Внутрипредметная интеграция.
Примером внутрипредметной интеграции является систематизирование знаний внутри определенной дисциплины. Для данного уровня интеграции характерна спиральная структура. Обучение при такой организации осуществляю от частного к общему или от общего к частному. Содержание обучения постепенно обогащаю новыми сведениями. Особенностью данной формы я считаю, состоит в том, что ученики, не теряя из поля зрения исходную проблему, расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.
Внутрипредметная интеграция хорошо строится на основе УДЕ (укрупнение дидактических единиц).
Концепция УДЕ стала разрабатываться еще в середине XX в. заслуженным деятелем Эрдниевым, народными учителями СССР , .
Она рассматривалась с точки зрения её возможностей для построения целостной современной технологии обучения.
Идея УДЕ отвечает тенденции современного познания интеграции. При переходе к укрупненным темам, объединяющим группы родственных понятий, в сознании школьника возникают новые знания.
Понимание принципов внутрипредметной интеграции – УДЕ позволяет учителю конструировать собственные уроки.
В технологии УДЕ при обучении различают следующие основные элементы:1) совместное и одновременное изучение родственных разделов;
2) восстановление деформированных равенств, текстов;
3) представление информации в образно-наглядной форме;
Приведу примеры из своей практики применения внутрипредметной интеграции на различных уроках на основе УДЕ.
В первом классе на подготовительном этапе ввожу понятия, которые позволяют ребенку правильно ориентироваться в пространстве.
1. Цель: познакомить с понятиями: левый-правый, перед-за-между,
ниже - выше.
Задания:
Поднимите правую руку, левую руку.
Встаньте на левую ногу, на правую ногу.
Повернитесь направо, налево.
Возьмите ручку в правую руку, а тетрадь в левую.
Кто сидит от вас по правую сторону, а кто по левую.
Рассмотрите картинку. ( рис.1)
Что нарисовано в правом верхнем углу? Где нарисовано дерево?
Что находится перед домом? За домом? Рядом с домом?
Что нарисовано над домом? Под деревом?
2.Цель: познакомить с понятиями: левый-правый, шире - уже,
толще - тоньше.
Задания. Рассмотрите картинку (рис. 2)
Какое дерево выше: левое или правое? Какое ниже?
Какая дорога шире: справа или слева? Какая уже?
У какого дерева ствол толще?
А у какого – тоньше?
По какой дороге едет машина?
По какой дороге едет велосипедист?
3.Цель: познакомить с понятиями: левый – правый, одинаковый, равно, цифра: один.
Задания. Рассмотрите картинку (рис. 3)
Какое дерево выше: левое или правое?
Сколько птиц сидит на деревьях?
Что можно сказать о птицах? (одинаковые)
По сколько птиц сидит на дереве? (поровну)
Запомните знак: = «равно»
Прочитайте: 1=1
При знакомстве с геометрическим материалом я предлагаю сразу все фигуры. Это помогает формировать умения учащихся анализировать, сравнивать и выделять объекты по форме, и т. д.
Цель: познакомить с понятиями: прямая, кривая, ломаная линия, треугольник, квадрат, круг, овал.
 |
 |
 |
 |
 |
 |
В первом классе с учащимися раскрываем смысл арифметических действий сложения и вычитания, знакомлю с компонентами этих действий. Учу иллюстрировать данные в задаче с помощью объединения (+) или удаления предмета (-).
Продемонстрирую решение двух задач.
а) У Оли 1 яблоко. Ей дали еще 1 яблоко. Сколько яблок стало у Оли?
б) У Оли было 2 яблока. 1яблоко она съела. Сколько яблок осталось у Оли?
Рассуждаем так:
1. Что известно? (повторяем условие)
2. Что надо узнать? (повторение вопроса)
3. Рисуем картинку, объясняем
а) б)
4.Думаем: надо предметы объединить или что-то удалить?
5. Выбираем знак действия.
6. Решаем
а) 1+1=2
Мы решили задачу на сложение.
б) 2-1=1
Мы решили задачу на вычитание.
На этапе формирования умения решать задачи пользуемся не только готовыми задачами, но и предлагаю самим учащимся составлять задачи по аналогии.
При изучении таблицы сложения и вычитания, умножения и деления возможно изучение как в пределах 100, так и 1000. Докажу это.
В течение первого класса изучается сложение и вычитание в пределах 20, а затем по этим же принципам во втором классе уходит время на сложение и вычитание круглых чисел. Своим детям в качестве ознакомления я предлагаю следующее:
1+1=2 2-1=1
10+10=20 20-10=10
100+100==100
А уже второклассникам предлагаю
2*2=4 4:2=2
20*20=40 400:20=20
200*200=:200=200
Пример урока математики с использованием внутрипредметной интеграции с использованием УДЕ (2 класс)
Тема: Закрепление знания таблиц умножения и деления на 2, 3, 4; решение задач.
