ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра французского языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине «Зарубежная литература

и литература страны изучаемого языка (французский язык)»

для специальности – 050303 «Иностранный язык»

Утвержден на заседании

кафедры французского языка

от 01.01.2001г.,

Протокол № 4_________

Воронеж - 2006

ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050303 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

ДПП. Ф.11 Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка

Периодизация литературного процесса. Литература Средних веков. Предвозрождение. Литература Возрождения. Литература XVII в.: барокко, классицизм. Литература XVIII в.: просвещение, предромантизм. Литература XIX в.: романтизм, реализм. Литература рубежа XIX-XX вв. Литература XX в.: реализм, модернизм, постмодернизм. Русско-зарубежные связи.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра французского языка

Программа учебной дисциплины

«Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка

(французский язык)»

для специальности – 050303 «Иностранный язык»

Составитель:

д. ф.н., проф.

Воронеж - 2006

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс по зарубежной литературе для студентов французского отделения входит блок гуманитарных и социально – экономических дисциплин Государственного образовательного стандарта. Он изучается в 3 семестре (1 семестре 2 года обучения) на специальности: «французский язык». Программа курса предполагает системное освоение студентами теории и истории французской литературы с их истоков до наших дней.

Основные цели дисциплины «Зарубежная литература» - образовательные, воспитательные, развивающие, образующие общую цель - создать у студентов це­лостное представление о развитии литературы основных стран изучаемого языка как составной части менталитета французского народа, его культуры и эстетически - языковой картины мира. Предлагаемый курс связан с большим количеством сопредельных дисциплин, в частности, с историей стран изучаемого языка, страноведением, философией, эстетикой, литературоведением, лингвоэстетикой, культурологией и т. п.

Строго лимитированное учебным планом и явно недостаточное, с точки зрения об­ширности материала, количество выделенных часов потребовало от составителя предель­ного внимания к сочетанию полноты и лаконизма при планировании программы, задающего такие же качества и самому курсу.

Освоив курс «Зарубежная литература» студенты должны овладеть следующими навыками и компетенциями: 1) иметь представление об истории развития литературы стран изучаемого языка на основных этапах их эволюции в диахронно/синхронном и ментально/эстетическом аспектах; 2) овладеть принципами и приемами анализа художественных текстов и извлечения из них исторической, гуманистической, антропологической, этической, эстетической, культурологической, страноведческой и лингвистической информации; 3)в результате изучения лекционного материала и освоения произведений на семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы студенты должны определять место произведения в стадиальных процессах мировой литературы и овладеть навыками эстетического и смыслового анализа произведения и, по возможности, представлять себе основные особенности развития литературного процесса в стране изучаемого языка в первом приближении.

Настоящий курс соединяет в себе особенности пропедевтического и основных литературных курсов.

Специфика замысла курса обусловливает необходимость поиска как можно более оптимального пути для ознакомления сту­дентов с основными сторонами и проблемами развития не только ми­ровой литературы, но и литературы страны изучаемого языка.

Одной из самых сложных проблем, в сущности, не разрешимых в пределах предлагаемого учебным планом курса, является проблема сочетания глубины и конкретности изучаемого материала с его необозримой обширностью, тем более, что на изучение всего материала выделяется 54 часа учебных аудиторных занятий.

Как нам представляется, наиболее оптимальным путем для разрешения этого противоречия может служить следующая система сочетания мирового и национального, общего и частного, эволюционного и константного, закономерного и конкретного, позволяющая осознать литературные процессы и явления и в то же время иметь возможность проникнуть в глубинные слои художественного произведения, в его структуру и поэтику. Эта система включает хронологический аспект (изучение литературного процесса с истоков его зарождения с учетом эволюции художественных форм и средств воспроизведения действительности), системный аспект (изучение национальных литературных явлений в контексте стадиальных процессов мировой литературы) и анализ наиболее выдающихся художественных произведений французской литературы.

С этой целью весь курс делится на 34 лекционных часов, когда лекции слушают студенты всех языковых отделений, и на 17 часов семинарских занятий по языковым группам. На семинарских занятиях студенты выявляют свои знания теоретического материала и приобретают (или укрепляют) навыки анализа художественных произведений на материале наиболее значительных и этапных произведений французской литературы. Кроме того, контролируемая преподавателем самостоятельная работа студентов дает им возможность расширить круг произведений литературы, получить более системное представление о развитии литературы страны изучаемого языка и лучше подготовиться к итоговому экзамену.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение. Предмет, задачи, структура курса, особенности систематизации материала, требования к работе студентов на практических занятиях и при самостоятельном изучении художественного материала, информация о художественных и учебных книгах, которые могут быть использованы студентами при изучении курса. Литература в системе культуры, ее специфические особенности. Национальное и общечеловеческое в литературном произведении. Литературное произведение как система в единстве формы и содержании. Основные принципы и приемы анализа.

Мифология как фундамент литературы. «Песнь о Роланде» Мифология как основа организации сознания и - художественной картины мира и как путь к созданию литературно-художественных произведений. Реальное и нереальное в мифологии, бытовое и воображаемое, особенности создания образов. Слово и бесконечность его образно - символических смыслов, пограничное положение между сознанием и бессознательным как исток создания литературных произведений. Эволюция религиозно-мифологического сознания от поклонения природе к Богочеловеку. Мифологические особенности и специфические черты национального сознания в «Песни о Роланде», проблемы интерпретации исторических фактов.

