Утверждено решением коллегии МО РС(Я) 08.06.07
(приказ МО РС(Я) № 01-08/1188 от 18.06.07 г.)
ПОЛОЖЕНИЕ
об аттестации специалистов системы образования МО РС (Я),
работающих на должности «Педагог-психолог»
I. Порядок и сроки прохождения аттестации.
Общее положение.
К аттестации допускаются лица, имеющие высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительным профессиональным образованием, полученным на специальном факультете по специальности «Практическая психология», высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» или «Педагог-психолог».
Аттестация школьных психологов с присвоением 2, 1 и высшей категории уровня профессиональной деятельности проводится в два этапа.
1.1. На первом этапе выявляется уровень профессионального образования, наличие соответствующих знаний, умений, позволяющих претендовать соискателю на определенную квалификационную категорию.
Претенденты должны предъявить аттестационной комиссии документы, сертификаты, свидетельствующие о приобретенной ранее квалификации, о различных видах стажировок, специализациях, других формах повышения квалификации в той или иной сфере практической школьной психологии. Соискатель предъявляет для изучения аттестационной комиссии необходимые документы и материалы, отражающие итоги его профессиональной деятельности, описание и отчет о результатах работ, документы, свидетельствующие о пройденных стажировках на рабочих местах, о распространении опыта работы.
По итогам первого этапа комиссия в течение месяца со дня подачи документов делает вывод о соответствии знаний, профессиональной подготовленности претендента для выполнения работы по специальности «Педагог-психолог» по формальным показателям. Этот этап может происходить и заочно, если психолог к моменту аттестации имеет необходимые сертификаты и документы о специализациях в области практической психологии, которые максимально приближены к квалификационным требованиям. Если предъявленные документы соответствуют квалификационным требованиям, претенденту высылается приглашение на участие во втором этапе аттестации.
1.2. На втором этапе аттестация предполагает содержательный анализ и оценку уровня и качества практической деятельности школьного психолога. По материалам, предоставленным претендентом, проводится собеседование, срок проведения которого указывается в приглашении. В процессе собеседования претендент производит защиту своего отчета. Затем аттестационная комиссия согласует с претендентом темы и направления его, подлежащие супервизированию или экспертной оценке. Оговариваются кандидатуры экспертов или супервизоров. Для этого комиссия назначает экспертом опытного специалиста психолога, имеющего высшее психологическое образование, стаж практической работы в соответствующей области прикладной психологии не менее 5 лет, указанный в требованиях квалификационный разряд. Экспертиза может проводиться аттестационной комиссией на основе видео- или аудио-материалов, содержащих фрагменты работы соискателя.
При отсутствии в аттестационной комиссии специалиста, соответствующего перечисленным требованиям, аттестационная комиссия приглашает в качестве эксперта или супервизора опытного специалиста психолога, не являющегося членом аттестационной комиссии, имеющего высшее психологическое образование, стаж практической работы в соответствующей области прикладной психологии не менее 5 лет.
II. Общие требования.
2.1. Педагог-психолог должен уметь:
- Оказывать помощь администрации в комплектовании первичных ученических коллективов. Консультировать администрацию школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их личности, учету индивидуальных особенностей, особенностей интеллекта, по учету особенностей классных коллективов в процессе обучения и воспитания.
- Выявлять дезадаптированных детей, нуждающихся в особом внимании со стороны педагогов и формулировать рекомендации по их обучению и воспитанию.
- Осуществлять работу по повышению квалификации учителей, пропаганде психологических знаний, повышению социально-психологической компетентности учителей.
- Проводить индивидуальные и групповые консультации учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
- Выявлять готовность поступающих в школу детей к школьному обучению, совместно с учителем намечать программу работы с детьми с целью их лучшей адаптации.
- Осуществлять диагностическую работу с дезадаптированными детьми (неуспевающими, с нарушениями поведения, эмоциональными нарушениями и т. д.), выявлять основные причины их дезадаптации.
- Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социально-психологического климата в коллективе.
- Выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений учащихся с учителями, сверстниками, родителями.
- Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности учащихся, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и совместно с учителем разрабатывать способы их коррекции.
- Осуществлять диагностику индивидуальной одаренности, структуры способностей.
- Принимать участие в организации и работе психолого-педагогического консилиума.
- Разрабатывать и осуществлять совместно с учителем развивающие программы с учетом индивидуальных особенностей на каждом возрастном этапе.
- Совместно с учителями, администрацией и родителями намечать и курировать работу по психолого-педагогической помощи детям.
- Осуществлять групповые занятия с детьми, направленные на развитие их способности к социальному взаимодействию.
- Вести профориентационную работу, проводить профконсультации (консультации по вопросам выбора профессии и жизненного пути.
- Осуществлять психокоррекционную работу с детьми, нуждающимися в психологической помощи (отставание в учебе, девиантное поведение, эмоциональные нарушения и др.).
- Выявить и вести профилактическую работу суицидального поведения.
- Разрабатывать и осуществлять программы по развитию индивидуальных способностей.
- Разрабатывать и адаптировать диагностический инструментарий.
- Разрабатывать программы прикладных психологических и психолого-педагогических исследований в соответствии с целями учебно-воспитательного процесса и конкретными возникающими проблемами.
- Разрабатывать, составлять тренинговые программы для решения конкретных развивающих и коррекционных задач для детей различного возраста.
2.2. Педагог-психолог должен знать:
Закон Российской Федерации «Об образовании», Декларацию прав и свобод человека, Конвенцию о правах ребенка, нормативные акты и документы по вопросам обучения и воспитания детей и подростков, законодательства Российской Федерации и Республики Саха (Якутия) в области образования, воспитания, охраны труда, безопасности образовательной среды, здравоохранения и профориентации, занятости населения и его социальной защиты, Этический кодекс школьного психолога и педагога; Концепцию и Положение развития системы психологического обеспечения образования в РФ, РС (Я); общую психологию, педагогическую психологию, психологию личности, дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, основы дефектологии, основы детской психиатрии, основы сексологии, основы психогигиены, основы профориентации, профессиоведения и психологии труда; основы психодиагностики, основы психологического консультирования и психопрофилактики, методы активного обучения, методы социально-психологического тренинга общения, современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.
2.3. Перечисленные требования предъявляются к знаниям и умениям педагога-психолога и подтверждаются его дипломом. В реальной практике педагог-психолог должен планировать исходя из целей и задач, актуальных для конкретного учебного заведения, своих профессиональных склонностей, уровня квалификации и норм затрат времени на выполнение конкретных видов работ, реализуя в своей деятельности не менее 5-6 направлений, перечисленных в п.2.1.
2.4. При переходе на должность педагога-психолога специалиста из другой сферы деятельности в общий стаж практической работы решением аттестационной комиссии может засчитываться работа в должности психолога в организации или предприятии любой ведомственной принадлежности, формы собственности. В стаж практической работы может засчитываться работа по совместительству и частная практика (не менее 100 часов в год). Учеба в магистратуре, аспирантуре, докторантуре, преподавание психологии в учебном заведении, научно-исследовательская работа не учитываются при определении стажа практической работы.
2.5. В процессе профессионализации изменяются требования к содержанию умений и навыков педагога-психолога. По мере повышения квалификации уменьшаются требования к объему реализуемых психологом направлений работы, и возрастают требования к уровню сложности выполняемых работ, качеству
выполнения того или иного вида работ.
3. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПО РАЗРЯДАМ ОПЛАТЫ ТРУДА И КАТЕГОРИЯМ.
3.1. Без категории
К работе на должность педагога-психолога допускаются только лица, имеющие высшее профессиональное образование или дополнительное образование на специальном факультете переподготовки по направлению "Практическая психология" (не менее 1000 ч.).
