквизитов, вспомогательных материалов.

14.  Наличие кружков, библиотеки, видеосалона.

15.  Наличие расположенных рядом с лагерем особо опасных объектов (водоемы, железнодорожные и автомобильные пути, стройки и др.).

16.  Другое.

Дата заполнения Подпись педагога

Приложение 4

Социально-педагогический портрет отряда

1.  Название отряда, девиз.

2.  План работы отряда на смену (сеточное планирование).

3.  Эскиз отрядного уголка.

4.  Состав отряда: общее количество детей (из них сколько девочек
и мальчиков), их средний возраст, наличие членов той или иной детской организации, социальная характеристика состава, наличие детей с отклоняющимся поведением; общий культурно-познавательный уровень воспитанников; ведущие интересы детей, уровень сформированности навыков самообслуживания.

5.  Управление отрядом: принципы управления, структура отряда
и его органов самоуправления; какие методы использовались для педагогического руководства отрядом.

6.  Межличностная структура отряда: общая характеристика межличностной структуры; наличие лидеров и их роль в отряде; наличие малых контактных групп и их направленность; взаимоотношения малых контактных групп и динамика их развития.

7.  Процессы коллективообразования: динамика развития отряда, выраженность кризисных проявлений при смене стадий развития; эмоциональное состояние отряда на протяжении смены; характер совместной деятельности и групповой активности; сопереживание по поводу успехов и неудач своего и других отрядов; проявление критики и самокритики, чувства гордости за свой отряд; факторы, сплотившие или разобщившие детей.

8.  Конфликтные ситуации между детьми, их мотивация и пути разрешения; примеры девиантных проявлений в поведении воспитанников, описание и анализ сложных педагогически ситуаций, возникших в отряде или лагере.

9.  Другая информация, полезная на взгляд студентов-практикантов.

Дата заполнения Подпись педагога

Приложение 5

Примерная схема конспекта воспитательного мероприятия

1.  Тема воспитательного мероприятия.

2.  Цели и задачи мероприятия.

3.  Форма проведения мероприятия.

4.  Методы воспитания, используемые в ходе мероприятия.

5.  ТСО и средства наглядности.

6.  Используемая литература.

7.  Характеристика этапа подготовки мероприятия.

8.  План проведения мероприятия.

9.  Ход мероприятия (раскрыть в соответствии с планом).

10.  Полученные результаты.

11.  Анализ мероприятия.

Схема анализа воспитательного мероприятия

1.  Общие сведения о подготовке мероприятия

1.  Название мероприятия.

2.  Дата проведения, кто проводит.

3.  Состав группы детей: мальчики, девочки, по интересам, по возрасту.

4.  Вид деятельности: входит ли оно в систему воспитательной работы или является эпизодическим мероприятием.

5.  Цель мероприятия: на решение каких воспитательных задач коллектива и на формирование каких качеств личности ребенка рассчитано данное мероприятие?

6.  Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: соответствие занятия общим воспитательным задачам, уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся.

7.  Кто был инициатором данного мероприятия и как оно готовилось? Какое участие в планировании и подготовке приняли дети? В чем и как проявлялось их активность и самостоятельность?

8.  Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности?

2.  Ход мероприятия

1.  Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед детьми цели и задачи предстоящей деятельности?

2.  Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?

3.  Какие знания приобрели дети в ходе мероприятия, какие социальные установки, чувства и убеждения формировались у детей?

4.  Какие выводы могли сделать дети по ходу работы? Каких результатов достигли?

5.  Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения в коллективе, на взаимоотношения детей?

6.  Роль и место старших (воспитатель, организатор досуговой деятельности, социальный педагог) в данном мероприятии.

3.  Анализ собственной деятельности

1.  Какие черты Вашего характера способствовали проведению воспитательной работы с детьми, какие мешали?

2.  Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с детьми?

3.  Проявился ли педагогический такт и в чем именно?

4.  Способствовало или мешало Ваше психическое состояние проведению воспитательной работы и почему?