Христианство и средневековая литература. Единство и борьба высокого духовного и материального начал. Христианство как основа средневековой культуры. Роль карнавала, фарса мистерий в средневековой культуре. Официальная и народная культура. Литература в системе культуры. Создание национальных эпосов, их назначение, особенности образной системы и системы ценностей. Основные жанры народной литературы: баллады, песни, сказки, басни, легенды. Рыцарская литература. Создание новых жанров эпоса, лирики и драмы.

Литература эпохи Возрождения. Возрождение как гармония божественного и человеческого, высокодуховного и материального. Развитие традиций и идеалов античности, продолжение и опровержение традиций Средневековья. Человек как высшая ценность в художественной культуре эпохи Возрождения. Новая художественная картина мира и средства ее воссоздания в литературе. Выдающиеся мастера французского Возрождения: деятели «Плеяды», Рабле.

Классицизм во французской литературе. Усвоение и развитие идеалов античности и эпохи Возрождения и внутренняя полемика с ними. Нормативный характер классицизма. Принцип гармонии и симметрии в основе художественного представления. Иерархия родов и жанров литературы, требования к языку и стилю художественных произведений. Три единства и принцип правдоподобия в драме. Национальное своеобразие классицизма в основных европейских странах. Ярко выраженный характер классицизма во Франции. "Высокий" классицизм Корнеля, Расина, Ларошфуко. Народно-оппозиционный характер комедий Мольера, басен Лафонтена.

Творчество Мольера. Народно-карнавальные истоки комедиографии Мольера. Преемственность с традициями античной комедии. Создание «высокой комедии» - как выдающееся открытие Мольера в области комедиографии. Ее влияние на мировую литературу.

Просвещение в литературе. Культ Разума и революция в сознании в эпоху Просвещения. Просвещение как система идеологических, социальных и нравственных ценностей, оказавшая влияние на развитие художественного мышления. Главный герой художественных произведений - Человек как человечество на пути к "правильному" пониманию мира и норм человеческого, "разумного" существования в творчестве Вольтера, Дидро, Руссо. Кризис рационального сознания в творчестве Руссо и развитие сентиментализма во Франции. Специфические условия развития литературы французского Просвещения. как подготовки сознания к революции. Предреволюционный и революционный дух комедий Бомарше. Революционный классицизм как воплощение просветительских идей.

Романтизм в литературе. Кризис рационального просветительского сознания и его отражение в художественных стилях (и в литературе) сентиментализма и предромантизма в европейских странах и во Франции. Метафизически-метафорическое отражение противоречий действительности в литературе романтизма. Революция в области художественных форм и средств литературного творчества. Создание образа воображаемой действительности и героя в целях полемики с существующими нормами жизнеустройства и с отношением к человеку. Двоемирие романтического литературного мышления и его специфика, обусловленная национальными особенностями развития каждой страны и своеобразием творческого метода писателей-романтиков. Проблемы художника и искусства в произведениях романтиков. Особенности языка и стиля литературы эпохи романтизма. Романтизм во Франции. Литературные битвы романтиков с классицистами.

Поэзия и проза. Драматургия. Творчество Шатобриана, Мюссе, Жорж Санд, Шенье.

Гюго. Гюго - ведущая фигура французского романтизма в поэзии, прозе, драматургии. Особенности мировоззрения и гражданского поведения писателя. Выдающиеся художественные открытия в литературе и театре. Система образов в творчестве Гюго. Особенности его художественного мира и основные произведения, входящие в него.

Реализм. Реализм как ведущее художественное направление во второй половине Х1Х в. в европейских странах, в России и США. Новая, материалистически-эволюционная картина мира и представление о человеке как системе развивающейся и преобразующей мир в литературе реализма, Анализ, исследование, выявление закономерностей развития мира, социума и человека в их единстве и эволюции как основные принципы литературного мышления. Критическое отношение большинства мастеров литературы к системе общественных отношений в своих странах и в мире. Обновление традиционных и развитие новых литературных форм и средств художественного воспроизведения и исследования внутреннего мира человека и окружающей его действительности в реалистической литературе. Расширение жанровой палитры художественного мышления. Творчество . Новеллистика Мериме. Особое место романа в литературе реализма. Творчество Бальзака, Стендаля. Их единство в утверждении реалистического метода и принципиальные различия в творческой практике. Полемика Бальзака и Стендаля о двух путях развития реалистической прозы. Творчество Флобера и Мопассана. "Русский реалистический роман" как выдающееся и опережающее явление мировой литературы. Творческие открытия Чехова и Ибсена в развитии мировой драматургии и влияние этих открытий на французскую литературу.

Литература рубежа ХIХ и ХХ в. в. Распад цельности в представлении о картине мира и месте человека в ней. Крайние проявления кризисного сознания: "Бог умер" у Ницше, "жизнь - сон и угасание жизненных сил" у Шопенгауэра, утверждение необходимости насильственного преобразования общественных и нравственных отношений у Маркса. В литературе, с одной стороны - отражение общественной борьбы и, с другой - стремления предельно глубоко уйти в неизведанные бездны человеческой души, на совершенно новые, пока не ясные пути искусства. Символизм во Франции как путь к восстановлению единства и цельности существования человека и мира. Восточное миропредставление во французской литературе (Р. Роллан) как один из желаемых источников преодоления кризисного сознания. Многообразие художественных течений и направлений как отражение кризисного сознания. Символизм Рембо, Верлена, Малларме. Художественные принципы и программа натурализма в творчестве Э. Золя. Влияние импрессионизма на литературу.

