Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени "

Учебно-методический комплекс

по модулю ДПП. Ф.11.6 «Методика преподавания ручного труда»

Факультет: дефектологический

Специальность олигофренопедагогика (031700)

Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии

Составитель:

канд. пед. наук,

доцент кафедры специальной педагогики

и специальной психологии

Москва-2012

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени "

Утверждаю зав. кафедрой

(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № 1

«03» июля 2012г.

Программа дисциплины «Методика преподавания ручного труда»

Специальность олигофренопедагогика (031700)

Составители: канд. пед. наук., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012

- применение современных педагогических технологий;

- организация и проведение внегрупповых мероприятий.

в области организационно-управленческой деятельности:

- укрепление и сохранение здоровья детей, рациональная организация учебного процесса;

- обеспечение охраны жизни и здоровья во время образовательного процесса;

- ведение документации;

- организация контроля за результатами обучения и воспитания;

- установление контакта с родителями, оказание им помощи в семейном воспитании;

- выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

в области научно-методической деятельности:

- систематическое повышение квалификации;

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

В процессе изучения данного курса студенты должны знать:

- основные понятия дисциплины;

- различные подходы к организации трудового обучения в истории развития педагогической науки и практики;

-психологические и дидактические основы предметно – практической деятельности и представлять ее роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;

-основы технологической культуры;

-основы художественного творчества;

-основы различных учебных дисциплин: математики, русского языка, мировой художественной культуры, различных физических процессов и явлений окружающего мира;

-методику организации внеклассной работы с младшими школьниками по трудовому обучению и воспитанию;

-правила техники безопасности;

-основы материаловедения и технологию обработки различных материалов.

В конце изучения данного курса студенты должны уметь:

- уметь проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей;

-  организовывать методически обоснованный педагогический процесс формирования знаний, умений и навыков по трудовому воспитанию и обучению;

-  развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивидуальные способности детей;

-  пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;

-  разрабатывать структуру урока;

-  самостоятельно выбирать методы и формы обучения для конкретных уроков труда;

-  определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного материала, выявлять их индивидуальные особенности;

-  отбирать оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес учащихся;

-  организовывать индивидуальную деятельность и творческое взаимодействие младших школьников на уроке; формировать у них навыки культурного поведения.

-  включать младших школьников в посильный общественно полезный труд, формировать культуру взаимодействия с окружающей природной средой, гигиеническую культуру.

-  Анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности и вносить в нее необходимые коррективы.

Студенты владеть навыками:

-всеми практическими умениями и технологиями, которым будут обучаться дети младшего школьного возраста;

-приемами активизации творческих способностей младших школьников на уроках трудового обучения;

-системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах диагностики у младших школьников, всевозможными практическими приемами художественной деятельности.

Курс базируется на содержании пройденных ранее дисциплин.

3. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Программа предусматривает проведение лекционных, семинарских и практических занятий. Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины направлена на углубление их знаний и умений по отдельным разделам и темам программы, активное включение в поисковую работу.

Программа составлена в соответствии с государственными требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования.

В содержание курса включено 2 раздела.

Во втором разделе, анализируются основные методы, практические формы работы по данной дисциплине.

Изучение дисциплины нарушениями» завершается зачетом, экзаменом.

4. Распределение времени по видам занятий и формам обучения

5. Содержание

Раздел 1. Общие вопросы.

Тема 1. Методика трудового обучения в начальных классах.

Предмет и задачи методики трудового воспитания. Связь трудового обучения с психолого-педагогическими науками. Исторический обзор развития трудового обучения в начальной школе.

Цели и задачи трудового обучения младших школьников. Содержание трудового обучения. Роль уроков трудового обучения в эстетическом воспитании детей.

Программы и учебные пособия по трудовому обучению младших школьников. Анализ авторских программ.

Подготовка к проведению к уроку. Типы и структура урока.

Планирование учебной работы по трудовому обучению и подготовка учителя к уроку.

