Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» п. Айгурский

Апанасенковского района Ставропольского края

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО

ПАРТНЁРСТВА В ВОСПИТАНИИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ.

( 2009 – 2014 гг )

Промежуточный отчёт

2 этап (формирующий эксперимент) 2010 – 2013гг.

Январь 2011г

О Т Ч Ё Т

о ходе опытно-экспериментальной работы

МОУ СОШ № 5 п. Айгурский

первое полугодие учебного года.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» п. Айгурский

Руководитель ОУ: Н.

Инновационный статус ОУ: краевая экспериментальная площадка.

Тема: «Педагогические возможности социального партнёрства в воспитании сельских школьников»

Этап работы: 2 этап (формирующий эксперимент) 2010 – 2013гг.

Научный консультант: к. п.н.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и практической апробации педагогических возможностей социального партнёрства в воспитании сельских школьников.

На втором этапе (2010 – 2013гг) будут решаться следующие приоритетные задачи:

1.  В качестве модели формирования партнёрских отношений в коллективе взрослых и детей избирается гуманистическая воспитательная система.

2.  Повышение эффективности работы с семьёй.

3.  Формирование толерантности (уважительное отношение к национальным и религиозным чувствам других народов), пропаганда культурного наследия России.

4.  Развитие социального партнёрства с местным социумом.

5.  Развитие проектной деятельности в школе.

С сентября 2009 года на базе МОУ СОШ № 5 п. Айгурский открыта краевая экспериментальная площадка по теме: «Педагогические возможности социального партнёрства в воспитании сельских школьников».

4 педагога из числа работников МОУ СОШ № 5, методист по экспериментальной работе и лаборант являются участниками ОЭР и осуществляют исследовательские поиски в соответствии с планом экспериментальной работы на уч. год.

Повышение эффективности работы с семьёй.

Школа и семья – два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Это особенно важно сейчас, когда многие родители осознают ценности образования, сравнивают различные образовательные программы.

Для того, чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы связи с ними. Тесное содружество школы с родителями и общественностью значительно расширяет сферу организованного воспитательного воздействия на учащихся и помогает более успешно решать задачи воспитания учащихся.

В рамках данного направления эксперимента в первом полугодии учебного года была проведена следующая работа:

1.  Индивидуальные тематические консультации.

2.  Психолого-педагогический лекторий (в том числе выпуск газеты «Родительский лекторий». Темы: «Воспитание подростка, допускающего отклонения от норм поведения», «Приёмы развития внимания, памяти, мышления», «Рекомендации родителям по воспитанию детей», «Кризис семи лет», «Единый государственный экзамен»).

3.  Открытые родительские дни с посещением уроков и внеклассных мероприятий.

4.  В первом полугодии уч. года был создан информационный стенд «Для вас, родители».

Присутствуют семьи, где обучающийся воспитывается одним из родителей (по различным причинам: развод; мать-одиночка; гибель одного из старших членов семьи). Таким семьям, которые испытывают сложное материальное положение, оказывается помощь со стороны администрации школы.

Формирование толерантности, пропаганда культурного наследия России.

В многонациональном и поликультурном обществе люди создают вокруг себя не только материальный, но и мир человеческих взаимоотношений, включающий в себя систему социального поведения, которая регулируется обычаями, традициями, нормами, характерными определения различных стран. Каждая обособленная группа, сельские и городские жители – все они живут в мире своих правил и норм, обычаев и традиций, которые выражаются в языке, манере поведения, религии, эстетических взглядах.

Различия между культурами и людьми могут порождать разногласия, противоречия. Однако в последнее время нетерпимость превратилась в одну из глобальных проблем современного мира. Нетерпимость подрывает принципы демократии и приводит к нарушению индивидуальных и коллективных прав человека.

На территории муниципального образования п. Айгурский проживает 18 национальностей: русские, осетины, даргинцы, абазины, молдаване, киргизы, поляки, лакцы, белорусы, грузины, армяне, черкесы, украинцы, немцы, табасаранцы, аварцы, рутульцы, чеченцы. Эту особенность нашего социума мы не можем не учитывать при работе с детьми. По этой причине школа ведёт активную работу по формированию установок толерантного поведения.

Целью данного направления эксперимента является формирование духовно-нравственных, эстетических и этических качеств личности у школьников, приобщая их к условиям общественной жизни. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

В рамках направления «Формирование толерантности, пропаганда культурного наследия России» в нашей школе велась и ведется активная работа.

Участниками ОЭР был разработан творческий проект «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила». (Приложение 1) .

Развитие социального партнерства с местным социумом.

Целью данного направления эксперимента является:

·  Обеспечение конструктивного взаимодействия органов государственной власти, органов местного самоуправления, учреждений образования и культуры, здравоохранения, средств массовой информации, общественных формирований, учреждений всех форм собственности в области образования сельских школьников

·  Содействие созданию условий для развития всех сфер индивидуальности ребёнка.

Особенности современной нравственной ситуации обусловили актуальность задач, встающих перед социальными институтами общества. При этом совершенно логично, что все институты, а также учреждения, общественные организации призваны участвовать в процессе воспитания, приобщения детей к общечеловеческим нормам культуры отношений, общения и деятельности.

Особенно эти факторы выявляются по отношению к детям, проживающим в сельской местности. Упадок сельского производства повлек за собой ухудшение жизни населения, активизацию процесса урбанизации населения, уменьшение реальных возможностей для развития личности ребенка. Закрытие библиотек, музеев, досуговых центров, домов культуры приводят к тому, что в сельских поселениях школа становится единственным культурным, досуговым, воспитывающим центром.

Современная система образования испытывает на себе воздействие как позитивных, так и негативных социальных факторов. Воздействие последних привело к тому, что современная школа оказалась практически идейно ослабленной, а педагоги - обезоруженными и обессиленными перед стихийным влиянием негативных явлений.