Для допуска к работе без категории (8—11 разряды) подготовка педагога - психолога должна соответствовать общим квалификационным требованиям к профессиональной деятельности педагога-психолога.
3.1.1. Стаж работы и требования к образованию
8 разряд:
Высшее профессиональное образование или дополнительное образование на специальном факультете переподготовки по направлению "Практическая психология", высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" и прохождение стажировки в должности психолога не менее 1 года. К стажу практической работы требования не предъявляются.
9 разряд:
Высшее профессиональное образование и дополнительное образование на специальном факультете, переподготовки по направлению "Практическая психология", высшее педагогическое образование с. дополнительной специальностью "Психология" и прохождение стажировки должности психолога не менее 1 года и стаж работы не менее года, или высшее психологическое образование без предъявления требований к стажу работы, при условии прохождения стажировки в должности психолога не менее 1 года.
10 разряд:
Высшее профессиональное образование и дополнительное образование на специальном факультете переподготовки по направлению "Практическая психология» педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" или высшее психологическое образование и стаж практической работы от 2 до 5 лет.
11 разряд:
Высшее профессиональное образование и дополнительное образование на специальном факультете переподготовки по направлению "Практическая психология», высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" или высшее психологическое образование и стаж практической работы от 5 до 10 лет.
Помимо этого педагог-психолог должен владеть следующими умениями и навыками:
3.1.2 Требования к профессиональным навыкам:
- общие требования
- Соблюдать в своей работе требования профессиональной этики, хранить профессиональную тайну, соблюдать принцип не нанесения вреда клиенту, осознавать свои личностные особенности, обуславливающие успехи и ограничения в профессиональной деятельности.
- Владеть коммуникативными навыками: входить в контакт с отдельными людьми и группами людей, располагать их к себе, оказывать эмоциональную поддержку в разговоре, вести беседу и выступать перед аудиторией.
Владеть профессиональными навыками в следующих сферах:
- в сфере диагностической работы
Уметь определять характер и уровень проблем клиента. Уметь диагностировать особенности характера, уровень развития и особенности познавательных процессов, особенности личности и темперамента, способности, интеллектуальные характеристики, склонности, интересы, мотивы, эмоциональные характеристики, диагностировать взаимоотношения в группе, уметь составлять и обрабатывать анкеты, квалифицированно делать на их основе выводы. Понимать, формулировать и переформулировать запрос клиента. Подбирать диагностические средства исходя из запроса. Составлять заключения по итогам обследования исходя из запроса заказчика, корректно использовать информацию, получаемую с помощью профессиональных средств. Владеть навыками психометрической диагностики, осознавать ограничения диагностических средств, обусловленных их психометрическими характеристиками.
- коррекционно-развивающая работа.
- Осуществлять консультационную работу с детьми, педагогическим персоналом или родителями на уровне предоставления недостающей информации, при этом уметь вычленять проблемы клиента, понимать его мотивы. Формулировать цели консультации, описывать ее процесс, понимать результат, осознавать свои ограничения.
- Проводить индивидуальные или групповые занятия с детьми,
развивающие их интеллектуальные способности и личностные особенности.
Проводить сеансы тренинга психофизиологической саморегуляции.
-организационно-методическая работа
Вычленять проблемы организации, ставить на их основе перед собой цели и задачи профессиональной деятельности, эффективно взаимодействовать с администрацией и педагогическим персоналом, самостоятельно планировать свою работу исходя из социального заказа и своих возможностей. Уметь вести поиск необходимой информации, пользуясь доступными источниками, ориентироваться в специальной литературе, работать с каталогами.
3.1.3 Повышение квалификации
Для допуска к работе в качестве педагога-психолога, специалист должен иметь опыт участия в тренинговых и психотерапевтических группах не менее 100 часов (включая период обучения). За время стажировки пройти обучение на фундаментальных курсах (не менее 144 ч.), в одном интенсивном обучающем семинаре по проблемам консультирования, коррекционной работы, тренинга или диагностики.