Приложение 6

Образец оформления отчета по практике

Балашовский институт (филиал)
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »

Отчет

О прохождении _______________________________________практики

Студента ___ курса _________________________ формы обучения

Направление подготовки_______________________________________

Учебная группа № _______ зачетная книжка № ___________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

(место прохождения практики, наименование учреждения)

Срок прохождения практики с «___» _______ 20__ г. по «___»_______20__ г.

Подпись студента _________

«___» _______________20__г.

Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

Вся отчетная документация сдается в течение первой недели после окончания учебной практики летняя педагогическая практика для проверки руководителю по практике. Затем по итогам учебной практики проводится конфе­ренция, на которой студенты в форме выступлений и свободной дискуссии обмениваются своими впечатлениями, полу­ченными знаниями, предложениями и пожеланиями. На итоговую конференцию приглашаются преподаватели выпускающей кафедры, специалисты (социальные педагоги), оказывающие помощь студентам в выполнении заданий практики.

Зачет по прохождению практики выставляется на основании отчета студента, его выступления на заключительной конференции с представлением презентации по практике и отчетной документации, необходимой к зачету.

Отчетная документация по практике

— дневник по практике,

— перечень нормативно-правовых документов учреждения и перечень тех проблем, которые данное учреждение решает,

— конспекты наблюдений,

— конспекты проведенных мероприятий с оценкой,

—конспекты самостоятельно проведенных бесед, консультаций
с оценкой,

— письменный отчет о прохождении практики с анализом своей работы по разделам (воспитательная работа, методическая работа, выводы
и предложения).

— характеристика на студента, проходившего практику, заверенная данным учреждением.

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

а) основная литература:

1. Кабанина, практика : учеб.-метод. Пособие для студентов пед. Вузов.─ 2-е изд., испр. И доп. / , , [и др.]. ─ Саратов : Научная книга, 2009. ─ 96с.

б) дополнительная литература:

1. Основы социально-педагогической деятельности в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп : учебное пособие для социальных педагогов / авт.-сост. , . – Балашов: Изд-во «Николаев», 2008. – 80 с.

2. Седов, работать в летнем оздоровительном лагере / . – Балашов: Изд-во «Весы», 2003.

3. Седова, – пора творческая: учебно-методическое пособие / , , . – Балашов: Весы, 2000. – 100с.

Рабочая программа психолого-педагогической практики (практика в школе) для студентов заочной формы обучения специальности 050711 – «Социальная педагогика»

Тема: Освоение психологических и педагогических технологий в работе с детьми «группы риска».

Объект: дети «группы риска».

Цель: на основании теоретических знаний и навыков, полученных в результате практики в школе, разработать и осуществить технологии психодиагностики, профилактики, коррекции и реабилитации.

Базами практики могут быть: учреждения среднего общего образования, социальные приюты для детей и подростков, учреждения интернатного типа.

Задачи практики:

1.  Сформировать интерес к психолого-педагогической деятельности, выработать потребность в самообразовании.

2.  Помочь студентам овладеть психологическими и педагогическими технологиями работы с различными категориями детей.

3.  Овладеть технологиями психолого-педагогической диагностики и профилактики, коррекционно-реабилитационными технологиями.

4.  Научить проектировать психолого-педагогическую работу с детьми и подростками.

5.  Сформировать умения устанавливать профессионально этические отношения с детьми.

Задание практиканту:

1.  Познакомиться с программой практики, распределением по объектам со своими групповыми руководителями.

2.  Изучить школьный банк данных детей, представить социально-педагогическую карту и паспорт школы.

3.  Познакомиться с учебной группой детей и составить паспорт класса

4.  Исследовать межличностные отношения и психологический климат учебной группы.

5.  Провести первичную диагностику среди учащихся с целью определения детей, относящихся к различным категориям риска: дезадаптированные, высокий уровень одиночества, конфликтность, суицидное поведе­ние, употребление наркотиков и спиртного.

6.  Выбрать для психолого-педагогического исследования не менее трех детей «группы риска» и изучить:

-  физическое и психическое состояние ребенка, мир его интересов, круг его общения, условия жизни;

-  процессы, происходящие в его ближайшем окружении, негативно влияющие на социальное развитие ребенка.