Литература первой половины ХХ в. Человек - преобразователь мира, в котором "умер Бог", и трагедии первой половины ХХ в. Дух отрицания прежней жизни и стремления к устройству ее на новых началах в литературе европейских стран, СССР и США. Небывалое разнообразие художественных поисков в самых различных направлениях, создание бесчисленных художественных миров преимущественно на конструктивной основе. Творческие открытия М. Пруста. Новые тенденции творчества Р. Роллана. Произведения. Р. дю Гара Деконструктивные прозрения мастеров слова и их драматическое положение среди современников (Селин). Война в изображении А. Барбюса. Социальные противоречия в творчестве А. Стиля, П. Элюара, Л. Арагона. Литература французского Сопротивления. Литература и политика. Трудный выбор мастеров культуры.

Литература второй половины ХХ в. Послевоенное сознание и литература об уроках войны. Распад колониальной системы и появление новых культур (литератур) мира. Глобализация и мультикультурализм. Экзистенциализм Сартра и Камю в литературе. Апологетическая, массовая, элитарная, реалистически-гуманистическая литература. Новые тенденции в содержании и форме художественных произведений. Судьба романа во второй половине ХХ в. Обновление драмы (Беккет, Ионеско). Новые формы поэзии. «Новый роман». Литература «общества потребления». Семейные саги Э. Базена. Молодежное, феминистское, демократическое движение в различных странах мира и литература. Кризис европейских гуманистических ценностей и литература. Постмодернизм в культуре и литература. Единство и диалог культур во второй половине ХХ в. Во Франции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Художественной:

1.  «Песнь о Роланде»

2.  «Гаргантюа и Пантагрюэль»

3.  Стихотворения поэтов Плеяды.

4.  «Сид»

5.  «Федра»

6.  -Б. «Мещанин во дворянстве», «Мизантроп»

7.  А. «Кандид, или Оптимизм»

8.  -Ж. «Юлия, или Новая Элоиза»

9.  «Собор Парижской Богоматери», стихотворения.

10.Стендаль «Красное и черное»

11. де «Отец Горио», «Гобсек»

12.Мопассан Ги де Рассказы.

13. «Мадам Бовари»

14. Малларме С Стихотворения.

15. «Жан-Кристоф» или «Очарованная душа»

16. «В поисках утраченного времени» (отрывки)

17. Стихотворения

18.-Ф. « Путешествие на край ночи»

19. Сильные мира сего.

20. «Чума»

21. «Семья Резо»

22. «Изменения».

23.«Немного солнца в холодной воде»

24.-П. «Дьявол и господь Бог»

25. В ожидании Годо

26. Невыносимая тяжесть бытия

27. Носороги. Стулья

Учебно-методической:

1.  История французской литературы, т 1. - М.-Л., 1946.

2.  Анисимов классика со времен Рабле до Роллана / . - М., 1977.

3.  Бахтин Франсуа Рабле / . - М., 1965.

4.  В поисках утраченного смысла / С. Великовский. - М., 1979.

5.  Реизов роман Х1Х в. / . - М., 1977.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Билет № 1

1.  Средневековая французская литература. Основные жанры и произведения

2.  Образ главной героини в романе Г. Флобера «Мадам Бовари»

Билет № 2

1.  Ф. Рабле и его роман « Гаргантюа и Пантагрюэль»

2.  Обновление мира и философская сказка А. де Экзюпери «Маленький принц» Билет № 3

1.  Место и роль сказочных персонажей в романе Ф. Рабле « Гаргантюа и Пантагрюэль»

2.  Импрессионизм и техника "потока сознания" в творчестве М. Пруста.

Билет № 4

1.  «Песнь о Роланде» Герои, патриотический пафос, нравственные представления. История и вымысел.

2.  Принципы классицизма и верность правде характеров и жизни в пьесе П. Корнеля "Сид"

Билет № 5

1.  Классицистическая комедия и "высокая комедия" Мольера ( анализ одной пьесы на выбор)

2.  Анализ одного произведения современной французской прозы (на выбор)

Билет № 6

1.  Черты карнавальной культуры в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»

2.  Что означает выбор между Богом и дьяволом в пьесе Ж.-П. Сартра?

Билет № 7

1.  Ренессанс, его основные принципы и их отражение в литературе.

2.  Экзистенциализм и проблемы нравственного выбора личности в современном мире (по пьесе Сартра или по роману Камю "Чума")

Билет № 8

1.  Просвещение во Франции

2.  Французская поэзия (анализ творчества одного или двух поэтов)

Билет № 9

1. 

2.  Герой и народ в произведениях или А. Камю

Билет № 10

1.  Расина

2.  Художественные открытия символистов - Верлена, Рембо, Малларме (творчество одного поэта и анализ одного или двух стихотворений).

Билет № 11

1.  Мнимое и действительное в романе Флобера «Мадам Бовари»

2.  «Герой безгеройной эпохи» в романе Ф. Стендаля «Красное и черное»

Билет № 12

1.  Человек и его разум в философской повести Вольтера «Кандид».