В связи с этим целесообразно выделить следующие противоречия: между объективной необходимостью системного влияния на процесс воспитания сельских школьников и межведомственной разобщенностью различных социальных институтов в этой работе; между потребностью сельского социума в воспитательном партнерском взаимодействии специалистов различных социальных институтов и неготовностью специалистов к такому взаимодействию.

В рамках совместной работы с социальными партнерами в первом полугодии учебного года были проведены следующие мероприятия:

·  Совместно с администрацией Айгурского сельского Совета были изучены материально-бытовые и моральные условия проживания детей «группы риска». Рейд совместно с администрацией школы.

·  Профилактические беседы с родителями учащихся «группы риска».

·  Участковый инспектор п. Айгурский провел профилактическую беседу со старшеклассниками на тему «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

·  Ребята посещают кружки и спортивные секции, организованные в МУК «Айгурский СДК».

·  В сентябре 2010 года проведено заседание Координационного совета по защите прав детства и развитию молодежной политики на территории муниципального образования п. Айгурский, на котором избран председатель Координационного совета, проведен анализ итогов экспериментальной работы в учебном году, утвержден план работы на учебный год. (Приложение 2).

Развитие проектной деятельности в школе.

Модель современного выпускника отличается от прошлых социальных заказов тем, что за время обучения в школе ученик должен приобрести не только знания, но и умения и навыки самосовершенствования. Составляющие процесса самосовершенствования – самопознание, самовоспитание, самообразование, самоутверждение, самоопределение, саморегуляция, самоактуализация.

Социально-педагогическая задача средней общеобразовательной школы состоит в том, чтобы помочь личности подростка самоопределиться – осознать происходящие процессы развития, вызвать их мотивацию, научить ребёнка осознанно управлять ими, ставить цели своего развития и самосовершенствования. Формировать соответствующие умения в условиях средней общеобразовательной школы можно и нужно, используя внеурочную деятельность. Личностно развивающее, личностно ориентированное обучение сегодня требует проектирования учебного процесса. Одним из средств достижения данной цели может служить надпредметный (социальный) проект. Создание условий для активного включения обучающихся в окружающую их социальную среду является главным направлением развития проектной деятельности в школе.

Цели:

1.  Создание атмосферы сотрудничества обучающихся при решении задач, когда востребованными являются соответствующие коммуникативные умения.

2.  Формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни.

3.  Развитие умений решать проблемы действительности совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях.

4.  Организация диалога обучающихся со сверстниками, в том числе из других классов и школ, со взрослыми.

5.  Формирование активной жизненной позиции.

Область обучения:

- формирование творческих качеств личности

- развитие креативного мышления.

Область воспитания:

- развитие нравственной, волевой и эстетической сферы личности;

- формирование умения самовоспитания и самообразования;

- создание условий для самореализации;

- формирование веры в себя, в свои возможности и силы;

- создание воспитательно-образовательной среды, формирующей у школьников потребность в самосовершенствовании.

Область социализации:

- формирование высоконравственного отношения личности к себе, самоуважения, адекватной самооценки;

- формирование духовно-нравственного отношения к окружающему миру;

- развитие гуманистического, демократического, диалектического, экологического мышления;

- осуществление деятельного подхода в обучении;

- формирование социальной активности старшеклассников;

- обучение умениям самоуправления и самоутверждения в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и саморегуляции;

- подготовка обучающихся к профессиональному и жизненному самоопределению, выбору профессии.

Преобразование знаний:
Вот уже несколько лет педагоги нашей школы наблюдают, что проектная деятельность может научить детей умению:

• увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;

• поставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбить ее на тактические шаги;

• оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их;

• добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в т. ч. людей, как источник информации;

• планировать свою работу;

• выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

• увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.

Кроме того, проектная деятельность способствует:

• развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

• развитию коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков;

• решению профориентационных задач.

Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.

В первом полугодии 2010 – 2011уч. г участниками ОЭР были предложены творческие проекты, по которым проведены следующие мероприятия:

1. «Школьная форма: за и против. Мероприятие «Модный приговор» - 7 класс. (Приложение 3).

2. Деревенские посиделки «Одежда на Руси» - 6 класс.

3. «Святые женщины России» (ко дню матери) – 9 класс.

4. Моя гражданская позиция. Употребление несовершеннолетними психоактивных веществ. Табак – шоу «Спасибо, не курю».

Деревенские посиделки «Одежда на Руси» - 6 класс

Кроме того, в этом учебном году продолжена работа над проектом «Школьная газета». В учебном году в учебный план введен новый спецкурс «Основы журналистики», который преподаётся в 9м классе. Ребята с помощью учителя выпустили несколько номеров Школьной газеты в первом полугодии учебного года.

Работа с педагогами.

Одним из важнейших направлений, способствующих росту педагогического мастерства учителя, является изучение и внедрение новых педагогических технологий на уроке и во внеурочной деятельности. Центром всей образовательной системы являются субъект – субъектные отношения, а методической основой – совместная деятельность педагогов и обучающихся. Этому способствует использование учителями школы современных педагогических технологий:

·  Технология КСО;

·  Технология развития критического мышления через чтение и письмо;

·  Исследовательская деятельность;

·  Проектное обучение;

·  Технология личностно развивающего диалога.

Главным результатом рассмотренной позиции является повышение уровня социального партнёрства в коллективе взрослых и детей.

Ребенок перестает рассматриваться как «объект педагогического воздействия» и предстает как «субъект», то есть полноправный партнер педагога по совместной работе, личность, которая не подлежит каким-либо манипуляциям. По-новому здесь понимается и воспитание: это процесс совместной жизнедеятельности, создание условий для развития ученика, «помощь ребенку в реализации его возможностей».

В рамках данного направления в первом полугодии 2010 – 2011уч. года методистом были проведены следующие тренинги:

1. Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

2. Использование технологии личностно – ориентированного обучения на уроках.

3. Проектная деятельность в школе.

Тренинг «Технология развития критического мышления через чтение и письмо».

Директор МОУ СОШ № 5 п. Айгурский____________ёва

Исполнитель:

/ методист по экспериментальной работе/

Приложение 1.