Вычленить проблему социальной жизни ребенка и попытаться осуществить прогноз ее возможного решения;

-  выбрать и апробировать ту или иную методику профессиональной деятельности;

-  попытаться включить ребенка в совместный процесс решения проблемы социальной жизни;

-  привлечь специалистов к анализу ситуации проблемного развития ребенка, получив экспертную оценку, изучаемой ситуации;

-  проанализировать результаты собственных профессиональных действий.

7.  Составить психолого-педагогическую характеристику личности ребенка (подростка). (Приложение ). Выявить причины проблемы ребенка, поставить социально-педагогический диагноз, составить социально-педагогический прогноз.

Приложение

Характеристика трудного подростка

1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется совместно со школьным врачом):

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)

1.2. Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки

1.3. Патологические влечения:

— курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

— употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

— употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, систематически);

1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего ______________

2. Психологическая атмосфера семьи:

— благоприятная;

— неблагоприятная;

— крайне неблагоприятная.

2.1 Данные о родителях (отец, мать):

образование ————

профессия, место работы ______

2.2. Другие члены семьи

2.3. Тип семьи:

— благополучная (родители моральноустойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная),

— неблагополучная, в том числе:

— педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы),

— правственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются),

— конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

— семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

— чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

— попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка),

— сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т. д.).

2.5. Организация режима труда и отдыха:

— какие обязанности выполняет в семье___________

— соблюдается ли режим дня _________

— кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение

домашнего задания___________

— как организовано общение учащегося в семье во время летнего отдыха, отпуска родителей______________

3. Особенности учебной деятельности:

3.1. Успеваемость учащегося_________________

3.2. Отношение к учению положительное, нейтральное, равно-душное, отрицательное.

3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние. низкие.

3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания. стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

4.1. Позиция учащегося в коллективе лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

4.2. С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.

4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

— доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает. но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

— недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

— экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт. любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

— интраверт (не склонен к контактам. замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре не многословеп).

4.5. Отношение к общественному мнению:

— активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т. п.);

— пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

— безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

— негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меияет);

5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

5.1. Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается.

5.2. Выполнение общественных поручений добросовестное, не-добросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

5.3. Отношение к трудовым делам класса принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

5.4. Отношение к физическому труду:

— положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет золотые руки);

— равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы),

— отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом. к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).

5.5. Отношение к общественному имуществу относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

6. Направленность интересов:

6.1. Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т. д.), спортивная деятельность.

6.2. В каких кружках (секциях) состоит, состоял ____ ________

6.3. Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки ___________ __________________

каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает. читает эпизодически, читает систематически).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося:

7.1 Сколько времени уделяется «уличному» общению в течение недели, часы вечернего прихода домой.

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса. какое влияние они оказывают на учащегося.

7.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд и т. д.).

7.4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, автомототехникой, посещение кино. игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивки, курение, азартные игры и др.

8. Самооценка личности:

8.1. Уровень самооценки:

— адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);

— завышенная (некритичен по отношению к себе. преувеличивает свои достижения);

— заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

8.2. Какими бы чертами хотел обладать, от каких хотел бы изба-

виться?

9. Особенности поведения:

9.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются

Возможные мотивы их совершения ___________________

9.2. Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки. нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках.

9 3 Правонарушения учащегося. воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытка к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство).

9.4. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает

9.5 Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.

9.6. Состоит на учете в ИДН ____________________

внутри школы _____________________________

8.Разработать программу коррекционной работы с детьми «группы риска».

9.Обобщить полученные результаты исследования, написать отчет о прохождении практики.

В перечень документов по итогам практики входят:

1. Дневник практики с анализом всех наблюдаемых мероприятий.

2.Содержание консультаций, выступлений, результаты диагностических срезов

3.Отчет о прохождении практики.

4.Характеристика на студента, заверенная завучем по воспитательной работе (социальным педагогом).

Примерный диагностический материал для изучения личностных особенностей младших школьников и подростков.

1. Диагностика типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант).

Применять методику целесообразно с 10-12 лет.

2. Определение акцентуаций характера у подростков.

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)

Тест-опросник Шмишека.

3. Определение направленности личности (Ориентационная анкета Б. Басса). Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности.

