Дистанционное высшее образование на примере Института Бизнеса и Политики (г. Москва)

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

Институт педагогики, психологии и социологии

Факультет Повышения Квалификации

по курсу «Преподаватель Высшей школы»

РЕФЕРАТ

Дистанционное высшее образование на примере Института Бизнеса и Политики (г. Москва)

Выполнил __________

подпись, дата

Проверил __________

подпись, дата

Красноярск 2011

Содержание

Введение. 3

1. Типология дистанционного образования. 4

2. Приемущества дистанционного образования. 6

3. Процесс обучения в рамках дистанционного образования в Институте Бизнеса и Политики г. Москва. 7

Заключение. 8

Список литературы и источники. 9

Введение

Дистанционное образование - образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств. Обучаемый удалён от педагога, учебных средств или образовательных ресурсов.

Дистанционное образование осуществляется с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения, а также с использованием информации и образовательных массивов сети Интернет. Кроме Интернета, используют пересылку учащимся образовательных контентов (электронных и бумажных учебников, лекционных видеокурсов, видеосеминаров).

В конце XVIII века в Европе, с развитием почтовой связи, возникло «корреспондентское обучение». Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

В 1969 году был основан Открытый Университет Великобритании - первый в мире университет дистанционного образования.

В конце 1980-х годов благодаря доступности персональных компьютеров упростилась и автоматизировалась система обучения. Компьютерные обучающие программы появились в виде различных обучающих игр.

В 1988 был реализован Советско-американский проект «Школьная электронная почта». Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация "Знание" и ее коллективный член Современная гуманитарная академия.

30 мая 1997 года дата официального начала дистанционного обучения в России - вышел приказ № 000 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. [1]

1. Типология дистанционного образования

Дистанционное образование состоит из двух основных элементов: 1. средств передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети); 2. методов, зависимых от технических средств обмена информацией.

Дистанционное образование можно классифицировать по характеру используемых технологий:

1.  пересылка по почте печатных изданий, и обучающих материалов

2.  использование радио, телевидения (трансляция обучающих передач, аудио/видеотрансляции, аудио/видеоконференции)

3.  современные компьютерные технологии (E-Learning/online Learning, интернет-конференции, интернет-трансляции).

Использование тех или иных методов дистанционного обучения, обуславливается доступностью технологий и материальной базы для обучения.

Дистанционное образование с использованием компьютерных технологий имеет следующие виды занятий:

Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.

Веб-занятия - дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета, с использованием специализированных образовательных веб-форумов. Работа может осуществляться длительно и с асинхронным взаимодействием учеников и педагогов.

Телеконференции – проводятся на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

Телеприсутствие - дистанционное присутствие с помощью робота R. Bot 100. Обучаемый находится за компьютером и управляет роботом, который находится в классе с педагогом. Взаимодействие осуществляется через робота. Ученик видит и слышит учителя и одноклассников, может общаться с ними, педагог видит ученика через монитор робота. [2]

- Дистанционное обучение (ДО) - это форма обучения, при этом процесс обучения не зависит от расположения, обучаемого в пространстве и во времени.

- Дистанционное образование - это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения.

- Дистанционный курс (ДК), или Информационно-образовательная среда ДО - это совокупность средств аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

Дистанционное обучение с использованием информационных технологий можно охарактеризовать как форму заочного обучения, в которой недостаток очного общения преподавателя и студента компенсируется возможностью сделать это посредством телекоммуникаций (существует, однако, и альтернативная точка зрения, согласно которой дистанционное обучение – это новая форма обучения, которая существует в настоящее время наряду с другими формами обучения – очной, заочной, экстернатом – в системе непрерывного образования. [3. С. 118; 5]

2. Преимущества дистанционного образования

Дистанционное образование имеет ряд преимуществ:

1. позволяет получить высшее образование и престижный диплом для студентов с отдаленных населенных пунктов, где по определенным причинам не может быть открыто высшее учебное заведение или его филиал;

2. оно экономично, так как позволяет снизить затраты на проведение обучения (на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей);

3. оно массово, так как возможно обучение большого количества удаленных друг от друга человек;

4. носит индивидуальный характер – график и место работы обучаемый выбирает себе сам, общение студента с преподавателями носят в основном индивидуальный характер и осуществляется в основном в письменной форме;

5. оно позволяет получать образование без отрыва от работы или находясь в другой стране;

6. дает равные права в обучении людям с ограниченными возможностями передвижения.

