Информационные технологии в юриспруденции

НОУ ВПО ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Факультет «Юридический»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

____________

«____»_____________ 2013 г.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины «Информационные технологии в юриспруденции»

специальности 030501.65 «Юриспруденция»

специализации «Гражданско-правовая»

Составитель

к. т.н., доцент

Москва 2013

НОУ ВПО ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Факультет «Юридический»

Кафедра «Математики и прикладной информатики»

Автор: , к. т.н, доцент

Рабочая учебная программа по дисциплине

«Информационные технологии в юриспруденции»

Специальность «030501 «Юриспруденция»

Специализация Гражданско-правовая

Москва 2013

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования РФ.

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «Математики и прикладной информатики».

От «____» _________________ 20___г.

Протокол № _________

Зав. кафедрой _____________________

Рабочая программа одобрена Ученым Советом Института государственного управления, права и инновационных технологий

От «___» ______________ 20___г.

Протокол № __________

Программу разработал: к. т.н, доцент, профессор кафедры «Математики и прикладной информатики»

Согласовано

Начальник информационно-

аналитического отдела

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями дисциплины «Информационные технологии в юриcпруденции» является развитие у студентов способности понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества. Привить студентам-юристам навыки и приемы владения технологиями поиска, обработки, хранения и передачи юридической информации в различных областях деятельности практика-юриста в современном мире.

Задачи дисциплины

Помочь студентам в овладении основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации и привитие им навыков работы с компьютером как средством управления информацией. Показать студентам необходимости и развитие у них навыков работы с информацией в глобальных компьютерных сетях

В результате изучения дисциплины студенты должны:

Знать:

- сущность и значение информации в развитии современного информационного общества;

- основные закономерности создания и функционирования информационных процессов в правовой сфере;

- основы государственной политики в области информатики

- основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией

- возможности глобальной сети Интернет по хранению и поиску информации в области права

- основы законодательства в области защиты государственной тайны

- возможности справочно-правовых информационных систем Консультант плюс и Гарант

Уметь

-применять современные информационные технологии для поиска и обработки правовой информации, оформления юридических документов и проведения статистического анализа информации

-осуществлять поиска правовой информации в глобальной сети Интернет

-работать с компьютером как средством управления информацией

адекватно идентифицировать ситуации, связанные с возникновением опасности и угроз в процессе развития информационного общества.

осуществлять поиск и анализ правовой информации в СПС Консультант плюс и Гарант

осуществлять поиск и анализ правовой информации в глобальной сети Интернет

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые следующими предшествующими дисциплинами:

1.  математика и информатика на уровне знаний школьного курса.

Наименования последующих учебных дисциплин:

1.  теория государства и права;

2.  конституционное право;

3.  гражданское право;

4.  трудовое право;

5.  право социального обеспечения;

6.  гражданский процесс;

7.  арбитражный процесс;

8.  финансовое право;

9.  земельное право;

10.  экологическое право.

Виды учебных занятий по дисциплине и их объёмы (в часах)

Содержание дисциплины

Раздел 1.

История и предмет правовой информатики.

Информационный кризис. «информационный взрыв". Правовая информатика. Предметная область правовой информатики.  Роль правовой информации в жизни общества.

Раздел 2. Практические основы правовой информации

Основы практической правовой информатики. Программно-техническое обеспечение компьютера Компьютер, правила работы за компьютером. Компьютерные сети. Глобальная сеть Интернет. Стандартные возможности Интернет:

Раздел 3. Правовая система и информация

Основные понятия теории систем. Основные понятия информационных систем. Основные признаки системы. Информационное право как система социальных норм и отношений в информационной сфере. Правовая система. Основные подсистемы. Этапы анализа правовых процессов

Раздел 4. Информатизация общества и правовых систем.

Основы информатизации общества и правовых систем. Информатизация страны. Основные социально-экономико-правовые задачи. Проявления и последствия информатизации. Основные социо-экономико-правовые проявления информатизации. Особенности информатизации правовых систем.

Раздел 5. Информационная безопасность

Основы информационной безопасности. ЭЦП. Политика безопасности. Виды угроз. Меры защиты от угроз. Информационная безопасность личности. Информационное противоборство.

