Самоанализ социальной работы Рыбаковой Веры Васильевны, социального педагога высшей квалификационной категории МБОУ «Буторлинская основная общеобразовательная школа Вязниковского района Владимирской области». 2011 – 2012 учебный год

Самоанализ социальной работы

Рыбаковой Веры Васильевны,

социального педагога высшей квалификационной категории

МБОУ «Буторлинская основная общеобразовательная школа

Вязниковского района Владимирской области».

2011 – 2012 учебный год.

Сделать ребёнка счастливым в школе,

увидеть в каждом личность, согреть его душу,

создать атмосферу взаимного доверия, радости.

Я, , социальный педагог в МБОУ

«Буторлинская основная общеобразовательная школа Вязниковского района Владимирской области», работаю в должности с 1996 года.

Основным назначением социального педагога в школе считаю: – налаживание взаимовыгодного взаимодействия между личностью и обществом для улучшения качества жизни каждого.

К главной сфере деятельности социального педагога отношу: социум, сферу ближайшего окружения ребёнка, образовательную среду, в которой ребёнок вращается и воспитывается.

"Каждый человек - это книга,   надо только суметь прочитать её".
У. Ченинг, американский ученый

"Не для школы, а для жизни мы учимся".
Античный афоризм

Человек живет и действует в сложных условиях многообразного социума. Развитие человека - результат сложного длительного поступательного процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психологические и социальные свойства. Эти изменения происходят в процессе формирования личности, под воздействием её воспитания и образования.

Основная задача образования - дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить, свои потенциальные способности, т. е. на первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализации обучения. Жизнедеятельность человека определяется не адаптацией к изменяющимся условиям, а ориентировкой на будущее и прогнозированием. Деятельность социального педагога в нашей школе строится исходя из тенденций развития образования, ориентированной на будущее, опорой на собственные способности учащегося

Успех ребенка в школе, воспитание социально активной личности, умеющей принимать самостоятельные решения - залог успеха человека в жизни. Каждый ребенок талантлив, каждый ребенок - это целый мир, необходимо только вовремя заметить и помочь ребенку раскрыть свой талант исходя из его индивидуальности и личностных качеств.

Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и профессионализма.

Поэтому кредо своей деятельности вижу в словах восточной мудрости: "Настойчивость и терпеливость - в единстве противоположностей - два козыря успеха".

Считаю, что эти качества позволяют мне достигать успехов в социально-педагогической деятельности.

Целью своей работы ставлю:

Создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи учащегося в преодолении трудностей социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей.

Для реализации данной цели в учебном году решались следующие задачи:

1.  Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

2.  Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.

3.  Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.

4.  Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями.

5.  Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.

6.  Повышать правовую грамотность учащихся; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально - значимую деятельность.

7.  Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

8.  Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем ребенка.

В своей социально-педагогической деятельности руководствовалась следующими основными нормативно-правовыми документами

Конвенцией ООН о правах ребенка; Конституцией РФ; Гражданским, Семейным, Уголовным кодексом; Кодексом об административных правонарушениях; Законом РФ "Об образовании"; Федеральным законом № 000 "Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"; Федеральным законом № 000 "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"; Приказом департамента образования № 000 от 13.года "Об организации учета детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях"; Уставом образовательного учреждения; Положением о Совете профилактики; Правилами внутреннего трудового распорядка

В основе социально-педагогической деятельности лежат следующие принципы:

принцип взаимодействия - сотрудничество со всеми работниками школы, социальными институтами города по решению проблем ребенка; принцип индивидуального и личностно-ориентированного подхода, основанного на гуманном отношении к личности, уважении прав учащегося, педагога и родителя, создание условий длясаморазвитии и социализации личности; принцип позитивного восприятия, толерантности личности, основанного на принятии ребенка и взрослого такими, каковы они есть, и, опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности; принцип конфиденциальности, в основе которого лежит открытость, доверие, сохранение профессиональной тайны.

Основными направлениями  социально-педагогической деятельности являются:

1. Аналитико-диагностическое.

Социально педагогическая диагностика с целью выявления социальных и личностных проблем ребенка: изучаем личность ребенка, его индивидуальные особенности, школьную документацию, медицинскую карту, жилищно-бытовые условия, особенности развития и воспитания ребенка, семейных отношений, образовательный уровень семьи, воспитательные ресурсы, анализируем, систематизируем полученную информацию для постановки социального диагноза и координации работы по различным направлениям деятельности. Проводим мониторинг социальной ситуации развития ребенка

2. Социально-правовое.

Социально-педагогическая защита прав ребенка - выявляем и поддерживаем учащихся нуждающихся в социально- педагогической поддержке.

3. Консультативное

Социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, их профессиональном самоопределении, предпрофильной подготовке, консультирование родителей, педагогов, классных руководителей, по решению социально-педагогических проблем ребенка.

4. Профилактическое.

Социально-педагогическая профилактика и коррекция - способствуем своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения учащихся, формированию потребностей в ведении учащимся здорового образа жизни, проводим профилактическую работу с учащимися, состоящими на учете в школе, отделе по делам несовершеннолетних при городском отделе милиции, повышаем уровень правовой культуры учащихся и родителей.

5. Методическое.

Организационно-методическая деятельность - проводим анализ своей социально - педагогической деятельности, с целью повышения педагогического мастерства, участвуем в работе педагогических советов школы, школьном факультете повышения квалификации, методических объединениях классных руководителей, по социально - педагогическим проблемам, участвуем в городских методических объединениях социальных педагогов, изучаем новинки методической литературы по социальной педагогике, достижения науки и практики, проводим социально-педагогические исследования, участвуем в конкурсах педагогического мастерства: городских, региональных, всероссийских. Основными чертами современного человека является готовность и умение непрерывно учиться; способность к логическому, аналитическому, критическому и конструктивному мышлению; способность к ответственным решениям; умение общаться и сотрудничать, точность и продуктивность; толерантность и ответственность, физическая и психическая выдержка - эти качества возможно развивать, реализуя компетентностный подход. Наша социально-педагогическая деятельность позволяет осуществлять компетентностный подход - мы разделяем точку зрения коллектива исследователей под руководством на компетентностный подход, где "способность" рассматривается как "умение делать".

