«Информационные технологии в специальном образовании »

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПУ «МГОУ»

УТВЕРЖДАЮ

" " 200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ »

Направление подготовки

«Специальное

(дефектологическое)

образование»

Профиль подготовки

«Образование детей раннего и дошкольного возраста

с нарушениями психофизического развития»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр специального (дефектологического) образования

Форма обучения

очная

Москва, 2009

1.  Цели освоения дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Информационные технологии в образовании детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии» является:

Формирование общекультурных и профессиональных компетенций, направленных на теоретическое освоение и практическое использование информационных технологий, используемых в изучении и образовании детей предшкольного возраста с различными нарушениями в развитии.

Задачи дисциплины:

Ø  Формирование у студентов готовности осуществлять процесс обучения с использованием информационных технологий;

Ø  Формирование умений планировать и проводить коррекционно-педагогические занятий с учетом структуры нарушения, используя информационные технологии;

Ø  Формирование умения использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения;

Ø  Формирование способности к реализации личностно-ориентированного подхода к образованию детей предшкольного возраста с нарушениями развития;

Ø  Формирование готовности организовывать работу по обучению и воспитанию детей предшкольного возраста с отклонениями в развитии  с использованием информационных технологий;

Ø  Формирование готовности к реализации инновационных форм обучения и воспитания детей предшкольного возраста с отклонениями в развитии;

Ø  Формирование умения вести отчетную документацию с использованием компьютера;

Ø  Формирование способности к созданию информационных технологий для детей с отклонениями в развитии.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Информационные технологии в специальном образовании» представляет собой дисциплину базовой части цикла математических и естественнонаучных дисциплин (Б2). Дисциплина «Информационные технологии в специальном образовании» базируется на курсах цикла математических и профессиональных дисциплин, изучаемых с 1 по 3 семестры: Основы математической обработки информации и прикладная информатика; Специальная педагогика; Специальная психология; Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях.

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Информационные технологии в специальном образовании», является образование детей предшкольного возраста с нарушениями психофизического развития на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

коррекционно-развивающий (учебно-воспитательный) и реабилитационный процессы;

коррекционно-образовательные, реабилитационные, социально-адапатационные и общеобразовательные системы.

Профильными для данной дисциплины является коррекционно-педагогическая, диагностико-консультативная, исследовательская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

[в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей предшкольного возраста с отклонениями в развитии;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация детей предшкольного возраста с нарушениями в развитии как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики детей предшкольного возраста с нарушениями психофизического развития].

[в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей детей предшкольного возраста с нарушениями психофизического развития].

[в области исследовательской деятельности:

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения].

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в специальном образовании» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин: «Основы математической обработки информации и прикладная информатика»; «Здоровый образ жизни/Гигиена»; «Педагогика»; «Психология»; «Специальная педагогика»; «Специальная психология»; «Современные педагогические технологии».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин базовой и вариативной части профессионального цикла дисциплин, прохождения педагогической практики, подготовки выпускной квалификационной работы.

3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Информационные технологии в специальном образовании».

В результате освоения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

-  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

-  способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).

-  готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

-  Способность дошкольных дефектологов использовать знания о содержании коррекционно-педагогической работы с детьми предшкольного возраста с нарушениями психофизического развития (ск-4).

-  Способность дошкольных дефектологов использовать с каждым ребенком с нарушенным развитием единство приемов общеразвивающего и коррекционно-педагогического направления, а именно: сенсорного воспитания, физического воспитания, умственного воспитания, речевого воспитания, эстетического воспитания, социально-нравственного воспитания, трудового воспитания (ск-5).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

-  теоретические и методические аспекты изучения и образования детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии с использованием информационных технологий;

-  основные информационные технологии, используемые в коррекционно-развивающей процессе;

-  основы безопасной организации работы с компьютером;

-  принципы организации коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии с использованием компьютерных технологий.

Уметь:

-  анализировать информационные технологии, применяемые в работе с детьми с нормальным развитием и применять их для детей с отклонениями в развитии;

-  проводить обследование детей с нарушениями в развитии с помощью информационных технологий и определять уровень психического и речевого развития;

-  планировать и организовывать коррекционно-развивающую работу с детьми с нарушениями в развитии с применением информационных технологий;

-  разрабатывать инновационные технологии для изучения, воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии.

Владеть:

-  навыками использования персонального компьютера на уровне пользователя;

-  логической культурой мышления, способами анализа и синтеза информации, способами работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;

-  дистанционными технологиями в специальном образовании;

-  навыками проектирования специализированных образовательных технологий.

Раздел 4. Использование возможностей пакета Microsoft Office в специальном образовании.

