МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Утверждено Приказом
Министерства образования
Российской Федерации
№ 000 от 01.01.2001г.
ПРОГРАММА – МИНИМУМА
кандидатского экзамена по специальности
13.00.07 - «Теория и методика дошкольного обучения»
по педагогическим наукам
Введение
Настоящая программа ставит своей целью подготовить соискателей к кандидатским экзаменам в аспирантуру по специальности 13.00.07 – теория и методика дошкольного обучения.
Содержание программы отражает основной объем знаний, необходимой будущему исследователю при выполнении научной работы.
Программа поможет сориентироваться в современных тенденциях и перспективах развития методики дошкольного обучения, выявить научные проблемы и в определенной степени обосновать тему будущего исследования.
1. Педагогические теории, системы, технологии
1.1. Педагогика в системе современного человекознания
Педагогика как область гуманитарного знания, её социальные функции. Предмет педагогики. Воспитание как общественное явление и как педагогический процесс. Понятийный аппарат педагогики: воспитание, обучение, образование, педагогическое взаимодействие, педагогическая деятельность. Основные особенности педагогики: специфика предмета, категориального аппарата, методов исследования. Гуманизм как социально-ценностный комплекс взглядов, убеждений и как философская основа современной педагогики. Воспитание как социально-организованный процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Процесс дифференциации и интеграции в современной педагогике. Расширение границ и отраслей педагогической науки (социальная педагогика, коррекционная педагогика, превентивная педагогика и др.).
1.2. Теоретические основы педагогики
Личность ребенка - объект и субъект воспитания и обучения. Сущность целостного педагогического процесса. Обоснование органического единства процессов обучения, воспитания, образования и развития. Основные компоненты целостного педагогического процесса: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный. Общность и специфика функций, задач, содержания и методов процессов обучения и воспитания. Общие свойства и закономерности педагогического процесса: определяющая роль деятельности и общения в воспитании и обучении, единство воспитания и самовоспитания, преподавания и учения, взаимосвязь коллектива и личности в педагогическом процессе. Соотношение понятий "закономерность" и "принцип". Взаимосвязь принципов целостного педагогического процесса.
1.3. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса
Социализация и воспитание. Понятие о процессе воспитания. Диалектика и движущие силы воспитательного процесса. Проблема цели воспитания в современной педагогике. Сущность системного подхода в воспитании. Структурные компоненты процесса воспитания (умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, экологическое, правовое, экономическое, медико-биологическое и др.), их взаимосвязь. Институты воспитания: государственные, общественные, частные, церковные и др.
1.4. Обучение в структуре целостного педагогического процесса
Обучение как составная часть педагогического процесса, его сущность. Двусторонний характер процесса обучения: преподавание, учение. Гуманитаризация обучения. Организационные формы обучения. Содержание образования, исторические и современные подходы к его определению. Теория формального и материального образования. Информационный, операционный, аксиологический компоненты образования: гуманистический характер, целостность, интегративность, преемственность, открытость, вариативность.
2. Историческое развитие педагогической науки и практики дошкольного воспитания
Основные закономерности и тенденции развития образования и дошкольного воспитания в мировой педагогической науке и практике. Взаимовлияние идей зарубежных и отечественных педагогов.
2.1. История зарубежной педагогической мысли
Воспитательные системы Античного мира. Влияние идей древних философов (Платон, Аристотель, Квинтилиан) на теорию и практику раннего воспитания и обучения.
Воспитание в период средневековья. Гуманистические идеи эпохи Возрождения. Влияние взглядов Витторино да-Фельтре, Франсуа Рабле, Мишеля Монтеня, Эразма Роттердамского, Людвика Вивеса на развитие образования и воспитания.
Педагогическая теория и её значение для становления дошкольной педагогики как науки. Содержание и методы воспитания и образования детей в "материнской" школе.
Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Дж. Локка. Педагогические идей эпохи Просвещения (А. Гельвеций, Д. Дидро и др.) и их влияние на развитие обучения и воспитания. Теория естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо и её влияние на возникновение концепции "свободного воспитания". Обоснование самоценности детства для становления человека. Содержание и методы воспитания на разных этапах развития ребенка.
Теория элементарного образования и её значение для построения системы развивающего обучения маленьких детей. Дошкольное воспитание в педагогике филантропистов (, Х. Вольке, ), Педагогические воззрения , А. Дистервега и их влияние на развитие педагогической мысли.
Вопросы содержания и методов воспитания детей в теории и практике Р. Оуэна,
Ф. Фребель и его теория детского сада. Значение системы дошкольною воспитания Ф. Фребеля для обоснования вопросов организации дошкольных учреждений и методики воспитания дошкольников.
Влияние идей "реформаторской педагогики" конца XIX - начала XX вв. на содержание и методы воспитания и обучения детей до начала систематического образования в школе (А. Лай, Д. Дьюи, О. Декроли и др.). Экспериментальные учреждения США и Западной Европы для маленьких детей.
Методы научной педагогики М. Монтессори и влияние её теории на практику работы современных детских садов.
Основные тенденции развития дошкольного воспитания за рубежом в XX веке.
2.2. История дошкольного воспитания в России
Истоки русской педагогической мысли. Педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы. Развитие педагогической науки и практики на Руси. Просветительные реформы начала ХVIII в. Гуманистические педагогические идеи русских просветителей (, . и др.) и возможность их использования в современной педагогической практике. Организация деятельности воспитательных домов в России. Гугеля в разработку дидактических основ дошкольного воспитания.
о первоначальном воспитании и обучении детей. Метод развивающей беседы. Создание детских приютов в России.
Особенности педагогических взглядов , , на необходимость раннего воспитания и обучения детей.
Общественно-педагогическое движение 60-х гг. ХIХ в. и его влияние на развитие идей и практики дошкольного воспитания. Ушинским антропологического принципа в педагогике. Идея народности воспитания. Задачи, принципы и методы первоначального образования детей.
Педагогическое наследие .
Первые детские сады в России. Общественно-педагогическая деятельность по распространению идей дошкольного воспитания .
Характеристика педагогических взглядов , и их роль в создании теории дошкольного воспитания.
Деятельность общественных организаций по созданию разных типов дошкольных учреждений, разработке содержания и методов работы в них, подготовки педагогических кадров в конце XIX - начале XX вв.