2.  Борьба темных и светлых начал в романе В. Гюго "Собор Парижской Богоматери"

Билет № 13

1.  Мастерство и художественные открытия в произведениях Мопассана

2.  «Красное» и «черное» в романе Стендаля. Основные художественные особенности романа

Билет № 14

1.  Романтизм. Основные художественные идеи и принципы их отражение в литературе. Писатели и их произведения(анализ творчества одного писателя)

2.  Конфликт оптимизма и реальности в повести Вольтера "Кандид, или Оптимизм"

Билет № 15

1.  Реализм в литературе: полемика с романтизмом, собственные художественные средства в познании мира и человека.

2.  Одно из драматургических произведений современной французской литературы (на выбор)

Билет № 16

1.  Принципы натурализма и творчество Э. Золя

2.  Карнавал и собор в романе В. Гюго "Собор Парижской Богоматери"

Билет № 17

1.  Эстетические поиски поэтов «Парнаса»

2.  Образ Шарля в романе Г. Флобера «Мадам Бовари»

Билет № 18

1.  В чем возвышение и в чем падение героя в романе Стендаля "Красное и черное"?

2.  Философская сказка Экзюпери «Маленький принц» и ее нравственные уроки

Билет № 19

1.  Натурализм, символизм, реализм во французской литературе

2.  Основные принципы создания «Человеческой комедии» О. де Бальзака Билет № 20

1.  "Песнь о Роланде «как национальный героический эпос»

2.  Основные тенденции развития литературы первой половины ХХ века.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов факультета иностранных языков заключается, прежде всего, в чтении произведений, в понимании их смысла, художественных задач и средств их реализации, а также в изучении критической литературы, учебных пособий по изучаемому предмету.

Для того, чтобы студенты смогли прочесть произведения и необходимую учебную и справочную литературу, список всех этих книг предлагается заранее, как минимум, в начале учебного года (в начале семестра).

В целях наиболее эффективного усвоения материала студентам рекомендуется вести системные записи, они могут получить групповую, курсовую или индивидуальную консультации по мере возникновения проблем и вопросов по самостоятельному чтению.

Количество и качество самостоятельно подготовленного материала обязательно проверяется при сдаче студентом экзамена или зачета, особенно, если речь идет о зачетах и экзаменах, сдаваемых до сессии.

В конце каждого учебного года проводится вне учебных часов коллоквиум по проверке самостоятельной работы студентов по изучению художественных произведений.

Одним из условий успешной подготовки самостоятельной работы студентов является качественный подход к предлагаемому студентам материалу: художественные произведения должны избираться по концептуальному для художественной эпохи (и литературы страны изучаемого языка) признаку, а учебно-критическая литература - по признакам фундаментальности и авторитетности предлагаемых знаний.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие №1. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»

Цель занятия: доказать, что роман Рабле воспроизводит кризис средневекового сознания, устремленного к новым духовным ценностям, и сам дух ренессансной эпохи от ее оптимистического начала до пессимистического финала. Роман, как показал Бахтин, содержит в себе атмосферу народной карнавальной культуры и соответствует задачам карнавала - тотальной переоценке сакрально - духовных ценностей. Все это должны увидеть и понять студенты при конкретном анализе художественного текста.

Занятие №2. Комедия Мольера «Мещанин во дворянстве»

Цель занятия: Доказать, что комедия Мольера – вершина классицистического мировосприятия и принципов изображения действительности в классицизме. Одновременно – это обогащение эстетики классицизма и определение новых путей развития национальной и мировой комедиографии. Студентам предлагается отметить пути и средства реализации принципов классицизма в комедии, декодировать смысл названия, выявить дидактические основы классицистической комедии. Определить систему образов, выделив главных и второстепенных персонажей с позиций социальных и нравственных ценностей автора.

Занятие №3. Философская повесть Вольтера «Кандид, или Оптимизм».

Цель занятия: Доказать, что главный герой повести – не только и не столько заглавный герой, сколько мысль. Именно идея безудержного, сковывающего, по мысли Вольтера, оптимизма претерпевает испытания в этом произведении. Выяснить характер пространства в повести (концептуализированное историческими и философскими представлениями писателя – просветителя). Понять, к каким выводам, в духе Просвещения и представления о необозримых возможностях Разума найти дорогу к счастью. Согласны ли студенты с выводами Вольтера? Нет ли уязвимых сторон в его концепции счастья, обретенного героем в конце повести.

Занятие №4. Гюго «Собор Парижской Богоматери»

Цель занятия: убедиться в процессе анализа романа, что это одно из самых ярких и классически выразительных произведений эпохи романтизма с его ориентацией на целостное, метафизически-онтологическое представление о человеке, с его субъективно-контрастным видением мира, со. своеобразием двоемирия, связанного с особенностями развития французского романтизма и творческого мира В. Гюго

Занятие №5. Роман Стендаля «Красное и черное»

Цель занятия: в процессе анализа романа увидеть, как и в чем происходит возвышение и падение (или падение и возвышение) «Наполеона безгеройного времени», понять цветовую символику романа как определяющий авторский символически - смысловой контекст. Студенты должны увидеть и оценить выдающиеся и перспективные открытия Стендаля в области конструирования романной формы, в характеризации героев, в творческом использовании открытий предшественников, массовой культуры, самой жизни.

Занятие №6. Рассказ Мопассана «Пышка».

