Муниципальное образовательное

учреждение дополнительного

образования детей

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Р. П. НОВЫЕ БУРАСЫ

САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Управление образования администрации

Новобурасского муниципального района

Саратовской области

РЕКОМЕНДАЦИИ

по составлению программы

дополнительного образования детей

(дополнительной образовательной программы)

Рекомендации разработаны

директором Дома детского творчества

ПОГОЖЕВЫМ А. В.

р. п. Новые Бурасы февраль 2007 г.

Нормативно-правовой аспект.

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными.

Содержание дополнительных образовательных программ.

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Целями и задачами дополнительных образовательных программ, в первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. В связи с чем, содержание дополнительных образовательных программ должно:

соответствовать:

- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям региона;

- соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);

- направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естственно-научной и др.);

- современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении).

быть направлено на:

- на возможность обучающимся свободно (совместно с родителями) выбирать индивидуальный маршрут развития в любой культурно-образовательной области;

- создание условий для творческого развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- профилактику асоциального поведения;

- создание условий для личностного, социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;

- целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

- укрепление психического и физического здоровья детей;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.

Разработка дополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учет ряда принципов:

·  ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;

·  формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;

·  обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;

·  развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;

·  обязательная опора на содержание основного образования, использование его историко-культурологического компонента;

·  реализация единства образовательного процесса.

Дополнительные образовательные программы нового поколения должны содержать разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой детей или с отдельным ребенком. Они также должны быть открытого типа, т. е. ориентированными на расширение, определенное изменение с учетом конкретных педагогических задач, отличаться содержательностью, вариативностью, гибкостью использования. На их основе можно выстраивать работу, которая будет отвечать социально-культурным особенностям региона, традициям и условиям учреждения, возможностям и интересам различных групп обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов.

Реализация образовательных программ нового поколения должна способствовать повышению качества дополнительного образования.

Программа дополнительного образования:

·  нормативно-управленческий документ учреждения, представляющий собой характеристику открытой социально-педагогической системы, направленной на реализацию развивающего образования, на создание научно-методического комплекса приемов по обеспечению эффективного взаимодействия всех субъектов образовательно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

·  документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности; условия, методы и технологию достижения целей, предполагаемый конечный результат;

·  модель учебного курса, отражающая процесс взаимодействия педагога и ребенка и обосновывающая содержание образования и технологию его передачи;

·  курс, расширяющий одну из образовательных областей основного образования;

·  предметная сторона, составная часть единой образовательной программы учреждения, рассматривающая одну из областей основного образования (определенного предмета) и позволяющая ребенку в этой области самоопределиться и реализовать себя;

·  документ, раскрывающий структуру организации, последовательность осуществления, информационное, технологическое и ресурсное обеспечение образовательного процесса в соответствии с обоснованными целями и содержанием образования;

·  индивидуальный образовательный маршрут человека, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, прогнозируемый ее составителями.

Программу следует понимать как модель совместной деятельности педагога и ребенка, отражающую процесс обучения, воспитания и творческого развития.

Программа должна учитывать:

·  преемственность и согласованность ее с образовательными программами общеобразовательной школы;

·  возрастные особенности обучающихся;

·  практическую значимость, технологичность (доступность для использования в педагогической практике);

·  структуры, наличие логики в изложении материалов.

Структура программы дополнительного образования детей.

Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:

1.Титульный лист.

2.Пояснительную записку.

3.Учебно-тематический план.

4.Содержание программы дополнительного образования детей.

5.Оценка и контроль результатов.

6.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

7.Список литературы.

Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей.

1.На титульном листе рекомендуется указывать:

- наименование образовательного учреждения;

- наименование учредителя;

- где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;

- название дополнительной образовательной программы;

- тип (вид) программы;

- уровень освоения программы;

- образовательная область;

- направленность программы;

- возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

- срок реализации дополнительной образовательной программы;

- Ф. И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;

- название населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа;

- год разработки дополнительной образовательной программы.