о значении периода семейного воспитания для становления личности. Педагогическая теория . Теория свободного воспитания и её влияние на практику работы дошкольных учреждений в России. Педагогические взгляды и практическая деятельность . Теоретическое и практическое обоснование необходимости создания системы "русского детского сада".
Дошкольные учреждения - первая ступень Единой Трудовой Школы Советской России. Педагогические идеи , и их влияние на теорию и практику дошкольного воспитания. Преемственность и особенности становления системы общественного дошкольного воспитания в дореволюционной и Советской России.
Роль Всероссийских съездов и конференций по дошкольному воспитанию в разработке содержания и методов работы с детьми. Характеристика особенностей развития сети разных типов дошкольных учреждений в России в зависимости от социально-экономических условий страны. Деятельность отделов народного образования, журнала "Дошкольное воспитание", опытных дошкольных учреждений, коллективов научных работников по методическому обеспечению дошкольного воспитания. Характеристика первых программ детского сада, руководств по дошкольному воспитанию. Педология и её влияние на деятельность дошкольных учреждений.
Система подготовки педагогических кадров для дошкольных учреждений.
Проблема взаимодействия семейного и общественного воспитания. Детский сад и общественность.
Педагогические взгляды и её деятельность по организации дошкольного воспитания. Педагогическая теория и практика . Возможность использования их идей в современной педагогической практике.
Специфические черты развития отечественной дошкольной педагогики и её место в мировой педагогической практике.
Основные направления реорганизации и развития образования в условиях социально-экономической реформы.
3. Управление дошкольным образованием
Социально-педагогические системы, понятие и виды. Система образования. Образовательное учреждение как система. Система образования в Российской Федерации, зарубежных странах.
Основные понятия научного управления. Системный и ситуационный подходы как методология управления.
Основы управления социальным коллективом. Педагогический коллектив и его развитие.
Основные функции педагогического управления. Показатели качества педагогического управления. Особенности управления образовательными учреждениями. Управление развитием образования в образовательном учреждении.
Становление и развитие общественного дошкольного образования (задачи, принципы, характер). Структура и организационно-правовая база управления дошкольным образованием. Сущность управленческого труда заведующего дошкольным учреждением, требования к личности, стилю руководства. Целевые и процессуальные функции управления. Механизм реализации функций педагогического анализа, планирования, организации, контроля регулирования. Методы управления.
Методическое руководство педагогическим процессом. Квалификационные требования к методисту по дошкольному образованию. Содержание деятельности: проектирование, моделирование, создание пространственно-предметной среды дошкольного учреждения, условий для самореализации и профессионального роста кадров. Планирование, корректировка образовательного процесса, контроль за ним. Регулирование взаимоотношений между специалистами дошкольного учреждения. Создание психологического микроклимата.
Аттестация педагогических кадров. Подготовка специалистов к управленческой и педагогической работе в системе дошкольного образования.
4. Дошкольная педагогика
4.1. Общие вопросы дошкольной педагогики
Дошкольная педагогика как наука. Научный аппарат педагогического исследования. Принципы организации педагогического исследования. Его методы, требования к ним. Дошкольная педагогика в системе наук.
Воспитание как общественное явление. Воспитательный процесс, его сущность.
Ребенок дошкольного возраста как субъект и объект воспитания. Характеристика основных этапов возрастного развития ребенка. Новая этика отношения к детству.
Программа воспитания и обучения. Принципы построения программ. Вариативные программы, их оценка и возможности использования в практике дошкольных учреждений. Требования к оценке существующих и вновь создаваемых программ.
4.2. Педагогический процесс дошкольного учреждения
Теоретические основы целостного педагогического процесса дошкольного учреждения. Сущность педагогического процесса, структура и составляющие его компоненты. Модели построения педагогического процесса. Их педагогическая оценка. Реализация личностно-ориентированной модели построения педагогического процесса.
Планирование педагогического процесса. Цели и задачи. Принципы планирования. Моделирование образовательного процесса на принципах гуманизации, индивидуализации, дифференциации и целостности.
Педагогическая деятельность. Её структура и функции. Педагогическое искусство и педагогическое мастерство.
4.3. Воспитание ребенка раннего возраста
Основы теории воспитания ребенка раннего возраста. Своеобразие и особенности развития ребенка раннего возраста. Характеристика ведущих потребностей ребенка раннего возраста, средства их удовлетворения. Характеристика и развитие основных видов деятельности ребенка раннего возраста. Воспитание и обучение детей раннего возраста. Основные педагогические правила их воспитания. Проблема адаптации детей к дошкольному учреждению.
4.4. Умственное воспитание и обучение
Развитие теории умственного воспитания детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.
Дидактика как теория обучения. Её предмет и задачи.
Теоретические основы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Содержание, особенности, источники познавательного материала и процесс его усвоения детьми.
Сенсорное воспитание - составная часть умственного воспитания. Его значение в умственном развитии дошкольника, ребенка раннего возраста.
Проблема организации учебно-познавательной деятельности детей. Обучение - сущностная сторона педагогического процесса. Его функции, место в целостном педагогическом процессе, структура, динамика.
Проблема содержания обучения детей дошкольного возраста в теории педагогики. Многообразие форм организации и методов обучения, специфика их использования в работе с детьми дошкольного возраста.
Дидактические основы построения учебного процесса. Принципы обучения.
Межпредметные связи в обучении. Их значение в усвоении знаний детьми дошкольного возраста.
Средства обучения. Современные технические средства обучения и методика их использования в учебном процессе.
Дифференциальное обучение. Сущность, принципиальное отличие от других видов обучения.
Развивающее обучение.
Становление учебной деятельности в дошкольном возрасте. Своеобразие и развитие мотивов учения у дошкольников.
Взаимосвязь воспитания и обучения в процессе занятий.
Анализ педагогических исследований по проблемам умственного воспитания детей дошкольного возраста.
4.5. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
Теоретические основы физического воспитания. Понятие "физическая культура". Естественно-научные основы физического воспитания. Биосоциальная природа развития движений. Анализ теорий спонтанного физического развития.
Физическое воспитание как составная часть всестороннего развития ребенка.
Закономерности развития двигательных функций и воспитание физических качеств у детей от рождения до 7 лет.
4.6. Теория и содержание воспитания в целостном педагогическом процессе
Воспитание как ведущая функция педагогики дошкольного детства. Всесторонность и гармоничность воспитательного процесса.