4. Исследование самооценки и уровня притязаний по методике , в модификации основано на прямом оценивании (шкалировании) ребенком ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д.

Методические указания:

В ходе практики в школе студентам необходимо вместе с научным руководителем выбрать методы психолого-педагогического исследования, разработать тактику проведения исследования и эксперимента, обработку полученных данных, необходимых для написания курсовой работы. План исследования и эксперимента составляется студентом до начала практики и утверждается научным руководителем и заведующим секцией социальной педагогики.

Список рекомендуемой литературы для студентов.

1.  Березина, В. Социальный педагог в школе / В. Березина, Г. Ермоленко //Воспитание школьника. −1994.− № 2.

2.  Бочарова, служба: состояние и тенденции развития / // Педагогика.−1992.− № 3,4.

3.  Бочарова, В.Г. Социальная педагогика. / − М., 1994.

4.  Гуров, организации социально-педагогической работы / // Педагогика.− 1993.−№ 3.

5.  Гуров, В. Открытая школа и социально-педагогическая работа с детьми /В. Гуров, Н. Шинкаренко // Воспитание школьника. −1994. − № 2.

6.  Должностные обязанности работников учреждений и организаций образования: социальный педагог// Воспитание школьника. − 1993. − № 9.

7.   Кон, и общество./. − М., 1988.

8.  Практическая психология образования /Под ред. . 2-е изд. М.: ТЦ «Сфера», 1998.

9.  Рогов, книга школьного психолога в образовании./. − М.: Владос, 1995.

Рабочая программа социально-педагогической практики для студентов заочной формы обучения специальности 050711 – «Социальная педагогика»

Тема: Ознакомление с основными видами социально-педагогического инструментария, используемого социальным учреждением и овладение технологиями разрешения проблем детей и подростков

Цель практики: изучение системы организации и планирования социально-педагогической работы в учреждении социальной направленности, формирование проектировочных умений.

Базы практики: специализированные учреждения муниципальной и региональной системы оказания социальных услуг: социальной помощи и поддержки, социальной защиты, коррекции и реабилитации, профилактики и пропаганды и др.

Задачи практики:

1.  Применять теоретические знания на практике, полученные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла.

2.  Изучить основные нормативные документы, регламентирующие деятельность базы практики, а также определяющие статус и основные функциональные обязанности социального педагога.

3.  Проектировать социально-педагогическую работу с различными категориями детей и подростков.

4.  Формировать умения устанавливать и поддерживать профессионально-этические отношения с администрацией, сотрудниками и клиентами базы практики.

Задание практиканту:

1.  Познакомиться с программой социально-педагогической практики.

2.  Изучить документацию, регламентирующую деятельность базы практики, общие направления работы.

3.  Проанализировать функциональные обязанности социального педагога базы практики.

4.  Познакомиться с категориями клиентов базы практики.

5.  Выделить не менее трех детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи

6.  Выбрать и провести методики и техники диагностирования данных детей (обязательным является составление социального паспорта личности ребенка) (Приложение 6, 23).

7.  На основании интерпретации полученных данных поставить социально-педагогический диагноз и сформулировать социально-педагогический прогноз.

8.  Разработать проект социально-педагогической деятельности, включающий в себя цели, задачи, формы, методы, средства деятельности социального педагога по оказанию помощи в решении проблем выбранных детей, а также структуру социального взаимодействия.

Обобщить полученные результаты, написать отчет о прохождении практики.

Формы отчетности:

1.  Дневник практики, в котором приводятся план работы, ежедневные педагогические наблюдения практиканта, результаты всех предусмотренных программой по данному виду практики заданий (Приложение 3,4).

2.  Визитная карточка базы практики (Приложение 10)

3.  Перечень документации, регламентирующий деятельность базы практики, общие направления работы социального педагога.

4.  Перечень методик социально-педагогического диагностирования проблем выбранных детей. Материалы обработки результатов, полученных по итогам применения данных методик.

5.  Бланк сводной таблицы результатов проведенных методик диагностирования выбранных детей с указанием социально-педагогического диагноза и прогноза.