Цель занятия: Доказать в процессе совместного со студентами анализа произведения, что этот рассказ – шедевр французского реализма и творчества Мопассана, где в малой новеллистической форме представлена масштабная картина французской действительности во второй половине 19 века, прежде всего, в период Франко – Прусской войны. Выявить, представление писателя о народе как единственном носителе нравственных и патриотических ценностей. Понять, что он смело переосмысливает представление о падших женщинах как жертвах несправедливых общественных отношений, сохраняющим более высокие нравственные качества, чем представители высших слоев. Определить особенности композиции новеллы, которые дают ей возможность в лаконичной форме выразить большой спектр принципиально значимых проблем, обратив особое внимание на параллельные структурные и лексико-семантические средства

Занятие №7. Поэзия французского символизма.

Цель занятия: понять, какое место поэзия французского символизма занимает в мировом литературном процессе и в художественных исканиях эпохи. Студенты в процессе анализа творческих достижений Верлена, Рембо, Малларме должны понять, какие эстетические открытия в области поэзии и в литературе в целом. Осуществили эти выдающиеся мастера, какие новые пути в осмыслении внутреннего мира человека в его взаимодействии с миром внешним они нашли.

Занятие №8. Пьеса Сартра «Дьявол и господь Бог».

Цель занятия: увидеть в процессе анализа пьесы сложнейшие философско-литературные поиски послевоенной эпохи в понимании человека и его места в мире, его представлений о себе и своих возможностях, осмысленные с позиций экзистенциализма. Анализ пьесы неизбежно провоцирует дискуссию о понимании Добра и Зла в современном мире, о выборе человеком собственной позиции между ними,

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

А в т о р с к а я речь – в эпическом произведении речь автора, т. е. весь текст произведения, кроме речи персонажей.

А л л е г о р и я (гр.) – раскрытие отвлечённой идеи посредством изображения конкретного явления или предмета. Например, в баснях и сказках хитрость изображается в образе Лисы, жадность в обличии Волка, коварство – в виде Змеи и т. п.

А н т и т е з а (гр.) – противопоставление понятий, положений, образов.

А н т и у т о п и я - произведение, изображающее вымышленную картину нежелательного, порочного жизненного устройства. Примеры: роман «Мы» Е. Замятина, «1984» Дж. Оруэлла.

А н т о н и м ы (гр.) – слова с противоположным значением. Примеры антонимов в названиях литературных произведений: «Отцы и дети», «Война и мир», «Толстый и тонкий».

А р х а и з м ы (гр.) – слова и выражения, вышедшие из активного употребления и использующиеся для воссоздания исторического колорита эпохи; в торжественной речи; для комического эффекта; для речевой характеристики персонажа.

Б а л л а д а (фр.) – небольшое сюжетное стихотворение. Б а с н я - краткий рассказ, чаще в стихах, сатирического характера.

В н у т р е н н и й м о н о л о г – речь действующего лица, обращённая к самому себе и не произнесённая вслух., выявляет наиболее сокровенные переживания героев.

В р е м я в х у д о ж е с т в е н н о м п р о и з в е д е н и и – одна из форм художественного бытия и мышления; изображается словом в процессе раскрытия характеров и ситуаций. Существенно отличается от реального времени, причём характеристики художественного времени (сжатие – развёртывание, статика – динамика, дискретность – непрерывность, объективность – субъективность) определяются методом, направлением, жанром и сюжетом произведения, индивидуальностью автора.

Вульгаризмы (лат.) – слова и выражения, свойственные фамильярной или грубой речи. Используются для усиления выражаемой мысли, более эмоциональной характеристики персонажей.

Г е р о й п р о и з в е д е н и я – одно из главных действующих лиц литературного произведения (в отличие от персонажа); развитие характера героя и его взаимоотношения с другими действующими лицами играют решающую роль в развёртывании сюжета и композиции произведения, в раскрытии его темы и идеи.

Г и п е р б о л а (гр.) – намеренное чрезмерное преувеличение.

Г р а д а ц и я (лат.) - такое расположение слов, выражений или образов, при котором каждая последующая часть заключает в себе усиливающее или ослабляющее значение. Примеры: «Пришёл, увидел, победил» (Юлий Цезарь). Расположение образов помещиков в поэме Гоголя: самый «безобидный» – Манилов, далее всё хуже и хуже, вплоть до Плюшкина – «прорехи на человечестве».

Г р о т е с к (фр.) – изображение людей и явлений в фантастически преувеличенном, уродливо-комическом

Д и а л о г (гр.) – разговор двух или нескольких лиц.

Д р а м а (гр.) – 1) один из основных родов художественной литературы (наряду с эпосом и лирикой). Пишется в диалогической форме и, как правило, предназначается для постановки на сцене; основа драмы – действие. 2) Драма в узком смысле слова; это пьеса с острым конфликтом, который, в отличие от трагического, не столь возвышен, более приземлён, и так или иначе разрешим.

Д р а м а т и ч е с к о е – эстетическая категория, обобщающая противоречивые процессы в жизни личности и общества.

Ж а н р (фр.) – исторически сложившаяся, устойчивая разновидность художественных произведений, существующая внутри определённого рода литературы (эпоса, лирики, драмы).

Ж а р г о н (фр.) – язык отдельных социальных групп, который создаётся искусственно с целью обособления и отличается наличием слов, непонятных для непосвящённых. Используется для речевой характеристики персонажей.

З а в я з к а – событие, послужившее началом возникновения и развития конфликта, который составляет основу сюжета произведения. Например, в комедии «Ревизор» Гоголя завязкой является сообщение городничего о готовящейся ревизии. В многосюжетном произведении может быть несколько завязок.

