Департамент образования и науки Кемеровской области

государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж»

(ГОУ СПО КемГППК)

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ЦК Зам. директора по УВР

педагогических и социально - ___________

правовых дисциплин «___» _________ 201__ г.

Протокол № ____________

от «__» ­­­­­­ ______ 201__г.

Председатель ЦК

________________

Варианты контрольной работы

по дисциплине

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

050148 Педагогика дополнительного образования

Преподаватель АНДРЕЕВА В. А.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Определять цели, планировать занятия

ПК 1.2

Проводить учебные занятия по дополнительному образованию

ПК 1.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результат обучения.

ПК 1.4

Анализировать учебные занятия.

ПК 1.5

Вести документацию, обеспечивающую процесс обучения дополнительному образованию

ПК 2.1

Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия.

ПК 2.2

Проводить досуговые мероприятия.

ПК 2 .3

Мотивировать обучающихся, родителей (лиц их заменяющих) к участию в дополнительном образовании.

ПК 2.4

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результат деятельности обучающихся.

ПК 2.5

Анализировать досуговые мероприятия.

ПК 2.6

Вести документацию, обеспечивающую организацию дополнительного образования.

ПК 3.1

Выбирать учебно-методический комплект. Разрабатывать методические материалы(рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных учащихся.

ПК 3.2

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.3

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессионального мастерства, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.4

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 3.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОК 13.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

По дисциплине «Дополнительное образование: история и современность» по специальности 050148 Педагогика дополнительного образования учебным планом предусмотрено выполнение студентами заочной формы обучения контрольной работы. Все разработанные задания для контрольной работы выполняются студентами индивидуально по вариантам, согласно, шифра.

Контрольная работа является одним из основных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения. Цель контрольной работы - способствовать закреплению, углублению теоретических знаний по изучаемому курсу и формированию практических навыков учебно-исследовательской деятельности студентов. Контрольная работа – это письменная работа по определенной теме, проблеме, подготовленная на основе изучения учебной литературы, монографий, периодической печати, практического опыта и личных наблюдений студента. В контрольной работе автор должен стремиться к самостоятельному изложению вопроса.

Студенты выполняют одинаковую по структуре контрольную работу, состоящую из двух подобных заданий.

После выбора варианта студент должен наметить порядок выполнения контрольной работы. При этом предлагается подготовительную работу условно разделить на три этапа:

·  Ознакомление с учебно-методической литературой по курсу, предложенной в списке основной и дополнительной литературы.

·  Выполнение заданий контрольной работы в соответствии с полученными знаниями.

·  Систематизация, обобщение, структурирование собранных материалов и подготовка письменной контрольной работы.

Сведения об использованных источниках должны обязательно указываться в конце работы.

В тексте работы обязательно должны содержаться ссылки на источники, из которых приводятся цитаты, таблицы, цифровой материал и т. д.

Оформление работы должно соответствовать стандарту, принятому в КемГППК (Стандарт образовательного учреждения. Требования к оформлению учебного текстового документа. СТОУ. КемГППК 2.08-04.). На титульном листе контрольной работы нужно указать название учебного заведения, учебной дисциплины, фамилию, имя, отчество, группу, вариант.

По контрольной работе после ее рецензирования проводится собеседование. Без зачтенной контрольной работы студент к сдаче экзамена не допускается.

Варианты контрольных работ

по дисциплине «Дополнительное образование: история и современность»

специальности 050148 «Педагог дополнительного образования».

При выполнении заданий рекомендуется охватить исторический период 20 – 21 веков. Примеры из собственного опыта приветствуются.

1 Вариант

1.История дополнительного образования детей

Осветить основные вопросы: какова связь между изменениями в обществе, в системе общего образования и развитием дополнительного образования; какое влияние система дополнительного образования детей оказывает на развитие социальных потребностей в области образования; каковы основные тенденции развития дополнительного образования как социального института.