Цели: - развивать умение решать задачи и преобразовывать их в обратные;
- закреплять знания таблицы умножения и деления при помощи деформированных упражнений;
- формировать умение решать уравнения; задания геометрического характера;
1Организационный момент.
«О математика земная,
Гордись, прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная,
И дорожат они тобой»
Еще Плутон говорил: «Математика – это идеальный мир чисел и фигур».
Числа определяют жизнь каждого человека. Ваше рождение связано с определенным числом, месяцем и годом. С числами мы сталкиваемся не только в школе, но и в повседневной жизни. Все связи между числами мы наблюдаем, изучая таблицу умножения. Сегодня у нас урок для знатоков, где каждый покажет знание таблицы умножения и деления на 2, 3, 4. Итак, начнем. Объявляю первый тур.
2. Устный счет. Первый тур « Посчитай-ка»
а) Вставьте пропущенные числа и прочитайте примеры:
2*.=.8 2*.=.2
.6:2=8 .0:2=5
3*.=.1 3*.=.2
.5:3=. .8:3=6
.0:4=. 4*.=.4
б) Составьте обратные примеры:
3*5= 30*5=
5*3= 5*30=
15:5= 150:5=
15:3= 150:3=
3. Самостоятельная работа. Второй тур «Сами с усами»
Решите уравнение:
3*х=27 х:4=7 14:х=2
4.Третий тур « Почтовый»
Работники мини – зоопарка, прислали нам письмо с заданием.
а) Какая змея самая длинная в мире?
8
Выступление знатока: Анаконда – самая крупная змея в мире. Водится в Бразилии и Гвинее. Большую часть времени проводит в воде. Её яд смертелен для человека. Длина тела до 10м. В неволе долго жить не может.
б) Какая обезьяна самая крупная?
2
Выступление знатока: Гориллы обитают в Африке. Живут семьями и кочуют с места на место в поисках пищи. Длина тела около двух метров. Это миролюбивые животные. Между собой не ссорятся и подражают вожаку.
5.Решение задач. Четвертый тур «Помогай-ка».
а) Саша купил 5 тетрадей по 2руб. и ручку за 8руб. Сколько стоила вся покупка?
5т 2руб. 8руб. ?руб.
Как узнать, сколько стоят тетради? (2*5)
Как ответить на главный вопрос задачи?
Решение задачи запишите самостоятельно.
б) Составьте обратную задачу.
?т 2руб. 8руб 18руб
Сколько стоила вся покупка? Ручка?
Как узнать, сколько заплатили денег за все тетради? (18-8)
Запишите решение.
6. Решение задач. Пятый тур «Задавай-ка».
а) Для новогодней елки ребята вырезали 6 звездочек, а флажков в 3раза больше. Сколько флажков вырезали ребята?
Как узнать, сколько флажков? (6*3)
Измените, вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия. (Сколько всего игрушек?)
Запишите выражение используя схему:
…+…*…= (игр.)
б) Измените условие задачи, чтобы в ней было действие деление (в 3 раз
меньше)
Запишите выражение по измененной схеме:
…+…:…= (игр.)
Запишите ответы задач.
7.Работа с геометрическим материалом. Шестой тур «Угадай-ка».
Узнайте фигуру по описанию:
§ все углы прямые, противолежащие стороны равны. (Прямоугольник);
§ прямоугольник, у которого все стороны равны. (квадрат);
§ фигура, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. (Угол)
§ Какие фигуры получаются при проведении диагоналей в прямоугольнике или в квадрате;
7.Итог урока.
Построение учебного процесса по русскому языку основывается
на следующих принципах:
1. одновременное изучение противоположных и родственных понятий;
2. применение деформированных текстов;
3. возможное нарастание трудности
Подача материала осуществляется блоками. Блок помогает в овладении общими приемами анализа материала с целью выделения существенных признаков грамматического понятия. Блоки помогают не топтаться на месте, а использовать каждый час для продвижения в развитии речи.
В работе над блоками оказывают помощь опорные схемы:
Пример урока русского языка с использованием внутрипредметной интеграции с использованием УДЕ (2 класс)
Тема: Части речи.
Цели: - новую тему преподнести блоком, познакомив детей с частями речи: глаголом, существительным, прилагательным, наречием, числительным, местоимением, союзом, предлогом.
- привитие любви к языку, предмету.
