Проект «Азбука общения взрослых и детей»

Актуальность проблемы:

Постоянные наблюдения за общением своих воспитанников с родителями, сверстниками, наводили нас на мысль, что прав был известный русский учёный «…там, где дети усиленно учатся говорить, …там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга».

Культурно-речевое воспитание детей - дело большой социальной значимости. И чем раньше начинается речевое обучение ребёнка, тем больше возможностей для прочного овладения разносторонними коммуникативными умениями.

Развитые коммуникативные умения предполагают способность человека в разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую деятельность, то есть уметь говорить и слушать других. Основа культуры общения – соблюдение этических норм речевого поведения (речевого этикета).

Правила речевого поведения сопряжены с общими этическими нормами, в основе которых лежат нравственные понятия и принципы: деликатность, доброта, внимание к окружающим.

Обучение ребёнка культуре речевого общения благотворно влияет на развитие его характера, его отношений с окружающими, поможет ему свободно и без страха войти в мир общения. Работа, проводимая в детском саду по формированию у детей культуры речевого общения, наиболее результативна, если она находит поддержку семьи.

Трудности общения с собственным ребёнком испытывает сегодня большинство родителей. Во многих семьях игровая деятельность и общение сведены к минимуму.

Уверенность в том, что ознакомление родителей с основами культуры общения через различные формы работы, участие в совместных с детьми мероприятиях организованных в ДОУ, позволит родителям совершенствовать собственные умения в общении с ребенком, привела нас к мысли создания проекта «Азбука общения для взрослых и детей».

Цель:

«Привлечение родителей к работе над формированием культуры речевого общения старших дошкольников через интерактивные формы работы».

Задачи:

·  Дать представления родителям о влиянии детско-родительских отношений на формирование коммуникативных умений детей.

·  Совершенствовать коммуникативные умения родителей через интерактивные формы работы.

·  Развивать у детей умение вести себя в общении в соответствии с нормами этикета.

·  Ввести в активный словарь детей достаточное количество этикетных стереотипов через:

- создание игровых и практических ситуаций;

- речевые образцы родителей.

·  Пополнить развивающую среду продуктами совместной деятельности детей и родителей.

Тип проекта:

·  Практико - ориентированный

·  Средней продолжительности

·  Открытый

·  Коллективный.

Участники проекта:

·  Воспитатели

·  Дети

·  Родители

·  Инструктор по физической культуре

·  Музыкальный руководитель

·  Педагог-психолог

·  Медицинская сестра

Длительность проекта: 6 месяцев

Этапы проекта:

I этап: подготовительный. Выявление проблемы, определение задач. Планирование деятельности.

Анкетирование родителей с целью выявления уровня коммуникативных умений и изучения особенностей общения родителей с детьми. (Приложение )

Проведение диагностики выявляющей особенности взаимоотношений и уровня сформированности умений общения у детей. (Приложение )

II этап: основной. Организация работы над проектом. (Приложение )

Составление плана работы с родителями.

Организация детской деятельности по реализации проекта, привлечение родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе.

III этап: заключительный.

Рефлексия по реализации проекта:

-выступление педагогов с анализом проделанной работы на методическом часе;

-проведение повторной диагностики выявляющей особенности взаимоотношений и уровня сформированности умений общения у детей

Представления опыта семейного воспитания по формированию умений межличностного общения в СМИ и на сайте ДОУ.

Ресурсы:

·  Групповая комната, музыкальный зал, физкультурный зал, детская библиотека, спорткомплекс «Олимп», сайт ДОУ, ИКТ.

Ожидаемые результаты:

·  Работа педагогов в тесном контакте с родителями позволит выработать общие требования к речи ребенка, что окажет существенное влияние на формирование у него культуры речи общения.

·  Пополнение активного словаря детей этикетными стереотипами.

·  Использование детьми в общении общепринятыми нормами культурного поведения.

·  Повышение активности членов семьи в педагогическом процессе.

·  Обогащение развивающей среды в группе продуктами детского творчества, выставками детских, совместных с родителями творческих работ.

Формы презентации проекта:

Презентация опыта на сайте ДОУ и в средствах массовой информации.

Приложение .

Анкета для родителей.

Цель: выявить уровень коммуникативных умений родителей.

1.Есть ли в Вашей речи слова-паразиты? (Да. Нет.)

2. Наблюдаете ли вы эти слова в речи детей. (Да. Нет.)