3.1.4. Результаты деятельности
По итогам стажировки кандидат должен предоставить обоснованный годовой план своей работы, базирующийся на анализе проблем своего учебного заведения.
За время стажировки кандидат должен показать успехи, по крайней мере, в трех направлениях работ из перечисленных ниже:
- построение коррекционно-развивающей деятельности по решению проблем дезадаптированных детей, нуждающихся в особом внимании со стороны педагогов и родителей, отслеживание реализации рекомендаций по их обучению и воспитанию.
- Выявление готовности поступающих в школу детей к школьному обучению, совместная разработка программы адаптации первоклассников.
- Разработка и осуществление совместно с учителем (или индивидуально) развивающих программ с учетом индивидуальных особенностей детей на каждом возрастном этапе.
- Разработка и осуществление программ по развитию индивидуальных способностей.
- Ведение профориентационной работы, проводение профконсультации (консультации по вопросам выбора профессии и жизненного пути).
- Разработка программ прикладных психологических и психолого-педагогических исследований в соответствии с целями учебно-воспитательного процесса и конкретными возникающими проблемами и их осуществление.
- Консультирование администрации школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их личности, учет индивидуальных особенностей, особенностей интеллекта, по учету особенностей классных коллективов в процессе обучения и воспитания.
3.2. II категория - 12 разряд.
Квалификация педагога-психолога должна отвечать общим требованиям, предъявляемым к педагогу-психологу.
3.2.1 Стаж работы и требования к образованию
Педагог-психолог должен иметь высшее психологическое образование и стаж работы в должности психолога не менее 2 лет или высшее профессиональное образование с дополнительным образованием, полученным на специальном факультете по специальности "Практическая психология", высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" и стаж работы в должности психолога не менее 5 лет.
3.2.2. Повышение квалификации
За отчетный период должен принять участие не менее, чем в двух сертифицированных семинарах по психодиагностике, или индивидуальному и групповому консультированию, иметь на менее, чем 150 часовой опыт участия в психотерапевтической группе или группе личностного роста или тренинге профессионального общения. Пройти обучение на фундаментальных курсах (не менее 144 ч.).
3.2.3. Требования к профессиональным навыкам
- общие требования
Педагог-психолог должен знать современное состояние развития образования и степень проработанности проблем в сфере своей профессиональной области. Уметь поддерживать глубокий психологический контакт с людьми разного возраста, эффективно вести диалог, оказывать поддержку человеку в ходе разговора. Владеть навыками эмпатического слушания. Для решения профессиональных задач уметь эффективно взаимодействовать с администрацией и специалистами учреждения, где он работает.
Педагог-психолог должен обладать специальными профессиональными навыками как минимум в двух из трех перечисленных ниже областях специализации:
- в области диагностической работы
Ориентироваться в современном состоянии проблем психодиагностики и психометрии. Уметь самостоятельно подбирать комплекс психометрических и психодиагностических средств, необходимых для решения каждой конкретной практической задачи (3-4 группы задач). Владеть сложными психодиагностическими инструментами: комплексными методами
исследования личности, индивидуального сознания и интеллекта, проективными методиками, иметь сертификаты на право их использования. Уметь составлять корректное заключение по результатам психодиагностического обследования. Уметь составлять аналитическую справку по итогам исследования.
- в области коррекционно-развивающей работы
Уметь квалифицированно составлять программы и осуществлять групповые занятия по психологии для школьников разных возрастных категорий.
Владеть навыками проведения групповых развивающих занятий с детьми.
Владеть навыками оказания экстренной психологической помощи.