Такой подход помогает учащемуся реализовать интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. При этом умения носят интегративный характер и формируются в рамках изучения всех школьных курсов и предметов, но образуются в ситуации активного использования их в учебных или жизненных ситуациях. Задача социального педагога состоит во включении ученика в реализацию социально - значимой деятельности, поддержка в ребенке стремления к самостоятельности, самопознанию, самоанализу и самооценке.

В настоящее время в школе обучается 44 учащихся, 27 мальчиков и 17 девочек. Школа работает в одну смену. Демографическая ситуации в микрорайоне такова, что в течение последних лет контингент учащихся снижается.

Всего семей -40, в них детей -73, учащихся школы - 44. Неполных семей - 6, в них детей - 13, учащихся - 7, воспитывают мамы в шести семьях. Многодетных семей -5, учащихся школы -6 детей, из них малообеспеченные семьи - 5 учащиеся - 6. Всего малообеспеченных семей -32, в них детей - 52, учащихся - 36. Безработных семей -6, в них детей -10, учащихся -8, в двух семьях работает один родитель, в 4-х семьях работают - 2 родителя. На начало года школа насчитывала одну семью в которой воспитывается ребёнок инвалид, учащийся 9 класса. После освидетельствования, ребёнок был снят с инвалидности. На конец года детей-инвалидов в школе нет. Одна семья находится в трудной жизненной ситуации, в которой воспитываются двое детей: учащаяся 4 класса и дошкольник.

13% семей учащихся составляют неполные семьи, в которых воспитанием ребенка занимается работающая мать. Около 1,5 % семей - проблемные. По социальному положению 47% родителей - рабочие, имеют общее, начальное профессиональное образование. 43 % родителей считают семью, способной формировать гуманистические ценности. В настоящее время в семьях наблюдается тенденция взглядов родителей - от материальных ценностей к общечеловеческим; потребность в разностороннем развитии личности своего ребенка, раскрытии творческих способностей и приобретении им соответствующих знаний; сохранении здоровья.

Новые подходы и приоритетные направления в образовании находят отражение в инновационной социально-педагогической деятельности:

Создание и реализация социальных проектов. Разработка и проведение социальных, деловых игр, акций, круглых столов по решению социально-значимых проблем. Включение детей в социально-значимую деятельность не только в общешкольные мероприятия, но и в районные Организация самоуправленческой деятельности.

Эффективное решение поставленной цели было возможно только при полном взаимодействии и взаимопонимании семьи и школы, при активном участии всех субъектов образовательного процесса.

Учитывая, что семья в настоящее время большую часть времени вынуждена решать социально бытовые проблемы, уделяется недостаточное внимание развитию и воспитанию детей, утрачены семейные традиции, которые позволяли ребенку усваивать с раннего возраста общечеловеческие ценности. Для этого были проведены общешкольные родительские собрания и родительская конференция:

Собрания.

1.  Роль духовно-нравственного воспитания в становлении личности - май

2.  Успешный ученик – успешный человек - ноябрь

3.  Конференция для родителей «Традиции и ценности для воспитания личности»- январь

С целью профилактики правонарушений и вредных привычек проводились следующие мероприятия:

Проведение мониторинга семейной и социальной ситуации развития ребенка, изучение ценностных ориентаций семьи и ребенка. Оценка социального благополучия детей. Проведение профилактических мероприятий, направленных на включение учащихся в активную социально значимую деятельность Организация поддержки детей, попавших в сложную жизненную ситуацию Проведение социального консультирования по решению проблем ребенка Педагогическое управление развитием ребенка: создание ситуации успеха, принцип компетентностного подхода к процессу обучения. Необходимость в технической оснащенности рабочего места социального педагога.

Для эффективности решения поставленных задач мы взаимодействуем со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом школы и внешними социальными институтами МО «Стёпанцевское». Используются при этом различные методы, способы, приемы и формы работы: праздники, круглые столы…

Социально-педагогическая деятельность с учащимися

Работа с учащимися носит многогранный характер: направлена на решение социально-педагогических проблем, профилактику правонарушений, формирование потребности в ведении здорового образа жизни саморазвитии и самовоспитании, включение ребенка в социально-значимую деятельность. При работе с учащимися используются различные формы, методы, приемы и способы. Нами разработаны и реализуются различные программы для учащихся, направленные на решение поставленных социально-педагогических задач. Ведущим направлением в нашей деятельности является решение проблем ребенка. Проблемы носят разноплановый характер, и в зависимости от возникшей проблемы выстраивается алгоритм работы с данным ребенком. Для эффективности данного вида деятельности мы разработали и применяем технологию индивидуальной работы.

Применение технологии позволяет поэтапно реализовывать структурные компоненты деятельности. Так, решение любой проблемы ребенка, начинается с диагностирования, который включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации. Следует учитывать, что ребенок не всегда может сформулировать проблему, которая у него возникает, и объяснить, чем она вызвана. В этом случае наша задача заключается в том, чтобы самим выявить все значимые обстоятельства ситуации и поставить социальный диагноз.

Сбор информации происходит через такие методы как: наблюдение за ребенком (в учебной и во внеклассной деятельности); беседа непосредственно с ребенком, классным руководителем, преподавателем - предметником, родителями; методы диагностики личности, семьи, социума. Для выявления дополнительных сведений о ребенке проводится мониторинг социальной ситуации развития ребенка. Цель мониторинга - отслеживание социальной ситуации развития ребенка.

По завершению данного этапа составляем характеристику ситуации, в которой находится ребенок, а так же характеристику проблемных состояний ребенка. Данная информация фиксируется в документах.