Использование технических средств на уроках трудового обучения младших школьников.

Место трудового обучения в начальной школе при осуществлении межпредметных связей.

Вопросы для самоконтроля:

1.  Назовите цель и задачи методики трудового воспитания.

Задание для самостоятельной работы:

1.  Сделайте схему взаимосвязи «Методики трудового обучения в начальных классах» с другими дисциплинами.

Рекомендуемая литература:

№ 1, № 2 , № 3, № 4, № 8 (основная).

№ 1, № 2, № 5 (дополнительная)

Раздел 2. Методика работы использования различных материалов.

Тема 1. Работа с бумагой

Материалы и инструменты, используемые на уроках трудового обучения. Содержание знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети при работе с бумагой и картоном на уроках трудового обучения.

Аппликация в начальной школе. Учебные задачи, решаемые на занятиях аппликацией. Виды аппликационных работ: аппликации из геометрических фигур; симметричное вырезание; обрывание бумаги («рваный контур»); силуэт; коллаж; мозаика.

Конструирование на уроках труда. Учебные задачи, решаемые на занятиях по конструированию.

Виды работ по конструированию из бумаги в начальной школе. Конструирование из полос бумаги, конструирование на основе цилиндров, использование комбинированных базовых форм: конусов, цилиндров, призм. Техническое конструирование на уроках труда.

Складывание бумаги. Техника оригами.

Схема построения уроков трудового обучения в разделе «Работа с бумагой». Аппликация в начальной школе. Составление и анализ уроков и используемых технических приемов.

Вопросы для самоконтроля:

1.  Назовите виды аппликации.

2.  Перечислить виды работ по конструированию.

Задание для самостоятельной работы:

1. Сделать совместно с детьми коллективную работу по аппликации. Проанализировать технологию выполнения.

Рекомендуемая литература:

№ 1, № 2, № 3, № 8 (основная).

№ 1, № 2, № 3, № 4, №9, № 10. (дополнительная).

Тема 2. Работа с тканью.

Содержание видов работы с тканью для младших школьников. Материалы, инструменты и приспособления, необходимые для работы с тканью.

Методы обучения шитью, вышиванию и плетению (словесные, наглядные и практические).

Сведения по материаловедению. История использования человеком волокнистых материалов и тканей. Технологические свойства различных тканей.

Контурные строчки (прямые, петельные, петелеобразные). Вышивка крестом, гладью.

Кройка и шитьё изделий со сложными по форме срезами ткани по краям детали. Подбор ткани. Раскрой. Сшивание деталей.

Плетение, вязание узлов, комбинированные вышивки с аппликацией.

Аппликации из ткани. Аппликация из текстильных материалов. Технологические особенности выполнения.

Роспись ткани, батик. Материалы и инструменты, используемые в работе. Виды росписи ткани: свободная роспись, «бандан».

Работа с нитками и иглой: помпон.

Значение и содержание предметно - практической деятельности тканью. Методика проведения уроков. Составление, анализ планов - конспектов уроков.

Вопросы для самоконтроля:

1. Подготовить реферат на тему: История использования человеком волокнистых материалов и тканей.

Задание для самостоятельной работы:

1. Составить план - конспект урока по работе с тканью (на выбор студента).

Рекомендуемая литература:

№ 1, № 2, № 3, № 8 (основная).

№ 1, № 2, № 3, № 4, № 5 (дополнительная)

Тема 3. Работа с различными материалами.

Использование природного материала на уроках труда в начальной школе. Монотипия с использованием природного материала. Особенности выполнения. Учебные задачи.

Конструирование из природного материала. Технология выполнения работы.

Аппликация из природного материала. Технология выполнения. Способы компоновки на листе.

Аппликация из соломки. Способы подготовки и техника выполнения.

Лепка в начальной школе.

Использование техники «папье - маше» на занятиях. Технология изготовления.

Вопросы для самоконтроля:

1.Назовите основной природный материал.

Задание для самостоятельной работы:

1. Организовать выставку из различного природного материала.