Структура пакета Microsoft Office. Возможности использования Microsoft Power Point для целей семейного воспитания детей с отклонениями в развитии. Возможности использования Microsoft Access для составления протоколов психолого-педагогической диагностики и ведения речевых карт детей с отклонениями в развитии. Использование пакета Microsoft Office в качестве вспомогательного средства презентации профессиональной деятельности.

Раздел 5. Использование видео-и аудиоредакторов в специальном образовании.

Виды видео-и аудиоредакторов, принципы их работы и направления использования в специальном образовании. Принципы работы Microsoft Movie Maker, возможности его использования для подготовки учебных экскурсий и экскурсий-демонстраций. Возможности использования Adobe audition в коррекционно-педагогической работе с детьми.

Раздел 6. Психофизиологические аспекты использования компьютера в работе с детьми дошкольного возраста.

Гигиенические требования к персональным компьютерам в дошкольных учреждениях. Гигиенические требования к компьютерным классам в дошкольных учреждениях. Система зрительной гимнастики при работе на персональном компьютере. Система физических упражнений при работе на персональном компьютере. Планирование индивидуальных и фронтальных занятий с использованием информационных технологий. Психологический аспект использования ИТО в коррекционно-развивающем процессе с детьми с отклонениями в развитии.

Раздел 7. Обзор информационных технологий, используемых в коррекционно-развивающей работе с детьми с отклонениями в развитии.

Развивающие компьютерные программы серии «Маленький искатель». Развивающие и обучающие компьютерные программы серии «Гарфилд дошкольникам». Интерактивные аудио и графические энциклопедии для детей. Видеофильмы серии «Домашний логопед» и «В мире слов». Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь». Программно-аппаратный комплекс «Дельфа-142». Программный комплекс «Рабочее место дефектолога». Специализированные компьютерные программы «Мир за твоим окном», «Лента времени», «Игры для Тигры». База данных «Нарушения произносительной стороны речи у детей».

Раздел 8. Организация коррекционной работы педагога-дефектолога с использованием информационных технологий.

Организация работы педагога-дефектолога с использованием компьютерных технологий. Организация работы учителя-логопеда с использованием компьютерных технологий. Структура коррекционно-развивающих занятий с использованием информационных технологий. Методические требования к специализированным информационным технологиям.

Раздел 9. Создание информационных технологий для работы с детьми с отклонениями в развитии.

Проектирование электронных учебных курсов. Проектирование образовательных веб-сайтов. Проектирование электронных и видеопрезентаций. Проектирование компьютерных программы для детей с нарушениями речи. Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями зрения. Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями интеллекта. Проектирование компьютерных программ для детей с задержкой психических процессов. Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

5.  Образовательные технологии и виды учебной работы

При реализации программы дисциплины «Информационные технологии в специальном образовании» используются различные образовательные технологии, в том числе более 20 % учебных занятий проводится в интерактивных формах.

Лекционные занятия проводятся как в традиционных формах в мультимедийных аудиториях, так и в активных формах: учебная дискуссия, экскурсия-демонстрация, видеопрактикум. На практических и лабораторных аудиторных занятиях, посвященных проектированию и созданию специализированных информационных технологий используются: технологии «brainstorm». Аудиторные занятия, посвященные вопросам организации коррекционной работы педагога-дефектолога с использованием информационных технологий проводится с использованием технологий деловых игр, кейс-метода.

Внеаудиторная самостоятельная работа проводится под руководством преподавателей (консультации при подготовки рефератов, докладов, выполнении практических заданий) и индивидуальную работу студентов в мультимедийных аудиториях.

Основные темы самостоятельной работы студентов в мультимедийных аудиториях:

-  Развивающие компьютерные программы серий «Маленький искатель», «Гарфилд дошкольникам» и др.

-  Интерактивные аудио и графические энциклопедии для детей. Видеофильмы серии «Домашний логопед» и «В мире слов».

-  Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь». Программно-аппаратный комплекс «Дельфа-142». Программный комплекс «Рабочее место дефектолога». Специализированные компьютерные программы «Мир за твоим окном», «Лента времени», «Игры для Тигры». База данных «Нарушения произносительной стороны речи у детей» и др.

-  Проектирование электронных учебных курсов.

-  Проектирование образовательных веб-сайтов.

-  Проектирование электронных и видеопрезентаций.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ПО РАЗДЕЛАМ ДИСЦИПЛИНЫ:

1.  Раздел «Понятие о информационных и компьютерных технологиях. Классификация ИТО».

Ø  Мифы об использовании компьютерных технологий в образовании.

Ø  Компьютерные технологии в образовательной среде: «за» и «против».

Ø  Структура информационных технологий.

2.  Раздел «Психофизиологические аспекты использования компьютера в работе с детьми дошкольного возраста».