Дополнительная образовательная программа утверждается педагогическим (методическим) советом образовательного учреждения, и приобретают силу после утверждения её приказом руководителя образовательного учреждения.

Название программы – это ее лицо, визитная карточка. Оно должно быть коротким, емким (не более 7 слов), отражающим содержание всей программы, привлекательным.

Тип (вид) программ:

·  Типовая (примерная) программа должна в обязательном порядке утверждаться государственным органом управления и рекомендоваться качестве примерной в той или иной образовательной области или по какому-либо направлению деятельности. Современная типовая программа может рассматриваться как основа, отправной пункт для творчества педагога (создания собственной программы); не случайно её характеризуют как примерную.

·  Модифицированная или адаптированная программа. В её основу положена типовая (примерная) либо авторская программа. Модифицированной её делают те изменения, которые вносит в исходную программу педагог с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Внесенные коррективы не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу.

·  Экспериментальная программа разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процесс или неудовлетворенности педагога в прежней практической ситуации. Экспериментальная программа - это версия методического решения конкретной проблемы; такая программа может предлагать изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, вводить новые области знаний, апробировать новые педагогические технологии. По мере апробации – в случае выявления новизны предложений автора – экспериментальная программа может претендовать на статус авторской.

·  Авторская программа, обладающая актуальностью, оригинальностью и обязательной новизной, полностью создана педагогом (или коллективом авторов) и принадлежит ему (им) на правах интеллектуальной собственности. Как правило, это программа преподавания либо впервые вводимого курса (предмета), либо собственного подхода автора к традиционным темам. Авторская программа может быть и экспериментальной, но обязательно требует документального доказательства новизны и авторства. Для этого претендент на авторство в пояснительной записке к программе должен убедительно показать принципиальные отличия его разработки от подхода других авторов, решающих сходную проблему. Поэтому знания о прототипе, относительно которого заявляется новизна, являются обязательным исходным моментом в создании авторских разработок. Официально статус авторской, как правило, присваивается программе вышестоящим органом управления образованием.

Уровень освоения программы:

·  ознакомительный;

·  базовый;

·  учебно-исследовательский.

Образовательная область:

·  «Филология»;

·  «Искусство»;

·  «Социальная практика»;

·  «Психологическая культура»;

·  «Математика»;

·  «Естествознание»;

·  «Физическая культура»;

·  «Технология»;

·  «Обществознание»;

·  «Культурная антропология»;

·  «Образовательные технологии».

Направленность программы:

·  научно-техническая;

·  спортивно-техническая;

·  физкультурно-спортивная;

·  художественно-эстетическая;

·  туристко-краеведческая;

·  эколого-биологическая;

·  военно-патриотическая;

·  социально-педагогическая;

·  культурологическая;

·  естественнонаучная.

2. В пояснительной записке к программе дополнительного образования детей следует раскрыть:

- направленность дополнительной образовательной программы;

- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

- цель и задачи дополнительной образовательной программы;

- отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;

- возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;

- содержание и объем стартовых знаний, необходимых для начального этапов освоения программы;

- краткое описание основных методов, обеспечивающих, с точки зрения автора, сознательное и прочное усвоение детьми материала, воспитывающие и развивающие навыки их творческой работы, умение фиксировать и обобщить материалы наблюдений, исследований, традиций коллектива;

- краткое описание разнообразных форм работы с детьми (экскурсии, походы, практические и лабораторные занятия, массовые мероприятия и т. п., которые дают возможность детям максимально проявлять свою активность и изобретательность, творческий и индивидуальный потенциал, развивают их эмоциональное восприятие);

- сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

- формы и режим занятий;

- прогнозируемые результаты и критерии их замера (что будут знать и уметь обучающиеся, где они смогут продолжить расширять свои знания по профилю объединения, какие качества личности могут быть развиты у детей в результате занятий и каким образом это определяется);

- формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.);

- средства необходимые для реализации программы (учебно-методическое, материально-техническое обеспечение и др.).

Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс:

·  актуальность;

·  практическая значимость;

·  связь программы с уже существующими по данному направлению;

·  тип (вид) программы (типовая (примерная), модифицированная или адаптированная, экспериментальная, авторская);

·  новизна (для претендующих на авторство).

Цель и задачи программы.

Цель – это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок типа: всестороннее развитие личности, создание возможностей для творческого развития детей, удовлетворение образовательных потребностей и т. п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой из них.

Цели обучения:

·  познавательные (информационно-просветительские);

·  научно-исследовательской ориентации;

·  социальной адаптации;

·  профессионально-прикладные;

·  спортивно-оздоровительные;

·  развивающие художественную одаренность;

·  досуговые.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать её основную направленность.

Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели.

При формулировки задач можно воспользоваться следующей их квалификацией:

·  обучающиеся задачи (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т. п.);

·  воспитательные (формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.);

·  развивающие (развитие личностных свойств – самостоятельности, ответственности, аккуратности т. д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии).

Формулирование задач также не должно быть абстрактным, задачи должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.

Цели и задачи программы должны соответствовать основным целям деятельности образовательного учреждения, отражать его специфику.

Отличительные особенности программы:

·  ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа;

·  ключевые понятия, которыми оперирует автор;

·  этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

·  возраст детей и их психологические особенности;

·  вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и её состав (постоянный, переменный и др.);

·  особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);

·  количество обучающихся по годам обучения (обосновать).

Режим занятий:

·  общее количество часов в год;

·  количество часов и занятий в неделю;

·  периодичность занятий.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки. В этой части пояснительной записки необходимо:

·  сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т. е. что он должен знать и уметь);

·  перечислить качества личности, которые могут быть развиты у детей в результате занятий;

·  описать систему отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной программе: способы учета знаний, умений, возможные способы оценки личностных качеств обучающихся; в качестве таковых могут использоваться тесты, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т. д.

3. Учебно-тематический план (по годам обучения) дополнительной образовательной программы может содержать:

- перечень разделов, тем;

- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. Правильно рассчитать ежемесячное и годовое количество часов поможет следующая формула: кол-во одного занятия х кол-во занятий в неделю х 4 недели (месячная норма) х 9 месяцев (годовая норма). В итоге время распределяется таким образом:

Обычно на первый год обучения отводится 144 часа в год. На второй и последующие годы по 216 часов в год. Научно- техническая направленность программ допускает выделение от 216 часов до 432 часа в год.

Продолжительность занятий детей в учреждениях дополнительного образования в учебные дни, как правило, не должна превышать 1,5 часа, в выходные и каникулярные дни — 3 часа (СанПиН 2.4.4.1251-03).

Оформить учебно-тематический план рекомендуется в виде таблицы:

В этом разделе указывается название тем программы, количество часов, в том числе количество часов выделяемых на теоретические и практические занятия.

4. Содержание программы дополнительного образования детей возможно отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).

Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описать тему означает:

·  указать называние темы;

·  перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы;

·  указать в каких формах организуется образовательный процесс (теоретических, практических) по каждой теме, описать приемы и методы организации образовательного процесса, технического оснащения занятий.

Содержание следует излагать в виде констатации вопросов, выносимых на обсуждение. Изложение ведется в именительном падеже. Первая тема – введение в программу. Обычно раздел «Название темы» начинается вводной запиской «Вводное занятие» и заканчивается темой «Итоговое занятие» или «Итоги коллективной работы» (выставки, спектакли, выступления, праздники, коллективный творческий отчет и др.).

5.Оценка и контроль результатов.

В этом разделе указываются сроки, виды деятельности, формы контроля и оценки результатов. Например:

6.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:

- обеспечение программы методическими видами продукции (разработка игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т. д.);

- рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т. д.;

дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т. д.

Этот раздел включает следующее.

·  Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференции и т. п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий.

·  Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса.

·  Перечень дидактических материалов.

·  Краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических).

Следует также указать, какие средства нужны для успешного выполнения программы. Представляются как можно более разумные и точные цифры. Составляется смета расходов, перечень оборудования, инструментов, материалов.

7.Список литературы.