Раздел 6. Базовые информационные технологии в правовых системах

Основные типы информационных технологий, наиболее часто используемых в правовых проблемах и системах. Технология баз данных (БД). Компьютерный офис. Рабочая группа. Клиент-сервер. Машинная графика и визуализация. Мультимедиа и гипермедиа. Виртуальная реальность

Раздел 7. Информационно-правовые системы

Возможности и назначение основных информационно-правовых систем – «Консультант Плюс». «Гарант». «Эталон». «Кодекс». «Выборы». "". " Правосудие ". "Адвокатура" .

Раздел 8. Правовые аспекты в компьютерных сетях и Интернет

Правовые аспекты взаимодействий пользователя и компьютерных сетей, Интернет. Социально-экономические и гуманитарные проблемы Интернет.

Распределение часов по темам и видам учебной работы

Очная форма обучения

Заочная форма обучения

Методические указания студентам по подготовке к практическим занятиям

Подготовка к практическим занятиям является одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов. Целью практических занятий является закрепление знаний полученных на лекционных занятиях и в ходе самостоятельной работы, а также выработка навыков работы с учебной и научной литературой. Приступая к решению задачи, студент должен, прежде всего, уяснить содержание задачи. Подготовку к занятиям следует начинать с внимательного изучения соответствующих разделов учебных пособий и учебников. По завершению изучения рекомендованной литературы, студенты могут проверить свои знания с помощью вопросов для самоконтроля, входящих в состав вопросов к зачету (экзамену) по соответствующему разделу (темы) изучаемой дисциплины.

Методические рекомендация преподавателям при организации практических занятий

Работа по подготовке к практическим занятиям и активное в них участие - одна из форм изучения программного материала курса. Практика показывает, что основные формы занятий следующие:

·  беседа на основе составленного преподавателем плана,

·  подготовка письменного доклада студентом,

·  устный доклад и обсуждение его на практическом занятии.

Учебные и воспитательные цели практических занятий:

·  Актуализировать знания студентов из курса по соответствующему разделу (теме) учебного плана по дисциплине.

·  Создать условия для самостоятельного изучения образовательных ресурсов.

·  Создать условия для развития у студентов творческой активности, самостоятельности и критичности мышления.

·  Содействовать развитию у студентов общенаучных компетенций (аналитико-синтетической, прогностической, проектировочной).

·  Создать условия для развития коммуникативной, адаптивной и информационной компетенций.

Выполнению практических занятий предшествует проверка знаний студентов - их теоретической готовности к выполнению задания.

 Практические занятия могут носить:

·  репродуктивный характер;

·  частично-поисковый характер;

·  поисковый характер.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения, контрольные вопросы, учебная и специальная литература.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении студенты не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий, и требуют от студентов самостоятельного подбора оборудования, выбора способов выполнения работы в инструктивной и справочной литературе и др.

Работы, носящие поисковый характер, характеризуются тем, что студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания. При планировании  практических занятий необходимо находить оптимальное соотношение репродуктивных, частично-поисковых и поисковых работ, чтобы обеспечить высокий уровень интеллектуальной деятельности.

Формы организации работы студентов на занятиях: 

·  фронтальная; 

·  групповая;

·  индивидуальная. 

При фронтальной форме организации занятий все студенты выполняют

одновременно одну и ту же работу.  

При групповой форме организации занятий одна и та же работа выполняется бригадами по 2 - 5 человек.

При индивидуальной форме организации занятий каждый студент выполняет индивидуальное задание.

Для повышения эффективности проведения практических занятий рекомендуется:

·  разработка сборников задач, заданий и упражнений, сопровождающихся методическими указаниями, применительно к конкретным специальностям;

·  разработка заданий для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью студентов к практическим занятиям;

·  подчинение методики проведения  практических занятий ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для студентов;

·  использование в практике  работ, построенных на проблемной основе применения коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ;

·  проведение  практических занятий на повышенном уровне трудности с включением в них заданий, связанных с выбором студентами условий выполнения работы, конкретизацией целей, самостоятельным отбором необходимого оборудования;

·  подбор дополнительных задач и заданий для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на лабораторные работы и практические занятия.

