2.Динамика структуры образовательного пространства детского дома и анализ управления качеством образования.

2.1 Динамика структуры образовательного пространства детского дома

2.2  Динамика структуры управления образовательной системой

2.3  Анализ управления качеством образования

2.1 Динамика структуры образовательного пространства

Детского дома № 2

Современное образовательное пространство ГОУ Детского дома № 2 по своей сути практически не отличается от других сиротских образовательных учреждений и может быть представлено следующей схемой:

Чтобы проанализировать ход развития образовательного пространства детского дома, необходимо рассмотреть в динамике усложнение и увеличение числа его компонентов:

2.2 Динамика структуры управления

образовательной системой Детского дома № 2

Вместе с развитием образовательного пространства детского дома год от года увеличивалась и усложнялась структура управления им:

КОЛЛЕГИАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ

ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

РЕОРГАНИЗОВАННЫЕ МЕТОДОБЪЕДИНЕНИЯ

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ

СОВЕТ ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ

СОВЕТ ПО ПЕРЕДАЧЕ ДЕТЕЙ НА ПАТРОНАТНОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СОЮЗ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

СОВЕТ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА

ГОДЫ:

1991

1992

1993

2001

2004

2005

2006

АДМИНИСТРАЦИЯ ДЕТСКОГО ДОМА

ДИРЕКТОР ДЕТСКОГО ДОМА № 2 НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА ХРЫКИНА

МЕТОДИСТ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЧАСТИ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ПАТРОНАТНОМУ ВОСПИТАНИЮ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО БЕЗОПАСНОСТИ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО НМР

2.4  Анализ управления качеством образования

В настоящее время проблема качества образования волнует многих. Актуальность этого вопроса обусловлена, прежде всего, стремительно изменяющимися условиями жизни общества, высокими требованиями современной педагогики к уровню обучения и воспитания, в свете появления новых педагогических технологий.

Одной из основных составляющих управления в детском доме является систематический контроль качества учебно-воспитательного процесса.

Говоря об управлении качеством, мы имеем в виду контроль над качеством учебно-воспитательного процесса, качеством профессионального уровня педагогических кадров и качеством учебно-материальной базы:

Практика руководителя детского дома показывает, что образовательное пространство детского дома с одной стороны несет в себе черты всех известных классических типов образовательных учреждений, для которых довольно чётко прописаны нормативы, планирование, организация и контроль учебно-воспитательного процесса: СОШ, ДОУ, школа-интернат, специальное (коррекционное) учебное заведение, учреждение дополнительного образования и пр. С другой стороны, коррекционный детский дом представляет собой такое образовательное учреждение, в котором мы встречаемся не с простой суммой перечисленных типов, а с качественно иным образовательным пространством. Соответственно, качественно иными являются все уровни управления образовательным процессом в детском доме: 1) социально-педагогический (связанный с особенностями условий обучения и воспитания в детском доме); 2) организационно-педагогический (связанный с организацией жизнедеятельности воспитанников и педагогов); 3) психолого-педагогический (сфера коммуникативной и управленческой культуры).

Администратору, полностью отвечающему за качество всего учебно-воспитательного процесса в детском доме, где проживают дети в возрасте от 3 до 18 лет, приходится осуществлять планирование, организацию и контроль по следующим направлениям:

Направления работы

Организация и планирование учебно-воспитательного процесса

Мониторинг качества учебно-воспитательного процесса

Коррекционно-развивающее обучение дошкольников

·Планирование и координация работы специалистов КРО: составление единой сетки занятий логопеда, психолога, дефектолога и воспитателей; выработка единого тематического планирования.

·Создание условий для учебно-воспитательной и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, в том числе повышение квалификации специалистов.

·Программное обеспечение учебного процесса

·  Контроль за соблюдением санитарных норм и правил, поддержанием здоровьесберегающей среды.

·  Контроль качества подготовки к обучению в школе, результатов коррекционной работы.

·  Контроль качества профессионального мастерства педагогов, работающих с дошкольниками, в том числе при посещении занятий.

Начальная школа на базе Детского дома № 2

·Организация перспективного и текущего планирования работы учителей начальной школы

·Составление учебного плана

·Комплектование классов начальной школы.

·Составление расписания уроков

·Организация труда учителей начальной школы (график работы, табель учета рабочего времени, замены)

·Программное обеспечение учебного процесса

·  Контроль за ведением документации начальной школы (ведение журналов, дневников, тетрадей, личных дел учащихся), за своевременностью и правильностью составления отчетной документации учителей

·  ВШК

Обучение воспитанников в средних школах района (ЦО № 000, ЦО № 000) и профессиональных колледжах (ПК38, ПК44, ПК 57, ПК 43, ПК 11, ТК 2)

·Комплектование и устройство воспитанников в образовательные учреждения

·Организация сопровождения воспитанников по дороге в школу

·Сотрудничество с педагогами образовательных учреждений, в которых обучаются воспитанники

·  Контроль за посещаемостью.

·  Контроль за успеваемостью

·  Посещение родительских собраний

·  Проверка ведения дневников, тетрадей и пр.

Учебно-воспитательный процесс

в группах воспитанников

·Комплектование групп воспитанников и организация их жизнедеятельности во внеурочное время;

·Планирование и организация проведения воспитательских часов в группах школьников, их программное обеспечение;

·Организация труда воспитателей (график работы, табель учета рабочего времени, участие в мероприятиях, повышение их квалификации и методическая помощь в самообразовании и пр.)