Кроме преимуществ, у дистанционного образования есть так же и минусы: отсутствует возможность прямого «живого» общения ученика и преподавателя, обучаемый должен иметь высокую степень самоорганизации, чтобы самостоятельно изучать материал и вовремя выполнять задания. [4]

3. Процесс обучения в рамках дистанционного образования в Институте Бизнеса и Политики

Прием в «Институт бизнеса и политики» осуществляется по двум направлениям «Менеджмент» и «Юриспруденция».

Процесс обучения в рамках дистанционного образования в Институте бизнеса и политики осуществляется с использованием сервисов Интернет: Web -сервисы, электронная почта, форумы, чаты, и т. п.

В качестве основы для изучения конкретной дисциплины используется электронный учебник, который доставляется студенту средствами Интернет. Обучение студента осуществляется в течение семестра под руководством преподавателя, курирующего конкретную дисциплину. Одновременно в течение семестра студент изучает несколько дисциплин (около 10).

В процессе обучения студент изучает теоретический материал и выполняет контрольные задания, которые, как правило, представляются в виде тестов, письменных работ различного жанра и дискуссий. Сроки выполнения контрольных работ и изучения глав курса определяются в Руководстве по изучению дисциплины, которое является составной частью электронного учебника. Выполненные студентом письменные работы направляются преподавателю по электронной почте, дискуссии ведутся на специально организованном форуме.

Преподаватель оценивает контрольные работы и результаты тестов, выполненных студентами, организует дискуссии и осуществляет консультирование студентов по вопросам, касающимся содержания курса. Преподаватель обязан, также, отслеживать учебную активность студента и в случае необходимости стимулировать ее. Взаимодействие студентов с преподавателями и студентов в рамках учебной группы осуществляется по электронной почте и на дискуссионных форумах. [5]

Заключение

Как итог можно сказать, что дистанционное образование – современный и динамично развивающийся способ обучения, имеющий ряд преимуществ перед традиционным очным или заочным образованием: оно экономит время и средства, общедоступно, может быть хорошей альтернативой для получения первого или второго высшего образования для работающего человека или иностранца. Но наряду с этим остается открытым вопрос о качестве высшего дистанционного образования и равнозначности диплома очного образца и полученного после дистанционного обучения.

Опыт действующих систем дистанционного образования диктует условия, что дистанционное образование в ВУЗе должно иметь комплексный характер и охватывать многие стороны его деятельности, прежде всего организационную и учебно-методическую. Создание системы дистанционного обучения в учебном заведении предполагает целый комплекс работ, представляющих, кардинальную реорганизацию административной, методической и учебной деятельности. [6. С. 320]

Для создания эффективного дистанционного образования и успешного его функционирования требуется мощная телекоммуникационная база с выходом во всероссийскую и международную информационную среду. Преподаватели дистанционного обучения должны обладать профессиональными знаниями, как в области учебных дисциплин, так и в области информационных технологий и использования телекоммуникаций в учебном процессе. Вследствие этого проблема организации дистанционного образования в ВУЗе должна решаться комплексно, в которой тесно переплетаются вопросы учебно-методического обеспечения, организации учебного процесса, эксплуатации компьютерной и телекоммуникационной систем и подготовки и повышения квалификации преподавательского состава.

Список литературы и источники

1.  http://www. *****/

2.  http://ru. wikipedia. org/

3.   А. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях [Текст] / Н. А. Панарина // Социологические исследования. -2004. -№ 4. - С. 116-121.

4.  http://technomag. *****/

5.  http://*****/

6.   В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий [Текст] / С. В. Агапонов и др. - СПб.: БХВ-Петербург, 20с.