«Мы разные - в этом наше богатство, мы вместе - в этом наша сила»

Организация: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» п. Айгурский

Регион: Российская Федерация, Ставропольский край

Разработчики проекта: Коростылёва О. В.

Руководитель проекта: Н.

«МЫ РАЗНЫЕ – В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО,

МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА».

С сентября 2009 года на базе МОУ СОШ № 5 п. Айгурский открыта краевая экспериментальная площадка по теме: «Педагогические возможности социального партнёрства в воспитании сельских школьников».

«Культурные традиции – от малого до великого» - так называется одно из направлений эксперимента, целью которого является формирование толерантности и пропаганда культурного наследия России.

Различия между культурами и людьми могут порождать разногласия, противоречия. Однако в последнее время нетерпимость превратилась в одну из глобальных проблем современного мира. Нетерпимость подрывает принципы демократии и приводит к нарушению индивидуальных и коллективных прав человека.

На территории муниципального образования п. Айгурский проживает 18 национальностей: русские, осетины, даргинцы, абазины, молдаване, киргизы, поляки, лакцы, белорусы, грузины, армяне, черкесы, украинцы, немцы, табасаранцы, аварцы, рутульцы, чеченцы. Эту особенность нашего социума мы не можем не учитывать при работе с детьми. В многонациональном и поликультурном обществе люди создают вокруг себя не только материальный, но и мир человеческих взаимоотношений, включающий в себя систему социального поведения, которая регулируется обычаями, традициями, нормами, характерными определения различных стран. По этой причине школа ведёт активную работу по формированию установок толерантного поведения.

Дружба между народами в нашей стране выстраивается на терпимости к чужому образу жизни, обычаям, мнениям, идеям, верованиям. Что значит быть терпимым к человеку, не похожему на тебя? Терпимость и уважение к другой культуре выражается в стремлении её познать и заимствовать всё ценное и полезное.

Представленный нами проект направлен на изменение сознания и поведения учеников по отношению к разным этносам, внедрение норм толерантного поведения через организацию этнокультурного диалога.

Краткая аннотация проекта.

Настоящее и будущее Российской Федерации, ее развитие как демократического, правового государства, обеспечение национальной безопасности и сохранение ее территориальной целостности возможны только в условиях межконфессионального мира и согласия.

Расположение Ставропольского края на стыке ареалов расселения русскоязычного населения и народов Кавказа и пестрый этнический состав населения определили масштабы и этническую структуру миграционного потока на его территории. Число вынужденных переселенцев в крае в 1997 г. составляло 65 тыс. человек, из них 42 тыс. прибыли из Чечни. Для сравнения в 1993 г. их было 29 и 18 тыс. человек соответственно. В последнее время Ставрополье стало стратегической зоной, граничащей или находящейся в непосредственной близости от территорий, на которых происходили вооруженные конфликты (Чечня, Ингушетия, Северная Осетия). В этой ситуации миграции из данных регионов принимают вынужденный характер.

Положение мигрантов и беженцев очень изменчиво, так что информация такого рода, содержащаяся в специальной литературе, если не устаревает, то становится менее актуальной еще до того, как книги появляются на прилавках магазинов. Малодоступна и неудобна в использовании вся совокупность сведений, имеющихся в периодической печати: не только учащимся, но и учителям затруднительно отслеживать и структурировать множество сообщений, часто противоречивых и фрагментарных.

Миграционная ситуация. Официальные справочники ФМС приводят точные данные только по вынужденным мигрантам, получившим статус беженца или вынужденного переселенца. Однако в процентном отношении число признанных беженцев очень невелико (причем в Москве существенно ниже, чем по России в целом). Например, из 100 тысяч афганцев статус беженца получили только несколько десятков.

Реально в положении вынужденных мигрантов в России находится, по нашим оценкам, не менее 4 миллионов человек, главным образом, граждан бывшего СССР.

 В России получили официальный статус вынужденных мигрантов:

Из них по Ставропольскому краю:  всего на первое полугодие 2003 года – 416 832; в первом полугодии 2003 года – 18 637.

Из них по поселку Айгурский: на первое полугодие 2010 года – 6 человек – беженцы из Чеченской республики.

По данным администрации муниципального образования Айгурского сельсовета о национальном составе на территории Муниципального образования п. Айгурский проживает 18 национальностей: русские, осетины, даргинцы, абазины, молдаване, киргизы, лакцы, белорусы, грузины, армяне, украинцы, немцы, табасаранцы, молдаване, чеченцы, рутульцы, аварцы, черкесы. (Приложение ).

Целью проекта «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила» является изменение сознания и поведения учеников по отношению к разным этносам, внедрение норм толерантного поведения через организацию этнокультурного диалога.

Задачи проекта:

1.  Воспитание культуры поведения и общения в детском коллективе.

2.  Совершенствование таких качеств личности, как уважительное и заботливое отношение к старшим, кротость, терпение, трудолюбие.

3.  Формирование толерантности (уважительное отношение к национальным и религиозным чувствам других народов).

4.  Приобщение школьников к культуре народов Кавказа через знакомство с традициями, фольклором, одеждой, кухней народов, населяющих Ставропольский край.

Механизм реализации проекта.

1.  Первый этап – подготовительный (сентябрь-декабрь 2010). В этот период пройдет укрепление культурных связей между территориями, участвующими в проекте. В сентябре проводилось анкетирование «Толерантность в образовании». Данные были обработаны. Всего в опросе приняли участие 39 человек. Было задано 12 вопросов по теме, большинство из которых содержали варианты ответов, однако, некоторые вопросы были открытыми, и у них была возможность написать своё мнение или дополнить его.

Выяснилось, что 100% опрошенных знают, что в Конституции России закреплено равенство всех людей, вне зависимости от национальности, вероисповедания или расы.

Только 46% респондентов знакомы с понятием «ксенофобия». При этом 59% опрошенных сталкивались со случаями унижения достоинства человека из-за его национальности или вероисповедания. Наиболее часто встречающимися проявлениями нетерпимости школьники и студенты называли прямое физическое насилие (18%) и публикации в прессе (10%).