Рекомендуемая литература:

№ 1, № 2, № 3, № 8 (основная).

№ 1, № 2, № 3, № 7 (дополнительная)

Тема 4. Работа с компьютерными программами.

Основы компьютерной графики. Знакомство с программами Corel Draw, Photoshop. Обучению моделированию при помощи различных компьютерных программ. Разработка собственных моделей и изделий с помощью компьютерной техники.

Вопросы для самоконтроля:

1.  Разработать собственное изделие с использованием компьютера.

Задание для самостоятельной работы:

1.  Подготовить реферат на тему: Использование инновационных технологий на уроках в начальной школе».

Рекомендуемая литература:

№ 1, № 2, № 3, № 8 (основная).

№ 1, № 2, № 3, № 4, № 7 (дополнительная)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуемая литература

Основная

2.  Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под редакцией - М., - Школа - Пресс, 1994.

3.  Выгонов школа: Трудовое обучение: Поделки, модели, игрушки: Книга для учителя. – М., 2002.

4.  Выгонов по трудовому обучению.- М., 1996.

5.  , Галямова «Трудовое обучение. 2 класс». Методические рекомендации к учебнику. – М., 2004.

6.  , . Романина трудового обучения. - М., - 1990.

7.  , Кузьмина преподавания ручного труда в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида. - М., 2005.

8.  Мирский СЛ. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. - М., - 1992

9.  Мирский СЛ. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. - М., - 1988.

Дополнительная литература

1.  Бгажнакова задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме для детей с недостатком интеллекта. // Дефектология№ 1.

2.  , Галямова «Трудовое обучение. 1 класс». – М., 2004.

3.  , Неменская мастерская рабочая тетрадь для 1 кл. (1-3), (1-4) под ред. . – М., 1997.

4.  Калинникова труд как средство коррекции умственного развития дошкольников с интеллектуальным недоразвитием. II Дефектология№ 6.

5.  Конышева . - М.

6.  Коррекционная педагогика. / Под редакцией - М., -1999.

7.  Лебедь некоторым приемам работы с древесиной. II Дефектология№ 2.

8.  Линьков социально-филосовского подхода к проблемам взаимоотношений государства, специального образования. II Дефектология№ 1.

9.  Мирский СЛ. Образовательный стандарт в трудовом обучении вспомогательной школы. II Дефектология№ 6.

10.  Мирский СЛ. Организация развивающего обучения в вспомогательной школе. II Дефектология. -2000. - № 3.

11.  Мирский СЛ. Развивающее образование. II Дефектология№1.

12.  Мишарина организации коррекционно-педагогической

13.  Патракеев -иедагогическое изучение учащихся

14.  работы. II Дефектология№ 1.

15.  учителем труда в школе VIII вида. II Дефектология№ 6. Петров СМ. Детский дом - школа для детей сирот в новом образовательном пространстве№ 1.

1.  Перечень вопросов для подготовки к экзамену.

1.  Охарактеризуйте роль и место предмета «Технология» в образовании, воспитании, развитии младших школьников.

2.  Назовите основные знания, умения, навыки, получаемые младшими школьниками на уроках трудового воспитания.

3.  Какие требования предъявляются к материалам и инструментам, используемые на уроках труда для выполнения творческих заданий.

4.  Расскажите о технологии выполнения творческих работ по конструированию из бумаги на основе геометрических тел.

5.  Расскажите о видах и особенностях работ, выполненных в технике аппликации из бумаги.

6.  Перечислите особенности моделирования с использованием графических компьютерных программ.

7.  Расскажите об особенностях конструирования из бумаги.

8.  Какая связь «Методики трудового обучения в начальных классах» с другими дисциплинами.

1.  Тематика рефератов (курсовых работ) по дисциплине.

1.  Формирование у младших школьников конструктивности и гибкости мышления на уроках художественно – конструкторской деятельности.

2.  Формирование у младших школьников чувства стиля и понятия о стилевой гармонии на уроках художественно – конструкторской деятельности.