2.Дети в системе дополнительного образования и отношение родителей к их увлечению

2  Вариант

1.Проблема занятости детей в системе дополнительного образования

Осветить основные вопросы: какие категории детей охватывает своей деятельностью учреждение дополнительного образования; какое влияние их деятельность оказывает на развитие детей, их образ жизни, социальные контакты, интересы, систему ценностей; какие проблемы родителей помогает решить учреждение дополнительного образования; в чем специфика педагогических возможностей различных подразделений учреждений дополнительного образования; при каких условиях можно повысить их педагогический потенциал?

2.Педагогическая среда учреждения дополнительного образования детей.

Осветить основные вопросы: что такое педагогическая среда образовательного учреждения; как она проявляется в самой атмосфере учреждения; от каких внешних и внутренних факторов зависит педагогическая среда; можно ли управлять формированием педагогической среды учреждения дополнительного образования?

3  Вариант

1.Социальные партнеры учреждения дополнительного образования детей.

Осветить основные вопросы: в чем заключается сотрудничество; с какими учреждениями дополнительного образования, другими образовательными учреждениями сотрудничает данное учреждение; в каких формах осуществляется сотрудничество; почему учреждение заинтересовано в этом сотрудничестве; при каких условиях возможно развитие сотрудничества с социальными партнерами?

2.Социализация детей и подростков в сфере спорта.

Осветить основные вопросы: как спорт используется для социализации детей; что побуждает подростка заниматься спортом; какие ценности потребляет подросток через спорт; как спортивные занятия воздействуют на характер юного спортсмена?

4  Вариант

1.Этика детского спорта.

Осветить основные вопросы: что такое спортивная этика; как формировать поведение юного спортсмена в процессе спортивной борьбы; какие средства и методы нужно использовать для создания хороших взаимоотношений в спортивной команде?

2.Педагог дополнительного образования: социально-педагогический портрет.

Осветить основные вопросы: каков состав педагогов по их возрасту, полу, базовому образованию, профессиональному опыту, стажу работы в учреждении дополнительного образования; каковы мотивы их профессиональной деятельности; в чем заключаются общие профессиональные ценности педагогов; чем они отличаются друг от друга; на какие группы можно разделить педагогов?

5  Вариант

1.Связь детского спорта с нравственным воспитанием.

Осветить основные вопросы: в чем сущность нравственного воспитания юных спортсменов; каковы задачи и содержание нравственного воспитания в ДЮСШ; какими средствами и методами формируется нравственное сознание юных спортсменов?

2.Педагог-мастер в системе дополнительного образования.

Осветить основные вопросы: кого считают мастером; в чем проявляется педагогическое мастерство; чем профессиональная деятельность педагога-мастера отличается от деятельности его коллег; чем отличается педагог-мастер от своих коллег – профессиональной компетентностью, личностными качествами, чем-то еще; педагогом-мастером рождаются или становятся?

6 Вариант

1.Педагогический коллектив учреждения дополнительного образования

Осветить основные вопросы: какие формальные и неформальные связи и решения существуют внутри педагогического коллектива; какие формы профессионального и неформального общения приняты в коллективе; существуют ли общие ценности и цели. В чем они заключаются; каков педагогический потенциал коллектива, как он меняется; какие конфликты бывают в коллективе и как они разрешаютя; как оценить уровень развития коллектива и каковы перспективы его развития?

2.Совершенствование управления ДЮСШ.

Осветить основные вопросы: какие современные принципы управления могут быть положены в основу управления педагогическим коллективом ДЮСШ; какие современные организационные структуры управления создаются в ДЮСШ; как построить современную эффективную систему контроля в ДЮСШ; социально-психологический климат в ДЮСШ: как его изучать и совершенствовать?

7 Вариант

1. Управление образовательным процессом в учреждении дополнительного образования.