Темы практических занятий

Тема 1. Консультант плюс – надежная правовая поддержка (2 часа)

Литература

http://www. *****/

Тема 2. Пример поиска документов в Консультант Плюс (2 часа)

Литература

http://www. *****/st/18.html

Тема 3 Консультант плюс online(2 часа)

Литература

http://www. *****/online/

Тема 4. Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс

http://base. *****/cons/cgi/online. cgi? req=home

Тема 5 (2 часа). Приложения КонсультантПлюс для мобильных устройств. Новинки КонсультантПлюс

Литература

http://www. api. *****/consultant/benefits/latest/?page=2

http://*****/?issue_id=96

Тема 6. Знакомство со справочно-правовыми системами Гарант, Эталон, Кодекс, Выборы, Адвокатура, Правосудие. (2 часа)

Литература

http://www. *****/ (Гарант)

http://www. *****/ (Эталон)г

http://www. *****/ (Кодекс)

http://www. *****/gas/ (Выборы)

http://www. *****/specialists/lawyer/advocacy Адвокатура)

http://www. *****/index. php? id=300 (Правосудие)

Методические указания по организации
самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по освоению и накоплению знаний, формированию умений является составной частью всего учебно-воспитательного процесса.

Самостоятельная работа – это творческая, критическая деятельность студентов по осмыслению изучаемого материала и выработке на этой основе новых знаний, умений и навыков.

Работа студентов осуществляется на основе заданий преподавателей и включает: планирование самостоятельной работы, вручение заданий, обеспечение учебными материалами, материально-техническое обеспечение, консультации, выполнение конкретных заданий, контроль выполнения задания, доклад (отчет) о выполненном задании.

Изучение педагогического опыта преподавания правовых наук обусловливает такие содержательные элементы самостоятельной работы, как умение слушать и записывать лекцию, критически оценивать ее и ответы товарищей на групповых занятиях, готовить публичные выступления. Самостоятельная работа студентов наиболее ярко проявляется в таких видах учебной деятельности, как работа с книгой, документацией,

доработка и оформление лекционного материала; подготовка к различным формам групповых занятий; работа в научных кружках и др.

Самым эффективным средством, воздействующим на уровень и качество самостоятельной работы выступает учебная лекция, которая должна стать организующим началом самостоятельной работы обучающихся. Наилучшим образом она выполнит свою задачу, если все рекомендации по самостоятельной работе будут обсуждены на заседании предметно-методической секции. Самостоятельная работа должна начинаться до прихода студента на лекцию. Поэтому для правильной организации самостоятельной работы должна применяться «система опережающего чтения», в соответствии с которой студенты предварительно просматривают лекционный материал, содержащийся в учебно-методическом комплексе, а также в учебниках и других материалах, которые входят в перечень основной учебной литературы этого комплекса.

Ведущую роль в самостоятельной работе студентов играет их умение работать с обязательной и дополнительной литературой. Овладение навыками этой работы включает два основных взаимосвязанных элемента – умение читать, анализируя, и умение вести записи прочитанного. Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности, в целом, основа ее познавательной деятельности. Работа над книгой предполагает соблюдение ряда правил, овладение которыми обязательно для всех участников учебно-воспитательного процесса. Особое место в обучении студентов правилам работы с различного рода информационными источниками принадлежит преподавателю. Преподаватель обязан настроить обучающихся на серьезный, кропотливый труд, который исключает заучивание и механическое накопление цитат и выдержек, а предполагает сознательное критическое усвоение прочитанного, осмысление его, стремление дойти до сути.

Важное место в самостоятельной работе с книгой занимает ознакомление с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу (главу, параграф) от начала до конца, чтобы получить цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой главы (части) с выделением основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д.

Непременным правилом чтения должно быть выяснение содержания незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен и названий. Оправданно в таких ситуациях иметь специальные тетради. Важная роль принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение грамотно пользоваться научным аппаратом книги, справочными изделиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации. Полезно ознакомиться с правилами библиографической работы в библиотеке института.

Методика работы с литературой предусматривает и ведение записи прочитанного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать и закрепить их в памяти. Конспект ускоряет повторение материала, экономит время при повторном обращении к ранее проделанной работе.

Конспектирование – один из самых сложных этапов самостоятельной работы. Нет единых и универсальных методов и приемов конспектирования. Но это не исключает наличия оправдавших себя общих правил, которые должен знать каждый обучающийся:

1. Главное в конспекте не объем, а содержание. В нем должны быть отражены основные положения источника. Умение излагать кратко и точно приходит с опытом. При этом необходимо не торопиться записывать при первом же чтении, вносить в конспект лишь то, что стало ясным.