Мораль как форма общественного сознания, воздействия и воспитания. Сущность и "механизмы" нравственного воспитания.
Специфика процесса нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Психолого-педагогические основы теории воспитания. Развитие социальных эмоций в дошкольном возрасте и их роль в воспитании.
Формирование основ социального поведения детей дошкольного возраста.
Принцип воспитания в деятельности и его реализация в целостном педагогическом процессе дошкольного учреждения.
Гуманизация воспитания. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческого, конкретно-исторического, национального, индивидуально-ценностного в воспитании.
Система методов воспитания.
Воспитание гуманных чувств и отношений в дошкольном возрасте.
Воспитание нравственно-волевых качеств. Начала самовоспитания в дошкольном возрасте.
Сочетание возрастного, личностного, индивидуального подходов в воспитании. Дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек.
Критерии нравственной воспитанности ребенка дошкольного возраста.
Проблемы коррекции поведения детей дошкольного возраста.
Проблема формирования взаимоотношений детей, её исследование в трудах отечественных ученых. Создание объективных условий, способствующих развитию взаимоотношений. Воспитание коллективистической направленности личности дошкольника.
Современные исследования по проблемам нравственного воспитания детей.
Взаимодействие педагога с ребенком в воспитательно-образовательном процессе детского сада и его значение в нравственном воспитании дошкольников.
Позиция педагога и возможности её изменения.
Проблема общения педагога с ребенком, его значение в удовлетворении потребностей ребенка, в создании положительного микроклимата в группе.
4.7. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста
Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Становление и развитие трудовой деятельности ребенка. Средства трудового воспитания дошкольников. Основные проблемы содержания, методов и форм организации трудовой деятельности детей в детском саду в исследованиях отечественных педагогов. Методика воспитания детей в процессе трудовой деятельности.
4.8. Эстетическое воспитание
Понятия: эстетическое воспитание, эстетическое развитие, художественное воспитание. Эстетика как методологическая основа теории эстетического воспитания. Средства эстетического воспитания.
Становление и развитие теории эстетического воспитания в отечественной педагогике. Проблемы эстетического воспитания. Взаимосвязь с сенсорным, умственным, нравственным и трудовым воспитанием.
Виды эстетической деятельности. Этапы и методы формирования детского творчества. Проблема взаимосвязи обучения и творчества.
Особая роль искусства и художественной деятельности как средства эстетического воспитания.
Развитие творческих и специально-художественных способностей.
4.9. Игра - ведущая деятельность и средство воспитания
дошкольников
Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Её сущность. Характеристика основных направлений в исследовании игры в отечественной педагогике (, , и др.). Развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.
Развитие игрового творчества детей дошкольного возраста. Воспитание детей в игре. Формирование взаимоотношений в игре. Дидактическая игра детей дошкольного возраста. Её характеристика и значение как средства обучения и воспитания.
4.10. Детский сад и семья
Основные проблемы семьи и воспитания ребенка в семье. Семья глазами ребенка. Условия, способствующие формированию ребенка, как члена семейного коллектива.
Воспитание мальчиков и девочек в семье. Народная педагогика в домашнем воспитании.
Методы формирования у родителей педагогической рефлексии.
Семья и детский сад как социокультурная среда формирования личности ребенка дошкольного возраста.
4.11. Детский сад и школа
Ребенок в системе "детский сад - школа". Проблема преемственности в работе детского сада и школы.
Готовность ребенка к школе, как психолого-педагогическая проблема. Критерии готовности ребенка к школе. Диагностические методики.
5. Развитие речи детей
Задачи и функции методики управления речевым развитием детей.
Теоретические основы методики развития речи. Методологические характеристики языка и речи. Речевая деятельность, её структура.
Естественнонаучные, психологические и лингвистические основы методики развития речи.
Современные представления об онтогенезе речи. Сравнительный анализ теоретических подходов к речевому развитию детей в современных зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследованиях. Речевое развитие как формирование языковой способности. Механизмы овладения языком детьми дошкольного возраста: подражание, языковое обобщение. Саморазвитие детской речи. Проблемы обучения детей родной речи.
Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью. Психолого-педагогические основы разработки программы речевого развития детей. Ребенок и языковая среда. Речевое общение как фактор освоения социального опыта и родного языка.
Методические принципы развития родной речи в детском саду: взаимосвязь сенсорного, умственного и лингвистического развития; учет индивидуальных особенностей речевого развития; обогащение мотивации речи; организация наблюдений над языком; коммуникативный и деятельностный подход к развитию речи; взаимосвязь различных сторон речевого развития; обеспечение активной речевой практики детей.
Вопросы развития речи и обучения родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики (, , М. Монтессори, , и др.).
Основные направления современных исследований в области методики развития речи: структурное, функциональное, когнитивное.
Структурное направление. Определение задач, содержания и методов формирования в речи разных уровней структуры языка - фонетического, лексического, грамматического.
Анализ исследований по вопросам развития словаря (, , , и др.), грамматического строя речи (, , . . и др ), воспитания звуковой культуры речи (, , и др.).
Функциональное направление. Вопросы обучения родному языку в его коммуникативной функции. Развитие связной речи и речевого общения. Развитие диалогической и монологической речи на протяжении дошкольного детства. Анализ исследований по проблеме формирования связной речи (, , ). Развитие словесного творчества детей, его сущность, взаимосвязь обучения и творчества. Руководство детским словесным творчеством. Обзор исследований по проблеме (, , ЕА. Флерина, , Н. Орланова, , и др.).
Когнитивное направление. Вопросы взаимосвязи умственного и речевого развития. Особенности представлений детей о языковой действительности: о звуковом строении слова, словесном составе предложений, осознание процесса произнесения и слушания, разложение сложных языковых целых на простейшие единицы, связь между значениями слов и выражений, семантические и фонетические сопоставления. Разработка методов формирования элементарного осознания речи и языка. Обзор исследований ( де Куртене, , и др.).
Ребенок и книга. Литературное образование детей. Влияние художественной литературы на речевое развитие. Особенности восприятия и понимания дошкольниками литературных произведений разных жанров.
Художественно-речевая деятельность детей.
Аналитический обзор педагогической литературы по вопросам приобщения детей к книжной культуре и развития художественно-речевой деятельности (, , и др.).
Диагностика речевого развития детей.
