Муниципальное образовательное учреждение

Ягодинская средняя общеобразовательная школа

Программа развития школы

Русская современная школа

как модель воспитания высоконравственной личности

срок реализации 7 лет ( гг)

п. Ягодный, 2005г

Содержание

1.Вступление

1.1.Актуальность проблемы духовного, нравственного воспитания учащихся в современной школе.

1.2.Из истории вопроса о возникновении и развитии русской школы.

1.3.Проблемный анализ деятельности школы. Обоснование выбора темы.

2.Русская современная школа как модель формирования высоконравственной личности школьника.

2.1.Диагностика интересов и склонностей школьников; информационные потребности учителей и родителей.

2.2.Ведущая идея, задачи, структура и содержание деятельности по заданной проблеме.

2.3.Роль администрации в создании новой модели школы. Планирование работы.

3.Заключение.

3.1.Диагностика результатов деятельности.

3.2.Перспективы развития школы.

4.Список литературы

5. Приложения

«России нужен не шум, а ответственная идея на десятилетия, на века. Эта идея должна исходить из самой ткани русской души и русской истории…Эта идея должна говорить о главном в русских судьбах – и прошлого и будущего, она должна светить целым поколениям русских людей, осмысливая их жизнь и вливая в них бодрость. Что же это за идея? Это есть идея воспитания в русском народе национального духовного характера.»

1.1.  Актуальность проблемы духовного, нравственного воспитания учащихся в современной школе.

«Культура, как и цивилизация, нуждается в организации, в школе, в трудовой дисциплине», - писал русский мыслитель Георгий Петрович Федотов. Одним из важнейших элементов нашего бытия, создающих возможность возродить подлинно великую Россию, является школа. Окончив ее, ученики расходятся по разным дорогам, но они должны унести оттуда искру вдохновенной любви к России, ее духу, ее истории.

Много проблем возникло перед школой в трудное, нестабильное время. Период кардинального изменения социально-экономических и политических отношений усложняется в сфере образования еще и глубокими внутренними противоречиями. Осуществлять выход из кризиса образования в условиях социально-экономических изменений возможно, только имея детально проработанную стратегию, учитывая как реальную ситуацию, сложившуюся в сфере образования, действующие в ней тенденции и отношения, так и различные сценарии будущего развития общества.

На актуальность развития образования в любой трудной для страны ситуации указывал еще . Когда во второй половине прошлого столетия в России явно обнаружились признаки надлома, он обратился к соотечественникам с призывом: «Распространение образования усиленное, скорейшее и во что бы то ни стало – вот главная задача нашего времени, первый шаг ко всякой деятельности…В усиленном, скорейшем развитии образования – вся наша будущность, вся наша самостоятельность, вся сила, весь единственный, сознательный путь вперед, и, что важнее всего, путь мирный, путь согласия…». Мудрые слова великого писателя и философа сейчас актуальны как никогда. Никакая реформа общества невозможна без «реформы» самого человека. А для этого необходима перестройка массовой школы, самобытности и самосовершенствовании, школы, основной целью которой является становление личности школьника, будущего гражданина великой России.

Русскому человеку, особенно ребенку, трудно устоять сейчас перед западной «цивилизацией». Потоку западной псевдокультуры, зарубежного искусства, нормы поведения, бытовые изделия, одежда, машины, реклама, коттеджи, инородные традиции, заимствованные термины в устной и письменной речи – все это создает для русского человека чужеродную среду обитания, корежит историческую и живую память, подрезает исторические корни нашего человека, обрывает преемственность национальной культуры, всю жизнь окрашивает в западные тона. Противостоять этому поможет возвращение русского человека к своим корням, к своим истокам, к своей культуре, к своей истории, к своим традициям.

В древности на Руси наказывали: «Понятие одно: только коренью основание крепко, то и дерево неподвижно, только коренья не будет – к чему прилепиться?» Это значит: и отдельный человек, и общество в целом, и государство обретает мощь только тогда, когда имеет свою почву и свои корни, питающие их. Речь идет о ценности национальной.

Крепкие, яркие отечественные умы обращали внимание на необходимость взращивания и пестования национальных начал в человеке. «Сущая истина,- считал , - что народы, точно так же, как и отдельные личности, не могут ни на шаг продвинуться по пути прогресса или предназначенного им развития без глубокого чувства своей индивидуальности, без сознания того, что они такое; более того, лишенные этого чувства и этого сознания, они не могли бы и существовать».

Нам нужно вынашивать, в себе чувство Родины, чувство России, чувство русского человека. Нам нужно воспитывать в себе, а в подрастающем поколении – белее всего духовность, высокую нравственность, высокие гражданские чувства.