2. Форма ведения конспекта может быть разнообразной. Но начинаться конспект всегда должен с указания полного наименования работы, фамилии автора, года и места издания, количества страниц в источнике, номера страниц, с которых записывается информация. Цитаты берутся в кавычки с обязательной ссылкой на страницу книги.

3. Конспект не должен быть безликим, состоящим из сплошного текста. Особо важные места, яркие примеры выделяются, чтобы как можно быстрее найти нужное положение. Дополнительные материалы из других источников можно давать на полях, где записываются свои суждения, мысли.

Важная роль в повышении качества самостоятельной работы отводится консультациям. Из опыта педагогической деятельности студентам необходимы разные типы консультаций: по форме – групповые и индивидуальные; по содержанию – проблемные, информационные, обзорные, целевые, дискуссионные; по видам – перед лекцией, перед семинаром, зачетом, экзаменом и др. В ходе их проведения оказывается содействие студентам в преодолении возникших трудностей при самостоятельной работе над учебным материалом.

Консультация сводится чаще всего к разъяснению сложных теоретических положений, советам по порядку подготовки, указанию литературы и т. д. Но консультация может служить и своеобразным средством контроля.

Недостаточная подготовленность и большая учебная нагрузка существенно затрудняет формирование специфических умений самостоятельной работы у студентов. В этих условиях огромную положительную роль в эффективности самостоятельной работы играет ее целесообразное планирование.

План определяет главные и второстепенные вопросы, временные рамки работы и устанавливает порядок выполнения задания. Целесообразно планировать самостоятельную работу на день, неделю и месяц, исходя из расписания занятий.

При оказании помощи в организации самостоятельной работы большое внимание необходимо уделять индивидуальным консультациям. Они организуются, как правило, на добровольных началах, но в отдельных случаях преподаватель приглашает на беседу несколько студентов и выясняет, как они разобрались в изученной литературе, дает методические рекомендации по более глубокому усвоению учебного материала. Постоянный контроль преподавателя за самостоятельной работой студентов и планомерная помощь им в подготовке к занятию во многом предопределяют глубину знаний и качество занятий.

Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем во время семинаров, практических занятий, при проведении научной работы, консультаций, зачетов, экзаменов, написании студентами учебно-научных письменных работ, а также путем проверки конспектов. При этом преподаватель имеет возможность всесторонне оценить уровень самостоятельности работы, узнать индивидуальные особенности каждого из студентов. Обычно после проведения двух-трех таких занятий преподаватель может выявить наиболее слабые стороны в подготовке того или иного студента и затем дать ему конкретные рекомендации по изучению необходимых вопросов и различной литературы и источников.

Повышение места и роли самостоятельной работы студентов – одно из важнейших условий высокой эффективности учебно-воспитательной работы преподавателя. Практически эта проблема может решаться путем обучения студентов института методике самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентов

Методические рекомендации по организации и проведению
контроля успеваемости, подготовке студентов к зачету

Контроль знаний, умений и навыков обучаемых имеет целью:

- определения уровня их теоретической и практической подготовки,

качества выполнения учебных планов и программ обучения;

- установления степени достижения поставленных целей (задач) обучения;

- выявления отношения студентов к учебной деятельности;

- стимулирования самостоятельной работы студентов;

- получения информации, необходимой для управления процессом обучения, для совершенствования методики преподавания и организационных форм самостоятельной работы студентов;

Функции контроля:

- контролирующая (определение уровня);

- воспитательная;

- обучающая;

Уровень контроля должен соответствовать поставленным целям (задачам) обучения. Превышение уровня контроля над уровнем целей обучения недопустимо. Нельзя, например, контролировать на уровне «умений», если ставилась цель дать общие сведения по контролируемому вопросу, так как под соответствующую цель и выделен определенный бюджет времени на изучение дисциплины (проблемы).

Контроль подразделяется на текущий и промежуточный.

Текущий контроль проводится в ходе учебных и контрольных занятий в форме устного или письменного опроса, летучек, решения тестов, ситуационных задач, выполнения комплексных квалификационных заданий, контрольных работ.

Результаты текущего контроля заносятся в журнал учета учебных занятий.