Методики изучения разных сторон речи, критерии оценки их сформированности. Изучение уровня речевой подготовки детей к школьному обучению.
6. Экологическое образование детей дошкольного возраста
Методологические и теоретические основы экологического образования детей дошкольного возраста.
Сущность и задачи экологического воспитания дошкольников. Принципы, пути и средства экологического образования.
Общение с природой как средство экологического воспитания детей, его гуманистической направленности.
Содержание и структура системных знаний об объектах и явлениях природы.
Педагогические условия воспитания экологической культуры ребенка-дошкольника. Формирование основ экологического сознания у детей дошкольного возраста. Эстетические и гуманистические проблемы формирования личности ребенка в условиях современной экологической ситуации.
Процесс становления осознанного, гуманно-деятельностного отношения дошкольников к природе. Комплексный подход к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения. Своеобразие форм и методов работы по воспитанию начал экологической культуры в дошкольном детстве.
Критерии сформированности экологической направленности личности ребенка-дошкольника.
Основы организации педагогического процесса, направленного на экологическое воспитание в дошкольном учреждении.
Вопросы ознакомления детей с природой и экологического образования в трудах зарубежных и русских педагогов (, , Ф. Фребель, , и др.).
Анализ современных психолого-педагогических исследований по проблеме экологического образования детей дошкольного возраста.
7. Физическая культура детей
Понятие "физическая культура дошкольника". Физическое воспитание как приобщение к физической культуре. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста. Ребенок как субъект педагогического взаимодействия в системе физического воспитания. Естественно-научные и психологические основы физического воспитания. Биосоциальная природа развития движений. Функциональные системы. Целостность развития детского организма.
Учет психофизиологических и соматических особенностей потенциальных возможностей детей. Анализ теорий физического развития.
Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры.
Закономерности и особенности физического развития детского организма. Интенсивность и неравномерность развития основных систем; пластичность органов и систем; единство и взаимосвязь психомоторного развития. Особенности развития функции коры головного мозга, органов и систем под влиянием физических упражнений. Возрастные особенности моторной функции. Взаимосвязь и взаимозависимость развития двигательных функций и центральной нервной системы. Морфо-функциональное развитие двигательного анализатора. Динамика основных показателей развития от рождения до 7-ми лет, влияние на них физических упражнений.
Особенности и закономерности становления произвольных движений. Условия накопления двигательного опыта и творческого его использования. Формирование двигательных навыков и воспитание психофизических качеств. Физиологическая и психологическая сущность двигательных навыков и умений. Многоуровневая система регуляции движений. Закономерности формирования навыков.
Цель, задачи и средства физического воспитания. Физические упражнения, их классификация. Развитие основных движений. Гимнастика. Подвижные игры и игры с элементами спортивных игр, их значение в физическом воздействии на организм, воспитание личности. Спортивные упражнения и их специфическая роль в воспитании детей.
Основы обучения и развития детей в процессе формирования двигательной культуры. Методы и приемы обучения физическим упражнениям. Этапы обучения. Соотношение обучения и самостоятельной двигательной деятельности.
Диагностика физического развития детей. Система физического воспитания в России. Инновационные системы физического образования и развития дошкольников. Анализ педагогических исследований по проблеме физической культуры детей дошкольного возраста.
8. Музыкальное воспитание дошкольников
8.1. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников
Музыкальная культура: сущность, понятия, структура. Основные исследования (, А. Моль, , ). Музыкальная культура дошкольника. Музыкально-эстетическое сознание ребенка. Виды музыкальной деятельности как средства формирования музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Педагогические условия успешности формирования основ музыкальной культуры дошкольников в разных возрастных группах детского сада.
8.2. Развитие музыкального восприятия детей дошкольного возраста
Музыка как вид искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная интонация и музыкальный образ. Средства музыкальной выразительности. Принципы формообразования в музыке. Особенности восприятия музыки детьми дошкольного возраста в разных группах детского сада. Основные исследования проблемы развития музыкального восприятия дошкольников (, , и др.). Принципы художественности и доступности репертуара. Педагогические условия успешности формирования музыкального восприятия детей в разных группах детского сада.
8.3. Развитие музыкальных способностей в дошкольном возрасте
Природа музыкальных способностей, их психологическая сущность. Содержание понятий "музыкальные способности", "музыкальность", "музыкальная одаренность". Структура музыкальности.
Различные подходы к изучению аспектов проблемы развития музыкальных способностей в зарубежной и отечественной науке (С. Сишор, Г. Ревеш, Э. Виллемс, И. Павлов, И. Сеченов, Б. Асафьев, Б. Теплов, Н. Ветлугина).
- основоположник современной отечественной теории развития музыкальных способностей детей. Изучение проблемы развития музыкальных способностей дошкольников в работах .
Изучение проблемы развития музыкальных способностей детей на современном этапе.
Развитие музыкальных способностей - одна из главных задач музыкального воспитания детей. Особенности развития музыкальных способностей в различных видах музыкальной деятельности детей. Пути и методы изучения проблемы формирования музыкальных способностей. Диагностика развития музыкальных способностей у детей.
8.4. Проблема развития творчества в музыкальной деятельности дошкольников
Понятие творчества в философской и психолого-педагогической литературе. Взгляды зарубежных и отечественных исследователей на проблему детского художественного творчества.
Исследование проблемы детского музыкального творчества в отечественной педагогике. Значение исследований и её учеников в установлении взаимосвязи процессов обучения и творчества.
Изучение проблемы детского музыкального творчества в работах и её учеников (, , Т. Волчанская, , ).
Генетическая основа развития детского творчества. Этапы творческого процесса. Особенности развития творчества детей в разных видах музыкальной деятельности. Наличие предпосылок в развитии творчества детей. Самостоятельность и подражательность как необходимые ступени в развитии творчества дошкольников, методы активизации детского музыкального творчества.
9. Развитие детского изобразительного творчества
9.1. История развития методов преподавания изобразительного искусства и их специфика в дошкольном художественном образовании
Методы обучения рисованию в Древней Египте, Греции, Древнем Риме, в эпоху Возрождения, в России. Копировальный и натуральный методы преподавания изобразительного искусства. , , о методах обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
9.2. Теории одаренности и изобразительных способностей
Художественная одаренность как предпосылка к развитию изобразительных способностей. Структура изобразительных способностей. Особенности их развития под влиянием обучения. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. , , Е. ФЛомов, , о психологии изобразительных способностей.