Отдельный блок вопросов касался отдельных меньшинств – мигрантов и беженцев, жителей Кавказа, цыган.

Отношение у опрошенных к мигрантам положительное: 90% отметили, что это люди вынужденные по политическим или экономическим причинам покинуть своё жильё. Такое же отношение к жителям Кавказа. На вопрос «Как вы обычно относитесь к тому, что в вашем доме/городе живут люди другой национальности или религии только 11% респондентов ответили, что это хорошо. Среди примеров аргументации встречались такие: «потому что мы все равны», «все имеют право жить, где хочется», «можно лучше понять себя и учиться любить».

33% высказались о том, что им всё равно, объяснив это тем, что их это «не волнует», «я не обращаю на них внимания».

Почти половина школьников (48%) считает, что в их районе в той или иной мере существует проблема нетерпимого отношения к людям другой национальности или веры, из них 15% уверены, что это достаточно большая проблема для региона. И только 13% ответили, что отношение ко всем меньшинствам среди населения одинаково хорошее.

На вопрос «Хотели бы вы принять участие в действиях против национализма и ксенофобии?» 13% ответили положительно, некоторые оставляли свои контактные данные. 36% отказались, сославшись на отсутствие времени, 49% отметили, что у них другие убеждения.

Что касается источника информации по поставленным в анкете вопросам, то большинство школьников получили знания и представления, которым они поделились, самостоятельно, в школе, и от родителей. Меньшее количество отметили в качестве источника средства массовой информации, друзей и соседей. (Приложение ).

На данном этапе реализации проекта ведётся работа над разработкой сценария проведения фестиваля национальностей «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».

2. Второй этап - (январь-февраль) – сбор памятников культуры, предметов обихода из семей разных национальностей. Оформление экспозиций «Русская одежда и быт», «Одежда и быт народов Кавказа». (Приложение ). Написание школьниками сочинений на тему «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила» (Приложение ), проведение классных часов толерантности (Приложение ).

3. Третий этап - итоговый. На данном этапе пройдёт основное мероприятие проекта – фестиваль национальностей «Мы разные - в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила» (Приложение ). На завершающем этапе реализации проекта подводятся итоги работы по проекту.

В проекте используются следующие ресурсы:

1.  Материальные: имеется место для проведения фестиваля – актовый зал школы. Сцена и весь зал традиционно красочно оформляются. Праздничная программа обеспечивается учениками и работниками школы.

2.  Финансовые: для награждения участников фестиваля поощрительными призами из бюджета школы выделяется 1000рублей.

3.  Человеческие: в проекте участвуют все работники школы, учащиеся

4 – 11 классов.

Предполагаемые результаты проекта:

1)  гармонизация этнокультурных отношений, направленная на предотвращение межэтнических конфликтов, и снятие этнических фобий;

2)  формирование в массовом сознании установок межэтнической толерантности, изменяющих ценностные ориентации и мотивацию поведения молодежи;

3)  участие целевых групп и общественности в целом в мероприятиях, предусмотренных программой проекта;

4)  сокращение девиантных форм поведения на этноконфессиональной почве.

ПРИЛОЖЕНИЯ

И Н Ф О Р М А Ц И Я

администрации муниципального образования Айгурского сельсовета о национальном составе населения на 1 июля 2009 года.

Русские - 1166

Осетины - 110

Даргинцы - 115

Абазины - 13

Молдаване - 7

Киргизы - 6

Поляки - 1

Лакцы - 11

Беларусы - 6

Грузины - 4

Армяне - 29

Черкесы - 2

Украинцы - 15

Немцы - 3

Табасаранцы - 4

Аварцы - 1

Рутульцы - 1

Чеченцы - 1

ИТОГО: - 1495

Управделами администрации

АНКЕТА «Толерантность в образовании»

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

Экспозиции «Русская одежда и быт» и «Одежда и быт народов Кавказа»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» п. Айгурский

Апанасенковского района Ставропольского края

Сочинение

«Мы разные – в этом наше богатство,

Мы вместе – в этом наша сила».

Работу выполнила

Ученица 10 класса

Кадиева Раинат

На карте мира не найдёшь

Тот дом, в котором ты живёшь.

И даже улицы родной

Мы не найдём на карте той.

Но мы всегда на ней найдём

Свою страну – наш общий дом.

Сегодня в мире насчитывается около двух тысяч народов, а языков, на которых они говорят, гораздо больше, предположительно около трёх тысяч. Почему же так много языков на Земле? Вот как на этот вопрос отвечает Библия.

В давние-давние времена все люди, населяющие Землю, говорили на одном языке. Однажды они решили построить очень высокую башню, до самого неба. Не по дням, а по часам росла башня из кирпича. Узнав о затее людей, Бог разгневался на них и, чтобы наказать, дал людям разные языки. Теперь они уже, не понимая друг друга, не могли между собой договориться и согласовать свои действия. Незадачливые строители перессорились друг с другом и разошлись по белу свету.

Почти все государства, существующие в современном мире, многонациональные. У каждого человека есть Родина. Родина – это не только отчий дом, город, село, где ты родился, но и вся наша большая страна. Наша Родина – Россия. Её ещё называют Российской Федерацией. Федерация означает союз, объединение. Россия объединяет в своём составе республики, края, области, автономные округа. Вторая строка припева Гимна России звучит так: «Братских народов союз вековой…» В этой строке заключён глубокий смысл: наша страна исторически формировалась как союз многих народов и культур. Состав населения нашей страны очень пёстрый по национальной принадлежности: на её огромной территории проживает более сотни разных народов. Многие народы в нашей стране живут в мире и согласии, помогают друг другу в беде, вместе празднуют радостные события. В народе говорят: «Народная дружба и братство дороже всякого богатства». Дружба между народами в нашей стране выстраивается на терпимости к чужому образу жизни, обычаям, мнениям, идеям, верованиям. Что значит быть терпимым к человеку, не похожему на тебя? Терпимость и уважение к другой культуре выражаются в стремлении её познать и заимствовать всё самое ценное и полезное.