1. Сообщение темы урока.
Ребята, сегодня мы познакомимся с жителями страны «Части речи». Мы сегодня узнаем 8 частей речи, но их всего 10. Еще с двумя – вы познакомитесь в средней школе.
Посмотрите на опорную схему и назовите их.
Как вы понимаете название «части речи»?
Наша речь не состоит из одной длительной речи. Из чего состоит она?
Правильно из слов, которые что–то обозначают. Работа по опорной схеме. По тому, что обозначает слово, на какие вопросы отвечают, они поделены человеком на различные группы – части речи.
2. Знакомство с частями речи.
а) Первого жителя этой страны называют
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
Существительное - школа
Просыпается – глагол,
С прилагательным веселый
Новый школьный день пришел.
Задание. Подобрать из окружающего мира все слова, которые отвечают на вопрос существительного (работа в группах). Группа записывает на листочках все предметы, что окружают нас.
Что обозначают эти слова? Скажите одним словом (предметы).
ЗАПОМНИ: Все слова, которые обозначают предметы, - это имена существительное.
Существительное – то есть обозначающее все, что существует.
Задание. Дети называют имена существительные и записывают в тетрадь (3 – 4 существительных)
б) Во втором домике жила дочь имени существительного – её звали ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. Она была художницей и могла раскрасит так предмет, что сразу он становился особенным.
Задание. Попробуйте раскрасить несколько мячей (словесно), чтобы они стали разными (группами работают). Группа записывает на листочках все прилагательные к слову мяч.
ЗАПОМНИ: Имя прилагательное – это слово (часть речи,) прилагаемое к существительному для обозначения его свойства, качества. Оно указывает, какое оно существительное, чье оно.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Задание. Назвать признаки и записать их.
ромашка селедка
василек по цвету редька по вкусу
колокольчик малина
мяч
кофта по материалу
перо
в) В третьем домике живет дядюшка ГЛАГОЛ. Он заставляет все существительные двигаться, что-то делать.
Задание. Попробуйте (словесно) мяч двигаться, что-то делать. (Работают в группах). Группа записывает на листочках все глаголы к слову мяч. Что можно сказать о мяче?
ЗАПОМНИ: Глагол – слово (часть речи), обозначающее действие предмета.
Задание. Вставить подходящие по смыслу глаголы. Дрова топором …. Цветным карандашом …. Веселый мяч ….
г) В стране «Части речи» в четвертом домике живет ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. Оно обозначает количество предметов.
Два брюшка, четыре ушка. (Записывают в тетрадь).
д) В пятом домике живет второй художник – НАРЕЧИЕ. Но этот художник изображает действия так, чтобы они отличались друг от друга.
Задание. Определи признаки действия:
прыгать смотреть течет
как? когда? где?
бегать писать льется
ЗАПОМНИ: Наречие – это (часть речи), обозначающее признаки действий.
Задание. Попробуйте найти наречие в предложениях: Весело катилось ясное солнышко. Внизу текла быстрая река.
е) В шестом домике живет необычная часть речи – МЕСТОИМЕНИЕ. Попробуйте расшифровать его имя.
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!
Задание. Попробуйте исполнить роль местоимения. Заменить существительные, прилагательные, числительные в предложениях так, чтобы они не повторялись.
Девочка бежала по дорожке. Вдруг девочка увидела кошку.
Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает.
Красный мяч упал в воду. Ветер понес красный мяч по волнам.
ё) В седьмом домике живут ПРЕДЛОГИ. Слово «предлог» в переводе с греческого языка обозначает «перед словом». Их в русском языке около двухсот. Мы познакомимся лишь с несколькими предлогами.
Задание. Прочитать предложение и сказать, о ком или о чем идет речь:
Девочка бежала дорога. Лес живет медведь. Кошка забралась дерево.
Записать правильные предложения в тетрадях. Предлоги подчеркнуть.
Для чего существуют предлоги?
ЗАПОМНИ: Предлоги со словами пишутся отдельно.
ж) В восьмом домике живут служебные слова – СОЮЗЫ. Что такое союз? Союз – это объединение чего или кого-либо.
Задание. Объедините слова:
Белый (и) красный снег (и) лед
Не сладкий, (а) соленый не карандашом, (а) ручкой
Хороший, (но) не красивый огонь, (но) не вода
Записать словосочетания в тетрадь, союзы подчеркнуть.
3.Итог урока.
О чем мы сегодня узнали на уроке? Что такое часть речи? С какими частями речи познакомились?
4. Домашнее задание.
Придумать 4 имени существительных с именами прилагательными и записать в тетрадь.