Следующий этап - поиск путей решения этой проблемы. Для этого на основании диагноза ставим цель, в соответствии с которой формулируем конкретные задачи деятельности и определяем выбор путей решения проблемы. Всю свою деятельность на втором этапе мы определяем как:

логику построения индивидуального взаимодействия с ребенком, с родителями. логику построения ситуации посредничества со специалистами школы, институтов города, занимающихся проблемами детей.

По окончании производим оценку правильности простроенной работы, её эффективность.

Опираясь на слова о том, что "социально-педагогическая технология рассматривается как наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации", считаем, что внедрение технологий индивидуального взаимодействия позволяет научно строить нашу социально-педагогическую деятельность, способствует эффективности в решении задач, стоящих перед социальным педагогом. Индивидуальное взаимодействие с ребенком осуществляется через такие формы:

беседа консультации групповые занятия.

Для оптимизации данного вида деятельностиребенку предлагался дневник самооценки, достижений и успехов "Я расту, я развиваюсь" для учащихся 5-7 классов и "Портфолио совершенствования" - для учащихся 8-9 классов. Заполнению дневника и портфолио предшествовалась тематическая беседа. При проведении индивидуальной работы с учащимися начальной школы, имеющими проблемы социально-педагогического характера использовались темы бесед, в зависимости от проблемы, и работа над дневником "Я расту, я развиваюсь". ( Смелкова Настя, Костылёва Саша, Ковалёв Павел..)

Дети особой категории (опекаемые дети и дети с ограниченными физическими возможностями) нуждаются в особом профессиональном отношении к ним, такие дети часто испытывают трудности адаптации в окружающем мире. (Шуваёв Егор 2007 года рождения, дошкольная группа)

Основной задачей, при работе с этой категорией детей, является формирование позитивного само отношения и создание условий для их гармоничного развития. Для работы с этой категорией детей используются различные формы, одна из которых занятия в специально созданном клубе "Домашний очаг".

В содержание занятий клуба включена различная тематика: по общению с другими людьми, формированию здорового образа жизни, правила этикета и культуры поведения. Формы занятий различны: дискуссии, социально-психологические тренинги, творческие мастерские. В содержание занятий включаются элементы по выработке у детей бытовых навыков.

Многие учащиеся школы испытывают трудности с самоопределением и выбором своей будущей профессии, поэтому важным направлением в деятельности социального педагога является профессиональная ориентация школьника. Наша задача - познакомить учащихся с образовательными, профессиональными учреждениями города и округа, перечнем предлагаемых профессий; изучить потребности рынка труда по выбранной профессии, помочь учащемуся определить свои индивидуальные склонности, способности, траекторию дальнейшего образовательного пути. В прошедшем учебном году было организовано немало экскурсий с целью и знакомства с профессиями, а также с учебными заведениями Вязниковского района. А именно: ОГУСПО «Вязниковский механнико - технологический техникум» и Никологорскийаграрно – технологический техникум. Как результат правильной работы с детьми отмечу: из шести выпускников успешно сдавших выпускные экзамены двое продолжат обучение в старшей школе МБОУ «Стёпанцевскаясош», четверо поступили в Никологорский техникум для получения специальности повара, автомеханника. (СПО)

Главный акцент в своей деятельности делался на профилактику различного рода социального неблагополучия. С этой целью нами был разработан социальный проект "Свободный гражданин". Цель проекта: формирование у детей активной гражданской позиции и позитивной социализации в обществе. В данном проекте особое внимание уделяется гражданскому становлению личности, развитию правовой культуры, формированию потребности в ведении здорового образа жизни, повышению социальной ответственности и развитию творческих способностей. Проект представлялся на региональной игре "Имею право", городской игре "Ярмарка социальных инициатив" и отмечен дипломами.

Учащиеся принимают активное участие во всех мероприятиях, организованных педагогами школы, а так же в районных акциях, конкурсах, проектах, имеющих социально-педагогическую направленность. Традиционно ребята принимают активное участие в районной игре "Я - гражданин России", игре "Имею право", «Ажиотаж» в районном конкурсе социальных проектов "Подари мечту", принимали участие в встрече с главой администрации Вязниковского района.

Детей "группы риска" мы включаем в активную игровую и творческую деятельность, развивая у них навыки самостоятельности, инициативы.

Деятельность социального педагога неразрывно связана с работой педагогов школы и носит системный характер. Взаимодействие с педагогическим коллективом осуществляется в следующих направлениях:

индивидуальная работа по проблеме учащегося строится с классным руководителем, преподавателем-предметником, узкими специалистами школы.

С классными руководителями выстраивается наиболее тесное взаимодействие, так как этот специалист оказывает первичную помощь ребенку в решении его проблем.

Преподаватели-предметники имеют непосредственное общение с ребенком в учебно-воспитательном процессе. Взаимодействие строится на основе решения учебных проблем ребенка, контроля его обучаемости и посещаемости.

Взаимодействие со специалистами школы узкой профессиональной направленности (психологи, педагоги-организаторы, фельдшер. Медицинская сестра и другие) осуществляется при необходимости оказания конкретной профессиональной помощи.

методическое объединение классных руководителей (МО), направлен на оказание помощи педагогам-предметникам, классным руководителям в работе с родителями по решению социально-педагогических проблем ребенка. Заседания носят практическую направленность и проводятся в различных формах: тренинги, дискуссии, деловые игры, педагогические мастерские. Учителям предлагается большой практический материал по повышению педагогической грамотности родителей и активные формы взаимодействия семьи и школы. социально-педагогические консультации включают в себя вопросы социального и педагогического характера направленные на решение конкретной проблемы; выступление на педагогических советах - рассматриваются актуальные вопросы, касающиеся социализации личности учащегося. социально-психолого-педагогический совет направлен на выработку алгоритма решения проблемы учащегося и роль социального педагога заключается в выработке стратегии решения проблемы в интересах ребенка.

Считаю, что сегодня уже можно говорить, что в школе сложилась определённая система социально-педагогической деятельности.