3.  Конструктирование по модели как средство развития творческих способностей младших школьников.

4.  Развитие познавательной активности младших школьников на уроках художественно – конструкторской деятельности.

5.  Развитие воображения учащихся средствами бумажной пластики.

6.  Использование инновационных технологий на уроках в начальной школе.

Основные понятия.

Специальная методика преподавания ручного груда, ее компоненты.

Образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и практические задачи, структура программы но ручному труду, содержание курса ручного груда, принципы построения программы.

Психолого-педагогические основы обучения труду учащихся с нарушением интеллекта. Особенности формирования знаний и умений. Организация учебной деятельности учащихся.

Методы и методические приемы обучения ручному труду. Особенности формирования знаний и умений у учащихся. Психолого-недагогическое обеспечение учебного процесса но ручному труду.

Урок, задачи урока, тип урока, планирование программного материала (календарно-тематический, поурочный план)

Формирование знаний и практических умений и навыков при работе с программными видами материалов; техника и технология их обработки; организация учебного труда; работа с различными инструментами; соблюдение правил по технике безопасности и санитарно-гигиенических; изготовление изделий из разных материалов; соблюдение культуры труда.

Электронно-программные средства «Методические рекомендации к организации и содержанию трудового обучения в школе VIII вида»

Аудиовизуальные средства Видеокассеты с записью показательных уроков учителей по ручному труду, таблицы и наглядные пособия по всем разделам школьной программы.

Тематический план курса на очном отделении

Тематический план курса на очно-заочном отделении

Тематический план курса на заочном отделении

Примерная тематика докладов, рефератов, контрольных работ

Примерная тематика рефератов:

Данный курс рассчитан для студентов дневного отделения. Для студентов заочного отделения курс читается по сокращенной программе с учетом увеличения часов по самостоятельной работе студента.

Формы итогового контроля:

Методика преподавания ручного труда - зачет (разделы 1,2);- Методика преподавания ручного труда - и дифференцированный зачет (разделы 1-5). Контрольные вопросы

1.  Психолого-педагогические основы обучения детей ручному труду

2.  Эстетическое развитие и воспитание умственно отсталых детей

3.  Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание

4.  Психолого-педагогическое моделирование основного содержания коррекционно-образовательных программ

5.  Ручной труд в системе коррекционно-воспитательной работы

6.  Методики работы с различными материалами

7.  Методика работы с глиной и пластилином

8.  Проективная лепка и проективное моделирование

9.  Методика работы с тканями

10.  Методика работы с соленым тестом

11.  Методика работы с бисером

12.  Методика созданий композиций из природного материала (листья, древесная кора, шишки и т. д.)

13.  Особенности познавательных процессов у умственно отсталых детей

14.  Ручной труд как средство развития и оздоровления учащихся

15.  Развитие средствами ручного труда воображения у детей

16.  Роль воображения в художественном творчестве

17.  Развитие средствами ручного труда чувств и эмоций у детей

18.  Ручной труд как средство коррекции эмоциональных состояний

19.  Физиологические механизмы ручного труда

20. Арттерапия как направление трудотерапии в работе с умственно
отсталыми детьми

21.  Музыкотерапия как средство оздоровления личности учащихся

22.  Аудиовизуальные средства в психотерапии

23. Роль изобразительного и музыкального искусства в аутогенной
тренировке

24.  Катарсическая психотерапия

25.  Проективная лепка как метод арттерапии

26.  Развитие средствами ручного труда памяти у детей

27.  Развитие средствами ручного труда мышления у детей

28.  Развитие средствами изобразительного искусства фантазии у детей

29.  Ручной труд как компенсаторный фактор

30.  Единство художественного и общего психического развития

31.  Принцип эстетики всей детской жизни

32.  Воспитание художественной культуры как части культуры духовной

33.  Особенности структуры личности умственно отсталых детей

34.  Особенности структуры личности детей с нарушениями речи ; 35. Основные теоретические и прикладные проблемы ручного труда