На карте Ставропольского края, в его восточной части, можно увидеть маленькую точечку – посёлок Айгурский. Это моя малая родина. Здесь родилась я, две моих старших сестры и мой младший брат, здесь прошло наше детство, здесь и сегодня живёт наша семья. Мои родители приехали сюда в далёком 1986 году сразу же после женитьбы из республики Дагестан.

По национальности мы даргинцы, живём много лет бок о бок с русскими, осетинами, армянами, но не забываем о своих корнях, стараемся узнать что-то новое о Дагестане.

Слово «Дагестан» в переводе с даргинского на русский означает «страна гор». У даргинского народа есть своя версия возникновения огромного количества языков на Земле – легенда о всаднике, который вёз народам мира языки. В мешке их было много. Пересекая горы, споткнулся усталый конь, а мешок зацепился за скалу. Вниз, по каменным уступам покатились языки, которые достались народам, каждому свой.

Все мы – и я, и члены моей семьи – владеем двумя языками: русским и даргинским.

Русский язык – это язык межнационального общения. Он помогает всем нам, живущим в этой стране, общаться, дружить, работать, сотрудничать или соперничать, отдыхать. Это язык, у которого глубокие корни, богатая история.

Даргинский язык намного моложе русского. Первые сведения о нём появились только во второй половине 18 века. Он является одним из письменных литературных языков, распространённых в центральной части Дагестана.

Знать оба этих языка я считаю своей обязанностью. Русский, потому что я выросла и живу в России, среди русских, с самого первого класса учусь в русской школе. Эту же школу закончили мои старшие сёстры и брат. Сейчас же они учатся в вузах города Ставрополя. А даргинский язык я должна знать потому, что он мой родной язык. Я испытываю гордость и за свой народ, и за свой язык.

Каждый народ по-своему уникален, уникальны исторические корни, язык, культура. Перед людьми разных наций стоит общая задача – сохранить уникальность, индивидуальность, особенность, неповторимость, самобытность каждого народа, хотя сделать это не так-то просто.

Постепенно стираются границы между людьми разных наций. Я же не могу представить своих родителей и тем более себя в национальном даргинском костюме. Сейчас все одеты в современную одежду. А традиционную одежду можно увидеть только на очень пожилых людях или на участниках национальных фольклорных ансамблей.

Сохранение и обогащение своего языка, своей культуры, сохранение национальных памятников, изучение корней и традиций своего народа – вот на что должны быть направлены все усилия людей разных наций. Задачей первостепенной важности для каждого народа является предотвращение, каких бы то ни было национальных конфликтов, их мирное разрешение. Вражда ещё никому и никогда не приносила ничего, кроме горя, слёз и страданий. Природа сотворила людей разными, но равными в своём достоинстве и правах. Нет наций плохих или хороших, а есть плохие или хорошие поступки. Надо с самого детства учиться уважительному отношению к людям разных наций, считаться с их интересами. говорил: «Понимание, терпимость – плоды высшей культуры.… Оставаясь христианами и мусульманами. Не оскорбляя друг друга, подать руки – вот наш путь».

Нам хорошо известны имена Михаила Лермонтова, Коса Хетагурова, Расула Гамзатова, Чингиза Айтматова. Это люди, чьё творчество мы любим и знаем, несмотря на то, что эти люди разных наций. Самое лучшее подтверждение любви к ним – народное признание и сегодня, десятилетия спустя после смерти. 2009 год был юбилейным: 15 октября вся страна отмечала 195-ую годовщину со дня рождения Михаила Лермонтова и 150-ую годовщину со дня рождения Коста Хетагурова. Творчество всех этих замечательных людей вне времени, и вне каких то ни было национальных рамок и границ.

Школа наша, как и посёлок. Интернациональная. Под её крышей уживается 8 наций. Это не просто школа, это – большая, дружная семья. Мы всё делаем сообща. Вместе мы сидим на уроках, вместе проводим свободное время, принимаем активное участие в общественной жизни школы. Нам не бывает скучно, потому что у нас общие интересы. Ни о каких конфликтах не может быть и речи. Конфликты возникают там, где не хватает культуры общения. Да, современному человеку не хватает культуры общения. Об этом при жизни много говорил наш замечательный публицист . Он был очень мудрым человеком. Человек отличается от животного тем, что природа дала ему разум. Он должен помнить об этом, а значит стремиться к тому, чтобы стать умнее, мудрее, добрее, терпимее по отношению друг к другу, учиться управлять своими эмоциями. Попробуйте не наступать, а отступать. Не захватывать, а отдавать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить. Если каждый человек постарается придерживаться этих простых истин, никакие конфликты и распри нам будут не страшны.

МОУ СОШ № 5 п. Айгурский

г.

Классный час толерантности

« Дружбой народов Россия сильна ».

Цель:

- Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся;

- Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям, культуре разных народов, толерантности;

Оформление: плакат «Цветок мира», на котором изображены названия тех национальностей, которые есть в посёлке, плакат с темой праздника.

План проведения мероприятия.

1. Ведущий.

Среди прекраснейших степей, где хлебные поля,

Есть посёлок «Айгурский». Здесь Родина моя…

Здравствуйте дорогие гости. Все мы с вами живём в России в Ставропольском крае, посёлке «Айгурский». В нашем посёлке проживает более 15 национальностей: русские, осетины, даргинцы, белорусы, армяне, лакцы, киргизы, украинцы. Они приехали к нам из разных стран и республик. Но, не смотря на то, что в нашем посёлке проживает такое количество людей разных национальностей, все мы живём в мире, дружбе и согласии. Многие из вас родились на этой земле, и по праву считают Ставрополье и наш посёлок своей Родиной.

1 ученик:

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём,

И под небом синим-синим

Нашу милую Россию.

На сцену выходят дети в национальных костюмах: казахи, русские, украинцы, осетины.