Подготовка взрослеющего человека к будущей семейной жизни - одно из важнейших слагаемых его развития, личностного становления, социальной зрелости. Социально-педагогическая деятельность в школе направлена не только на родителей, но и на учащихся школы как будущих семьянинов и родителей, на формирование у учащихся компетенций в бытовой и гражданско-общественной сферах, подготовке их к самостоятельной, взрослой жизни, воспитание активной, социально-зрелой личности.

Социально-педагогическая деятельность с семьей

(Приложение 1.3)

В воспитании детей семья не может быть заменена никаким другим социальным институтом, так как именно в семье рождается чувство преемственности поколений, ощущение причастности к истории своего народа, прошлому, настоящему и будущему. Психологически благоприятная семейная атмосфера и эмоционально насыщенная жизнь в школе играют большую роль в воспитании учащегося. Они создают предпосылки для развития интеллекта ребенка и его духовно-нравственного воспитания. Именно поэтому так важно взаимодействие родителей и педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания.

По роду своей деятельности, мы, социальные педагоги, сталкиваемся с ошибками в семейном воспитании, работаем с разными категориями семей и семьями, переживающими разные периоды развития. Это семьи, имеющие младших школьников и детей дошкольников, семьи подростков и имеющие взрослых детей, семьи, требующие повышенного внимания и нуждающиеся в особой помощи: неполные семьи, малоимущие, многодетные, имеющие детей-инвалидов, опекаемых детей, неблагополучные семьи группы риска, в которых традиции семейного воспитания частично утрачены и имеются проблемы духовно-нравственного воспитания детей в семье.

Работая в данном направлении, мы столкнулись с необходимостью упорядочения направления и форм работы с семьей, результатом данного поиска явилась разработка программы "Семейная академия", которая реализуется в школе на протяжении многих лет. Программа направлена на оказание родителям практической помощи в социальном, духовно-нравственном, правовом воспитании детей, повышении социально-психолого-педагогической грамотности родителей. Предусматривает два направления деятельности:

коррекционно-профилактическое; информационно-просветительское.

Коррекционно-профилактическое направление предусматривает индивидуальное взаимодействие с различными категориями семей. Индивидуальная работа с ребенком, родителями занимает ведущее место в деятельности социального педагога. В арсенале специалиста имеются технологии индивидуального взаимодействия со всем окружением ребенка, и в первую очередь с семьей. Социальный педагог выявляет проблемы в развитии ребенка и ищет пути их коррекции. Логика взаимодействия с семьей ребенка включает в себя анализ причин возникшей проблемы и оказание социально-педагогической помощи и поддержки семье. Родители консультируются по вопросам воспитания, правового, духовно-нравственного развития ребенка. Консультации носят не только педагогический, но и социальный характер.

Социальный педагог проводит с родителями различных категорий первичное социальное консультирование на которых, в зависимости от запроса, предоставляет информацию о мерах социальной поддержки, предусмотренных федеральным законодательством и законодательством автономного округа семьям с детьми, либо возможности оказания материальной поддержки в рамках школы (Фонд всеобуча и бесплатное питание ребенка).

Деятельность социального педагога строится на принципах социального партнерства: равноправие сторон, уважение и учет интересов сторон, обязательность и, ответственность сторон. От того, насколько успешно социальный педагог взаимодействует с специалистами различных социальных центров, зависит успешность разрешения проблемной ситуации в семье.

Информационно-просветительское направление предусматривает педагогическое просвещение родителей.

Припроведение тематических общешкольных и классных родительских собраниях с родителями рассматриваются вопросы духовно-нравственного, правового, гражданского и патриотического воспитания детей. Родителям предлагаются различные формы работы:

индивидуальные консультации по различным проблемам, эта форма работы наиболее продуктивна, так как рассматривается конкретная ситуация и предлагаются адресные рекомендации социально-психолого-педагогический совет (СППС), в работе которого мы принимаем активное участие. В процессе рассмотрения проблемы учащегося вырабатывается алгоритм оказания социально-психолого-педагогической поддержки ребенку. лектории, круглые столы с привлечением специалистов школы и города, деловые игры. Данные виды деятельности позволяют родителям находиться не только в роли слушателя, но и активного участника обсуждения предложенной темы. тематические родительские собрания, проходят - 1 раз в четверть, на которых поднимаются вопросы воспитания детей, происходит диалог на уровне классного коллектива; ежегодно в марте проводится "День открытых дверей", в рамках этого мероприятия организуется родительская конференция; два раза в год проходят круглые столы, где рассматриваются наиболее актуальные вопросы воспитания детей, на встречи приглашаются специалисты городских учреждений.

Мы находимся в постоянном творческом поиске, вводя в свою практику новые формы работы. Одной из таких форм является создание социальных проектов, в которых непосредственное участие принимают родители.

Социальный проект "Дерево жизни" направлен на изучение детьми своей родословной. Знания об истории своей семьи дети черпают из бесед со своими родителями, родственникам, изучают семейные архивы. Результатом этой работы является создание родословного древа семьи, альбома с рассказом о наиболее интересных историях семьи.

Мастер-класс "Родительский дом в жизни и развитии человека", направленный на развитие представлений учащихся о роли и значении родительского Дома, традиций, уклада для жизни и развития человека. Работа вмастер - классе позволяет позитивно моделировать учащимся свое будущее, познакомиться с разными моделями "Дома".

Социальный проект "Слов невесомых на свете нет" призван обратить внимание учащихся, родителей, студентов на социальную проблему сквернословия, и выработку у учащихся критического отношения к ненормативной лексике.

Социально-педагогическая деятельность с педагогическим коллективом

(Приложение1.5)

Деятельность социального педагога неразрывно связана с работой педагогов школы и носит системный характер. Взаимодействие с педагогическим коллективом осуществляется в следующих направлениях:

индивидуальная работа по проблеме учащегося строится с классным руководителем, преподавателем-предметником, узкими специалистами школы.

