Технология работы классного руководителя

Оглавление

1.  ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ…………………..стр. 2

2.  ДАННЫЕ ОБ УЧАЩИХСЯ ………………………………………………………………..стр. 4

3.  ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕЛЕЙ И ЧАДАЧ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ ………………………………………………………………………стр. 6

4.  ГОДОВОЙ План РАБОТЫ………………………………………………………………..стр. 9

5.  РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ…………………………………………………………………стр. 20

1. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Классный руководитель — непосредственный и основ­ной организатор учебно-воспитательной работы в шко­ле, официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.

Функции классного руководителя состоят в нрав­ственном воспитании учащихся, формировании науч­ного мировоззрения, организации, сплочении и вос­питании коллектива; развитии у учащихся познавательных интересов, повышении качества знаний, проведении профориентации, охране здоровья и физическом воспитании, свя­зи с родителями и т. д.

Для осуществления работы классного руководителя не­обходимо:

- всестороннее изучение учащихся;

- разъяснение и внедрение правил для учащихся, вы­бора и осуществления единых педагогических требо­ваний;

- ежедневные наблюдения за успеваемостью, посеща­емостью учащихся, контроль за выполнением домаш­ней работы;

- на основе планирования воспитательной работы пе­риодическое проведение классных часов и собраний;

- вовлечение учащихся в кружки, секции, клубы;

- организация общественного труда;

- объединение воспитательных усилий всех учителей, работающих в классе;

- работа с семьёй.

Изучение учащихся проводится с помощью различных методов, определяющим из которых является метод повседневного наблюдения за учащимися во время учебных занятий и во внеурочное время (внимательность, отношение к занятиям и поручениям, трудности школьника, его окружение).

Индивидуальные и групповые беседы с учащимися и их родителями позволяют выявить интересы детей, атмосферу, в которой живет ребенок, отношение школьника к учебным предметам и т. д.

Изучение результатов деятельности учащихся позво­ляет не только выявить уровень знаний, умений, способно­стей, но и в дальнейшем использовать их в своей работе.

Посещение учащихся на дому дает представление о со­циально-бытовых условиях ребенка, а также о влиянии ро­дителей на жизнь учащегося.

Педагогический эксперимент позволяет изучать пове­дение учащихся в различных предлагаемых обстоятельствах.

Желательно вести дневник педагогических наблюдений, что­бы наглядно видеть результаты и тенденции воспитания ре­бенка.

Задача классного руководителя — организовать воспитательную работу в классе так, чтобы все уче­ники были увлечены практическими делами (система перспектив, общественные поручения, планирование экскур­сий, походов, интересных встреч, конкурсов, соревнований).

Особое место в работе классного руководителя занимает вопрос успеваемости. Здесь главное — развивать любозна­тельность детей, поддерживать, хвалить, вовремя замечать сбой, выявлять причину и оказывать помощь.

Нравственное и трудовое воспитание требуют организа­ции практической работы: участие в ремонте, помощь пре­старелым людям, уход за памятниками, организация работы по самообслуживанию.

Классный руководитель организует досуг, культурно-мас­совую работу, санитарно-гигиеническое просвещение, во­влекает в оздоровительно-спортивную деятельность. При этом он находится в тесном контакте со всеми членами педа­гогического коллектива (вопросы дисциплины, познаватель­ной активности). Классный руководитель обеспечивает един­ство требований школы и семьи, шефствует над «трудными» детьми. Личные дела, документация, планирование работы класса являются также важнейшей частью технологии рабо­ты классного руководителя.

2. ДАННЫЕ ОБ УЧАЩИХСЯ

Список учащихся класса

Сведения о здоровье и питании учащихся

Учёт занятий учащихся в кружках, секциях.

Общественные поручения:

Организатор в помощь классному руководителю –

Организатор порядка и чистоты в классной комнате –

Организатор игр и досуга –

Учёт участия уч-ся в делах школы и класса

3. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕЛЕЙ И ЧАДАЧ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ

Характеристика класса

Социальный паспорт класса

*Количество учащихся в классе:

Мальчиков -3 Девочек -0

*Количество неполных семей:

Только мать - 0 Только отец – 0

*Количество детей, находящихся на опеке – 0

*Количество многодетных семей – 2

*Количество неблагополучных семей -2

*Количество детей, проживающих в интернате – 0

*Количество детей, состоящих на ВШУ – 2

*Количество детей, состоящих на учете в ПДН – 1

*Количество детей – инвалидов – 0

Цель и задачи воспитательной работы

ЦЕЛЬ:

развитие личности учащихся, (согласно его возможностям, одарённости, имеющемуся потенциалу) способной ориентироваться и самосовершенствоваться в современном изменяющемся мире.

ЗАДАЧИ:

1. Организовать психологически комфортную ситуацию для самораскрытия и творческого самовыражения учащихся, проявления их фантазии;

2. Способствовать: проявлению и развитию индивидуальности каждого ребёнка, успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личности учащихся;

3.Обогащать учащихся знаниями из разных областей окружающего мира, прививать навыки здорового образа жизни, работать над формированием сознательного отношения к учебному труду;

4. Содействовать сплочению классного коллектива; наметить пути и способы дальнейшего его развития, чтобы каждый ребёнок чувствовал себя в нём полезным, значимым и необходимым.

4. ГОДОВОЙ План РАБОТЫ

Пояснительная записка

1.  «Классный час. Это одна из наиболее распространённых форм организации фронтальной воспитательной работы»

().

2.  «Классный час можно назвать специально организованной ценностно - ориентированной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру»

(, ).

3.  «Классный час – это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приёмы, средства и способы организации взаимодействия»

().

4.  «Классный час. Это не какая – то определённая форма работы, а час классного руководителя, та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определённым ценностям, позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания - не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным»

().