Владеть навыками терапии поведения. Уметь вычленять и осознавать цели консультации в каждом конкретном случае, её методы, стратегии работы, уметь соотносить их с мировой практикой консультирования. Понимать результаты своей работы, уметь квалифицированно анализировать свои успехи и неудачи. Владеть навыками проведения тренинга поведения и общения с группами школьников по готовым программам.
- области организационно-методической работы
Уметь выделять приоритеты в конкретной психологической работе с детьми и подростками на уровне данного образовательного учреждения; самостоятельно разрабатывать или участвовать в разработке новых технологий психолого-педагогической работы с детьми и подростками; руководить или участвовать в работе методического семинара по освоению передового психологического опыта.
3.2.4. Результаты деятельности
В период работы без категории педагог-психолог должен систематически успешно (без рекламаций) выполнять работы не менее чем по шести направлениям, показав при этом высокий уровень квалификации и компетентности.
3.2.5. Материалы, предъявляемые экспертной комиссии
Для прохождения квалификационного испытания на соответствие требованиям II категории УПД к сведению и оценке экспертной комиссии могут быть предъявлены материалы, свидетельствующие о работах, выполненных за прошедший период:
-материалы психометрического обследования ребенка с заключением для различных адресатов;
- видео - или аудиозапись процесса психометрического обследования ребенка с кратким описанием цели, задач и особенностей процесса психодиагностики;
- видео - или аудиозапись (продолжительностью около 15 мин) процесса консультирования с приложением краткого описания случая и обоснования хода терапии, предъявленного в записи;
- видеозапись группового поведенческого коррекционного процесса (около 15 мин.) с приложением краткого описания групповой динамики и обоснованием действий ведущего-терапевта в предъявленном для оценки моменте работы группы;
-диагностические программы и результаты обследования детей в соответствия с задачами и целями учебно-воспитательного процесса с предоставлением 3 - 4 заключений. Отчет об опыте их использования.
- программы развивающих и тренинговых занятий, разработанных для определенных групп детей. Отчет об опыте их использования.
- программы групп профессионального роста для педагогов, отчет об опыте их использования.
- программы развития психологической компетентности для родителей. Отчет об опыте их использования.
- программы диагностики готовности к школе, программы отбора в элитарные школы, с предоставлением 3-4 заключений. Отчет об опыте использования этих программ;
- программы диагностики готовности детей к обучению при переходе из одной возрастной категории в другую и выборе соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы. Отчет об опыте их использования;
- программы по теории и практике обучения, разработанные для учителей. Отчет об опыте их использования.
3.2.6. Критерии оценки
- Требования к объему выполняемой работы: претендент должен представить материалы не менее 4 видов работ, при этом они включают, по крайней мере, два направления (например: диагностическое и психокоррекционное).
- Оценивается соответствие выполняемой работы существующим научно- обоснованным требованиям.
- Особенных требований к сложности и оригинальности предъявляемых материалов не предъявляется.
Претендент в соответствии с квалификационными требованиями должен предъявить описание и отчет о результатах 4 видов работ из приведенного выше перечня.
Вместе с этим комиссии следует предъявить для оценки фрагменты видео- или аудиозаписи, материалы супервизирования. Предоставление материалов в ряде случаев может быть заменено экспертными заключениями. Вместо видеоматериалов претендент может представить заключение супервизора (если речь идет об оценке психолога как руководителя группового и индивидуального коррекционного процесса), или экспертное заключение. Экспертом и супервизором может быть психолог, имеющий высшее психологическое образование, стаж практической работы в соответствующей области прикладной психологии не менее 5 лет, высший или первый квалификационный разряд.
3.3. I категория – 13 разряд.
Педагог-психолог должен отвечать требованиям, предъявляемым к педагогу-психологу II квалификационной категории:
3.3.1. Стаж работы и требования к образованию
Претендент должен иметь высшее психологическое образование и стаж работы в должности психолога не менее 4 лет или высшее профессиональное образование с дополнительным образованием, полученным на спецфакультете по специальности «Практическая психология».