3. Как Вы обращаетесь к супруге(гу) в присутствии ребенка чаще всего: по фамилии, имени, в уменьшительно-ласкательной форме?

4. Когда Вы разговариваете, то стараетесь смотреть в глаза говорящему или отводите взгляд?

5. В Вашей семье чаще принято разговаривать громким, нормальным или тихим голосом?

6. Делаете ли Вы замечание супругу(ге), если он(а) разговаривает громким голосом?

7. Как часто Вы и Ваш супруг(га) торопитесь говорить не выслушивая друг друга до конца? (Часто, иногда, всегда)

8. Часто ли Вы общаетесь используя улыбку?

9. Разговаривая с окружающими, Вы сопровождаете выражения жестикуляцией – чрезмерной, в норме?

10. Как часто Ваш ребенок становиться свидетелем сцен выяснения отношений с супругом(ой)? (часто, иногда, всегда).

Анкета для родителей.

Цель: раскрыть особенности общения родителей с детьми.

1. Единодушны ли Вы с Вашим(ей) супругом(ой) в воспитании ребенка?

2. Какова Ваша позиция в общении с ребенком? (доминирующая, на равных)

3. Как чаще всего Вы воздействуете на ребенка – в виде указаний, объяснений, внушения, убеждения, просьб?

4. Как часто, занимаясь своими делами, Вы делаете вид, что слушаете ребенка, но не слышите его? (часто, иногда, никогда)

5. Оскорбляете ли Вы ребенка (в речевой форме)при конфликте с ним? (да, иногда, нет)

6. Учитываете ли вы эмоциональное настроение Вашего ребенка? (всегда, иногда, никогда).

7. Как часто Вы делаете замечания ребенку, если он допускает ошибки в общении? (всегда, иногда, никогда).

8.Напоминаете ли Вы ребенку, если он забывает говорить речевые этикетные формулы?

9. Всегда ли Вы понимаете настроение ребенка?

10. Понимает ли Вы ребенка в процессе общения по его мимике, жестам?

11. Какие приемы и как часто используются в семье для развития у ребенка умения общения?

12.С какими трудностями Вы встречаетесь в процессе формирования культуры общения?

13. Что мешает вашему полноценному общению с ребенком?

Критериями оценки уровня воспитательной деятельности родителей в семье и уровня собственных умений общения являются 3 показателя:

- понимания необходимости формирования умений межличностного общения;

- соблюдение родителями этики общения с ребенком;

- соблюдение родителями норм межличностного общения между собой в присутствии ребенка.

Каждый показатель оценивается в 2 балла.

Уровни:

В - родители положительно оцениваются по трем показателям (6 б)

С - родители положительно характеризуются по двум показателям (4 б)

Н - родители положительно характеризуются по одному показаб)

Приложение .

Диагностика, выявляющая особенности взаимоотношений и уровня сформированности умений общения у детей, включает:

- экспериментальную игру «Секрет» (), выявляющую систему существующих между детьми избирательных отношений.

- метод наблюдения за парным общением, выявляющий уровень сформированности умений межличностного общения ребенка со сверстниками.

Фиксируются качественные оценки сформированности 1-го и 2-го ряда умений

Сформированность 1-го и 2-го ряда умений межличностного общения.

Критерии оценки уровня сформированности умения общения у детей

Эффективным общение возможно в том случае, если будут успешными:

1) передача информации: устанавливается контакт, ребенок смотрит партнеру в глаза, обращается к сверстнику по имени, использует доброжелательный тон, в собственной речи не употребляет жаргонных, паразитирующих слов, когда по собственной инициативе (без напоминания взрослых) приветствует, благодарит сверстника и прощается с ним; в конфликтных ситуациях не оскорбляет собеседника (пытается разрешить конфликт сам или обращается за помощью взрослого);

2) восприятие информации: когда ребенок не перебивает говорящего, а если и перебивает, то не забывает извиниться; умеет понять эмоциональное настроение партнера (сопереживает); когда неэтичные выражения партнера вызывает неприятие.

Перечисленные выше умения общения оцениваются по 5-ти балльной системе: общение ребенка с общепринятой нормой оценивается в 5 б.. Одно отклонение от норм оценивается как 4б.; два отклонения как 3б;три и более отклонения – 2б. Несоответствие средств общения разработанным нормативным показателям в каждом коммуникативном действии оценивается как 1б