9.3. Роль наглядности в обучении детей дошкольного возраста рисованию, лепке, аппликации, конструированию
Научное обоснование необходимости разработки наглядных пособий по обучению детей дошкольного возраста рисованию, лепке, аппликации, конструированию. , , и др. Их идеи по обучению детей рисованию в пособиях для воспитателей. , , и их идеи по обучению детей лепке в пособиях для воспитателей. , , и их идеи по обучению детей аппликации в пособиях для воспитателей. , , и их идеи по обучению конструирования в пособиях для воспитателей.
9.4. Традиции и новации в вариативных программах и методиках по развитию детского изобразительного творчества
Научное обоснование необходимости обеспечения свободы выбора преподавателем изобразительного искусства и воспитателем варианта программы и методики по обучению детей изобразительной деятельности. Сравнительный анализ содержания программ "Воспитание и обучение в детском саду" (типовая), "Радуга" (), "Дом радости" (Саморукова), "Истоки" (), "Детская одаренность" () и др. авторские программы.
9.5. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в наследии и
- исследователь детского изобразительного творчества, первый автор программы и методики обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
- исследователь детского рисования, автор программ для воспитателей и преподавателей педучилищ по изобразительной деятельности.
Развитие идей и в современном дошкольном образовании.
10. Математическое развитие детей
Теоретические основы методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
Вопросы математического развития детей дошкольного возраста в трудах , Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е. Тихеевой, , Ж. Пиаже, , .
Анализ современных программ математического развития дошкольников.
Развитие количественных представлений у дошкольников. Особенности восприятия, действий, сравнения количества предметов детьми.
Развитие представлений о числе и натуральной последовательности чисел. Счетная и измерительная деятельность. Решение арифметических задач.
Развитие представлений о величине. Основные свойства величины. Особенности восприятия величины предметов в раннем возрасте. Чувственное познание - основа формирования представлений о протяженности. Измерение. Параметры измерения. Метрические меры. Роль слова в восприятии, сравнении и измерении величины предметов. Содержание и методика формирования представлений о величине предметов.
Развитие представлений о форме предметов и геометрических фигурах. Понятия "форма", "геометрическая фигура". Геометрические фигуры как эталон восприятия формы предметов. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрической фигуры. Обследовательские действия и их роль в познании формы. Роль слова в формировании представлений о форме. Развитие геометрических представлений у детей. Содержание и методика развития представлений о форме предмета и геометрических фигурах.
Пространственные представления дошкольников. Понятие пространства и пространственных ориентировок. Генезис пространственных ориентировок у детей. Чувственная основа формирования пространственных ориентировок. Роль слова в формировании ориентировки в пространстве. Содержание и методика развития представлений о пространстве у детей.
Развитие представлений о времени у детей. Время и его особенности. Восприятие времени в дошкольном детстве. Содержание и методика развития представлений о времени у детей разных возрастных групп.
Диагностика математического развития детей.
Обзор современных психолого-педагогических исследований по проблемам математического развития детей дошкольного возраста.
Литература
1. Актуальные проблемы воспитания и формирования личности дошкольника: сб. науч. трудов / Под ред. . - М., 1982.
2. Алексеева искусство и школа. - М., 1968.
3. , Яшина развитие детей дошкольного возраста. - М., 1995.
4. Алехин искусство. - М., Просвещение, 1984.
5. Цвет, форма, количество. - М., 1984.
6. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
7. Ананьев потребности и интересы.
8. Ананьев чувственного познания. - М., 1960.
9. Апраксина развития музыкального восприятия (учебное пособие). - М., 1985.
10. Аркин возраст. – М., 1948.
11. Искусство и визуальное восприятие. - М., Прогресс, 1974.
12. Асафьев форма как процесс. - Л., 1974.
13. Асафьев статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., 1973.
14. Бабаджан воспитание детей раннего возраста. - М., 1967.
15. Бабанский обучения современной школы. - М., 1985.
16. Бабанский процесса обучения. - М., 1977.
17. Бабанский учебно-воспитательного процесса в школе. - М.,1982.
18. Бабанский . - М., 1988.
19. Бакушинский творчество и воспитание. - М., 1995.
20. Белинский педагогические сочинения. - М., 1990.
21. , Непомнящая дошкольников элементам измерительной деятельности. - Пермь, 1983.
22. А О ловкости и её развитии – М., 1991
23. Бестужев-Лада XXI века. М., 1988.
24. Блонский в дошкольное воспитание. - М., 1913.
25. Блонский педагогические и психологические сочинения в 2-х томах. - М., 1979.
26. Бобнева нормы и регуляция поведения. - М., 1978.
27. Бобылева воспитание шестилетних учащихся (обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста). - Тамбов, 1987.
28. , Терехова дня в детском саду. - М., 1978.
29. , Смирнова игры для детей младшего дошкольного возраста. - М., 1991.
30. Богуш A. M. Речевая подготовка детей в школе. - Киев: 1984.
31. Бодуэн де Куртене труды по общему языкознанию, М.,1963,-т.2.
32. Божович и её формирование в детском возрасте. - М.,1968.
33. , , Шкатулла дошкольным учреждением. - М., 1984.
34. Буре в процессе обучения на занятиях в детском саду. - М., 1981.
35. Вавилова у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М.,1981.
36. , , Макеева и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. - М., 1994.
37. Васильев проблемы формирования целостной системы экологического образования и воспитания (За гармонию взаимоот-ношений человека с природой). - М., 1989.
38. , , Кобитина воспитатель детского сада. - М., 1990.
39. Введение в историю физической культуры / Под ред. . - М.,1983.
40. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. . - М.,1988.
41. , и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.
42. Венгер П. Б., Пилюгина сенсорной культуры ребенка. - М., 1988.
43. Вентцель воспитание / Сборник избранных трудов. - М., 1993.
44. Ветлугина воспитание в детском саду. - М., 1981.
45. Ветлугина развитие ребенка. - М., 1968.
46. Ветлугина музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. - М., 1963.
47. , , Комиссарова занятия в детском саду. - М., 1984.
48. Виноградова нравственного отношения к природе у 6-летних дошкольников. - М., 1995.
49. Виноградова воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.,1982.