Ø  Влияние телевидения на здоровье и развитие детей с отклонениями в развитии.

Ø  Влияние интернет-сети на здоровье и развитие детей с отклонениями в развитии.

Ø  Система требований к компьютерным средствам специального обучения.

Ø  Санитарные нормы использования компьютера в работе с детьми с отклонениями в развитии.

Ø  Влияние информационных технологий на мотивации к занятиям детей с отклонениями в развитии.

3.  Раздел «Обзор информационных технологий, используемых в коррекционно-развивающей работе с детьми с отклонениями в развитии».

Ø  Обзор рынка развивающих программ, используемых в работе с детьми с отклонениями в развитии.

Ø  Использование программного комплекса «Видимая речь» для коррекции речи слабослышащих детей дошкольного возраста.

Ø  Использование программного комплекса «Видимая речь» для коррекции речи заикающихся детей дошкольного возраста.

Ø  Использование программы «Мир за твоим окном» в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями интеллекта.

Ø  Информационные технологии в обучении детей с детским церебральным параличом.

Ø  Информационные технологии в обучении детей с алалией.

Ø  Информационные технологии в обучении детей с ранним детским аутизмом.

Ø  Информационные технологии в обучении детей с задержкой психического развития.

4.  Раздел «Организация коррекционной работы педагога-дефектолога с использованием информационных технологий»

Ø  Организация работы педагога-дефектолога с использованием компьютерных технологий.

Ø  Организация работы учителя-логопеда с использованием компьютерных технологий.

Ø  Использование видеофильмов для развития детей с отклонениями в развитии.

Ø  Основные этапы создания компьютерной технологии.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1.  Определите основное содержание понятий «информационные и компьютерные технологии». Определите сходства и различия между этими понятиями.

2.  Перечислите основные информационные технологии, используемые в коррекционно-развивающем процессе.

3.  Раскройте классификацию основных компьютерных технологий.

4.  Каковы основные этапы внедрения информационных технологий в специальное образование.

5.  Раскройте возможности использования интернет-ресурсов в работе с родителями детей с отклонениями в развитии.

6.  Перечислите задачи использования программно-аппаратного комплекса «Видимая речь».

7.  Перечислите задачи использования программно-аппаратного комплекса «Дельфа-142».

8.  Раскройте методические аспекты создания программ-визуализаторов.

9.  Перечислите психологические особенности детей с отклонениями в развитии, которые необходимо учитывать при создании компьютерных технологий обучений.

10.  Перечислите признаки компьютерной усталости.

11.  Перечислите отрицательные и положительные аспекты влияния компьютера на ребенка.

12.  Что такое компьютерная зависимость. Каковы ее основные признаки.

13.  Перечислите возможности использования программ «Игры для Тигры», «Грамотей» и др. в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушениями в развитии

14.  Перечислите методические требования к компьютерным программам.

15.  Перечислите графические требования к компьютерным программам.

16.  Перечислите технические требования к компьютерным программам.

17.  Назовите возможности использования компьютера в создании графического материала.

18.  Назовите основные этапы создания электронных учебных курсов.

19.  Приведите пример использования Movie maker для подготовки экскурсии-демонстрации для детей с отклонениями в развитии.

20.  Приведите пример использования Microsoft Access для создания календарных планов индивидуальной работы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Классификация и характеристика программных средств информационной технологии обучения (ИТО).

2. Возможности использования электронной почты, веб-сайтов, видеоконференцсвязи в семейном воспитании детей с отклонениями в развитии.

3. История развития компьютерных средств обучения.

4. История развития визуализации речи.

5.Возможности ИТО по развитию творческого мышления педагогов-дефектологов.

6. Психологические аспекты информатизации образовательной среды.

7. Проектирование электронных учебных курсов.

8. Основные компьютерные программы для коррекции слуха и речи.

9. Основные компьютерные программы для развития интеллектуальных способностей

10. Создание и применение образовательного сайта.

11. Система требований к компьютерной программе.

12. Формирование мотивации к обучению с помощью ИТО.

13. Система оценки эффективности ИТО.

14. Ведение документации с помощью информационных технологий.

15. Понятие компьютерной зависимости

16 Понятие интернет-зависимости.

17 Гигиенические требования к использованию информационных технологий в работе с детьми с нарушениями в развитии.

18. Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь».

19. Компьютерные технологии, созданные отделом информационных технологий Института коррекционной педагогики РАО

20. Системы распознания речи. Их возможности в обучении детей с нарушениями слуха и зрения.

21. Опишите назначение и принципы работы Microsoft Word, раскройте возможности его использования в специальном образовании.