Наше спасение и расцвет грядущей России – в новом достойном гражданственном русском человеке. Такого человека может подготовить только новое русское воспитание.

Наиболее результативное решение этой сложной задачи представляется нам возможным, если школа будет развиваться по пути внедрения в учебно-воспитательный процесс идей Русской современной школы, школы, фундаментом которой станет духовность.

1.2.  Из истории вопроса о возникновении и развитии русской школы

Только школа национально насыщенная, национально почвенная, передающая подрастающему поколению экстракт «русскости» народа, хранящийся в подпочвенной глубине общенационального бытия, формирующая патриота и гражданина России, православную русскую душу, поможет стране в преображении и развитии.

Однако, по мнению многих ученых, философов и педагогов, в истории России никогда не было русской национальной школы. Вначале наша школа, российская школа, родилась по зарубежной модели. Но дальше к этому основанию не привили в достаточной мере, русские начала и русские основы.

Вместе с тем в истории и культуре государства Российского есть целая плеяда не только блистательных мыслителей, но и талантливейших практиков, которые, реализуя свои великие идеи, формировали новые образовательные системы.

По праву Первоучителя вспомним преподобного Сергия Радонежского, нашего духовного наставника, создателя одной из первых школ на Руси. Это была самая замечательная эпоха для созидания уникальной души русского человека – эпоха Светлой Руси. Это время просветления русской души путем монастырской колонизации. Сергий Радонежский – это воплощение «русскости» в высшем национальном проявлении. Он был «пастырем для многих людей», великим учителем.

С именем Михаила Ломоносова, народного просветителя и гражданина, связана целая эпоха в просвещении. Широко понимая назначение педагогики, Ломоносов считал ее неотъемлемой частью мировой и русской культуры. Твердо уверенный в том,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумам Ньютонов

Российская земля рождать,

он создал первый российский университет, что, несомненно, позволяет ему занять первое место в ряду великих просветителей русского народа.

достаточно было бы автобиографической трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность», исследующей «диалектику души», для того чтобы встать в ряд с великими нашими педагогами. Но Толстой формирует идею свободного воспитания и в школьную, учебно-методическую литературу, которая и сегодня остается образцом педагогической мысли.

Отсутствием русского воспитания был встревожен великий русский педагог . Возвратившись из Швейцарии, сравнив отечественную и зарубежную системы воспитания, он чутко как патриот и гражданин России уловил крупнейший порок нашего воспитания и образования: «Боже мой, - думаю я про себя, вспоминая многие наши полуиностранные учебные заведения, - когда же мы увидим такие же характерные русские воспитательные заведения и во главе их типически русские личности в высоко развитой, облагороженной форме. Когда подобные личности будут развивать в воспитателях благороднейшие черты истинно русского характера, а воспитатели будут вызывать этот характер в молодых поколениях русского народа!»

Из-под его методического и четкого в определения пера выходит страстная статья «О необходимости сделать русские школы русскими». По-видимому, и в наше время снова во весь рост встает эта задача. И речь идет не о какой-то национальной исключительности, национальной надменности, а наоборот, о русской включенности в контекст мировой культуры. Речь идет об уважении к своему Отечеству. Великий педагог писал: «еще недавно мы старались во всем подражать иностранцам – теперь другая мода. Но, право, нам не мешало бы занять вместо всех прочих, одну черту из западного образования – черту уважения к своему отечеству, а мы ее-то, именно ее, единственно годную для заимствования во всей полноте, и пропустили. Не мешало бы нам занять ее затем, чтобы не быть ими посреди своей Родины».

Речь идет не о безоглядных гонениях на все зарубежные находки. Речь идет о борьбе с засорением отечественной школы чуждыми русскому духу иностранными «новациями», когда легко можно обойтись собственными силами.

Когда-то, давным–давно, мы взяли иностранную модель школы по причине неразвитости русской науки. Рационализм западной педагогики навалился на нашу школу. Наука ценилась по утилитарному значению, не воспринималась в очищенном, непрактическом смысле, не рассматривалась как бескорыстная радость познания. Все обучение строилось на принципе утилитарности, практической непосредственности применимости знаний для государственных потребностей.

Самобытные же русские «эмпирические» и православные школы строились на иной основе – на основе духовного «устроения», целостного подхода к подрастающему человеку в гармонии всех его духовных сил: чувства, совести, стремления к правде и истине, смирении ума и разума. Передний план русской педагогики – это приоритет в воспитании души и нравственности, а не рассудка, «развитие изящнейшего сердца», а не материальный успех: это «умонаклонение к добру».

Следовательно, это была не прививка якобы совершенной западной школы к якобы несовершенному дичку - отсталой русской школе. Скорее наоборот. Трагедия русского просвещения не в проникновении к нам европейского просвещения как такового, а в том, что мы недостаточно опирались на свои педагогические находки и традиции, не охраняли свою национальную систему воспитания, допустили вытеснение отечественных школ западными: то немецкими, то французскими. Лишь немногие наши школы не пошли во след этой почве.

Здесь уместно будет остановиться на названии «Русская школа». В настоящее время идет множество споров по этому поводу. Почему – русская, а не российская? Может быть это шовинизм? Некоторые вообще считают русскую школу рассадником национализма. Но у нас в России в крупных городах давно уже появились немецкие, финские, еврейские и иные национальные школы. «Наступил исторический момент сохранить европейскую ветвь просвещения как весьма ценную и необходимую, но привив ее к могучему дереву русского образа жизни, русской педагогической традиции, русской уникальной православной и светской культуре, русского просвещения, образования и воспитания. Заново создаваемая русская школа - это единственно перспективная для России и единственная школа с печатью подлинной новизны…Это национальный русский организм, продукт которого действительно просвещение, широко образованные и преданные России, только России люди». Русская национальная, школа – это национально-почвенная школа, в которой основой воспитания, образования и обучения является любовное и пристальное освоение духовного богатства нашей страны, переживание и понимание опыта, накопление человеком и Россией. Она, наследуя, прежде всего родную культуру, беря за первооснову учебно-воспитательной работы принцип русского патриотизма, вместе с тем вдет учащихся от здорового национализма к интернационализму в его положительном значении, т. е. избегает национальной ограниченности, проявляет заботу о культурном общении с другими народами, уважает их. Русская школа – это школа родинолюбия, человеколюбия, национального и кровного братства, этнической общности и соборности.

Таким образом, умом и сердцем понимая необходимость перестройки российской школы, мы, обратившись к лучшим русским традициям и видя в них единственно правильный путь воспитания, решили создать Русскую национальную школу, взяв за основу опыт лучших школ России и теоретические положения , доктора педагогических наук, автора Концепции Русской школы.

1.3 Проблемный анализ деятельности школы. Обоснование выбора темы.

Ягодинская основная общеобразовательная школа расположена в 60 километрах от районного центра п. Междуреченский. В п. Ягодном школа является не единственным культурно-образовательным учреждением. Работает детский сад «Колокольчик», который выполняет свои воспитательные функции, недавно построен замечательный культурно-спортивный комплекс, удачно вписавшийся в образовательную среду и культурную жизнь поселка. Под крышей КСК работает Дом культуры, спортивная школа, сельская библиотека. Но основным центром остается школа, которая объединяет большую часть населения.

Информационная справка: численность учащихся составляет 144 человека. Обучение идет в одну смену в режиме пятидневной рабочей недели. Коллектив педагогов насчитывает 28 человек, 19 из которых имеют высшее образование. 3 педагога имеют первую квалификационную категорию, 13 человек – вторую квалификационную категорию.

Школа имеет спортивный зал, медицинский кабинет, столовую, библиотеку. Преподавание ведется по всем предметам учебного плана.

Как уже отмечалось, удаленность от центра, других общеобразовательных учреждений, поставило перед школой задачу создания такой воспитательной программы, которая бы обеспечила занятость учащихся по интересам, как через учебную, так и через внеурочную деятельность. Для решения этой задачи в школе создана широкая сеть кружков по интересам, работает филиал спортивной школы, ведется краеведческая работа, создан школьный музей «Кладезь».

Школа имеет свои традиции, основанные на сохранении народной памяти о лучших людях нашего поселка, педагогах школы, обычаях и традициях народа.

У школы хорошие связи с жителями поселка. На общешкольных мероприятиях, в трудовых делах, в которых родители, пенсионеры принимают активное участие, идет живое общение старших поколений с младшими, решаются важные воспитательные задачи.

Если исходить из того, что Ягодинская школа и далее будет развиваться с целью удовлетворения интересов и потребностей детей; целью образования в школе является воспитание нравственно здоровой, духовно полноценной, трудоспособной личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы; личности, ориентированной на нравственные, духовные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на участие в духовном развитии общества. Для реализации этой цели необходима как разработка и внедрение системы мер, обеспечивающих совершенствование содержания и методики учебно-воспитательного процесса, так и управление этим процессом в школе. Решение этой задачи затруднено в силу наметившихся негативных тенденций в обществе и образовательном процессе школы.

Это связано, прежде всего, со следующими проблемами учебно-воспитательного процесса:

•  поиск активных форм обучения, стимулирования инициативы и самостоятельности учащихся;

•  работа с педкадрами, вновь принимаемыми учителями. Необходимы постоянно
действующие семинары по разъяснению перспективного развития школы;

•  несовершенство программ по учебным дисциплинам, необходимо изменение содержания преподавания предметов сообразно новой концепции школы, - слабая обеспеченность имеющихся программ и дополнительных курсов методическими материалами по проблеме внедрения идей русской современной школы;

•  необходимость разнообразия содержания и формы участия детей в делах школы с учетом возраста, развитие всех форм школьного самоуправления;

•  необходимость разработки методов и приемов воспитательной работы, основанной на
интеграции учебной и внеучебной деятельности школьников. Решение этих проблем
возможно путем усовершенствования учебного плана и кардинального изменения
организации воспитательного процесса в школе таким образом, чтобы создать
благоприятные условия для самовыражения и саморазвития учеников и педагогов в
совместном творчестве.

Следовательно, изменение структуры учебных предметов, коренная перестройка содержания и методов преподавания и воспитания в школе, ориентированной на будущее, - вот наиболее эффективный путь решения воспитательных задач, стоящих перед современной школой.

2.1 Диагностика интересов и склонностей школьников, информационные потребности учителей и родителей

Идея создания Русской современной школы возникла у педагогов не случайно и не беспочвенно. Нас заботило то, что после распада пионерской и комсомольской организаций дети остались как бы не у дел; те идеалы, которые были священны 20 и даже 10 лет назад: идеалы нравственные, духовные - для современных молодых людей стремительно теряют свою ценность. Нужны были новые подходы к воспитанию, воспитанию на общечеловеческих ценностях, путем обращения к своим корням, русской культуре, традициям, народной педагогике.

Посредством опросов, анкетирования, наблюдений мы определили уровень знаний учащихся о своей Родине, ее культуре, их отношении к таким категориям, как вера, патриотизм, духовность, православие и т. д. Ответы озадачили и заставили задуматься: чему мы учим? как учим? какого человека мы воспитываем? Так, только 51% опрошенных детей могли назвать 3 и более фамилии русских художников и их произведения (среди них хрестоматийные Саврасов, Васнецов, Репин), 67% учащихся назвали только самые распространенные жанры русского фольклора из школьной традиционной программы, а из произведений литературы Древней Руси - только "Слово о полку Игореве"; только 41% учащихся могли назвать среди знаменитых людей Древней , Владимира Мономаха и Александра Невского; из известных русских композиторов большинство назвали лишь . Вызвали у учащихся затруднения вопросы о календарных праздниках и обрядах на Руси, положительных и отрицательных чертах русского национального характера, традициях семейного воспитания, религиозных, культурных, исторических святынях России.

Информация для размышления была богатая: учащиеся слабо знают историю своей Родины, ее людей, культуру - все, что хранилось веками. Утрачивается связь поколений, исчезает вера, национальные чувства, которые соединяли духовные силы каждого человека с общим делом созидания - на благо родины. В свое время считал, что в европейской школе ребенка знакомят с тем, что его окружает, с родиной, а в российской этого нет. Вот и получается, что мы растим "иностранцев посреди своей Родины".

Мы пришли к пониманию того, что система образования и воспитания должна быть национально ориентированной. Нашим детям надо помочь осознать национальные достоинства, острее пережить привлекательность природы русской земли и ее людей, не дать умереть лучшим чертам русского характера. Частично эту проблему решала разнообразная краеведческая работа учащихся: изучение истории поселка Ягодный через работу школьного музея, экскурсии в краеведческие музеи Кондинского района, тесные связи школы с социумом, проведение ярких, красивых народных праздников, направленных на восстановление русских культурных национальных традиций: Масленицы, праздника русской березки, Рождественских посиделок и святочных забав.

Однако нужна глубокая, целенаправленная, систематическая работа по приобщению детей к русской культуре, истокам своей страны, изучению истории, по "воспитанию души".

Используя различные методики изучения нравственных представлений школьников, его творческих интересов, анкетирование "Твои увлечения", "Твое отношение к школе и классу" мы определили, что интерес школьников к заданной проблеме необычайно высок.

Аналогичные результаты были получены и при изучении мнения родительской общественности на родительском собрании "Какой мы хотим видеть школу в будущем?"

Были проведены педсоветы по знакомству с идеями русской современной школы и принятием концепции по данному направлению.

Таким образом, уже в ходе подготовительной работы к внедрению идей Русской национальной школы, в процессе изучения интересов и мнений педагогический коллектив заручился поддержкой всех участников образовательного процесса, сделал значительные шаги в направлении создания согласованного, дружного коллектива учащихся и родителей, что необходимо для успешного решения поставленных задач.

2.2 Ведущая идея, задачи, структура и содержание деятельности по заданной проблеме

Российской школе нужен человек, одухотворенный идеалами добра и способный противостоять разрушительным идеям. Становится очевидным необходимость возрождения основ великой человеческой нравственности. Основная задача воспитания в Русской школе "состоит в том, чтобы ребенок получил доступ ко всем сферам духовного опыта, чтобы его духовное око открывалось на все значительное и священное в жизни..."

Нравственность определяется стремлением личности добровольно и естественно поступать в соответствии с принятыми идеальными этическими понятиями, т. е. проявлять внимание, понимание и сочувствие в своих отношениях с людьми, обществом и природой.

Наиболее эффективным решением проблемы воспитания высоконравственной личности является интеграция учебной и внеучебной деятельности, объединение их в целостный процесс. Только взаимодействие учебных и внеучебных форм работы помогут решить задачу развития интеллекта, мыслительной деятельности, совершенствования всех "сущностных человеческих сфер ребенка, составляющих основу его индивидуальности", позволят воспитать яркую личность, способную беречь и приумножать национальное достояние страны. Общее направление этого подхода тонко обозначено у : "К технике обучения должно присоединиться искусство воспитания. И само обучение должно происходить на духовно воспитывающем материале сведений и фактов. Сама идея преподавания должна быть обновлена, а методика обучения должна быть разработана заново".

Какими же путями идет соединение обучения и воспитания в единый, целостный процесс?

Во-первых, через включение урока в воспитательную систему школы, во-вторых, через расширение познавательной сферы деятельности школьников в процессе внеучебной работы.

Процесс становления урока органичным компонентом воспитательной системы школы осуществляется:

1.  через усиление его воспитательной значимости (включая в содержание урока материала нравственного характера, показа роли человеческого фактора в освоении и развитии мира, обращение к личному опыту детей и т. д.; использование активных форм и методов обучения: лекций, диспутов, деловых игр, уроков исследований, методики коллективной познавательной деятельности и т. д.);

2.  через включение в урок элементов внеурочной воспитательной работы (дидактических игр, викторин, конкурсов, проведения нестандартных уроков; аукциона, урока-путешествия, интегрированных уроков и т. д.);

Включение урока в воспитательную систему многое меняет. Во-первых, учебный процесс подчиняется общим целям и задачам школы. Целью такого урока становятся "не знания сами по себе, а человек, личность ученика, определенным образом воспитанная средствами учебной деятельности". Во-вторых, в учебном процессе возникает "педагогика отношений", адекватная всей воспитательной системе. Меняется роль ученика на уроке: он становится активным субъектом познавательного процесса, и личность школьника, побужденная и раскрепощенная для познания и творчества, переносит свое активное состояние и на учебную деятельность. Этот перенос идет от простого к сложному - от элементарного интереса к самоценности знаний.

Систематизирующим фактором в интеграции учебной и внеучебной деятельности становится общение, ибо оно осуществляется как в учебной, так и внеучебной работе, А его воспитательную эффективность в первую очередь определяют личность педагога, характер его взаимоотношений с учащимися.

2.3 Роль администрации в создании новой модели школы. Планирование работы

Собрав воедино все материалы о Русской школе, проанализировав свои возможности, положительный опыт воспитательной работы с детьми, возможности социума и условия поселка, осознав насущные задачи, стоящие в настоящее время перед образованием, мы определили цель предстоящей работы - воспитание нравственной, духовной личности, одухотворенной идеалами добра, активно не принимающей разрушительных идей и способной им противостоять. При этом решаются следующие основные задачи:

ü  Развитие инициативы учащихся в организации учебно-воспитательного процесса через работу детского объединения и школьного самоуправления

ü  Развитие положительных нравственных качеств личности ребенка, гражданственности и патриотизма путем изучения русской культуры на уроках и через воспитательную систему школы

ü  Укрепление здоровья учащихся и пропаганда здорового образа жизни через совершенствование учебно-воспитательного процесса школы

ü  Подготовка учащихся к полноценной жизнедеятельности в современном мире, к защите своего Отечества

Следует отметить, что эффективное решение воспитательных задач в школе связано, прежде всего, с формированием целостности педагогического процесса, с упорядочением действий всех его элементов, с определением путей реализации воспитательной проблемы, с обязательным осознанием и пониманием идеи Русской школы всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Работа по созданию модели Русской современной школы спланирована до года, так как это процесс не одного дня, это сложная многогранная работа по перестройке сознания всех участников образовательного процесса, пересмотру содержания образования, подготовке методического обеспечения, переподготовке кадров. Она включает в себя следующие этапы:

1 этап Знакомство с основными идеями Русской современной школы и разработка концепции уч. г.

2 этап Разработка и утверждение программы развития по данному направлению до 01.09.2006г.

3 этап Внедрение программы развития школы и отслеживание результатов,

уч. г.

4 этап Коррекция уч. г.

5 этап Работа в заданном режиме уч. г.

Взяв на себя организационные и координационные функции по решению воспитательной проблемы, администрация школы осуществляет систематический контроль за выполнением принятых решений, создает творческие группы по той или иной проблеме деятельности; координирует действия педагогического и ученического коллективов на разных этапах реализации практических шагов по внедрению идей русской национальной школы, оказывает содействие в работе по распространению педагогического опыта и осуществлению аналитической деятельности.

Прежде чем приступить вплотную к реализации идеи Русской школы, нужно было, чтобы этой идеей загорелись, "заболели" все учителя. По инициативе администрации были проведены педагогические чтения "Русская школа вчера, сегодня, завтра", на которых учителя познакомились с наследием , Л. Н. Толстого, статьями И. Ф. Гончарова, , других ученых по вопросам устройства русской школы.

Без обращения к христианству и его ценностям не мыслили русскую школу все великие педагоги и философы. Поддерживает их и , профессор Санкт-Петербургского областного института развития образования: "Воспитание христианских ценностей есть нравственный нерв сегодняшней и грядущей русской педагогики". Вообще мысли И. Ф. Гончарова о возрождении Русской современной школы, путях этой сложной, многогранной работы легли педагогам не только на ум, но и на сердце, оказались созвучными взглядам учителей.

Ничто не решалось авторитарно. Нужна была серьезная перестройка работы школы: корректировка учебного плана, изменение режима работы школы, подготовка педагогических кадров, взаимодействие с методическими службами.

Таким образом, практическое решение проблемы создания Русской национальной школы, внедрения идей в учебно-воспитательный процесс приобрело логическую структуру, целостную завершенность и было оформлено в виде Концепции развития школы нового типа(см. приложение1)

По инициативе администрации в школе был создан методический совет, куда вошли директор, его заместители и творчески работающие педагоги, а также творческие группы из учителей смежных дисциплин.

Ведущие цели и задачи, поставленные перед коллективом в реализации идей Русской современной школы, определили учебный план школы. Он создан на основе базисного учебного плана с сохранением часов базисного и регионального компонентов и ориентирован на глубокое освоение богатейшего культурного и исторического наследия России, повышение уровня знаний о России и одновременно приобщение к лучшим достижениям мировой цивилизации, возрождение традиционной русской культуры воспитания.

С учетом общей гуманитарной направленности учебного плана увеличено количество часов на изучение русского языка и литературы на один час за счет школьного компонента в начальном и старшем звене.

Экспериментальный курс с учетом специфики школы представлен областью предмета народоведение(см. приложение 2), введение дополнительных часов на изучение русского языка и литературы в начальном и среднем звеньях, изучение на дополнительном уроке физкультуры народных игр(с 1 по 8 классы).

Сердцевина новой программы - углубленное изучение отечественной истории, литературы, культуры, традиций. Но не только на обычных, плановых уроках, а по всему циклу предметов, во всех видах внеклассной работы, появились такие кружки, как «Серафим»(основы православной культуры) и «Кладезь»(краеведческая работа).

Обновление содержания образования включает в себя и новые подходы к содержанию воспитательной работы в школе, внеурочной деятельной деятельности учащихся, организация которой выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися. Все новое, что познается ими в процессе изучения экспериментальных курсов, находит свое практическое применение во внеклассной работе. А общие направления содержания ее основываются на интересах учащихся, а также по итогам анкетирования и собеседования с учащимися и родителями.

Содержанием воспитания является ориентация ребенка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого ученика с учетом культуры, традиций, потребностей общества. Главной структурной единицей воспитательной работы в школе является классный коллектив, которому предоставляется возможность творческой самореализации. Но класс - часть единого целого, он живет настроением всей школы. Поэтому в воспитывающей деятельности приоритет отдается диалоговым формам общения, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и самореализации творческого потенциала личности.

Учитывая, что основная задача Русской школы - воспитать ученика как личность, индивидуальность, отбор содержания воспитания и методы воспитательной работы направлены на обеспечение расцвета личности и общества. Это коллективное, но личностно-ориентированное гуманистическое воспитание, в котором иерархия принуждения в триаде "школа - учитель - ученик" заменяется сотрудничеством, сотворчеством, соуправлением.

Организационно структура воспитательных мероприятий в классах и в целом в школе включает следующие направления:

•  нравственно - правовое

•  эстетическо-культурное

•  гражданско-патриотическое

•  экологическо-трудовое

•  учебно-познавательное

•  спортивно - оздоровительное.

Учебно-познавательное направление

Связано, конечно, с основной деятельностью учащихся – учебой, развитием познавательного интереса, стимулирование положительных успехов.

Основная роль здесь отдана воспитанию во время проведения учебных занятий.

Воспитание по данному направлению прослеживается при проведении предметных недель, участие в предметных олимпиадах (школьных и районных).

В школе проводятся конкурсы на «Лучший дневник», «Лучшую тетрадь».

Проводятся различные интеллектуальные игры: Смекайдром, Брейн-ринги, «Геометрия вокруг нас», «Что? Где? Когда?» и т. д.

Для повышения статуса хорошо обучающихся ребят у нас оформлен стенд «Гордость школы», где помещены фотографии ребят, закончивших год на «4» и »5» .

Подключаем детей для контроля успеваемости, через школьное самоуправление.

Завучи классов еженедельно отмечают на специальном стенде количество полученных «2» и «5» и в конце четверти подводим на общешкольной линейке итоги, какой класс заработал больше «5» ,а какой больше «2» (при этом учитывается количество детей в классе, начальные классы не участвуют).

Класс – победитель, получивший больше «5» , поощряется, например поездкой в г. Урай, в бассейн или кинотеатр.

В конце года выбирается класс года.

Общешкольные линейки –это возможность оперативно донести информацию до учащихся, подвести итоги, настроить детей перед окончанием четверти.

Активную работу проводит наша школьная библиотека. Здесь проводятся библиотечные уроки, тематические чтения, недели детской книги, выставки книг.

Сейчас школа решает задачу по развитию научно-исследовательской деятельности в школе, через участие в научно-практических конференциях, развитие проектной деятельности учащихся.

Спортивно-оздоровительное направление.

Одной из главных задач современной школы – это сохранение здоровья детей, приучение к здоровому образу жизни. Спорту и здоровью учащихся в нашей школе уделяется большое внимание. Спортивные мероприятия проводятся в течение всего года. Помимо участия, практически, во всех районных соревнованиях, мы в школе проводим свои соревнования по баскетболу, футболу и волейболу. Уже стали традицией товарищеские встречи между командами учителей и учащихся. Такие состязания очень нравятся детям, особенно, когда они выигрывают. В течение учебного года проводится не менее 4 Дней здоровья, когда вместо уроков в школе проводятся эстафеты, соревнования, игры на свежем воздухе. В такие дни обычно проходит полюбившаяся всем игра «Империя игр». Эту игру разработали учителя школы, она включает в себя интеллектуальные, творческие и спортивные конкурсы.

Хорошим методом воспитания является личный пример, поэтому кроме учительских команд мы стараемся привлекать и родителей, зачастую они являются членами жюри или сами принимают участие как, например, в таком спортивном семейном празднике, как

« Мама, папа, я – спортивная семья!», который у нас проходит ежегодно.

Пропаганде ЗОЖ посвящен месяц октябрь, который проходит под девизом «Здоровье на 1 месте». В этот месяц проводится много спортивных мероприятий: Осенний кросс, другие состязания, проводятся лекции, беседы о здоровом образе жизни, тестирование, результаты которого доводятся до сведения родителей на общешкольном родительском собрании, проходят КВНы.

Хорошие взаимоотношения у нас сложились с детской спортивной школой, филиалом, находящимся в п. Ягодный.

На данный момент, все спортивные секции проводятся на базе КСК, но все равно тренеры спортивной школы помогают учителям физкультуры в организации и проведении спортивных школьных праздников.

В нашей школе работает «Шахматный» кружок. Ребята участвуют в районных соревнования, имеют хорошие результаты, занимают призовые места, получают спортивные разряды по шахматам

Ежегодно проводятся турнир по шахматам на кубок Ягодинской школы, приглашаются команды шахматистов из школ района

Экологическо-трудовое направление.

Традиционным и основным направлением для школы является трудовое воспитание.

При школе имеется приусадебный участок, где силами учащихся выращиваются овощи. Так же имеется школьный участок 0,5 га для посадки картофеля.

Все выращенные овощи идут в школьную столовую для разнообразия ассортимента блюд, удешевления обедов. Все учащиеся и родители знают об этом.

Наши ребята активно работают летом в трудовых бригадах, ухаживают за растениями на пришкольном участке, занимаются благоустройством школьной территории, ремонтом школы.

Уже несколько лет школа является инициатором проведения общепоселкового субботника по уборке берега озера Туман. Осенью, когда уровень воды низкий, мы прибираем зоны отдыха и купания от стекла, мусора.

Большую роль в трудовом воспитании играют уроки технологии, на которых ребята осваивают приемы обработки различных материалов, выполняют ремонт школьной мебели, изготавливают наглядные пособия, принимают участие в оформлении школы, самоопределяются в выборе профессии.