1 ученик: - Наша Родина Россия

2 ученик: - Мы живём дружно

3 ученик: - Мы терпимы друг к другу

4 ученик: - И желаем вам быть милосердными, добрыми, справедливыми, терпимыми.

5 ученик: - А если мы все будем такими, то не только в нашей стране, но и на всей планете Земля будут жить счастливо дети, никогда не будет войны.

Ведущий:

Дети всей Земли хотят жить в мире, дружбе, понимании, чтобы все всегда светило яркое солнце, чтобы всегда рядом была любимая мама, как поётся в одной очень старой, но до сих пор популярной детской песенке. Давайте все дружно споём песню «Пусть всегда будет солнце». (Каждый куплет этой песни переведён на разные языки: даргинский, украинский и др.)

Ведущий:

Нет человека, который не любил бы праздники. Праздники улучшают взаимоотношения между людьми, способствуют взаимопониманию. Праздники воспитывают уважение к разным народам, обычаям, традициям.

В нашем зале есть талантливые представители разных национальностей. Сейчас они покажут, на что способны их сильные руки и яркие голоса.

Выступление учащихся. 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 классов

1 ученик: - Мир тебе, Земля,

Где ты живёшь и я,

Да будет благословенна

Родина моя.

2 ученик: - Мир на Земле, на планете

Мир нашим взрослым и детям,

Русскому и армянину,

Греку, казаху, грузину.

3 ученик: - Мир на Земле, на планете

Пусть будут счастливы дети,

Пусть к небесам вознесётся

Богу хвала моя!

Ведущий:

Во все времена каждому, кто переступал порог дома с чистыми намерениями и добрым сердцем, люди были искренне рады всегда. И не удивительно, что в нашем посёлке дружно живут люди разных национальностей.

По национальным обычаям всех народов для гостей принято готовить угощения. (Гостей праздника угощают национальными блюдами).

Ведущий:

Счастья Вам всем, мира и радости!

До свидания! До новых встреч!

Методическая разработка мероприятия по толерантности «Мы – разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила»

Цель:

уметь проводить и участвовать в праздниках и соревнованиях, признавая и принимая отличия представителей других национальностей.

Задачи:

1)  уметь принять другого человека таким, каков он есть;

2)  понимать и принимать традиции, ценности культуры представителей другой национальности и веры.

Основная идея праздника:

уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Блоки:

1.  Приветствие команд. «Визитная карточка».

2.  Конкурс художественной самодеятельности.

3.  Дегустация блюд национальной кухни и чаепитие.

4.  Подведение итогов конкурса и награждение.

Приветствие команд (10-15 минут)

ЦЕЛЬ: создать общий настрой, хороший психологический климат.

В этом конкурсе ребятами были представлены республика или страна в которой проживает народ: русский, белорусский, украинский, осетинский, даргинский.

Конкурс художественной самодеятельности.

ЦЕЛЬ: применить навыки толерантности в создании праздника и представления национальностей.

Каждая команда представляет свою национальность, которую выбрали раннее: это может быть костюм, танец, песня, стихи на национальном языке.

Дегустация блюд национальной кухни и чаепитие.

Завершение праздника – общий круг, общая песня

ЦЕЛЬ:  закрепление ценностей толерантной личности, ощущения праздника.

Подведение итогов конкурса и награждение.

Приложение 2.

ПРОТОКОЛ № 1

ЗАСЕДАНИЯ КООРДИНАЦИОННОГО СОВЕТА ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ ДЕТСТВА И РАЗВИТИЮ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НА ТЕРРИТОРИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ п. АЙГУРСКИЙ.

«8 » сентября 2010 г.

Присутствовали: 10 чел.

Тема заседания: Итоги учебного года. Задачи на новый учебный год.

Повестка дня:

1.  Анализ итогов экспериментальной работы в учебном году.

2.  Выборы председателя координационного совета.

3.  Утверждение плана экспериментальной работы на учебный год.

По первому вопросу слушали директора школы , которая выступила с анализом итогов экспериментальной работы в учебном году.

В учебном году реализовывался первый этап экспериментальной работы: констатирующий эксперимент.

·  Осуществлялся теоретический анализ и оценка современного состояния проблемы. Определена трактовка понятия «социальное партнёрство» с точки зрения педагогической науки. Понятие «социальное партнёрство» определяется нами, как совместно распределённая деятельность социальных элементов, представителей различных социальных групп, результатом которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой деятельности.

·  Определялись стратегические приоритеты и социально-значимые направления опытно-экспериментальной работы (ОЭР).

Школа определила следующие приоритетные проблемы, которые будут решаться с 2010 по 2013 гг.:

6.  В качестве модели формирования партнёрских отношений в коллективе взрослых и детей избирается гуманистическая воспитательная система.

7.  Повышение эффективности работы с семьёй.

8.  Формирование толерантности (уважительное отношение к национальным и религиозным чувствам других народов), пропаганда культурного наследия России.

9.  Развитие социального партнёрства с местным социумом.

10.  Развитие проектной деятельности в школе.

План экспериментальной работы на учебный год в основном выполнен.

Методистом ОЭР подобраны методики и проведена оценка степени участия родителей в воспитательном процессе школы, совместно с психологом данные были обработаны и проанализированы.

Участники ОЭР в соответствии с принятыми социально-значимыми направлениями ОЭР разрабатывают:

·  модели организации взаимодействия с социально-значимыми объектами села

Школа инициировала создание координационного совета по защите прав детства и развитию молодежной политики на территории муниципального образования

п. Айгурский. В состав Совета входят:

1.  - глава администрации муниципального образования Айгурского сельского совета.

2.  - директор «Айгурский».

3.  - директор МУК «Айгурский СДК», председатель Совета по защите прав детства при МОУ СОШ № 5п. Айгурский.

4.  - заведующий библиотекой.

5.  - заведующий ФАП п. Айгурский.

6.  - участковый инспектор п. Айгурский.

7.  - директор МОУ СОШ № 5 п. Айгурский.