С классными руководителями выстраивается наиболее тесное взаимодействие, так как этот специалист оказывает первичную помощь ребенку в решении его проблем.

Преподаватели-предметники имеют непосредственное общение с ребенком в учебно-воспитательном процессе. Взаимодействие строится на основе решения учебных проблем ребенка, контроля его обучаемости и посещаемости.

Взаимодействие со специалистами школы узкой профессиональной направленности (психологи, педагоги-организаторы, логопеды, фельдшер и другие) осуществляется при необходимости оказания конкретной профессиональной помощи.

методическое объединение классных руководителей (МО), школьный факультет повышения квалификации (ШФПК) направлен на оказание помощи педагогам-предметникам, классным руководителям в работе с родителями по решению социально-педагогических проблем ребенка. Заседания носят практическую направленность и проводятся в различных формах: тренинги, дискуссии, деловые игры, педагогические мастерские. Учителям предлагается большой практический материал по повышению педагогической грамотности родителей и активные формы взаимодействия семьи и школы. социально-педагогические консультации включают в себя вопросы социального и педагогического характера направленные на решение конкретной проблемы; выступление на педагогических советах - рассматриваются актуальные вопросы, касающиеся социализации личности учащегося.(Приложение 1.7) социально-психолого-педагогический совет направлен на выработку алгоритма решения проблемы учащегося и роль социального педагога заключается в выработке стратегии решения проблемы в интересах ребенка.

Работа с социальными партнерами города

(Приложение 1.6)

Одной из функций социального педагога является посредничество со специалистами различных служб, оказывающих помощь ребенку и семье. Осуществляя посредническую функцию, социальный педагог включает семьи в активное взаимодействие со школой, с городскими центрами, привлекая родителей к совместным творческим делам. Так, традиционно мы участвуем в городских конкурсах для опекаемых детей "Мир глазами детей", "Созвездие", организованных городским Комитетом опеки и попечительства.

Дети с ограниченными возможностями участвуют в фестивале "Солнце для всех". С центрами УСО ЦСПСиД ХМАО-Югра "Зазеркалье" и. УСО ЦСПСиД ХМАО-Югра "Юнона", взаимодействуем по решению проблем семьи и ребенка. Эффективность работы социального педагога напрямую зависит от умения устанавливать профессиональное взаимодействие с различными службами. У нас систематически происходит обмен информацией, совместные рейды в неблагополучные семьи, оказание обоюдной консультативной помощи по различным ситуациям, оказание материальной поддержки малообеспеченным семьям, выявление неблагополучных и оказавшихся в сложной жизненной ситуации семей. Нами был разработан и реализован межведомственный социальный проект "Наполним мир добром", который проводился на базе УСО ЦСПСиД ХМАО-Югра "Зазеркалье". Данный проект направлен на развитие у детей милосердия, сочувствия, доброго отношения к другим людям, способствует развитию у учащихся толерантное отношение друг к другу.

С комитетом опеки и попечительства осуществляется отлаженное, структурированное взаимодействие на протяжении многих лет. В четко установленные сроки
подается информация о каждом опекаемом ребенке и ситуации его развития.

Во взаимодействии с отделом по делам несовершеннолетних ГОМ-1 УВД осуществляется планомерная систематическая работа в следующих направлениях:

совместные рейды по неблагополучным семьям, при посещении которых проводятся профилактические беседы, разъяснительная работа. организация деятельности по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних: совместные беседы с инспектором, круглые столы по данным проблемам, выступления на родительских собраниях.

Комиссия по делам несовершеннолетних осуществляет профилактику безнадзорности и правонарушений среди детей, защиту их прав. В комиссию приходится обращаться в ситуациях дополнительных мер по привлечению родителей к исполнению своих обязанностей, в тех случаях, когда комплекс социально-педагогических мер не имел положительный результат.

Взаимодействие с центром медицинской профилактики происходит в процессе реализации социального проекта "Свободный гражданин", с целью организации и проведения круглых столов, конференций, деловых игр.

По ведущим социально-педагогическим проблемам мы выступали на конференциях регионального и городского уровня в сургутском государственном и сургутском педагогическом университетах.

Мы принимаем активно Я, , социальный педагог в МОУ

«Буторлинская средняя общеобразовательная школа», работаю в должности с 1996 года.

Основным назначением социального педагога в школе считаю: – налаживание взаимовыгодного взаимодействия между личностью и обществом для улучшения качества жизни каждого.

К главной сфере деятельности социального педагога отношу: социум, сферу ближайшего окружения ребёнка, образовательную среду, в которой ребёнок вращается и воспитывается.

Главной своей задачей ставлю

– своевременно выявлять возникающие проблемы в сфере ближайшего окружения;

- понять и устранить причины, поражающие их;

- обеспечить профилактику различных негативных явлений, могущих выявляться в микросреде ребёнка.

К основным функциональным обязанностям отношу:

·  Работу с семьёй.

·  Организаторскую деятельность.

·  Предупредительно-профилактическую и социально-терапевтическую деятельность.

·  Охранно-защитную деятельность.

·  Организационно-коммуникативную деятельность.

Приоритетными направлениями деятельности в школе считаю:

* Помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием ребенка;

* Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость;

* Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций;

* Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьёзных последствий;

* Консультирование групповое и индивидуальное детей и их родителей по вопросам разрешения проблемных жизненных ситуаций, снятие стресса, воспитание детей в семье и т. п.

* Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;

* Помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми.

В 2учебном году анализ детского и взрослого коллектива дал следующие показатели:

- педагогически запущенные дети – 2,1%

- социально дезадаптированные – 0 %

- дети с девиантным и деликвентным отклонением в поведении – 0 %

- дети из многодетных семей – 14,8 %

- дети с физическими отклонениями – 2,1 %

- одарённые учащиеся - 21,2 %

Исходя из целей, задач, особенностей контингента обучающихся, родителей в течение года и строилась работа в образовательном учреждении.

