ФИЛИАЛ НОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В Г. БРЯНСКЕ

__________________________________________________________________

Кафедра социальной психологии И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Социально-психологический тренинг»

специальность № 000.65 "Психология"

Рецензенты:

Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена

на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала НОУ ВПО МПСИ в г. Брянске

Протокол №_____ от ______________20__ г.

Заведующий кафедрой

социальной психологии и

коррекционной педагогики

БРЯНСК 2011

Кезикова -психологический тренинг: Рабочая программа. М.: Московский психолого-социальный институт, 2011. ___ с.

Рабочая программа составлена для специальности 030301.65 «Психология» в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного __________20___ г., и учебным планом от ___________ г.

Рабочая программа обсуждена и рекомендована к изданию решением кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики НОУ ВПО МПСИ в г. Брянске от «____» __________________________20____г., протокол №_____________

Зав. кафедрой: к. псх. н. ____________________

Рецензент:

© Негосударственное образовательное учреждение «Московский психолого-социальный институт», 2011

© , 2011.

Пояснительная записка:

Данная программа отражает содержание учебного материала по курсу «социально-психологический тренинг». В ходе изучения данного предмета студентам предстоит получить знания по вопросам организации и проведения тренинговых занятий, являющихся одним из наиболее распространенных видов современной психологической практики. Основной теоретический акцент делается на изучение принципов работы группы, исследование группового эффекта, поля группы, применительно к социально-психологической практике. Программа предусматривает значительный блок практических занятий, в ходе которых студенты могут попробовать себя в роди ведущего группы, освоить на практике полученные теоретические сведения, получить интервизию группы и супервизию преподавателя.

Конечной целью данного курса видится формирование теоретических знаний студентов о таких сторонах психологической практики, как группа, групповой процесс и т. д., а также практическое знакомство с новым видом деятельности специалиста-психолога.

Курс рассчитан на один семестр. Формой отчетности на очном и заочном отделениях является зачет.

Тематический план курса

ПК – полный курс обучения

УК – ускоренный курс обучения

с/из – самостоятельное изучение

Содержание курса

Тема 1 . Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии

Социально-психологические аспекты групповых методов. Групповые методы в психоанализе и других психологических школах. Теория поля К. Левина. Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России. Применение групповых методов в современной практике.

Тема 2. Социально - психологический тренинг как метод практической психологии

Соотношение понятий "групповая психотерапия", "групповая психокоррекция" и "групповой тренинг". Общее представление о психологическом тренинге. Специфические черты и основные парадигмы тренинга.

Тема 3. Психологические особенности тренинговой группы

Цели тренинговой группы. Преимущества групповой формы психологической работы. Групповые нормы. Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой сплоченности. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп.

Тема 4. Основные этапы развития группы в тренинге

Общее представление о стадиях развития группы в тренинге. Первая стадия – знакомство. Подготовка к работе. Кризис в развитии тренинговой группы. Вторая стадия – осознание. Третья стадия – переоценка.

Тема 5. Общие тренинговые принципы и правила.

Принцип здесь-и теперь. Принцип обратной связи. Принцип ответственности.

Принцип конфиденциальности. Правило «стоп». Правило группового диалога. Установление правил и норм жизни группы.

Тема 6. Ведущий тренинговой группы

Основные роли ведущего группы. Стили руководства группой. Характеристика личности группового тренера. Подготовка ведущих тренинговых групп.

Тема 7. Методы работы в социально-психологическом тренинге.

Игра как метод тренинговой работы. Разогревающие игры и психотехники (разминки).Виды и задачи разминок. Игры, ориентированные на получение обратной связи. Игры социально-перцептивной направленности. Коммуникативные игры. Психотехники, направленные на помощь в идентификации и решении проблем. Медитации-визуализации.Методы заземления, как средство «скорой помощи».

Практикум (8 практических занятий).

Занятие 1.

Ведущий: Знакомство с группой. Представление участников. Установление правил и норм работы группы. Обсуждение с участниками их мотивов участия в работе группы. Индивидуальные цели участников и цели тренинга. Формирование группового запроса. – 45 мин.

Интервизия: участники отвечают на вопросы: «что в работе ведущего мне помогало чувствовать себя комфортно?» «что в работе ведущего мне мешало чувствовать себя комфортно?» «был ли я замечен в группе?» «удалось ли мне совместить личную цель с целью группы?» - 15 мин.

Супервизия – 10 мин.

Занятие 2.

Ведущий: Шеринг – 45 мин.

Интервизия: участники отвечают на вопросы: «что в работе ведущего мне помогало чувствовать себя комфортно?» «что в работе ведущего мне мешало чувствовать себя комфортно?» «был ли я замечен в группе?» - 15 мин.

Супервизия – 10 мин.

Занятие 3.

Ведущий: Разминка. Обсуждение своих чувств и состояний во время упражнения. Обсуждение того, как это упражнение готовит участников к последующей работе.

Интервизия: участники отвечают на вопросы: «что в работе ведущего мне помогало чувствовать себя комфортно?» «что в работе ведущего мне мешало чувствовать себя комфортно?» «был ли я замечен в группе?» «удалось ли мне совместить личную цель с целью группы?» - 15 мин.

Супервизия – 10 мин.

Занятие 4-8.

Ведущий: Тематическое тренинговое занятие. Обсуждение своих чувств и состояний во время упражнений. Обсуждение того, что нового приобрели участники за время работы группы.

Интервизия: участники отвечают на вопросы: помогла ли работа в группе увидеть в своем поведении, образе мыслей или чувств нечто новое? Что это значит для них? Можно ли каким-то образом использовать в жизни обнаруженные феномены? - 15 мин.