36. Особенности протекания психофизиологических процессов в организме
человека в процессе ручного труда

37.  Использование изобразительного искусства и изобразительной деятельности в целях оздоровления и гармонизации психоэмоциональных и др. состояний учащихся

38.  Изобразительная деятельность и психоанализ

39. Подбор изучаемого материала, форм и методов обучения и воспитания,
приспособленным к потребностям и возможностям умственно отсталых
детей

40. Эстетическое развитие умственно отсталых детей как процесс
закономерного изменения личности в результате общения с миром искусства
и творческой деятельности

41. Изобразительная деятельность и ручной труд как возмещение
недостаточно развитых качеств личности

42. Ручной труд как средство развития, формирования и оздоровления
личности учащегося

43. Особенности ручного труда во вспомогательной школе

44.  Историческая периодизация представлений о семантике и психологии цвета и света

45.  Светоцветовая терапия

46.  Принципы и нормы цветолечения

47.  Методические рекомендации по проективной лепке(" "Дом, дерево, человек", "Если бы я был Волшебником", " Волшебные краски" т. д.) со ссылками на используемую учебно-методическую и научную литературу

48.  Методические рекомендации по работе с глиной ( "Дымковская игрушка", "Каргопольская игрушка", "Филимоновская игрушка" и. т.д.) со ссылками на используемую учебно-методическую и научную литературу 49.Историческая обусловленность развития самовыражения посредством изобразительной деятельности и ручного труда

50.  Эмоциональные конфликты в детском развитии

51.  Изменения процессов развития и их отражение в детских поделках

52.  Развитие ощущений у детей средствами ручного труда

53. Развитие восприятия и наблюдательности у детей средствами ручного
труда

54.  Развитие памяти и представлений у детей средствами ручного труда

55.  Особенности художественного мышления, развитие художественного мышления у детей средствами ручного труда

56.  Речь и особенности изобразительного языка художника

57.  Творческое воображения и мечта, научное творчество человека

58.  Роль воображения в художественном творчестве

59.  Роль образного мышления в восприятии произведений изобразительного искусства и ручном труде

60.  Психологические особенности изобразительного языка художника

61.  Формирование культуры художественного восприятия

62.  Терапия средствами изобразительного искусства - арттерапия как направление трудотерапии

63.  Использование музыки в процессе ручного труда

64. Эмоциональное и интеллектуальное развитие детей на уроках
изобразительного искусства и ручного труда

65. Психоаналитические подходы к проблеме творческой деятельности

66. Богатство и сложность эмоционального мира человека

67. Психологические механизмы сублимации средствами искусства и
творческой деятельности

68.  Нервно-физиологическая основа протекания эмоциональных процессов

69.  Динамические стереотипы и эмоциональные процессы

70.  Эмоционально-чувственное развитие детей средствами искусства

71.  История развития Арттерапии

72.  Вопросы психологии искусства в трудах отечественных и зарубежных исследователей

73.  Основные теоретические и прикладные проблемы арттерапии 74.Психофизиологические процессы, происходящие в организме человека под влиянием искусства

75. Арттерапия в системе образования

76. Артпедагогика и арттерапия

77. Психология светомузыки (, , А. Шенберг)

78. Теории и о лечении музыкой

79.  Отечественные исследования в области использования музыкального искусства в целях оздоровления человеческого организма

80.  Групповая музыкальная психотерапия

81.  Зарубежные исследования в области использования музыкального искусства в целях оздоровления человеческого организма

82.  Диагностика продуктов детского творчества: критерии оценки, интерпретация

83.  Психологическая природа катарсиса в искусстве и творческой деятельности

84. Понятие катарсиса в теории Аристотеля

85. Отреагирование как уменьшение аффективного напряжения

86. Катарсис как лечебная техника

87. Катарсическая психотерапия

88. Методика репродуктивных переживаний Асатиани

89. Терапия творческим самовыражением Бурно

90. Цвет, форма, композиция как специфические особенности проективного проективной лепки и конструирования