1. РАБОТА В СОЦИУМЕ

Основные задачи:

Изучение особенностей микрорайона с целью использования его воспитательного потенциала в интересах детей.

Перепись детей от 0 до 15 лет с целью профилактики безнадзорности и 100 % вовлечения детей в дошкольные группы и в учебный процесс позволила выявить неорганизованных детей дошкольного возраста. В течении года в ясельную дошкольную группу детского сада было принято 8 малышей.

Сотрудничество и непосредственное участие педагогов школы в работе клуба «Семейный очаг» с целью привлечения членов клуба к воспитанию и развитию учащихся, организации досуга детей и их родителей дали определённые результаты. Проведено 3 заседания, приуроченные к Дню Матери, Дню пожилого человека и к Дню людей с ограниченными возможностями. Присутствовали все члены клуба. В мероприятиях приняло 50 человек из числа родителей с детьми и уважаемые жители деревни.

На рабочих заседаниях Клуба решался и вопрос летнего трудоустройства несовершеннолетних граждан через центр занятости населения.

В летние каникулы ТО «Росток» принял десять подростков из малообеспеченных семей, шестеро из них работали 2 смены. Ребята получили материальную поддержку.

Сотрудничество с администрацией МО «Стёпанцевское» заключалось в работе по профилактике правонарушений, принятии мер к взрослым, не обеспечивающим надлежащего воспитания детей. Огромную работу провели с семьями Щуровых – многодетная семья, ребёнок практически не пропускал занятия, посещал ГПД, выезжал на спортивные мероприятия района, имеет неплохие показатели в спорте, был приглашён на губернаторскую ёлку, посещал ОЦ «Солнышко» при школе: ноябрь, март, июнь, планирует отдохнуть и в августе.

Курковых – распавшаяся семья, сложность заключалась в том, что подросток, поступивший в школу по состоянию психического здоровья должен был учиться в специализированном учреждении, а не в общеобразовательной школе. Была проведена колоссальная работа по оказанию и педагогической, психологической поддержке, как ребёнку, так и матери. Старались устроить обучающегося в школу № 10. – не получилось. Встали на учёт к детскому психотерапевту. Повзрослевший подросток, обучаясь в 9-ом классе общеобразовательной школы, где он был на два года старше Игорь понимал, что отстаёт в развитии. В третьей четверти Игоря обучали на дому. Взаимопонимания со стороны родителей не было. Ребёнок был одинок. Участились конфликты между сыном и матерью. Уходил из дома неоднократно, возвращали. Большую работу провели педагоги школы, социальный педагог, педагог психолог, классный руководитель. Страшно, но 8 апреля ребёнок погиб в ДТП.

Семья Смелковых - двое детей, в этом году участились пьянки обоих родителей, пьют и мать и отец, причём мать больше склонна к алкоголизму. Дети долгое время проживали с бабушкой и дедушкой, пенсионерами. Но и в этом доме им постоянно было трудно, потому что пьющие родители и брат жены находились там же. С семьёй работали все и школа и администрация, приезжал участковый, , только после этого родиле покинули дом своих родителей. И детям стало чуть полегче. Семью и детей поставили на внутришкольный учёт. Двум несовершеннолетним детям и в доме бабушки с дедом было опасно и трудно. В один из выходных дней бабушка, уехала в город Ковров, к сестре, Уставший дед остался один с тремя пьяными своими взрослыми детьми и зятем, и смотреть за малыми детьми он физически не мог. В результате, Настя, ученица 3 клаассвгуляла где и сколько хотела. А маленький Даниил в возрасте 2,4 года чть не оказался в пруду, что в центре деревни.

Совместная работа со специалистами по социальной работе отделения профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних ОГУСО "Вязниковский СРЦ для несовершеннолетних" помогла немного приструнить разгулявшихся родителей. В июне месяце Настя отдыхает в загородном лагере «Сосновый бор», путёвка бесплатная и выдана в виде исключения неработающим родителям. В июле Настя будет отдыхать в санатории Болдино. В августе отдохнёт в ОЦ «Солнышко» при школе.

С семьёй работа продолжиться, необходимо помочь родителям устроиться на работу, восстановить документы одному из родителей, оказать помощь в оформлении документов на получение детских пособий, семья его не получает вот уже несколько лет.

Семья – один ребёнок, дошкольница. Брак зарегистрирован, но проживают раздельно. Мать склонна к алкоголизму и безнравственному поведению, может оставить ребёнка одного, уехать или были такие случаи: спит в пьяном состоянии, а Алина ползает возле мокрая и холодная…С ней тоже проводилась работа совместно с инспектором по делам несовершеннолетних Костериной семью специалисты отделения профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних ОГУСО «Вязниковский СРЦ для несовершеннолетних». С Еленой Александровной работали психологи и школы и центра. Провели консультацию по вопросу получения алиментов. Оказывали содействие о постановке матери на учёт в ЦЗН, т. к. на работу женщина не может устроиться. Семья постоянно находится на контроле администрации школы.

Семья С. очень сложная, один несовершеннолетний ребёнок – Саша Костылёва. Долгое время ребёнок не посещал детский сад, не было возможности оплачивать содержание в дошкольном учреждении, отец приводил какое-то время на занятия. После семейной ссоры, отец ушёл из семьи, и девочку некому было приводить в учреждение, мать работала с

7-ми утра и до 16-00. И всё-таки нам удалось переубедить маму, помочь семье найти деньги, оплатить содержание в дошк. учреждении, с марта месяца Саша посещает сад, в этом году девочка поступает в первый класс. Кроме этого нам удалось помочь семье получить материальную помощь, в качестве продуктов питания, оформить документы по разводу, получить свидетельство на Сашу с правильным отчеством. Сейчас семья получает статус неполной семьи матери одиночки. Но главное, то, что эти документы позволили матери оформить детскую компенсацию на ребёнка, пособие семья не получала с рождения девочки.

Сотрудничество с сельским домом культуры, сельской библиотекой по вопросам правонарушений, совместной организации и проведению мероприятий, праздников.