Осветить основные вопросы: Какие факторы учитываются при формировании сети детских объединений в учреждении дополнительного образования; существуют ли в учреждении дополнительного образования общие требования к составлению образовательных программ; какое влияние на образовательный процесс оказывает оценка его результатов; аттестация педагогических кадров; коллективное обсуждение педагогических проблем; что можно усовершенствовать в управлении образовательным процессом?

2.Развитие региональной системы дополнительного образования.

Осветить основные вопросы: каковы приоритеты развития региональной(муниципальной) системы дополнительного образования; каков сегодня социальный заказ учащихся и родителей на образовательные программы дополнительного образования; как выявить этот заказ; кому прежде всего адресованы реализуемые в регионе программы дополнительного образования – младшим школьникам, подросткам, старшеклассникам, обычным детям, одаренным, с задержкой в развитии; и др..

8 Вариант

1.Управление развитием социальных связей учреждения дополнительного

образования.

Осветить основные вопросы: каковы основные социальные партнеры учреждения; каков уровень сотрудничества с имеющимися социальными партнерами (спонсорство, кадровая поддержка, участие в педагогических программах, реализация совместных программ); как можно изменить достигнутый уровень сотрудничества с социальными партнерами; каких новых социальных партнеров можно привлечь к сотрудничеству с учреждениями дополнительного образования; при каких условиях это можно сделать?

2.Становление, образование (обучение, воспитание, развитие) личности ребенка в учреждениях дополнительного образования.

Осветить основные вопросы: «Развитие познавательного интереса старшеклассников при изучении материальных памятников истории и культуры в учреждениях дополнительного образования» или « Техническое конструирование как средство формирования познавательной самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования детей».

9 Вариант

1 Создание разнообразных условий в учреждениях дополнительного образования для достижения основных целей этого вида образования.

Осветить основные вопросы: в чем сегодня педагоги и руководитель образовательных учреждений дополнительного образования видят основные цели этого вида образования: в творческом развитии личности, в обучении по программам, дополняющим, расширяющим школьные, в организации досуга подростков, отвлечении их от «улицы»и т. д.?

2.Современные модели новых видов учреждений дополнительного образования.

Осветить основные вопросы: каков педагогический потенциал традиционных видов учреждений дополнительного образования, какие цели дополнительного образования могут быть эффективно достигнуты в традиционных видах учреждений дополнительного образования, какой новый вид учреждения дополнительного образования необходимо создать для достижения конкретной нереализованной в традиционном виде образовательного учреждения цели этого вида образования, какова модель этого учреждения, что является основанием для открытия нового вида учреждения дополнительного образования?

10 Вариант

1.Взаимодействие (взаимосвязь) школьного и дополнительного образования.

Осветить основные вопросы: осуществляется ли сегодня на практике взаимосвязь школьного и дополнительного образования, каковы варианты взаимодействия общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования; как сегодня организуется дополнительное образование в современной школе и т. д.?

2.Педагогический потенциал различных организационных форм дополнительного образования.

Осветить основные вопросы: какие организационные формы используются в дополнительном образовании; каким из них отдают предпочтение педагоги дополнительного образования, а каким – дети; от чего зависит: от квалификации педагога дополнительного образования, от возраста ребенка, от материальных

условий обеспечения образовательного процесса; в чем заключается специфика разных организационных форм дополнительного образования?

Обязательная литература

1. Акулова написать квалификационную работу по педагогике: Учебн. Пособие – СПб., 1999.

2. Внешкольные учреждения: Пособие для работников внешкольных учреждений /Сост. Л.И. Филатова, ; под ред. . – М.: Просвещение, 1978

3.Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. . – М.: Гуманитарный Издательский Центр ВЛАДОС, 2003.

4.Логинова и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. – М., 1999.

5. , Фрадкин система . - М.: Прометей, 1993.

6. Навлова конспектированию. – М., 1983.

7.Пономарев технология праздничного досуга. – Кемерово, 1995

8. Фролова и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие для ин-ов культуры.- М., 1986.