3.3.2. Повышение квалификации
Претендент должен пройти обучение в сертифицированных группах: по программам подготовки ведущих СПТ, групповой коррекционной работы, программам подготовки консультантов в объеме не менее 100 часов. Пройти обучение на фундаментальных курсах (не менее 144 ч.). При специализации в области диагностической работы должен пройти стажировку по приобретению навыков работы с конкретными тестами, опросниками, диагностическими программами и материалами, желательно при этом иметь соответствующие сертификаты, подтверждающими уровень овладения соответствующими формами работы.
3.3.3. Требования к профессиональным навыкам:
- Общие требования.
Педагог-психолог I категории специализируется, осуществляя меньший спектр работ, чем педагог-психолог II категории, но не более высоком профессиональном уровне или выполняет более сложные работы. При этом он систематически (не менее 3 лет) на высоком профессиональном уровне выполняет определенные группы работ по диагностическому или коррекционному направлениям. Должен знать современное состояние проблем направления своей специализации, уметь соотносить при этом свою практику с мировой;
- диагностическая работа
Педагог—психолог I категории должен уметь самостоятельно подбирать диагностические средства, необходимые для решения практической задачи и грамотно использует данные, получаемые с помощью профессиональных диагностических средств для решения более широкой практической задачи. Владеть навыками клинического обследования ребенка.
- коррекционно-развивающая работа
Педагог-психолог I категории должен владеть навыками проведения тренинга поведения и общения с группами школьников по самостоятельно разработанным структурированным программам, осознавать динамические процессы в тренинговой группе, уметь оказывать влияние на групповую динамику.
Уметь оказывать психологическую помощь, осуществлять коррекционную работу с дезадаптированными детьми, работая с семьей и педагогическим персоналом.
Владеть навыками проведения личностно ориентированной консультационной работы. Квалифицированно использовать "техники" одного или различных психотерапевтических направлений. Уметь квалифицированно анализировать код консультации, выделять ее этапы, цели и задачи каждого этапа, осознавать контрпереносы, уметь описывать свою работу на уровне механизмов.
- организационно-методическая работа
Педагог-психолог I категории должен иметь опыт работы не менее, чем по трем следующим направлениям:
- руководить работой научно-практических семинаров по освоению передового психологического опыта в районе, городе, области, крае, республике;
- самостоятельно разрабатывать или участвовать в разработке новых психолого-педагогических программ по работе с детьми и подростками;
-осуществлять консультирование педагогов по проблемам обучения и воспитания, осуществлять анализ их деятельности;
-иметь разработки в области адаптации и стандартизации психодиагностических средств.
Психолог должен уметь грамотно осуществлять психологические разработки в области психодиагностики, психокоррекции, психотерапии, исследования актуальных проблем учебного заведения.
3.3.4. Результаты деятельности
В период работы по II категории педагог-психолог осуществляет выбор специализации и в течение не менее, чем 2 лет самостоятельно выполняет конкретную программу в области консультирования, коррекции, тренинга. Должен иметь сертификат специализации: психолога-консультанта, психолога-куратора.
3.3.5. Материалы, предъявляемые экспертной комиссии:
К сведению и оценке экспертной комиссии могут быть предъявлены:
- материалы психологического обследования ребенка с заключением для различных адресатов;
- видео или аудиозапись процесса психометрического или клинического обследования ребенка с кратким описанием цели, задач и особенностей процесса психодиагностики;
- видео - или аудиозапись (продолжительностью около 15 мин.) процесса консультирования с приложением краткого описания случая и обоснования хода терапии, предъявленного в записи;
- видеозапись группового коррекционного процесса (около 15 мин.) с приложением краткого описания групповой динамики и обоснованием действий ведущего терапевта в предъявленном для оценки моменте работы группы;
-описание опыта использования или составления программы и результатов обследования детей в соответствия с задачами и целями учебно-воспитательного процесса;
- программы развивающих и тренинговых занятий, разработанных для определенных групп детей, опыт использования или оригинальной разработки;
- программы групп профессионального роста для педагогов, описание опыта использования готовой программы или оригинальная разработка;
- программы развития психологической компетентности для родителей (описание опыта использования готовой программы или оригинальная разработка;
- программы диагностики готовности к школе, программы отбора в элитарные школы (описание опыта использования готовой программы или оригинальная разработка);
- программы диагностики готовности детей к обучению при переходе из одной возрастной категории в другую и выборе соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы, опыт использования, обоснование оригинальной разработки;
- составленные совместно с учителем по предмету учебные методики и программы;
- программы по теории и практике обучения, разработанные для учителей;
- разработанную или стандартизованную диагностическую методику, тест.