З в у к о п и с ь – звуковые повторы, условно воспроизводящие звуки природы, рефлективные восклицания людей, механические звуки и т. п.

И д е я (гр.) – главная мысль художественного произведения, отражающая отношение автора к действительности и выступающая через всю систему образов.

И н т е р ь е р (фр.) – в художественном произведении изображение обстановки помещений, в которых живут и действуют герои; соотносится с общим смыслом произведения.

И н т о н а ц и я (лат.) – свойство звучащей речи, позволяющее передать отношение говорящего к предмету речи и к собеседнику.

И р о н и я (гр.) – насмешка; комический эффект достигается тем, что говорится прямо противоположное тому, что подразумевается.

И с т о р и з м л и т е р а т у р ы - её способность в живых картинах, конкретных человеческих судьбах и характерах передавать облик той или иной исторической эпохи. Историзм присущ всем истинно художественным произведениям, независимо от того, изображают ли они современность или далёкое прошлое.

К л а с с и ц и з м (лат.) - литературное направление ХVIII – начала ХIХ веков, для которого характерны высокая гражданская тематика, строгое соблюдение определённых творческих норм и правил, отражение жизни в идеальных образах.

К о м е д и я – драматический жанр, изображающий такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех.

К о м и ч е с к о е - категория эстетики, означающая смешное. В основе комического – выявление и осмеивание жизненных противоречий.

К о м п о з и ц и я – построение художественного произведения, система организации образов, их связей и отношений.

К о н ф л и к т – противоборство, противоречие между изображёнными в художественном произведении действующими силами: характерами, характером и обстоятельствами, различными сторонами характера.

К р и т и ч е с к и й ре а л и з м – художественный метод и литературное направление, сложившиеся в ХIХ веке; главная его особенность – изображение человеческого характера в органической связи с социальными обстоятельствами, наряду с глубоким социальным анализом внутреннего мира человека.

Л и р и к а – один из трёх родов художественной литературы (наряду с эпосом и драмой). Рисует отдельные состояния характера в определённые моменты жизни, собственное «я» поэта; речевая форма лирики – внутренний монолог, преимущественно в стихах.

Л и р и ч е с к и й г е р о й – человек, который говорит о себе «я» в стихотворении; образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого в этом произведении отражены. Лирический герой не тождествен образу автора; на основе образа лирического героя создаётся целостное представление о творчестве поэта, но не о его личности.

Л и р и ч е с к о е о т с т у п л е н и е – высказывание автором своих чувств и мыслей в связи с изображаемым в произведении. Примеры: лирические отступления в романе А. Пушкина «Евгений Онегин».

Л и р о - э п и ч е с к и й ж а н р – жанр, объединяющий сюжетность эпического повествования с лиризмом, эмоциональностью.

Л и т е р а т у р н о е н а п р а в л е н и е – обозначает единство основных творческих особенностей художников слова в определённый исторический период; это единство возникает на основе общности художественного метода, мировосприятия, эстетических взглядов. К литературным направлениям относятся, например, классицизм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, имажинизм, футуризм.

Л и т е р а т у р н ы й п р о ц е с с – историческое движение национальной и мировой художественной литератур, развивающихся в сложных связях и взаимодействиях.

Л и т е р а т у р н ы й р о д – обобщённый тип литературы, основной способ построения произведений, отличающийся от других таких же способов соотношением мира и человека в создаваемых картинах жизни. Для каждого литературного рода выделяется основной признак – родовая доминанта: это повествование о событиях (эпос), субъективно-эмоциональное размышление (лирика), диалогическое изображение событий (драма).

Л и т е р а т у р н ы й т и п – художественное воплощение характерных устойчивых особенностей личности, обусловленного общественно-исторической ситуацией типа поведения человека. Например: «лишний человек», «маленький человек», «тургеневская девушка» и т. д.

М е т а ф о р а – установление связи по сходству; перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании общего признака.

М о н о л о г – речь действующего лица, обращённая к себе или к другим, но, в отличие от диалога, не зависящая от их реплик.

М о т и в – простейшая единица сюжетного развития; любой сюжет сводится к переплетению мотивов. Один и тот же мотив может лежать в основе различных сюжетов и обладать разными смыслами. Например: мотив бегства, мотив исполнения желаний, мотив обогащения, мотив одиночества и т. д.

Н а р о д н о с т ь л и т е р а т у р ы – связь литературы с народом, обусловленность литературных произведений жизнью, идеями, чувствами и стремлениями народных масс, выражение в литературе их интересов и психологии. Представление о народности литературы во многом определяется тем, какое содержание вкладывается в понятие «народ» (например, «народ» не сводится только к крестьянству или только к угнетённым слоям общества).

Н е о л о г и з м ы – слова и выражения, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия; индивидуальные неологизмы принадлежат конкретному автору и обычно не получают широкого распространения, служат для усиления выразительности художественной речи.

Н о в а т о р с т в о и т р а д и ц и и. Для литературы характерно, во-первых, обогащение художественного творчества новыми темами, идеями, героями, приёмами и средствами и, во-вторых, стремление закрепить и передать следующим поколениям писателей свой духовный опыт и творческие принципы.

О б р а з а в т о р а – способ авторского существования в пределах произведения, концентрированное воплощение сути произведения. Образ автора не тождественен образу повествователя или образу рассказчика, он объединяет всю систему образов произведения – и персонажей и рассказчиков.