8.  - заместитель директора по воспитательной работе МОУ СОШ №5 п. Айгурский.

9.  - заведующий МДОУ № 3 «Ручеёк».

10.  – методист по ОЭР МОУ СОШ №5 п. Айгурский.

Задачи Совета:

- Обеспечение конструктивного взаимодействия органов государственной власти, органов местного самоуправления, учреждений образования и культуры, здравоохранения, средств массовой информации, общественных формирований, учреждений всех форм собственности в области образования сельских школьников.

- Содействие созданию условий для развития всех сфер индивидуальности ребёнка.

В целом экспериментальную работу за истекший учебный год можно считать удовлетворительной.

Постановили:

1.  Информацию принять к сведению.

2.  Основными задачами по эксперименту на учебный год считать следующие:

·  Формирование толерантности

·  Развитие социального партнёрства с местным социумом

·  Развитие проектной деятельности в школе

·  Повышение эффективности работы с семьёй.

По второму вопросу слушали директора школы , которая предложила избрать председателем координационного совета директора МУК «Айгурский СДК» Хабибулину Лидию Васильевну. Проголосовали за кандидатуру За – 9 голосов. Против – 0 голосов. Воздержались – 1 голос.

Постановили:

1.  Утвердить Хабибулину Лидию Васильевну председателем координационного совета.

По третьему вопросу слушали методиста школы Акиншину познакомила членов педколлектива с планом экспериментальной работы на учебный год.

Постановили:

1.  Информацию принять к сведению.

2.  Одобрить и утвердить учебный план на учебный год.

Председатель координационного совета :

Секретарь:

Приложение 3.

7 класс.

Школьная форма – за и против.

«Модный приговор».

Содержание проекта.

- Что такое дресс код?

- Стили и направления в моде.

- Что такое фейс контроль?

- Соц. опрос.

- Аргументы в пользу введения школьной формы.

- Влияние одежды на здоровье.

Продукты проекта.

1.  Исследовательские работы по теме.

2.  Мероприятие «Модный приговор».

Литература.

1.  Интернет ресурсы.

2.  Справочник руководителя образовательного учреждения № 9 2008г. ; № 4 2009г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» п. Айгурский

Исследовательская работа на тему:

«Как правильно выбрать школьную форму».

Работу выполнила

Ученица 7 класса

Аджибекова Виолетта

Учитель:

Во многих школах существуют определённые ограничения и требования к той одежде, в которой ребёнок ходит в школу. По свидетельству некоторых опрошенных, в их школах запрещена одежда ярких, броских тонов. Не приветствуется «пляжно-дискотечный» стиль одежды. В отдельных школах педагоги настаивают на строгом, деловом стиле одежды («галстук обязательно») или, по крайней мере на том, чтобы в одежде школьника выдерживалось классическое сочетание цветов: «светлый верх, тёмный низ». В некоторых учебных заведениях не разрешается ходить на уроки в спортивной одежде, кроме, разумеется, уроков физкультуры, в других – запрещены джинсы, в третьих – просят, чтобы дети приходили чисто, опрятно одетыми.

Влияние одежды на здоровье.

Большой процент синтетических волокон в тканях одежды очень вреден для здоровья детей. Синтетика нарушает воздухопроницаемость ткани. В результате тело «не дышит», нет теплового комфорта – ребёнок потеет. Увеличение потливости приводит к переохлаждению, отчего велик риск простудных заболеваний. Особенно опасна синтетическая одежда для детей. предрасположенных к аллергическим заболеваниям.

Некоторые врачи даже утверждают, что такая одежда может помешать хорошей учёбе ребёнка. Накопление статического электричества приводит к дискомфорту, что влияет на центральную нервную систему, вызывает раздражительность и утомляемость.

А ещё такая синтетика – хороший «пылесос» для пылинок, грязи, микроорганизмов.

Одежда ученика должна быть, прежде всего, безопасной для здоровья. Голые животы и поясницы, особенно зимой, могут «отблагодарить» девочек воспалениями различного рода. Такие обнажённые части тела, как пояснично-крестцовая часть и нижняя часть живота, - зоны, где сосредоточены нервные окончания и сосуды, обеспечивающие функционирование почек, мочевого пузыря, органов половой системы, спинного мозга. Длительное их переохлаждение приводит к избыточному раздражению нервных окончаний и спазму сосудов. Нарушенное кровоснабжение одновременно с низкотемпературным воздействием – мощный стрессовый фактор для организма в целом. Кроме этого при ношении узкой одежды, особенно джинсов, происходит резкое обеднение кровотока в области таза. Затруднение венозного и лимфатического оттока. Как следствие – отстой крови в малом тазу, нарушение нормального функционирования всех его внутренних органов: гениталий, мочевого пузыря, кишечника.

Внешний вид.

Костюм – это средство коммуникации. Если человек хорошо одет, к нему будет и соответствующее отношение окружающих. Спущенные штаны с пузырями на коленках. Майки, голые пупки у девочек – это не деловой, корпоративный школьный вид. Форма должна быть не только красивой и качественной, но и такой, чтобы в ней можно было чувствовать себя модными, чтобы она не надоедала.

Стильная форма прививает детям вкус. Школьная форма – это одежда для работы, а школа – это место, куда мы приходим учиться.

Джинсы не допустимы в дни экскурсий, выездов на природу и для других неторжественных школьных мероприятий.

В некоторых учебных заведениях введение ученической формы заменили деловым стилем в одежде. Для мальчиков – это, прежде всего костюм: брюки, пиджак, желательно белая или, в крайнем случае, в тон основной ткани костюма рубашка. Такой костюм в зимнее время можно, например, дополнить жилетом, для красоты и для тепла. Для девочек вариантов школьной одежды намного больше. Это может быть костюм, юбка и пиджак, сарафан или юбка «с грудкой» на бретелях, брюки, жилет.