Система оценки качества работы и профессионального уровня воспитателя: рассматривается три набора показателей ():

1.  успех его воспитанников,

2.  достижения педагога в создании условий и ресурсов для успеха воспитанников,

3.  успех воспитателя в профессиональном социуме.

Методы: анализ документации (данные ВШК, журналы посещаемости, результаты срезов знаний воспитанников), экспертиза «Самоанализа» и портфолио воспитателя, посещение открытого занятия, собеседование.

Система дополнительного образования в д/доме

·Организация планирования работы педагогов дополнительного образования

·Составление плана мероприятий на год

·Комплектование учебных групп, составление расписания занятий воспитанников в студиях

·Организация труда педагогов дополнительного образования (график работы, табель учета рабочего времени, участие в мероприятиях)

·Программное обеспечение учебного процесса

·  Контроль за ведением документации педагогов дополнительного образования (ведение журналов, соответствие программы прохождению материала), за своевременностью и правильностью составления отчетной документации педагогов доп. образования

·  Контроль за нагрузкой воспитанников

·  Контроль за соблюдением графика занятий в студиях дополнительного образования

·  ВШК

Методическая система в д/доме

·Участие в планировании, подготовке и проведении методических объединений, педагогических советов, ПМПк

·Участие в окружных, городских и межрегиональных семинарах и совещаниях

·Участие в проведении собеседований с кандидатами в педагогические кадры Детского дома, оказание необходимой помощи при приеме на работу.

·Аттестация педагогических кадров (член аттестационной комиссии)

·Участие в работе экспериментальных площадок.

·Оборудование и оснащение методического кабинета, а также пополнение его методической литературой.

·Доклады на Методических объединениях и Педагогических советах Детского дома № 2

·Ведение документации: планирование УВР, справки по проверкам, документация по Детскому дому (годовой план работы, образовательная программа, программа развития и др.); отчетная документация для Окружного Управления и Департамента (отчеты на начало и конец учебного года, данные по учреждению и т. д.)

·  Самоконтроль (самоанализ, портфолио)

·  Административный контроль директора детского дома

·  Внешний контроль со стороны руководства из Западного окружного управления и Департамента образования города Москвы, других вышестоящих и экспертных организаций.

·  Контроль за ходом выполнения педагогами проблемно-творческой группы задач опытно-экспериментальной работы (внедрение программ, разработка и осуществление плана мероприятий, проектная деятельность)

В отношении отслеживания результатов образовательного процесса современная педагогическая наука и практика поставлены перед необходимостью перехода от традиционных способов сбора сведений об участниках образовательного процесса к педагогическому мониторингу. Это целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и динамикой качества образовательного процесса и/или его отдельных элементов в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений на основе стандартизированного, объективизированного анализа собранной информации и педагогического прогноза ().

Анализ научной литературы и описаний практического опыта образовательных учреждений позволяет заключить, что мы впервые делаем попытку серьёзного изучения и создания модели мониторинга качества учебно-воспитательного процесса в сиротском образовательном учреждении (в частности, в детском доме).

Центральное место в образовательном пространстве детского дома занимает неразрывно взаимосвязанная система воспитатель-воспитанник. Поэтому основное внимание при мониторинге учебно-воспитательного процесса уделяется оценке профессионального уровня воспитателя детского дома. Для этого нами был разработан алгоритм оценки профессионального уровня педагогического работника детского дома. Для оценки уровня профессионализма воспитателей детского дома на современном этапе нами используются следующие методы:

«Портфолио воспитателя», или учебно-методическая папка, заключает в себе документацию, сгруппированную по четырем разделам:

I. «УПРАВЛЕНИЕ»

•  Нормативно-правовая база (СанПиН, нормативно-правовые акты в образовании и т. д.)

•  Приказы и распоряжения

•  Режим дня воспитанников

•  Сетка учебных занятий по возрастам

•  Дополнительное образование воспитанников

•  Сетка мероприятий на текущую неделю

II. «ВОСПИТАННИКИ»

•  Список группы

•  Успеваемость (оценки, результаты срезов, динамика уровня обученности и т. д.)

•  Поощрения воспитанников (грамоты, благодарности, победы в конкурсах и соревнованиях)

•  Замечания воспитанникам (вызовы в ОУ, травматизм, замечания администрации)

•  Рекомендации (медиков, ПМПК, патронатной службы и др.) для каждого ребенка

•  Продукты детской деятельности

III. «ДИДАКТИКА»

•  Структура занятий

•  Компетентности воспитателя

•  Дидактический материал («Паспорт учебно-игровой зоны»)

•  Соблюдение режимных моментов (по итогам проверки)

•  Конспекты занятий, воспитательских часов, мероприятий

•  Подборка используемых программ и методических разработок

IV. «ВОСПИТАТЕЛЬ»

•  Планирование (календарно-тематическое на полугодие, еженедельное в печатном виде)

•  Личное участие воспитателей в МО, педсоветах (доклады, сообщения)

•  Участие в экспериментальной деятельности

•  Курсы повышения квалификации (итоговая работа и копия удостоверяющего документа)

•  Участие в конкурсах, семинарах, конференциях

Такой «деятельностный» подход позволяет выстраивать систему оценки качества образования, отталкиваясь от конкретных достижений как воспитанника детского дома, так и его педагога (в частности, воспитателя):

В конечном итоге перед нами стоит задача создания целостной модели управления качеством учебно-воспитательного процесса как механизма, обеспечивающего эффективное управление образовательным пространством детского дома.