22. Опишите назначение и принципы работы Microsoft Power Point, раскройте возможности его использования в специальном образовании.

23. Опишите назначение и принципы работы Microsoft Access, раскройте возможности его использования в специальном образовании.

24. Назовите основные фото - и видеоредакторы, раскройте их роль в коррекционно-педагогической работе с детьми.

25. Назовите основные аудиоредакторы, раскройте их роль в коррекционно-педагогической работе с детьми.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

7.1. Основная литература.

1)  Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. – М., 2007.

2)  Информационные технологии в учебном процессе: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы. Сост. . – М., 2007.

3)  Комарова и аудиовизуальные средства обучения. Программа для студентов гуманитарных факультетов педагогических ВУЗов. – М., 2004.

4)  , , Манина информационные технологии в логопедической работе.//Логопед№2. - С. 22-29.

5)  Захарова технологии в образовании. – М., 2003.

6)  , , Зеленская технологии в обучении произношению. – М., 2004.

7)  Лизунова технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии: автореферат на соискание ученой степени кандидата пед. наук.-Екатеринбург, 2004.

8)  Могилева особенности детей младшего школьного возраста и их учет в работе с компьютером. – М., 2007.

9)  Никишина занятия в детском саду.//Информатика и образование. – 2003. - №4. – С. 89.

10) Развивающие компьютерные игры//Дошкольное воспитание. – 2001. - №8. – С.61-68.

11) ИКТ для детей с ограниченными возможностями.//Информатика и образование. – 2004. – №4. – С. 74-75.

12) Ребенок и компьютер.//Директор школы. – 2000. - №5. – С. 81-85.

13) Осин в образовании: контекст информатизации. – М., «РИТМ», 2005. С. 8

14) Практическое руководство по использованию логопедического тренажера «Дельфа – 142» - М., 2005

7.2. Дополнительная литература.

1)  Машбиц -педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М., 1988.

2)  Руководство по использованию компьютерных развивающих игр для детей от 3 до 9 лет "Компьютер и детство" - Томск: ОЦИТ, 1997-13 с.

3)  Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации: Проблемы информатизации высшей школы. – М., 1998.

4)  Бовиус и характеристика интерактивного обучения как коммуникативного диалога.//Дефектология№6. - С. 51.

5)  , Шамшур обучающая программа «Звукослоговой анализ слов» и первый опыт ее применения в детском саду.//Дефектология№3. - С. 55-65.

6)  , Кукушкина упражнений для оценки сформированности читательской деятельности ребенка младшего школьного возраста из компьютерной коррекционно-диагностической среды «Мир за твоим окном».//Дефектология№6. - С. 42.

7)  «Видимая речь-3». //Дефектология. – 1997. - №5. – С.63-65.

8)  «Видимая речь»: новая технология – новые отношения.//Дефектология. – 1996. - №2. – С.52.

9)  Королевская интерактивные технологии и устная речь как средство достижения коммуникации.//Дефектология№1.- С. 47-49

10) Кукушкина в специальном обучении//Дефектология. – 1994. - №5. - С. 3 – 9.

11) Кукушкина использования компьютерной техники в специальной школе.//Дефектология. – 1994. - №6. С. 59-62.

12) Кукушкина «Мир за твоим окном».//Дефектология№5. - С. 65-72

13) Малофеев информационные технологии в специальном образовании: проект нетрудоспособные дети и инвалиды.//Дефектология. – 1991. - №5. – С. 5-7.

14) Понять нельзя – использовать.// Что нового в науке и технике№10. - С. 88 –89.

15) О способности детей с нарушениями в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы.//Дефектология№ 1. - С. 41-42.

7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.

http://edu. .

http://www.

http://gcon. pstu.

http://mbttc.

http://library. auca. kg

http://www. bj.

http://www.

http://www.

http://www. ict.

http://www. asha. org

http://www. aacap. org

http://www. dec-sped. org

http://www. downsideup. org

http://www. logoped. org

http://logoburg.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для обеспечения дисциплины «Информационные технологии в образовании детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии» необходимы:

-  оборудованные аудитории (специальная мебель и орг. средства);

-  персональные компьютеры, видеопроектор, мультимедийная доска, видеомагнитофон, телевизор, DVD-проигрыватель;

-  аудио - и видеоредакторы;

-  компьютерные коррекционно-развивающие программы, видеофильмы, аудиозаписи;

-  наглядные пособия и средства обучения на печатной основе (схемы, таблицы и т. д.).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», «Образование детей раннего и дошкольного возраста нарушениями психофизического развития»

Автор (ы)

– ст. преподаватель кафедры дошкольной дефектологии дефектологического факультета МПГУ

Рецензент (ы)

Программа одобрена на заседании

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от года, протокол