Список литературы, используемой и рекомендованной при работе по программе, приводится в соответствии с библиографическими требованиями.

Желательно привести два списка:

·  литературу, использованную педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;

·  литературу, рекомендуемую для детей и родителей по данной программе.

К программе должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии внутреннюю (её, как правило, пишет методист учреждения, в котором разработана программа) и внешнюю (её дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе).

Макет программы дополнительного образования прилагается.

Использованная литература:

1. . Образовательная программа как один из факторов развития инициативы и творчества педагогов. – «Внешкольник» 1999, № 7-8.

2. С. Тетерский. Современные требования к программам и учебным планам коллективов учреждений дополнительного образования детей. – «Внешкольник» 1999, № 7-8.

3. . Несколько аргументов в защиту плана. – «Внешкольник» 2002, № 2.

4. , , . Требования к программам дополнительного образования. – «Дополнительное образование» 2002, № 2.

5. . Планирование в работе педагога дополнительного образования. Пособие для директоров образовательных учреждений. Организация воспитательной работы в школе. М.: «Школьная пресса»;2002.

6. Положение о Y Всероссийском конкурсе авторских образовательных программ дополнительного образования детей. – «Внешкольник» 2001, № 12.

7. Положение о YI Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». – «Внешкольник» 2002, № 10.

8. Положение о YII Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». – «Вестник образования России» 2006, № 24.

9. , , . Испить из отчего колодца (программа студии декоративно - прикладного искусства «Фантазия»). – «Внешкольник» 2002, № 8.

10. . Программа. Декоративное цветоводство и дизайн садово-паркового ландшафта. - «Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт)» 2002, №3.

11. . Технология подготовки авторских программ дополнительного образования. - «Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт)» 2002, №5.

12. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. – «Внешкольник» 2002, № 9.

13. . Образовательная программа «Юный кинолог». - «Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт)» 2001, №5.

14. . Авторская программа «Золотая соломка». - «Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт)» 2001, №5.

15. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в ред. Федеральных законов от 01.01.01 г. № 12-ФЗ, от 01.01.01 г. № 144-ФЗ, от 01.01.01 г. № 102-ФЗ, от 7 августа 2000 г. № 122-ФЗ, от 01.01.01 г. № 20-ФЗ, от 01.01.01 г. № 31-ФЗ, от 01.01.01 г. № 71-ФЗ, от 01.01.01 г. № 112-ФЗ, от 01.01.01 г. № 11-ФЗ, от 7 июля 2003 г. № 123-ФЗ, от 8 декабря 2003 г. № 169-ФЗ, от 5 марта 2004 г. № 9-ФЗ, от 01.01.01 г. № 61-ФЗ, от 01.01.01 г. № 68-ФЗ, от 01.01.01 г. № 122-ФЗ, от 01.01.01 г. , от 9 мая 2005 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 6 июля 2006 г. , с учетом Постановления Конституционного Суда РФ от 01.01.01 г. № 13-П).

16. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утв. постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233) (с изменениями от 01.01.01 г., 8 августа 2003 г.).

17. Об аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000.

18. Методические рекомендации по организации и содержанию аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000/28-16.

19. О государственной аккредитации образовательных учреждений дополнительного образования детей. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 3 мая 2000 г. № 000.

20.. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. – «Внешкольник» 2001, № 4.

21. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на годы. \\Дополнительное образование.2002.№4.

22. . Что такое программа дополнительного образования нового поколения? \\Дополнительное образование.2003.№3.

23. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. №/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»

24. Библиотека журнала «Директор школы» Выпуск №1, 2005 год , Кленова образование в современной школе Москва «СЕНТЯБРЬ».

25. Информационное письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 19.10.06 №06-1616 «О методических рекомендациях по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей (для учреждений дополнительного образования детей системы образования)».

26. Информационное письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 01.01.2001 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей».

27. , Иванченко образование детей: методическая служба. – Ростов-на/Д: Изд-во «Учитель», 2005.

28. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03", утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 1 апреля 2003 года, с 20 июня 2003 года.