Супервизия – 10 мин.

Литература:

1.  Абрамова в практическую психологию. М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 237 с.

2.  Трансактный анализ в группе. – М.: Лабиринт, 1994. – 176 с.

3.  Большаков : Социодинамика. Упражнения. Игры. СПб.: "Социально-психологический центр", 1996. – 380 с.

4.  Вачков тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья. – 1995. – № 3. – с. 73-84.

5.  Вачков виды тренинговых групп в западной практической психологии. – Деп. в ИТОП РАО, № 20-96. – М., 1996. – 24 с.

6.  Вачков в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. . – М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. – с. 66-78.

7.  Введение в практическую социальную психологию / , , и др. / Под ред. . – М.: "Смысл", 1996. – 373 с.

8.  Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.

9.  , Ситников и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. Вып. 1-2. – М.: Луч, 1993. – 72 с.

10.  Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями. – М.: Издательская группа "Прогресс", "Прогресс-Универс", 19с.

11.  Емельянов социально-психологическое обучение. Л.: Изд. ЛГУ, 1985. – 166 с.

12.  Захаров рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. ЛГТУ, 1990.

13.  , Хрящева -психологический тренинг. Учебное пособие. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.

14.  Игры – обучение, тренинг, досуг... / Под ред. // В четырех книгах. – М.: Новая школа, 1994. – 368 с.

15.  Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: Независимая фирма "Класс", 1993. – 224 с.

16.  Ковалев направления использования методов активного социального обучения в странах Запада // Психол. журнал. Т. 2. №с. 127-136.

17.  Козлов психологические игры и упражнения. – Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД, 1997. – 144 с.

18.  Коротаева модули общения: учебные материалы к тренингу. – Екатеринбург, 1995. – 31 с.

19.  , Дубовская малой группы: теоретические и прикладные аспекты. – М.: Изд. МГУ, 19с.

20.  Высокиньска- Исторический очерк развития групповой психотерапии и основные теоретические направления // Групповая психотерапия / Под ред. , С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. – с. 12-45.

21.  . Хрящева в тренинге, каталог. Часть 1. СПб., 1993.

22.  Марасанов моделирования и анализа ситуаций в социально-психологичсском тренинге. – Киров, 1995. – 152 с.

23.  Немиринский роль групповой динамики // Московский психотерапевтический журнал. – 1993. – № 3. – с. 5-25.

24.  Опыты психологии самопознания (практикум по гештальттерапии). – М.: Гиль-Эстель, 1993. – 240 с.

25.  Петровская в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд. МГУ, 1989. – 216 с.

26.  Психологический словарь / Под ред. , . – М.: Педагогика-Пресс. 1996. – 440 с.

27.  -M. "Фигуры гештальта" // Гештальт-92 / Под ред. , H. Б. Долгополова, . М., 1992. – с. 26-41.

28.  Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с.

29.  Хломов гештальт // Гештальт-92 / Под ред. , , . – М., 1992.

30.  Хрестоматия по телесно-opиентированной психотерапии и психотехнике / Сост. . – М.: НПО "Психотехника", 1992. – 108 с.

Вопросы к зачету:

1.  Можно ли говорить о точной дате возникновения групповой психотерапии? Почему?

2.  В каких психологических школах стали использоваться групповые методы психологической работы в первой половине XX века?

3.  На пересечении каких основных сфер психологической практики находится психологический тренинг?

4.  Дайте определение понятию "тренинговые группы". На какие основные цели ориентирована тренинговая работа?

5.  Какое направление психологической практики возникло раньше – групповая психотерапия или групповой тренинг?

6.  В каких сферах человеческой жизни и деятельности может применяться психологический тренинг?

7.  Назовите важнейшие специфические черты тренинга, отличающие его от других методов психологической работы.

8.  Какие основные типы (парадигмы) психологического тренинга можно выделить? Какая из парадигм в наибольшей степени отвечает вашим взглядам и убеждениям? Почему?

9.  Перечислите важнейшие цели тренинговой работы.

10.  Какие преимущества групповой формы психологической работы (по сравнению с индивидуальной) вы можете назвать?

11.  Верно ли утверждение, что взаимодействие участников тренинговой группы создает напряжение, полезное и необходимое для продуктивной психологической работы?

12.  Объясните суть понятия "обратная связь" в тренинговом процессе. Какое значение имеет этот психологический феномен для успешности тренинга?

13.  Что такое "групповые нормы"? Назовите и объясните важнейшие правила тренинговой работы, обязательные для выполнения всеми участниками группы.

14.  Раскройте содержание понятий "социальная роль" и "игровая роль". В чем их основное различие? Подумайте о том, какие социальные роли вы играете в жизни.

15.  Перечислите отрицательные и положительные факторы, влияющие на уровень групповой сплоченности. Какие из них, на ваш взгляд, являются наиболее важными? Как можно учесть и использовать эти факторы на этапе формирования группы?

16.  Назовите параметры, по которым оценивается гомогенность или гетерогенность тренинговой группы.

17.  Кто может стать участником тренинговой группы? Участие каких лиц в тренинге является нежелательным?

18.  Как вы считаете, следует ли анализировать в группе отрицательные эмоции, возникающие у участников но поводу некоторых упражнений? Объясните почему.

19.  Назовите и опишите стадии развития групп

20.  Согласны ли вы с утверждением, что ведущий тренинговой группы ни при каких обстоятельствах не имеет права быть авторитарным? Докажите свою точку зрения.