Есть и некоторые хитрости, которые могут скрыть недостатки в фигуре. Например, очень важно правильно выбрать количество пуговиц на пиджаке. Если мальчик небольшого роста и склонен к полноте, то ему желательно выбирать пиджак с двумя пуговицами. Стройным и высоким – лучше покупать пиджаки с большим количеством пуговиц. А вот клетчатая юбка полнит, и заставлять носить её всех без исключения (и худеньких и полных) – настоящее издевательство.

Серый цвет, как правило, успокаивает. Ни учителя, ни ученика он не раздражает. А вот яркие, кричащие цвета уже давно вышли из школьной моды. Они действуют возбуждающе, ведут к утомлению. Кстати, это относится не только к ученикам, но и к учителям. Также приемлем цвет дерева (светло-коричневый или бежевый) либо неяркой зелени.

Надо стараться избегать «весёленьких» расцветок. А общее правило – цвета должны быть как бы смазанные, нельзя выбирать один из семи классических цветов радуги. Это очень быстро вводит диссонанс в настроение, повышается утомляемость.

По словам специалистов, занимающихся производством и продажей школьной формы, наиболее популярные расцветки (в порядке убывания спроса) – синий, бордовый, зелёный, серый.

Дорогие ученики помните, что:

·  Строгий стиль одежды создаёт в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий.

·  Форма дисциплинирует человека. Ученик в школьной форме думает об учёбе, а не об одежде.

Методическая разработка мероприятия:

Школьная форма - за и против. «Модный приговор».

Цели:

Расширение кругозора обучающихся Повышение интереса к урокам технологии Знакомство с профессиями типа «Человек – художественный образ» Воспитание эстетического вкуса Доказательство аргументов в пользу введения школьной формы

Оборудование: оформление кабинета для конкурса, карточки – задания для конкурсантов.

Ход мероприятия:

Ход конкурса

Ведущий 1. Сегодня мы проводим урок – конкурс «Модный приговор», в котором примут участие ученики 5 – 7 классов.

Ведущий 2. Для начала представим жюри конкурса:

Главный судья – Кутюрье нашей школы (учитель технологии)

Линия защиты (руководитель «Пресс-центра»)

Линия защиты (зам. по воспитательной работе)

Присяжные (ученики)

Ведущий 1. Встречаем конкурсантов (3 команды)

Нам очень приятно, что вы потрудились,

К нашему конкурсу принарядились.

Вы сегодня хороши,

И вам желаем от души

В этот предпраздничный час

Удачи, везенья каждому из вас.

Ведущий 2. Знакомство с гостями.

На наш конкурс прилетели инопланетяне с планеты Марс. Надоел им свой облик, хотят они выглядеть по – иному. Узнали, что на планете Земля живут люди и очень интересуются модой. Каждый день смотрят программу «Модный приговор» и участвуют в ней.

В зал под музыку заходят группа непонятных объектов. Смотрят по сторонам. На груди у них мини компьютеры, они нажимают на кнопочки и начинают говорить по-русски.

Марсиане

В любом селе из века в век

Гостей поклоном привечают

День добрый, добрый человек!

И люди тем же отвечают.

- Долго мы летели по вселенной и изучали, где лучше всех выглядят жители. Самыми красивыми оказались земляне. Прилетели на вашу программу, хотим научиться у вас правильно одеваться и изменить свой образ.

Конкурс 1. «Приветствие»

В конкурсе оценивается внешний вид (участники одеты в деловом стиле). Эмблема команды, приветствие и умение «подать себя».

Слово жюри

- «Пустой человек украшается, только умный человек умеет одеваться» (Онере де Бальзак)

- Действительно, женская красота считалась неполной без умения вести беседу, общаться ровно и спокойно с людьми.

- К сожалению, мы часто встречаем красивых и хорошо одетых девочек, но так только они открывают рот…, сразу красота исчезает.

Конкурс 2. Викторина «Угадай – ка»

Ведущий

А сейчас мы поиграем,

На ромашке погадаем,

Кто, какой листок сорвёт,

Тот на нём вопрос найдёт.

- Все вы знаете, что наши девушки в мастерских изучают основы профессии швеи. Сейчас мы посмотрим, что они знают (участница от команды отрывает от ромашки лепесток и отвечает на вопрос):

Перешил себе штаны,

Их длину укоротил,

Чем нам всем и угодил (бриджи)

Он заказ сошьёт для вас,

Всё исполнит по науке –

И ходите руки в брюки (портной)

Конкурс 3. Конкурс эрудитов

Участникам задают вопросы по знаниям стилей одежды (фоном можно показывать слайды)

- Какие стили одежды вы знаете?

- Что такое английский костюм? (Деловой, строгий по форме и цвету, состоял из юбки прямой и жакета на подкладке)

- К какому стилю можно отнести платье «сафари»? (это очень удобная, комфортная одежда, можно в равной степени отнести к деловой, спортивной одежде)

- Что такое «унисекс» (однополая одежда).

Конкурс 4. Конкурс капитанов (правильно завязать мужской галстук)

Конкурс 5. Конкурс модельеров «Эскиз»

Ведущий : Кто из вас знает, с чего начинается пошив изделия? (ответы из зала)

Вы правы, надо сначала создать рисунок изделия и это называется «эскиз», а создают его модельеры или сейчас их называют дизайнерами. Технологи подбирают ткань для изделия, а шьют портные.

Задание: Каждая команда рисует эскизы моделей в деловом стиле и подбирает к ним ткань.

Домашнее задание.

Демонстрация вариантов школьной формы.

Итог конкурса:

Жюри оценивает результаты конкурсов.

Гости: Мы сегодня многое узнали. Что такое стили одежды, как выглядит одежда в деловом стиле. Какие профессии существуют в индустрии моды. Спасибо вам, земляне, что нас не стали вы критиковать за наш марсианский стиль. А просто показали, как правильно одеваться.

Ведущая:

Закончился наш праздник,

Всем спасибо за игру и за внимание,

За задор, за весёлый смех,

За огонь соревнования,

Созидательный успех.

Вот настал момент прощанья,

Будет кратка моя речь,

Говорю я: «До свиданья,

До счастливых новых встреч!»