Вопросы для опроса и подготовки к зачету

1.  Объект, предмет, структура и основные методы информационных технологий в юриспруденции. Соотношение с другими видами юридических дисциплин информационного цикла.

2.  Политика Российской Федерации в области информационных технологий. Нормативные акты, регулирующие вопросы в сфере информационных технологий.

3.  Понятие информации и правовой информации. Признаки информации и правовой информации. Сведения и данные, их отличие от информации.

4.  Правовая информация по структуре и по уровню доступа.

5.  Понятие информационных технологий, их цель, методы.

6.  Существующие классификации (методов) информационных технологий. Информационные технологии по видам юридической деятельности.

7.  Интернет и СМИ – как особые технологии распространения информации и информации, имеющей правовое значение.

8.  Правительственные программы в области информатизации: концепция «электронного государства», программы «электронная Россия» и «электронное правительство». Этапы выполнения программ.

9.  Понятие электронного документооборота. Отличие электронного документооборота от электронного документа и электронного обмена данными.

10.  Электронная подпись. Удостоверяющие центры. Юридическое значение электронной подписи.

11.  Понятие информационных процессов и их виды. Роль СМИ в реализации информационных процессов.

12.  Понятие информационных систем, их классификация и применение в юридической деятельности.

13.  Общая характеристика автоматизированных рабочих мест (АРМ) юристов различных профилей: судьи, прокурора, следователя, адвоката, нотариуса, эксперта. Проблемы создания АРМ юриста.

14.  Справочно-правовые системы (СПС) и их виды. Общая организация и отличия. Преимущества и недостатки СПС (на примере «КонсультантПлюс»
Оптимальный набор периферийных устройств для АРМ юриста. Мобильные устройства (iPhone, iPad и т. п.) и их эффективное применение в юридической деятельности.

15.  Операционная среда Windows. Структура операционной системы Windows и правила работы в ней.

16.  Создание и редактирование правовых документов в текстовом редакторе MS Word.

17.  Способы представления результатов юридической деятельности.

18.  Статистический анализ правовых материалов: судебные решения, уголовные дела, акты экспертиз и т. п.

19.  Информационное облако. Понятие, структура, предназначение, перспективы применения в юридической деятельности.

20.  Классификация методов исследования правовой информации. Основание классификации. Цели применения IT-методов в исследовании правовой информации. 

21.  Общая характеристика методов исследования правовой информации.

22.  Общая характеристика информатизации правотворческой деятельности и деятельности судов. Базовая идея информатизации судебной деятельности (деятельности по осуществлению правосудия) в Российской Федерации.

23.  Автоматизация форм и видов систематизации законодательства. Причины ограничения автоматизации консолидации и кодификации. Компьютеризация систематизации судебных актов.

24.  Автоматизированные информационные системы Федерального Собрания и Министерства юстиции РФ.

25.  Информационные технологии в судах общей юрисдикции. ГАС «Правосудие». Структура информационного ресурса судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации.

26.  Видеоконференцсвязь в судах общей юрисдикции: цели, функции, субъекты, техническое обеспечение, ограничения применения. Перспективы развития. Мобильные средства защиты свидетеля.

27.  Автоматизированное рабочее место «Мировой судья»: цели, функции, структура, программно-технический уровень оснащения.

28.  Информационные технологии в арбитражных судах Российской Федерации. Информационно-правовой и программно-технический уровень информатизации. Мобильные версии сайтов.

29.  Понятие электронного правосудия: предназначение, решаемые задачи, виртуальная основа. Перспективы развития (Интернет-суды и т. п.).

30.  Электронный документооборот в системе арбитражных судов Российской Федерации.

31.  Электронный страж и видеоконференцсвязь в системе арбитражных судов: понятие, предназначение, субъекты, техническое оснащение, проблемы и перспективы развития. Аудиопротоколирование судебных заседаний. Перспектива перевода судебного дела на цифровые носители.

32.  Дальнейшие перспективы внедрения ИТ-технологий в судебных органах. ИТ-технологии в судебных органах зарубежных стран.

33.  Понятие информационных технологий следственной, оперативно-розыскной и экспертной деятельности.

34.  Информационные технологии в следственной деятельности. Автоматизированные информационные системы. Государственные и региональные информационные центры.