3.3.6. Критерии оценки
Снижены требования к разнообразию направлений работ, 1 категория может быть присвоена, если претендент представит материалы 2-3 видов работы. Это могут быть работы одного направления: тренинговая работа с учителями и детьми. Или программа групп профессионального роста для педагогов и программа развития психологической компетентности родителей. Или программа диагностики готовности к школе и программа диагностики готовности при переходе из одной возрастной категории в другую.
- Оценивается соответствие выполняемой работы соответствующим научно-обоснованным требованиям;
- Оценивается уровень, степень сложности выполняемых работ. Диагностическая работа должна быть представлена на уровне клинического обследования. Консультативная и коррекционная работа или личностно-ориентированная, или с использованием различных подходов, «техник» работы с проблемами ребенка.
- Оценивается степень оригинальности предъявляемых материалов. Оригинальность разработки коррекционных программ, программ отбора и т. п. без предъявления требований к уровню сложности соответствующего вида работ. Претендент в соответствии с квалификационными требованиями должен предъявить описание и отчет о 2-3 видов работ из приведенного выше перечня.
- Вместе с этим комиссии следует предъявить для оценки фрагменты видео или аудиозаписи, материалы супервиэирования. Предоставление материалов в ряде случаев может быть заменено экспертными заключениями. Вместо видеоматериалов претендент может представить заключение супервизора (если речь идет об оценке психолога как руководителя группового и индивидуального коррекционного процесса) или экспертное заключение. Экспертом и супервизором может бить психолог, имеющий высшее психологическое образование, стаж практической работы в соответствующей области, прикладной психологии не менее 5 лет, высший или первый квалификационный разряд.
3.4. Высшая категория -14 разряд
Педагог-психолог высшей категории должен отвечать требованиям, предъявляемым к педагогу-психологу I квалификационной категории:
3.4.1 Стаж работы и требования к образованию
Имеет стаж практической работы в должности педагога-психолога (психолога) не менее 6 лет или имеет высшее психологическое образование и стаж практической работы не менее лет или высшее профессиональное образование с дополнительным образованием, полученным на специальном факультете по специальности "Практическая психология", и стаж работы в должности педагога-психолога не менее 9 лет.
3.4.2. Повышение квалификации:
Имеет опыт участия в семинаре (не менее 50 часов), в психологических школах, авторских семинарах. Пройти обучение на фундаментальных курсах (не менее 144 ч.).
3.4.3. Требования к профессиональным навыкам:
- общие требования
Педагог-психолог должен квалифицированно, не менее 5 лет осуществлять работы по выбранному направлению, осознавать достоинства и ограничения методов своей работы, обладает высокой методологической культурой, систематически осуществляет передачу своего опыта другим психологам (семинары, мастерские, методические объединения, конференции, печатные работы);
- диагностическая работа
Владеет навыками клинической беседы как средством диагностики.
Умеет осуществлять комплексную диагностику причин, вызвавших проблему клиента и совместно с другими специалистами осуществляет мероприятия, направленные на создание для него развивающей среды.
Умеет осуществлять психологическую экспертизу, делает обоснованные прогнозы или выводы.