5.  «Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками»

().

6.  «Час классного руководителя – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру»

()

К перечню определений учённых можно добавить ещё одно - обобщённый вариант суждений педагогов – практиков об этой форме воспитательной работы. Большинство из них под классным часом понимает специально отведённое время классному руководителю для проведения воспитательной работы с учащимися класса.

Исходя из этих определений, можно выделить характерные черты классного часа. К ним целесообразно отнести следующее:

- во –первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличии от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;

- во – вторых, это форма организации фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;

- в - третьих, это гибкая по своему составу структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами. Например, даже собрание классного коллектива, очень схожее по ряду параметров с классным часом, не является тождественной формой воспитательной работы, так как не имеет не только общие, но и отличительные черты;

- в – четвёртых, это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог. Не случайно такие учёные, как , М. и. Рожков, , называют эту форму работы часом классного руководителя.

И так, значит:

Классный час – это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.

Опыт многих успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач:

1)  Обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;

2)  Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;

3)  Формирование эмоционально – чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка;

4)  Содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащегося, его творческих способностей;

5)  Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Любой классный руководитель знает, что от уровня сплочённости коллектива, от эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого учащегося и удовлетворённость жизнью в школе всех ребят. В дружном коллективе легко работать и самому педагогу. Именно в коллективе сверстников у детей и подростков формируется умение сосуществовать в обществе, развиваются навыки полоролевого и статусного поведения, различные коммуникативные навыки. Эти навыки, вместе со специальными знаниями и умениями по предметам, - залог успеха выпускников в меняющихся социально – экономических условиях.

Современное общество ставит перед педагогами новые задачи. Помимо традиционных общих дел в классе, организации интересного досуга, для классного руководителя принципиально важным становится владение такими формами работы, которые создают условия для развития информационно – познавательных, коммуникативных, мировоззренческих навыков и способов поведения. Высокий уровень развития потребности и способности личности к самопознанию, самоактуализации, самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию – залог успеха выпускника школы. Именно классный руководитель может и должен учить детей эффективной коммуникации, успешной деятельности, навыкам целеполагания и самоорганизации. Добиться этого он сможет лишь при непосредственном контакте со своим воспитанниками. Большинство педагогов полагает, что этой формой воспитательной работы является повышение роли классного часа в развитии ребёнка, формировании его неповторимой индивидуальности.

ВЫВОД: деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе. Классный час - это форма прямого общения классного руководителя со своим коллективом. Для подобного общения используются самые разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. Успешность проведения часа общения классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только от освоения педагогом технологии организации, но и от того, насколько основополагающие идеи - принципы лично – ориентированного подхода поняты и приняты учителем, насколько они соответствуют его педагогическому кредо.

Задача классного руководителя – организовать воспитательную работу в классе так, чтобы все ученики были увлечены практическими делами (система перспектив, общественные поручения, планирование экскурсий, походов, интересных встреч, конкурсов, соревнований).

Календарный план – сетка воспитательной работы

Календарный план – сетка воспитательной работы

Развитие ученического коллектива

Развитие личности каждого ученика

Диагностическая программа изучения уровня воспитанности учащихся

Инструкция к проведению

По каждому качеству выводиться одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый учащийся имеет пять оценок.

Оценка ответов:

5 – всегда 3 - редко

4 – часто 2 – никогда

Затем пять оценок складываются и делятся на пять. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.

Критерии:

5 – 4,5 балла - высокий уровень (В)

4,4 – 4 балла - хороший (Х)

3,9 – 2,9 балла - средний (С)

2,8 – 2 балла - низкий (Н)

Сводный лист

В классе _3_ учащихся

1 полугодие: 2 полугодие:

__ - имеют ВУВ __ - имеют ВУВ

__ - имеют ХУВ __ - имеют ХУВ

__ - имеют СУВ __ - имеют СУВ

__ - имеют НУВ __ - имеют НУВ

Выводы:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1:

1. Любознательность:

- интересно учиться;

- всегда выполняет Д/З;

- любит читать;

- стремиться получать хорошие оценки.

2. Прилежание:

- старателен в учёбе;

- внимателен;

- самостоятелен;

- нравится самообслуживание в школе.

3. Отношение к природе:

- берегу растения;

- берегу землю;

- берегу природу.

4. Я и школа:

- выполняю правила для уч – ся;

- выполняю правила внутришкольной жизни;

- участвует делах класса и школы;

- доброжелательные отношения с людьми.

5.Прекрасное в моей жизни:

- аккуратен и опрятен;

- соблюдает культуру поведения;

- нет вредных привычек;

- правильно распределяет время учёбы и отдыха.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2:

Анкета по определению уровня воспитанности Уважаемые родители заполните анкету вместе с ребёнком о нём и передайте в школу.

1. Любознательность:

А) мне нравиться учиться;

Б) я люблю мечтать;

В) мне интересно находить ответы на вопросы;

Г) мне нравится выполнять д/з;

Д) я стремлюсь получать хорошие отметки.

2. Трудолюбие:

А) я стараюсь в учёбе;

Б) я внимателен;

В) мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу;

Г) мне нравится дежурить в классе.

3. Бережное отношение к природе:

А) к земле; Б) к растениям; В) к животным.

4. Моё отношение к школе:

А) я выполняю правила для учащихся;

Б) я добр в отношении с людьми;

В) я участвую в делах школы.

5. Красивое в моей жизни:

А) я аккуратен в делах;

Б) я опрятен в делах;

В) мне нравится всё красивое;

Г) я вежлив.

6. Как я отношусь к себе: А) я соблюдаю санитарно – гигиенические правила ухода за собой; Б) у меня нет вредных привычек;

5. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Родительский комитет:

Родительские собрания

Учёт посещения родительских собраний