35.  Информационные технологии в оперативно-розыскной деятельности. Геоинформационные системы. Мобильные технологии.

36.  Информационные технологии в экспертной деятельности.

37.  Информационная безопасность: задачи, объекты и методы ее обеспечения. Официальные органы, обеспечивающие информационную безопасность в Российской Федерации.

38.  Понятие защиты информации. Уровни защиты информации.

39.  Угрозы информационным системам и их виды. Программы-шпионы. Методы защиты информации.

40.  Техническое и программное обеспечение информационной безопасности в зависимости от видов юридической деятельности.

41.  Система защиты информации. Информационное оружие. Компьютерные вирусы. Информационные войны.

42.  Правовое обеспечение информационной безопасности. Концепция национальной безопасности РФ и Доктрина информационной безопасности РФ.

43.  Компьютерные преступления (киберпреступность). Киберпреследование. Защита информации при работе в сети Интернет.

44.  Признаки незаконного проникновения в компьютерную систему. Дальнейшие действия в случае обнаружения незаконного проникновения в компьютерную систему.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1.  Крупский, А.Ю. Корпоративные информационные системы// Общие сведения. Электронное учебное пособие. - М.: ИГУПИТ, 2011

2.  Крупский, менеджмент/ Крупский, А. Ю., –М. Издательство: Дашков и Ко,20с

3.  Крупский, системы в экономике/ Крупский учебное пособие.- М.: ИГУПИТ, 2011

4.  Крупский, А.Ю. Корпоративные информационные системы: MRP/ MRP II / ERP / CSRP - системы/ Крупский учебное пособие./- М.: ИГУПИТ, 2011.

5.  Блюмин консалтинг: Теория и практика консультирования Учебник./- М.: "Дашков и К", 201с.- (Серия "Учебные издания для бакалавров)

6.  Трофимов, системы и технологии в экономике и управлении Электронный учебник / М. : КНОРУС, 2010.

7.  Абдикеев, менеджмент - М.: ИНФРА-М, 201с.- (Учебники для программы МБА).

8.  Кретов построения и функционирования экспертных систем./- CD 1 экз., инв. № 000.-СD

9.  Желнов информационных процессов в компьтерных системах: для спец. 075300 "Организация и технология защиты информации"/ , - М.: ИГУПИТ, 2011

Дополнительная литература

1.  Степанова, Е. Е.. Информационное обеспечение управленческой деятельности/ , В М.,: ФОРУМ-ИНФРА –М, 2002 – 289 с

2.  Устинова системы менеджмента: Основные аналитические технологии в поддержке принятия решений / Устинова пособие. Издательство «ДиаСофтЮП.– СПб», 20с

3.  Скопин, менеджмента программных проектов. Курс лекций / –М. Издательство: Интернет-университет информационных технологий. Серия: Основы информационных технологий. СD

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, интернет-ресурсы:

1.  http://spb. *****

2.  Стандарт MRPII. www. *****;

3.  www. *****;

4.  http://www. citforum. *****/seminars/cis99/epr. shtml; 

5.  www. *****/ biz_tech/ implementation/ management/ erp. html;

6.  . www. *****/fset. asp? Url=/erp/azbuka. htm;

7.  . www. *****/fset. asp? Url=/mrp2/ mrpII. htm;

8.  http://*****/econs_wp_4906;

9.   http://ibm. *****/index. asp?020121;

10.   http://profi-club.  /management/admlibr/riskadm. htm;

11.  www. /mana/02/72.html;

12.  www. *****/2002/03/18/razrabotkast. shtml;

13.  www. *****/print. phtml? id=265 ;

14.  www. /reviews/02/75.html;

15.  www. *****;

16.  www. *****;

17.  www. *****;

18.  www. *****;

19.  www. *****;

20.  www. *****;

21.  www. *****;

22.  www. *****;

23.  www. *****;

24.  www. *****;

25.  www. *****;

26.  www. *****;

27.  www. user. *****/~anatech.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения:

- Лекционная аудитория, оснащенная электронной кафедрой TECHPOD – 7CD5B34 и проектором BENQ PB-7110

Microsoft Windows XP Professional версия 2002 Service Pack

-Компьютерный класс, оснащенный 17 рабочими местами типа «Тонкий клиент»

9.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины:Интернет-браузер