6.  Отчет о прохождении педагогической практики в виде аналитической записки, содержащей выводы о результатах проделанной работы, предложения по дальнейшему усовершенствованию органи­зации, содержания и подготовки студентов к практики (Приложение 4).

Список литературы

1.  Галагузова, педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / , , . – М. : ВЛАДОС, 2001.

2.  Классному руководителю : учебно-метод. пособие / под ред. . - М. : ВЛАДОС, 2001.

3.  Маленкова, в современной школе / . - М. : Ноосфера, 1999.

4.  Нагавкина, педагог. Введение в должность / , , . – СПб. : КАРО, 2000.

5.  Овчарова, книга социального педагога / . – М. : ТЦ Сфера, 2005.

6.  Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних : практическое пособие для социальных педагогов, специалистов по социальной работе / авт.-сост. , . - Саратов : Изд-во «Наука», 2007.

7.  Шишковец, социального педагога / . – М.: ВАКО, 2005.

8.  Щуркова, по педагогической технологии / . –М, 1998.

Рабочая программа комплексной практики для студентов заочной формы обучения специальности 050711 – «Социальная педагогика»

Тема практики определяется темой дипломной работы. Работа в качестве стажера.

Объект практической деятельности: любые категории людей в условиях различных учреждений по профилю специальности

Цель практики

Основная цель практики на данном этапе профессиональной подготовки специалиста в области социальной педагогики – приобрести практические умения проектирования и реализации конкретной социально-педагогической технологии коррекции (реабилитации, профилактики, вспомоществования).
Место комплексной практики в профессиональной подготовке выпускника
Комплексная практика в учреждениях образовательного типа является обязательной частью профессиональной подготовки студентов специальности «Социальная педагогика» и рассматривается как завершающая часть форм связи процесса обучения в вузе с будущей практической деятельностью.

Комплексная практика по специальности «Социальная педагогика» проводится в условиях максимально приближенных к реальной обстановке будущей профессиональной деятельности, опираясь на знания студентов по всем ранее изученным дисциплинам профессионального цикла.

К практике допускаются студенты, успешно прошедшие предшествующие виды практик: инструктивно-методический лагерь (1 курс), летняя педагогическая практика (2 курс), практика в школе (3 курс), социально-педагогическая (4 курс).

Методическая подготовка студентов осуществлялась на лекционных, семинарских занятиях, содержание которых соответствует государственному образовательному стандарту в рамках подготовки специалистов данного профиля. В частности, содержание практики согласуется с учебным планом по данной специальности и подкрепляет прикладное значение следующих дисциплин: «Методика и технологии работы социального педагога», «Социальная педагогика»; курсы «Психолого-педагогический практикум», «Основы психоконсультирования и психокоррекции.
Рабочая программа практики составлена в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования второго поколения по данной специальности.
Базами практики могут быть:
· государственные учреждения социальной направленности (органы социального обеспечения, центры занятости, центры социального обслуживания);

· образовательные учреждения (школы, спортивные школы, детские дома, интернаты и проч.);

· учреждения, связанные с проблемами воспитания и развития подрастающего поколения в общественной среде (центры коррекции и реабилитации, ОППН, спецшколы, детские приемники, колонии и проч.);
· учреждения, связанные с организацией детского досуга и поддержкой детского творчества, развития полноценной личности (общественные организации, детские клубы, студии лагеря и проч.);
· социальные центры различного профиля.
Задачи практики Комплексная практика также ставит своей целью закрепить полученные специальные знания, профессиональные умения и навыки работы с любыми категориями людей в условиях различных учреждений по профилю специальности и решает следующие задачи:
1. Актуализировать теоретические знания, полученные в ходе изучения дисциплин профессионального цикла; применять полученные знания на практике.
2. Углубить и закрепить теоретические знания и практические умения, полученные студентами в процессе других видов практики и научить применять эти знания на практике в работе с разными категориями клиентов.
3. Включить в процесс освоения технологиями социально-педагогической диагностики.
4. Создать условия для совершенствования важных профессионально-педагогических умений и навыков (коммуникативных, проектировочных, прогностических, организаторских, диагностических, аналитических), профессионально значимых личностных качеств.
Задание практиканту: