Мастер-класс «Применение технологии интегрированного обучения на уроках физики»
Пояснительная записка
Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом объективных причин, которые обнаружились в процессе работы в средней школе.
Одной из важнейших проблем является заметное снижение интереса учащихся к предметам естественно-математического цикла, что во многом обусловлено объективной сложностью данных научных дисциплин. К тому же, вызывает неудовлетворённость недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников для общеобразовательных школ. Сама специфика физики на современном уровне побуждает к комплексному подходу в обучении школьников этому предмету, т. е. логика данной науки ведёт к объединению, интеграции.
Следующей проблемой, которая может быть решена в процессе интегрированного обучения, является несогласованность, разобщённость этапов формирования у учащихся общих понятий физики, математики, информатики, биологии, химии, и т. д., проблема выработки у них обобщённых умений и навыков.
Практика показывает, что нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко снимаются в интегрированном обучении, которое решает также ещё одну проблему — экономии учебного времени.
Необходимо также отметить ещё один важный момент: интегрированное обучение призвано отразить интеграцию научного знания, объективно происходящую в обществе. Не освещать межнаучные связи или показывать их поверхностно было бы большим недостатком современной школы. В эпоху расширения информационного пространства учитель часто оказывается в затруднении компетентно ответить на возникающие в процессе обучения вопросы по смежным наукам. Интегрированное обучение позволяет наиболее эффективно показать междисциплинарные связи и естественнонаучный метод исследования, используемый на стыке наук, дает возможность создать атмосферу интенсивного общения, сблизить процессы обучения и развития, способствует созданию единой картины мира.
Задачи мастер-класса:
- Создание предпосылок для профессионального совершенствования учителя.
- Мотивация слушателей на освоение технологии интегрированного обучения.
- Освоение приемов и методов, используемых в данной технологии.
Этапы мастер-класса:
1) Представление педагогической концепции технологии.
2) Моделирование занятия на основе данной технологии.
3) Имитация урока.
4) Рефлексия (дискуссия по результатам деятельности)
Данная технология может использоваться не только на уроках физики, а всеми учителями предметниками.
Выполняя этапы данной модели урока, я хочу показать применение технологии на уроке физики в 8 классе по теме: «Топливо - важнейший источник энергии для человечества».
Определяем тему, которую можем рассмотреть с разных позиций. Для того чтобы пробудить интерес к теме, можно задать проблемную ситуацию, связанную с жизнью людей.
Учитель:
Какое понятие объединяет выделенные слова и словосочетания?
Энергия.
На данном этапе занятия актуализируем знания по данной теме.
Учитель: Как человечество получает энергию (количество теплоты)? (обогрев, приготовление пищи, освещение, транспорт, промышленность и т. д.)
| Учитель: Основным источником энергии для человека является топливо. Запишем тему нашего занятия: «Топливо – важнейший источник энергии для человечества». |
| Учитель: Что такое топливо? Топливо – это вещество, при сгорании которого выделяется большое количество теплоты. Какие виды топлива вы знаете? Запишем их. |
Далее необходимо выбрать источники информации для дальнейшего изучения темы.
Учитель: Воспользуемся двумя источниками. Разделимся на две группы. Условно назовем одну из них «химики», другую «биологи». Каждая группа будет работать по собственному плану, а затем расскажет нам о своей работе (группы получают задания: «химики» работают с таблицей, «биологи» с видеоматериалом).
Выполнение следующего задания позволяет определить направления развития темы.
| Какие предметы изучают эти области? Можно идти по различным направлениям, но я, как учитель физики предлагаю ответить на следующий вопрос: как отличаются различные виды топлива друг от друга по количеству выделяемой энергии?
|
Этап приращения знаний. Рассказ учителя.
|
|
Определение взаимосвязи между теорией и собственным опытом.
Учитель: Человек, как биологическое существо также получает энергию. Что является для него топливом?
Энергия, за счет которой поддерживаются обменные функции организма человека, выделяется в ходе химических реакций окисления содержащихся в пище углеводов, жиров и белков. Роль топлива в человеческом организме играет пища. Разные виды пищи, как и разные виды топлива, содержат различный запас энергии.
Жиры – самый эффективный источник энергии. При «сгорании» в организме 1 г жиров выделяется примерно столько же энергии, как и при сгорании 1 г бензина. 1ккал = 4,2 кДж.
|
|
Учитель: Рассчитайте, сколько энергии вы затратили за занятие. Применив знания элементарной математики, вы можете рассчитать, сколько примерно шоколада вам нужно съесть, чтобы восполнить энергию, которую вы затратили за 20 минут занятия.
Рассчитайте ваши энергетические затраты (приблизительно):
Масса человека – 70 кг:
чтение про себя (0,38 МДж) + сидение (0,42 МДж) = 0,8МДж в час.
За 1/3 часа – 0,26 МДж. Шоколад: 1 кг – 20 МДж X кг – 0, 26 МДж
X = 0, 013 кг. = 13 г.
| А теперь восполним затраты энергии. Приятного аппетита! |
Мы не рассмотрели последний пункт алгоритма урока - создание благоприятного эмоционального фона. Восполним, потерянную вами энергию топливом
Вот так выглядит урок, построенный по технологии интегрированного обучения. Скажите, в чем преимущества данного урока перед традиционным уроком?