- коррекционно-развивающая работа
- ведет социально-психологический тренинг или иные виды личностно-ориентированной или групповой работы;
- осуществляет психокоррекционную работу с детьми, осуществляет консультирование, индивидуальную терапию, коррекцию личностных и поведенческих расстройств.
- организационно-методическая работа
- Имеет собственные разработки в области групповой или
индивидуальной психокоррекционной работы.
- Руководит методическими семинарами, осуществляет программы повышения квалификации для педагогов и психологов (тренинг), участвует в разработке и реализации концепции учебного заведения, принимает участие в разработке новых учебных программ, осуществляет психологическую экспертизу педагогических инноваций, имеет опыт руководства коллективом психологов.
3.4.4. Результаты деятельности
- Регулярно осуществляет исследовательские проекты, создает оригинальные авторские разработки, опубликованные или представленные в ином виде.
3.4.5. Материалы, предъявляемые экспертной комиссии
К сведению и оценке экспертной комиссии могут быть предъявлены:
- видео - или аудиозапись процесса психометрического или клинического обследования ребенка с кратким описанием цели, задач и особенностей процесса психодиагностики;
- видео - или аудиозапись (продолжительностью около 15 мин.) процесса консультирования с приложением краткого описания случая и обоснования хода терапии, предъявленного в записи;
- видеозапись группового коррекционного процесса (около 15 мин ) с приложением краткого описания групповой динамики и обоснованием действий ведущего-терапевта в предъявленном для оценки моменте работы группы;
- описание опыта разработки и использования программы обследования детей в соответствии с задачами и целями учебно-воспитательного процесса;
- программы, развивающих и тренинговых занятий, разработанных для определенных групп детей, опыт использования и оригинальной разработки;
- программы групп профессионального роста для педагогов.
опыт использования и оригинальной разработки;
- программы развития психологической компетентности для родителей, опыт использования и оригинальной разработки;
- программы диагностики готовности к школе, программы отбора в элитарные. школы, опыт использования и оригинальной разработки;
- программы диагностики готовности детей к обучению при переходе из одной возрастной категории в другую и выборе соответствующего уровню психического развития личности типа образовательной программы, опыт использования и обоснование оригинальной разработки;
- составленные совместно с учителем по предмету учебные методики и программы;
- программы по теории и практике обучения, разработанные для учителей;
3.4.6 Критерии оценки
Требования к объему предъявляемой работы снижены. Претендент может представить результаты какого-либо одного вида работ.
-Оценивается уровень, степень сложности выполняемых работ. Диагностическая работа должна быть представлена на уровне клинического обследования. Консультативная и коррекционная работа или личностно- ориентированная, или с использованием различных подходов, "техник" работы с проблемами ребенка;
-Оценивается степень оригинальности предъявляемых материалов.
- Оригинальность разработки коррекционных программ, программ отбора и т. п. с предъявлением требований к уровню сложности соответствующего вида работ.
Претендент в соответствии с квалификационными требованиями должен предъявить описание и отчет о результатах одного-двух видов работ из приведенного выше перечня.
Вместе с этим комиссии следует предъявить для оценки фрагменты видео - и аудио-записи, материалы супервизирования. Вместо видео материалов претендент может представить заключение супервизора (если речь идет об оценке психолога как руководителя группового и индивидуального коррекционного процесса) или экспертное заключение.
Эксперт дает заключение не только на материалы работы, но проводит экспертизу самого процесса работы. Экспертом и супервизором может быть психолог, имеющий высшее психологическое образовании, стаж практической работы в соответствующей области прикладной психологии не менее 5 лет, высший квалификационный разряд. Эксперты и супервизоры утверждаются квалификационной комиссией.
Разработчики:
, к. пс. н., зав. кафедрой психологии ИПКРО МО РС(Я)
, доцент кафедры психологии ИПКРО МО РС (Я)
, психолог Центра диагностики и консультирования УО г. Якутска.