О б р а з п о в е с т в о в а т е л я – не персонифицированный в облике какого-либо из действующих лиц образ – носитель повествования в художественном произведении. Образ повествователя проявляет себя только в речи, выражающей отношение последнего к людям и событиям. Образ повествователя нельзя отождествлять с образом автора, т. к. это приводит к отождествлению языка, характеризующего образ повествователя и самого писателя. У одного и того же автора образы повествователя могут быть различны в разных произведениях.

О б р а з р а с с к а з ч и к а – условный образ человека, от лица которого ведётся повествование в литературном произведении. В отличие от образа повествователя, рассказчик в собственном смысле присутствует в эпосе не всегда – его нет в случае «нейтрального», «объективного» повествования.

О д а – торжественное патетическое стихотворение, прославляющее кого - или что-либо.

О л и ц е т в о р е н и е – перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые, вид метафоры.

П е й з а ж - изображение картин природы в художественном произведении. Функции пейзажа определяются методом, жанром, стилем и конкретными художественными задачами.

П о в е с т ь – эпический жанр; по характеру развития действия сложнее рассказа, но менее развёрнута, чем роман.

П о в т о р – повторение слов, выражений, композиционных элементов в художественном тексте, благодаря чему на них фиксируется внимание читателя и тем самым усиливается их выразительная роль. К повторам относятся, например, анафора (повторение начальных частей строк), рефрен, параллелизм (однородное синтаксическое построение строк) и т. д.

П о д т е к с т – скрытый, отличный от прямого значения высказывания смысл, который восстанавливается на основе контекста с учётом ситуации. В театре подтекст раскрывается актёром посредством интонации, паузы, мимики, жеста.

П о р т р е т – изображение внешности героя или группы персонажей: лица, фигуры, одежды, манеры поведения. Функции портрета определяются методом, жанром, стилем, конкретными художественными задачами.

П о э м а – лиро-эпический жанр большого объёма, с развёрнутым сюжетом и широким развитием образа лирического героя

П р о л о г – вступление к литературному произведению, непосредственно не связанное с развивающимся действием, но как бы предваряющее его рассказом о предшествующих событиях и их смысле.

П р о с т р а н с т в о в х у д о ж е с т в е н н о м п р о и з в е д е н и и - одна

из основных характеристик художественного бытия героев. Существенно отличается от реального пространства. Характеристики художественного пространства (ограниченность, неограниченность, объёмность, локальность, пропорциональность, конкретность) определяются методом, жанром, сюжетом, индивидуальностью автора.

Р а з в я з к а - разрешение конфликта в литературном произведении, исход событий. Обычно даётся в конце произведения, но может быть и в начале.

Р а с с к а з – малый эпический жанр, в котором даётся изображение какого-либо эпизода из жизни героев. Отличительные особенности – кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц

Р е а л и з м – художественный метод, дающий наиболее полное и правдивое отображение действительности. Ведущие принципы реализма: объективное изображение жизни в сочетании с высотой авторского идеала; воспроизведение типических характеров при полноте их индивидуализации; жизненная достоверность изображения наряду с использованием условных и фантастических форм, преобладающий интерес к проблемам личности и общества.

Р е м а р к а – пояснение или указание драматурга в тексте пьесы для читателя, постановщика и актёра

Р е п л и к а – в сценическом диалоге ответная фраза партнёра, последние слова персонажа, за которыми следует текст другого действующего лица.

Р е ч е в а я х а р а к т е р и с т и к а – часть характеристики героя или персонажа; она затрагивает его манеру говорить, излюбленные интонации и словечки, обороты речи, словарный запас и складывается из самой речи героя и из описания её особенностей автором.

Р и ф м а – созвучие концов стихов. По месту ударения рифма бывает мужская (VI), женская (IV) и дактилическая (IVV), по взаимному расположению строк – смежная (аабб), охватная (абба) и перекрёстная (абаб).

Р о м а н – эпический жанр большой формы, раскрывающий историю нескольких, иногда многих человеческих судеб на протяжении длительного времени. Имеет несколько сюжетных линий, широко охватывает действительность, позволяет передать наиболее глубокие и сложные процессы жизни.

Р о м а н т и з м – художественный метод, сложившийся в начале ХIХ века. Для романтизма характерен особый интерес к личности и её отношению к окружающей действительности, а также противопоставление реальному миру – идеального. Стремление художника выразить своё отношение к изображённому преобладает над точностью передачи действительных фактов, и это придаёт художественному произведению повышенную эмоциональность.

Р о м а н – э п о п е я - разновидность романа, с особой полнотой охватывающая исторический процесс в многослойном сюжете, включающем многие человеческие судьбы и драматические события народной жизни.

С а р к а з м – гневная, язвительная ирония, не допускающая двусмысленного толкования.

С а т и р а – вид комического, уничтожающий смех над общественно вредными порочными явлениями; сатирой называют также соответствующие произведения (басню, стихотворение, рассказ и проч.).

С в о б о д а т в о р ч е с т в а - право каждого художника творить свободно, в согласии со своим мировоззрением, этико-эстетическими идеалами и жизненным опытом. Одна из важнейших ценностей творческой жизни и человеческой культуры.

С е н т и м е н т а л и з м – направление в литературе второй половины ХVIII века, которое провозглашало культ естественного чувства и природы, с элементами патриархальной идеализации.