50. Внутришкольное управление // Вопросы теории и практики / Под ред. . - М., 1991.
51. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / Под ред. Горбуновой. - М., 1995.
52. Водовозова и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до дошкольного возраста / Книга для воспитателей. - СПб., 1913.
53. Водовозова развитие детей от первого появления сознания до 8-ми летнего возраста. - СПб., 1913.
54. Воинова чистоты интонации в песни дошкольников. - М.,1960.
55. Волков творчеству. - М., 1982.
56. Волков в живописи. - М., 1965.
57. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. . - М., 1983.
58. Воспитание дошкольников в семье / Под ред. ТА. Марковой.-М.,1979.
59. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред. . - М., 1989.
60. Суслова у детей этики межнационального общения. - М., 1994.
61. Восприятие музыки. / Под ред. . - М., 1987.
62. Выготский и творчество в детском возрасте. - М., 1967.
63. Выготский 7-ми лет. // Собр. соч. том 4. - М., 1984.
64. Выготский собственным поведением. // Собр. соч. в 6-ти томах. Том 3. - М., 1983.
65. Выготский психология. - М., 1991.
66. Выготский искусства. - М., 1968.
67. Галеева основы системы социоэкологичес-кого образования и воспитания. -Львов, 1987.
68. Гвоздев изучения детской речи. - М., 1961.
69. Об искусстве. - Л.-М., 1936.
70. Гирусов сознание и особенности его формирования. - М.,1983.
71. Введение в мир числа. - М., 1982.
72. Давыдов особенности "дочислового" периода обучения математике. // Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. , . - М., 1966.
73. Детская речь / Под ред. . - СПб., 1992.
74. Детская речь как предмет лингвистического изучения. - Л., 1987.
75. Деятельность и взаимодействия дошкольников / Под ред. . – М., 1987.
76. Джуринский школа: история и современность. - М., 1992.
77. Дзержинская воспитание младших дошкольников.
78. Добролюбов сочинения. - М., 1991.
79. , Якобсон детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. - М., 1992.
80. Дробницкий нравственности. - М., 1977.
81. Школа будущего. - М., 1922.
82. , , Новикова для дошкольников. - М., 1992.
83. Жинкин речи. - М., 1958.
84. Жинкин основы развития речи // В защиту живого слова. - М.,1986.
85. , Шеврин по стране Геометрии. - М.,1991.
86. Журавлев в системе наук о человеке. - М., 1990.
87. Залкинд как средство эстетического и нравственного воспитания детей. / Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1963.
88. Запорожец эмоций и чувств у дошкольников. / Эмоциональное развитие дошкольника. - М., 1985.
89. Запорожец восприятия ребенком-дошкольником литературных произведений. // Избран. психол. труды в 2-х томах. - М., 1986, т.1.
90. Запорожец произвольных движений. - М., 1960.
91. Захлебный принципы и условия экологического образования. - М., 1963.
92. Зверева дошкольного учреждения на повышение педагогической культуры молодой семьи. - М., 1987.
93. Застенчивость. - М., 1989.
94. Зубарева и изобразительное искусство. - М., 1969.
95. Игнатьев изобразительной деятельности человека. - М., 1968.
96. Педагогическая диагностика. - М., 1991.
97. Использование компьютерных развивающих и обучающих игровых программ в системе дошкольного воспитания. / Математика // Под ред. . - М., 1989.
98. Кабалевский рассказывать детям о музыке? - М., 1982.
99. Кабалевский "трех китов" и про многое другое. - М., 1976.
100. Каган вкус. / Опыт конкретно-социологического исследования / - М.. Мысль, 1966.
101. Казакова проблемы теории и методики изобразительной деятельности. М., 1985.
102. Казакова деятельность и конструирование. // Воспитание детей в средней группе. - М., 1982.
103. Казакова деятельность // Подготовительная к школе группа детского сада. - М., 1975.
104. Казакова деятельность. // Воспитание детей в старшей группе детского сада. - М., 1984.
105. Казакова , лепка, аппликация. // Воспитание детей во 2-й младшей группе детского сада. - М., 1981.
106. Казакова деятельность и художественное развитие дошкольников. - М., 1983.
107. Как помочь ребенку войти в современный мир? / Под ред. . - М., 1995.
108. Канаржевский анализ учебно-воспитательного процесса. - М., 1986.
109. Каптерев педагогические сочинения. - М., 1982.
110. Каптерев русской педагогики. - Пг. 1915.
111. Карпинская слово в воспитании детей. - М.:
112. Карпова словесного состава речи детьми дошкольного возраста. - М., 1968.
113. Кемпбелл Росс. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.
114. , Хухлаева и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1985.
115. Развитие художественных способностей. // Новые достижения на основе новых исследований в 2-х томах. - Мюнхен, 1905.
116. Кириенко способностей к изобразительной деятельности. - М., АПН РСФСР, 1959.
117. Кирцер и живопись. - М., 1992.
118. Кистяковская движений у детей первого года жизни. - М., 1990.
119. Киященко прекрасного. - М., 1977.
120. Кларина и знаки. Буквы, цифры, геометрические фигуры.-М, 1993.
121. Ковальчук воспитание дошкольника. - Кишинев, 1990,
122. Ковальчук подход в воспитании ребенка. - М., 1985.
123. Козлова воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М., 1988.
124. , , Борисова образования. - М., 1991.
125. Кольцова учится говорить. - М., 1973.
126. Комарова как средство формирования осознанного отношения к природе. Автореф. дисс. ... к. п.н. - М., 1991.
127. Комарова деятельность в детском саду. - М., 1990.
128. Комарова и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду. Автореф. дисс. ... д. п. н. - М., 1979.
129. Коменский педагогические сочинения в 2-х т.-М., 1982.
130. Н,, Костина средства в музыкальном воспитании детей. - М., 1989.
131. Компанцева образ природы в детском рисунке. - М., 1988.
132. Комплекс методик изучения и обобщения передового педагогического опыта на диагностической основе. - М., 1988.
133. Кон и общество. М., 1993.
134. Конвенция о правах ребенка // Советская педагогика. 1991 ,№10.
135. Конина картинки в обучении родному языку детей старшего дошкольного возраста (словарная работа) // Обучение в детском саду (старшая группа) - Известия АПН СССР. - М.-Л.: 1948.
136. Конина литература как средство нравственного воспитания // Вопросы нравственного и эстетического воспитания в детском саду. - М.: 1963.