15 детей посещают кружки в СДК, принимают активное участие в концертах и праздниках.

Тесная связь с сельским клубом позволила контролировать выполнение Закона по Владимирской области от 01.01.2001 года № 000-03 «О мерах по защите нравственности и здоровья детей во Владимирской области».

Работала патрульная служба, в компетенцию которой входили организация рейдов в вечернее время по праздничным дням и в каникулярное время. Нарушений закона о комендантском часе не отмечено.

МУЗ «Стёпанцевская больница» - Персоналом которой осматриваются дети, проходят мед. осмотр перед каждой поездкой на спортивное мероприятие района, получают направление в летние лагеря. Совместно со школой проводят обследование жилищных условий неблагополучных семей.

2. РАБОТА С СЕМЬЁЙ.

Основные задачи:

1.Изучение интересов, потребностей, материального положения семей, семейных взаимоотношений;

2. Помощь в преодолении негативных явлений.

3. Работа по сохранению положительного опыта воспитания.

Собеседование с классными руководителями по выявлению детей принятых на учёбу из многодетных, неблагополучных, неполных семей, опекаемых: Разработан план работы по охране прав детей и защите их интересов, который предусматривал учёт и корректировку обучающихся:

- дети из социально незащищённых семей;

- дети, проживающие у родственников;

- учащиеся девиантного поведения:

- семьи, находящиеся в социально опасном положении.

Были оформлены следующие документы:

- социальный паспорт школы;

- список учащихся, поставленных на внутришкольный учёт:

Смелкова Настя, ученица 3 класса, Смелков Данил, ясельная дошкольная группа, Коржова Алина, ясельная дошкольная группа, Костылёва Саша, старшая дошкольная группа.

- акты бытовых условий по защите прав; семья Смелковых, , С.

- списки детей из многодетной, неполной, малообеспеченной семьи.

Собеседование с воспитателями дошкольных групп и классными руководителями 1-ого класса по раннему выявлению семейного неблагополучия. Были выявлены семьи, с которыми необходимо уже с первых дней налаживать тесный контакт – это неполная семья Павлика Ковалёва, Рюмина Данила, неполная семья, двое детей. Такие дети получают в школе двухразовое питание, посещают ГПД, получают путёвки в лагерь.

С такими детьми приходиться очень много работать, с детьми и их родителями. Трудно, но и результативно – мамы этих детей идут на контакт с педагогами, вырабатывают единые требования к воспитанию детей.

С целью профилактики правонарушений дети из неблагополучных семей были заняты досугом. Во второй половине дня эти дети посещали ГПД, кружки, секции, вечером кружки в сельском клубе и библиотеке. Кружок «Красота, здоровье, сила» для мальчиков, кружок вокального пения «Соловушка» для всех подростков, желающих петь.

Рейды в неблагополучные семьи.

Контрольные посещения неблагополучных семей, совместно с классными руководителями, попечительским советом. Составление актов обследования и посещения.

В этом году надо отметить, что классные руководители с большей ответственностью отнеслись к посещениям учащихся на дому. Чаще обращались за тем, чтобы вместе с соц. педагогом решать возникающие проблемы в воспитании детей в семье

Ведение документации на семьи, состоящие на внутришкольном учёте.

Банк данных в ОУ:

- список учащихся, состоящих на учёте в школе, с указанием их наставников.

Составлены

-Карточка учёта, учащихся, состоящих на контроле в ОУ.

- Социальный паспорт ОУ.

- Акты обследования ж-б условий.

- План воспитательной и профилактической работы по ОУ на текущий год.

- План проведения месячника по профилактике безнадзорности и правонарушений школьников.

- План по предупреждению наркотизма (аддиктивное поведение).

- Планы совместной работы по данному направлению школы с субъектами профилактики (ПДН, ребиалитационный центр «Росинка»

- Журнал учёта пропусков занятий учащихся без уважительной причины.

- Анализ правонарушений и преступлений, совершённых учениками ОУ (тетрадь учёта)

- Планы классных руководителей по работе с учащимися, состоящими на школьном учёте.

- Документы работы координационной комиссии: план работы(с анализом за прошлый год), приказ по школе о составе комиссии и протоколы заседаний.

- Материалы рейдов и посещений учащихся из неблагополучных семей.

-Журнал индивидуальной работы с учениками и родителями.

- Журнал информации:

- по занятости ребят, состоящих на школьном учёте во внеурочное время;

- по занятости «трудных» учащихся в каникулярное время

Организация педагогического просвещения родителей ( привлечение психологов, врачей, общественных организаций). Работа родительских всеобучей.

Были проведены:

- Родительские собрания с приглашением специалистов.

Прошли

- Родительские собрания «Здоровый образ жизни» (1-9 классы) с приглашением врачей-специалистов, инструктора по физической культуре).

- Родительские собрания «Психологический климат в школьном коллективе семье» с привлечением школьного психолога.

3. РАБОТА В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Основные задачи:

Установление гуманных, нравственно здоровых отношений в школьном коллективе.

Работа в школьном коллективе в течение года строилась в форме участия в воспитательных и образовательных мероприятиях Выявления интересов, потребностей, трудностей, конфликтных ситуаций и помощь в их устранении Помощи классным руководителям в организации профилактической работы среди учащихся и родителей Привлечения к разрешению конфликтных ситуаций различных организаций и социальных институтов с целью защиты прав детей

Питание

МОУ «Буторлинская сош»

за год

Обеспечение учащихся путёвками в оздоровительные лагеря.

год.

Ноябрь (осенние каникулы – 15

Декабрь (зимние каникулы) – 10

Март (весенние каникулы – 18

Июнь – 18 ОЦ «Солнышко» при школе

10 загородный лагерь «Сосновый бор»

1 – лагерь «Ориентир»

Июль – 1 – санаторий Болдино

Август – 15 – ОЦ «Солнышко» МОУ «Буторлинская школа»

ВСЕГО: 88 путёвок, в течении года каждый ребёнок отдохнул дважды.