Учащиеся школы имеют возможность осваивать народные промыслы в дополнительных детских объединениях «Левша» и «Самоделкин».

В школе организовываются совместно с общешкольным родительским комитетом ярмарка-распродажа поделок, выполненных на занятиях объединения «Левша» и на уроках технологии. Сами учащиеся выступают в роли продавцов и зазывал. Вырученные деньги тратятся на улучшение материально-технической базы школы.

Нравственно-правовое направление.

Этому направлению посвящен месяц ноябрь, когда проходит районный месячник «Я и закон». Проводятся такие мероприятия, как

«Азбука вежливости» для младших школьников, ролевая игра по ПДД, брейн – ринг «Я и закон»,конкурсы рисунков и плакатов, правовые викторины.

В ноябре и в течение года проводятся встречи с работниками ГИБДД и РОВД, знакомим ребят с ответственностью за правонарушения.

Специально, для 9- 11 классов проводятся классные часы по профориентации, тестирование с помощью школьного психолога, приглашается документовед школы для ознакомления старшеклассников с условиями приема на работу (документы, внешний вид, поведение)

Эстетическо-культурное направление.

Реализуется через проведение различных выставок, праздничных концертов, совместно с Домом культуры и т. д.

Проведение народных праздников: святочной недели, Масленицы, Колядок, Веснянки, где ребята знакомятся с историей народных праздников, обрядами и традициями русского народа.

Активно работают в этом направлении детские объединения:

«Театр нетрадиционной моды» - для детей среднего и старшего возраста. Ребята занимаются конструированием и моделированием костюмов, изучают историю костюма, развивая свое творческое воображение. В своих работах используют необычный материал. Создана уже целая коллекция одежды из игральных карт, фантиков, пакетов и т. п.

На объединении «Школьный вестник» ребята знакомятся с работой журналиста, фоторепортера, редактора, художника, выпускают школьную газету, где освещают все школьные события, поздравляют с праздником. Сейчас стали часто появляться заметки наших юных журналистов и в районной газете «Кондинский вестник».

Единственное, в районе детское объединение «Серафим» занимается изучением основ православной культуры. Занимаются в кружке дети младшего школьного возраста. Ребята поддерживают связь с Междуреченской церковью «Всех скорбящих радость». Мы организуем поездки ребят в церковь на экскурсии, в Междуреченскую воскресную школу. Настоятель церкви отец Алексей также приезжает к ребятам в гости, отвечает на все интересующие их вопросы.

Гражданско-патриотическое направление является в нашей школе приоритетным.

В феврале проходят традиционно «Смотр строя и песни», «Один день в армии», «Зарничка» для младших классов, «Зарница» - вся школа для проведения этой интересной военно-спортивной игры выходит в лес, где проходят состязания между отрядами и, конечно же, главная баталия – взятие флага.

Коллектив школы всегда серьезно относится к празднованию Дня Победы. Наши ребята участвуют в митинге, организуется Вахта памяти, возложение венков и, конечно, праздничный концерт, подводящий итоги работы школьного ученического коллектива за учебный год. На концерт приглашаются старожилы поселка и родители.

В апреле, который у нас проходит под девизом «Операция «Забота», учащиеся школы оказывают помощь в уборке дров, прибирают дворы от мусора ветеранам труда, труженикам тыла.

Особую нишу в воспитательной системе школы занимает школьный музей «Кладезь». Созданы замечательные экспозиции:

-  по истории русской избы,

-  по краеведению,

-  по истории школы,

-  по истории поселка,

-  создана комната боевой славы.

Ребята проводят экскурсии, учатся хранить экспонаты, создавать архивы, ведется операция «Поиск», переписка с бывшими учащимися и учителями школы. В школьном музее постоянно проводятся тематические классные часы.

Воспитательная система не была бы полной без деятельности детской организации и школьного самоуправления.

В нашей школе работает детская организация «Мы», задачами

которой являются:

1)  сплочение детского коллектива;

2)  развитие самостоятельности и активной жизненной позиции учащихся;

3)  создание условий для свободного и творческого развития детей;

4)  воспитание добросовестного отношения к учебе;

5)  вовлечение в спортивную жизнь, воспитание созидательного отношения к здоровью.

Школьная детская организация имеет свои символы:

– герб, на котором отражены направления воспитательной работы;

- значки;

- флаг.

Детское объединение включает школьников всех возрастов, каждая возрастная ступень имеет свое название, эмблему, девиз.

1-4 классы – Непоседы

5-8 классы – МиД

9-11 классы – РИТМ

В начале года у нас был выбран тайным голосованием актив учащихся, или Школьный совет, задачи которого

- помощь в организации и проведении школьных мероприятий,

- участие в управлении школой,

- помощь в улучшении оформления школы.