137. Кононова -дидактические игры для дошкольников.-М.,1982.
138. Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 1990.
139. Конституция Российской Федерации России. - М., 1993.
140. Концепция дошкольного воспитания (ВНИК "Базовая школа") // Дошкольное образование. 1989. .№5.
141. Концепция дошкольного воспитания (НИИ дошкольного воспитания) / Дошкольное образование. 1989. №9.
142. Корнеева у детей дошкольного возраста понятий о величине предметов и способах измерения. - М., 1984.
143. , и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М., 1985.
144. Котырло волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1971.
145. Кравцова проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.
146. Красногорский нервная деятельность ребенка. - М., 1958,
147. Выразительность и изобразительность музыки. - М., 1961.
148. О дошкольном воспитании // Сборник статей и речей. - М., 1967.
149. Кузин B. C. Вопросы изобразительного творчества. - М., 1971.
150. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М., 1982.
151. Курочкина основы лепки детей дошкольного возраста (5-7 лет). Автореф. к. п. н. - Л., 1969.
152. Лай педагогика. - М.-Л., 1927.
153. Ле Шан. Когда ваш ребенок сводит Вас с ума. - М., 1992.
154. Леви ребенок. - М., 1989.
155. Леднев B. C. Содержание образования. - М., 1989.
156. Леонтьев теории речевой деятельности. - М., 1974.
157. Леонтьев общение. - М., 1979.
158. Леонтьев исследование речи. // Избран, психол. произведения в 2-х томах. - М., 1983, т.1.
159. Леонтьев , речь, речевая деятельность. - М.: 1969.
160. О путях исследования восприятия // Восприятие и деятельность. - М., 1976.
161. О формировании способностей. // Вопросы психологии, 1960, №1.
162. Лепская речевой коммуникации: Автореферат дисс. ... д. ф. н. - М.:1989.
163. Лернер обучения и его закономерности. М., 1980.
164. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Изб. соч. т.1,
165. Лесгафт педагогические сочинения / Сост. - М., 1988.
166. Леушина A. M. Развитие связной речи у дошкольника. // Психология речи. Ученые записки ЛГПИ им . - Л.: 1941, т.35.
167. Леушина A. M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1987.
168. Лисина онтогенеза общения. - М.;1986.
169. Литвин и развитие системы дошкольного воспитания в РСФСР (1917-40гг.). Автореф. дисс. д. п.н. - С.-П, 1993.
170. Педагогические сочинения. - М., 1939.
171. О воспитании и образовании. / Сост. . –М.,1991.
172. Лукьянов эстетического вкуса. / Эстетика и жизнь. - М., Искусство, 1979. (вып. 6).
173. Лямина основы развития речи // Физиология высшей нервной деятельности ребенка. / Под ред. .- М.: 1968.
174. Макаренко АС. Педагогические сочинения в 8-и т. – М., 1984.
175. Маралов педагогического взаимодействия воспитателя с детьми. - М., 1992.
176. Маркова усвоения языка как средства общения. - М.,1974.
177. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. / Сост. . - М., 1987.
178. Менеджмент в управлении школой. / Под ред. . - М.,1995.
179. Метлина по математике в детском саду. - М., 1985.
180. Метлов НА. Музыка детям. - М., 1985.
181. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. - М., 1985.
182. Методы педагогического исследования. / Под ред. , . - М., 1979.
183. Михайлова занимательные задачи для дошкольников. - М., 1985.
184. Моносзон теории и методики коммунистического воспитания школьников. - М., 1978.
185. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка. - М., 1920.
186. Мудрик и смутное время. М., 1991. 1 Новое педагогическое мышление. / Под ред. - М., 1988.
187. , А Методика формирования элементарных математических представлений у детей. - М., 1989.
188. Мухина B. C. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М., Педагогика, 1981.
189. , Шахнарович A. M. Язык и дети. М.: 19Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. / Под ред. . - М.: 1985.
190. Незайкинский музыкального восприятия. - М., 1972.
191. Непомнящая анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики). - М., 1983.
192. Никитин творчества и развивающие игры. - М., 1989.
193. Николаева с природой начинается с детства. Пермь, 1990.
194. Нравственное воспитание дошкольников (младший и средний возраст). / Под ред. . - М., 1972.
195. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. / Под ред. . - М., 1987.
196. Нравственно-эстетическое воспитание детей в детском саду. / Под ред. . - М., 1989.
197. Обучение и воспитание дошкольника в деятельности / науч. ред. .-М., 1994.
198. Огороднов -певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. - Киев, 1981.
199. Одаренные дети. / Под общ. ред. и . - М., 1991.
200. Одоевский педагогические сочинения. - М., 1955.
201. Опыт педагогической деятельности / Под ред. и . - М., 1976.
202. Отношения между сверстниками в группе детского сада. / Под ред. . - М.,1978.
203. Очерки по физиологии физических упражнений. - М., 1951.
204. Павлов собрание сочинений, т. 3, 4. - М., 1951.
205. Педагогическая практика студентов по курсу "Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста". / Под ред. и . - М., 1984.
206. Пеньевская детей как средство обучения связной речи. // Обучение в детском саду (старшая группа). / Под ред. . - М.-Л.: 1948.
207. Песталоцци педагогические произведения, т.1.
208. Избранные психологические труды. - М., 1994.
209. Речь и мышление ребенка. - М.-Л.: 1932.
210. Пирогов педагогические сочинения. - М., 1959.
211. Подготовка детей к школе в детском саду. / Под ред. ФА. Сохина, . - М., 1977.
212. , Кузина развития объяснительной связной речи у дошкольников. // Умственное воспитание дошкольника. / Под ред. . - М.: 1972.
213. Потапенко условия формирования коллективистической направленности личности старшего дошкольника. Дисс. ... к. п.н. - М.1992.
214. Поташник управления школой. - М., 1990.
215. Проблема изучения речи дошкольника. / Под ред. . - М., 1994.
216. Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. // Межвузовский сб. науч. трудов. - Пермь, 1995.
217. Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции 5-7 апреля 1994г. - М., МПГУ, 1994.
218. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Ред. , . - М., 1987.
219. Проблемы истории советской школы и педагогики. Экспериментальное учебное пособие. - М., 19, П. Ш.
220. Программа "Радуга". / сост. , - М., Просвещение, 1994.