4. РАБОТА С ТРУДНОВОСПИТУЕМЫМИ ДЕТЬМИ

Основные задачи:

1. Изучение возрастно-психологических особенностей детей, условий их жизни, изучение и устранение негативных явлений, привлечение к воспитанию общественных и социальных институтов.

В процессе работы, за истекший год не выявлены учащиеся, склонные к правонарушениям.

Проводились наблюдения, социометрические измерения, анкетирование с целью установления положения ученика в классном коллективе, характера взаимоотношений с ним. Нахождение путей улучшения взаимоотношений.

( анкетирование в рамках месячника, данные у психолога.)

По мере необходимости давалась консультация социального педагога, психолога школы родителям проблемных семей.

Консультации психолога для детей и подростков с девиантным поведением. Проводились дни профилактики правонарушений совместно с ПДН

Встречи с инспектором ПДН и работниками РОВД.

В третьей четверти прошли беседы по классам по правовому воспитанию;

-«Ответственность несовершеннолетних» 8-11 классы

-«Права и обязанности школьника»

5-7 классы

-«Конвенция о правах ребёнка» 5-9 кл.

Сотрудничество с КДН, ПДН с целью устранения негативных влияний на подростков.

Контрольные посещения семей, в которых дети состоят на внутришкольном учёте. Составление актов о посещении. Отчёт. Принятие необходимых мер по результатам посещения.

Контроль за посещением учащимися школьных занятий.

Организация отдыха детей, состоящих на внутришкольном учёте, во время каникул и трудоустройство проблемных детей летом.

Настя Смелкова июнь – загородный лагерь «Сосновый бор», июль – санаторий Болдино, август – ОЦ «Солнышко» МОУ «Буторлинская школа; Алина Коржова, Смелков Данил, Шуваёв Егор (дошкольные группы) – июнь – детский сад, июль с родителями – дома, в случае сложной жизненной ситуации дома – реабилиатационный центр «росинка», в августе – детский сад; Саша Костылёва – июнь – детский сад, июль – дома, август – ОЦ «Солнышко» МОУ «Буторлинская школа».

5. ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛБНОСТЬ.

Основные задачи:

Организация профилактической работы среди учащихся и родителей в тесном контакте с различными социальными, психологическими службами, органами ПДН, здравоохранения, прокуратуры, образования;

Создание благоприятного микроклимата для учащихся.

Составление социального паспорта школы.

Участие в месячнике по профилактике правонарушений и семейного неблагополучия

Дни профилактики

Заседание совета профилактики

Встречи с инспектором ПДН

Встреча с работниками здравоохранения

Лекции:

1. По наркологии. 9 класс

2. Трудная ситуация и как из неё выйти. 8-9 классы

3. Ответственность несовершеннолетних. 8-9 классы

Классные часы по нравственному воспитанию – для всех классов

Запись в кружки, секции на базе школы и сельского клуба.

Проведение спортивных праздников, экскурсий, праздников, вечеров. Посещение на дому (классными руководителями, соц. педагогом, инспектором ПДН) неблагополучных семей.

Психологическая помощь родителям ( встречи с психологом, соц. педагогом

Родительское собрание «Права и обязанности семьи», встречи с инспектором ПДН. Классные часы по правовому воспитанию

Индивидуальные беседы с учащимися

Занятия по профилактике дорожно-транспортных происшествий. Изучение правил дорожного движения.

Организация летнего отдыха

Организация медицинского обследования подростков, склонных к употреблению алкоголя, наркотических и токсических веществ.

6. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Основная задача.

Помощь учащимся в организации свободного времени как в учебное, так и в каникулярное время.

Сотрудничество с сельским клубом, библиотекой по месту жительства в организации досуга учащихся и трудоустройстве подростков на период летних каникул

Информированность учащихся о кружках работающих в школе, в клубе, библиотеке.

Помощь в организации каникулярного отдыха детей.

7. ОХРАННО-ЗАЩИТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Основная задача.

Защищать интересы детей и подростков, организация правовой информированности детей и родителей.

Классные часы по пропаганде правовых знаний в рамках месячника по профилактике правонарушений

- Права и обязанности школьников

- Права ребёнка

- Конвенция о правах ребёнка

Сотрудничество с РЦ «Росинка» в вопросах правового воспитания. Лекции для детей и родителей

- Ответственность несовершеннолетних

8-9 классы.

Родительское собрание

- Нравственные ценности семьи

В течении года было проведено 2 общешкольных собрания по теме:

1.  Сотрудничество семьи и школы – залог успешности обучения детей.

2.  Специфика семейного воспитания. Позитивное и негативное.

Конференция для родителей «Воспитание нравственности и формирование правильной самооценки школьника в семье».

Педагогические советы:

1.О взаимодействии семьи и школы в интересах личности ребёнка.

2. Педагогические условия укрепления и сохранения здоровья школьников.

Праздники « О. вера наших матерей», Новый год (поездка на ёлку главы администрации Вязниковского района) и. т.д.

В течении года было проведено 2 общешкольных собрания по теме:

3.  Сотрудничество семьи и школы – залог успешности обучения детей.

4.  Специфика семейного воспитания. Позитивное и негативное.

Конференция для родителей «Воспитание нравственности и формирование правильной самооценки школьника в семье».

Педагогические советы:

1.О взаимодействии семьи и школы в интересах личности ребёнка.

2. Педагогические условия укрепления и сохранения здоровья школьников.

Праздники « О. вера наших матерей», Новый год (поездка на ёлку главы администрации Вязниковского района) и. т.д.

Сотрудничество с ПДН в вопросах правового воспитания. Встречи с инспектором ПДН

«Права и обязанности семьи»

Участие в заседаниях клуба «Семейный очаг», совета для принятия мер к взрослым, необеспечивающим надлежащего воспитания детей и вовлекающих подростков в противоправные действия

Дни профилактики правонарушений

участие в работе городских методических объединений