С и м в о л – образ, максимально обобщённо и экспрессивно выражающий идею или отличительные черты какого-либо события или явления

С и м в о л и з м - направление в искусстве г. г., основным принципом которого является художественное выражение сущности предметов и идей посредством символов. Представители символизма

С и н о н и м ы – слова, близкие или тождественные по своему значению, но различающиеся или оттенками значения, или стилистической окраской.

С и с т е м а о б р а з о в – множество художественных образов, находящихся в определённых отношениях и связях друг с другом и образующих целостное единство художественного произведения.

С р а в н е н и е - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого; в художественной литературе широко распространены развёрнутые сравнения, материализующиеся в целых фрагментах текста

С т и л ь - это единство образной системы, изобразительно-выразительных средств, творческих приёмов, обусловленное единством идейного содержания. Можно говорить о стиле отдельного произведения или жанра, об индивидуальном стиле отдельного автора, а также о стиле целых эпох или художественных направлений. Особенности литературного стиля ярко проявляются в языке (отбор лексики, методы организации речи и т. д.).

С т и л ь я з ы к а – разновидность языка, используемая в какой-либо типичной социальной ситуации – в быту (разговорно-бытовой стиль), в официально-деловой сфере (деловой стиль), в средствах массовой информации (публицистический стиль), в науке (научный стиль), наконец, в искусстве (художественный стиль). Эти разновидности отличаются друг от друга лексикой и особенностями употребления грамматических конструкций.

С т и х - отдельная строка стихотворения, а также общее название стихотворной речи.

С т и х о т в о р н ы й р а з м е р - способ организации звукового состава стихотворного произведения; определяется либо числом слогов (силлабическое стихосложение), либо числом ударений (тоническое стихосложение), либо числом и расположением и слогов и ударений (силлабо-тоническое стихосложение).

С т р о ф а – соединение нескольких стихов (строк), составляющих единое целое по системе рифмовки.

С ю ж е т - событие или ряд событий, составляющих содержание художественного произведения.

Т е м а - объект художественного изображения, круг событий, явлений, предметов действительности, отражённых в произведении.

Т р а г е д и я – драматический жанр, в основе которого лежит особо напряжённый, непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. Например, «Гамлет» В. Шекспира

Т р а г и ч е с к о е – эстетическая категория, характеризующая неразрешимый общественно-исторический конфликт, который развёртывается в процессе свободного действия человека и сопровождается его страданием и гибелью.

Т р о п ы – обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения художественной выразительности. К тропам относятся аллегория, гипербола, ирония, метафора, метонимия, сравнение, эпитет и т. п.

У с л о в н о с т ь в и с к у с с т в е – несовпадение реальности с её изображением в литературе и искусстве.

У т о п и я - произведение, изображающее вымышленную картину идеального жизненного устройства.

Ф а б у л а – цепь событий, составляющих сюжет, в их причинно-временной последовательности. Фабула может совпадать с сюжетом, а может и расходиться с ним

Ф и г у р ы р е ч и – речевые обороты, синтаксические построения, используемые для усиления выразительности высказывания. К фигурам относятся: антитеза, градация, инверсия, повтор и многое другое.

Ф о л ь к л о р - устное народное творчество.

Х у д о ж е с т в е н н а я д е т а л ь - одно из средств создания художественного образа, помогающее представить изображаемое автором явление в неповторимой индивидуальности. Может воспроизводить черты внешности, одежды, обстановки, переживания или поступка.

Х у д о ж е с т в е н н а я л и т е р а т у р а – вид искусства, в котором слово является основным средством образного отражения жизни.

Х у д о ж е с т в е н н ы й м е т о д - совокупность наиболее общих принципов и особенностей образного отражения жизни в искусстве, которые устойчиво повторяются в творчестве ряда писателей и тем самым образуют литературное направление. К художественным методам (и направлениям) относятся классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Х у д о ж е с т в е н н ы й о б р а з - способ и форма освоения действительности в искусстве, характеризующиеся нераздельным единством чувственных и смысловых моментов. Это конкретная и вместе с тем обобщённая картина человеческой жизни (или фрагмент такой картины), созданная при помощи творческой фантазии художника и в свете его эстетического идеала.

Э з о п о в я з ы к (по имени древнегреческого баснописца Эзопа) – тайнопись в литературе; художественная речь, намеренно маскирующая мысль автора.

Э к с п о з и ц и я - изображение положения действующих лиц, обстоятельств и обстановки, в которых они находятся до начала действия. Располагается экспозиция в начале, реже – в середине или даже в конце произведения.

Э л е г и я - лирический жанр; стихотворение, в котором выражаются преимущественно философские размышления, грустные раздумья

Э п и л о г – заключительная часть художественного произведения, в которой кратко сообщается о судьбе героев после изображённых в произведении событий. Э п и т е т – образное определение в виде скрытого сравнения, например:

Э п о с – один из трёх родов художественной литературы (наряду с драмой и лирикой); повествование о событиях, внешних по отношению к автору.

Ю м о р – вид комического, сочетающий насмешку и сочувствие; предполагает мягкую улыбку и незлобивую шутку.

Я з ы к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы – совокупность и система языковых средств, употребляющихся в художественных произведениях. Своеобразие этого ответвления общенародного языка определяется особыми задачами, стоящими перед художественной литературой, её эстетической функцией, спецификой построения словесных художественных образов. Одним из основных признаков языка художественной литературы является особое внимание к структуре языкового знака, возложение на указанную структуру эстетических функций.