221. Программа "Развитие". - М. 1994.
222. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М., 1987.
223. Психолингвистика. - М.,1984.
224. Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. - М.,1976.
225. Психологические и психофизиологические исследования речи. - М.,1985.
226. Психология детей дошкольного возраста. / Под ред. и . - М., 1964.
227. Психология личности и деятельности дошкольника. / Под ред. и . - М., 1965.
228. "Баюшки-баю". - М., 1995.
229. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 1994.
230. Радынова музыку. - М., 1990.
231. Ражников о музыкальной педагогике. - М., 1989.
232. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников. / Под ред. , . - М., 1985.
233. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред. . - М., 1989.
234. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. / Под ред. и . - М., 1965.
235. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. . - М., 1986.
236. Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. . –М.,1984
237. Развитие речи дошкольника. / Под ред. . - М.,1990.
238. Развитие речи и речевого общения дошкольников. / Под ред. , - М,: 1995.
239. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Под ред. и . - М., 1986.
240. Секреты личности. - М., 1983.
241. НОТ учителя. - М., 1989.
242. Рисунок. Живопись. Композиция // Хрестоматия. - М.,1989.
243. Рихтерман представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М., 1991.
244. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития / Под ред. . - М., 1991.
245. Ростовцев методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка. - М., 1981.
246. Ростовцев методов обучения рисованию. Русская и советская школа рисунка. - М., Просвещение, 1982.
247. Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе. - М., Просвещение, 1990.
248. Рубинштейн С, Л. Проблемы общей психологии. - М.;1973.
249. -Ж. Эмиль, или о воспитании. / Под соч. в 2-х т. - М., 1981.
250. Рыбников ребенка. - М.-Л., 1926.
251. , Удальцова по математике с использованием дидактических игр в детском саду. – Минск, 1979,
252. , Удальцова в детском саду, - Минск, 1990.
253. Сакулина в дошкольном детстве. - М., 1964.
254. , Комарова деятельность в детском саду. - М., 1982.
255. Саморукова условия воспитания любви, бережного и заботливого отношения дошкольников к природе. / Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - Л., 1985.
256. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. / Под ред. . - М., 1990.
257. Сапожников рисования. Тетради 1 и 2. СПб., 1978.
258. Семантика в речевой деятельности (на материале онтогенеза). / Под ред. . - М., 1990.
259. Семинарские, лабораторные и практические занятия по теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1985.
260. Сербина и математика. - М. 1990.
261. Сеченов философские и психологические произведения. - М., 1947.
262. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа. / Под ред. . - Л., 1990.
263. , Краевский общего среднего образования Проблемы, перспективы. -М., 1981.
264. Смоленцева АА. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1987.
265. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. / Под ред. . - М., 1980.
266. Соколова воспитание младших школьников. - Свердловск, 1991.
267. Социальное развитие ребенка. / Под ред. . - М., 1994.
268. О воспитании. - М., 1985.
269. Тарунтаева элементарных математических представлений у дошкольников. - М., 1980.
270. Тельчарова и культура. - М., 1986.
271. Теория и практика педагогического эксперимента. / Под ред. и . - М., 1979.
272. Теплов индивидуальных различий. // Избран, труды в 2-х т.-М., 1985. - т.1.
273. Теплов музыкальных способностей. /У Избран. труды в 2-х т. - М., 1985. - т.1.
274. Тимум-Альмидинген дошкольной педагогики. Хрестоматия. - Л., 1940.
275. Тихеева речи детей (раннего и дошкольного возраста). - М.: 1981.
276. Тихеева детский сад, его значение и оборудование. - Пг.1919.
277. Толстой сочинения. - М., 1989,
278. Третьяков общеобразовательной школой в крупном городе. - М., 1991.
279. Тумакова дошкольника со звучащим словом. - М.,1991.
280. Умственное воспитание дошкольников. / Под ред. . - М., 1972.
281. Ушакова проблемы психологии речи. // Психологические и психофизиологические исследования речи. / Под ред. . - М.: 1985.
282. Ушинский сочинения в 6-и т. - С., 1988.
283. Федотова A. M. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста. - Пермь, 1990.
284. Математика уже в детском саду. - М., 1981.
285. Флерина творчество детей дошкольного возраста. - М., 1956.
286. Флерина воспитание дошкольника. М., 1961.
287. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. / Под ред. . - М., 1987.
288. Формирование восприятия у дошкольников. // Под ред. , . - М., 1967.
289. Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста. - Л.,1987.
290. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. . - М., 1988.
291. Детский сад. - М., 1913.
292. Математика как педагогическая задача. - М., 1982.
293. о воспитании детей дошкольного возраста. - М., 1949.
294. Хайдурова первоначальной системы знаний о растениях у детей 5-ти лет. / Умственное воспитание в детском саду. - Л., 1981.
295. Характеристика связной речи детей 6-7 лет. // Сб. науч. трудов. / Под ред. . -М.: 1979.
296. тени завтрашнего дня. - М., 1992.
297. Хоментаускас. Семья глазами ребенка. - М., 1989.
298. Художественное творчество в детском саду. / Под ред. . - М., 1974.
299. Шакуров -психологические основы управления:
300. Шамова подход в управлении школой. - М., 1992.
301. , , Рогова адаптивной школой: проблемы и перспективы. - Архангельск. 1995.
302. Шацкая -эстетическое воспитание детей и юношества. - М., 1975.
303. Шацкий педагогические сочинения в 2-х т. - М.. 1980.
304. Диагностика психического развития. - Прага, 1978.
305. Шиянов образования и профессиональной подготовки учителя. - М., -Ставрополь, 1991.
306. Шлегер работа в детской саду. - М., 1915.
307. Щерба система и речевая деятельность. - Л.: 1974.
308. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. - Н. Новгород, 1991.
309. Экологическое воспитание дошкольников. - Пермь, 1992.
310. Эльконин . // Психология детей дошкольного возраста. / Под ред. , . - М.: 1964.
311. Эмоциональное развитие дошкольников. / Под ред. . - М.,1985.
312. Эстетическое воспитание в детском саду. / Под ред. . - М, 1985.
313. Г Эстетическое чувство и производные искусства - М. 1969.
314. Ядэшко речи детей от 3-5 лет. - М.: 1966.
315. Якобсон художественного восприятия. - М., 1964.