Дополнительная литература

1.Асмолов образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. 1997, № 7.

2.Асмолов образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития //Внешкольник. _- 1997. № 9.

3.Бережная социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Воронеж, 1998.

4. Березина образование детей как средство их творческого развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1998.

5. Бестужев-Лада подсистема образования: А может быть, первая? 1997, № 3.

6.Бруднов развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования // Воспитание школьников. – 1994. № 5.Внешкольные воспитательные учреждения / Сост. , . – М., 1991.

7. Дом, Дворец пионеров и создание комплекса внешкольных учреждений // Воспитание школьников. – 1987. № 5.

8. Детский школьный клуб // Свобод. воспитание. – 1912/ 1913. № 4.

9.Внешкольные учреждения: Пособие для работников внешкольных учреждений / Сост.:, ; под ред. Л. К Балясной. – М., 1978.

10.Воспитательная деятельность внешкольных учреждений: Сб. научн. тр./Редкол.: , (отв. ред), . –М.: Изд. АПН СССР, 1985.

11.Дополнительное образование детей – фактор развития творческой личности// Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей».- СПб., 1998.

13.Дополнительное образование детей в Российской Федерации: Сб. нормативно-правовых документов. – М., 1995.

14.Зеленко внешкольного образования в России. – М., 1923.

15.Коваль внешкольного учреждения. – Оренбург, 1993.

16.Конкурс педагогических достижений: Методика, описание опыта дополнительного образования детей. – СПб., 1998.Кулюткин обучения взрослых. – М., 1985.

17. Кочетков педагогического исследования. – Минск, 1996.

18. Краевский педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. – Самара, 1994.

19. , Полетаева клубной работы с детьми.- М., 1930.

20. Методическая деятельность: Словарь-справочник /Под ред. . – Л., 1991.

21. Митина и подавлять: Выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. – М., 1999.

22. Музей и школа: Пособие для учителя, - М., 1995.

23. Народное образование в СССР: Сб. документов гг.-М.,1974.

24. Педагогическая энциклопедия. Т.1-4. –М., .

25. Петербургская школа: Образовательные программы.-СПб.,1999.

26. Петербургская школа: Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы.- СПб., 1994.

27.Поварин читать книги. – М., 1982.

28. Пономарев технология праздничного досуга. – Кемерово, 1995.

29. После школьного звонка: О работе внешкольных учреждений: Сб. /Сост. и автор предисл. Г. Чубарова. – М.: Молодая гвардия, 1978.

30. , Моисеев по управлению образованием: Состояние, проблемы, современные требования. – М., 1998.Скаткин и методика педагогических исследований. – М., 1986.

31.Рабочая книга педагога / Под ред. . – СПб., 1998.

32.Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. –М., 1993; Т.2 –М., 1999(см. указанные статьи).

33. Сазонов мастеров //Педагогический поиск: Сб.- М.,1987.

34. О приоритетности дополнительного образования. 1997, № 4.

35. Ситников тренинг: Теория. Методика психотехнологии. – М., 1996.

36. Смирнова возможности клубных форм в образовательном процессе современной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. – СПб. 1995

37.Сущенко процесс во внешкольном учреждении: Учебн.-метод. Пособие. – Киев, 1986.

38. Алгоритм разработки концепции дополнительного образования детей. 1998, № 5.

39. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. и . – М., 1995.

40. Ушакова школьной организацией: Организационные и человеческие ресурсы. – М., 1995.

41. , Эльконин пространство как пространство развития: («Школа взросления») // Вопросы психологии.- 1993. № 1.

42. Фуникова особенности организации дополнительного образования детей. 1998, № 1.

43. Шацкий сочинения: В 4 т.-М.,

44., Кишкель управленческой деятельности. – М., 1996.

45. Шмаков учащихся – феномен культуры. – М., 1994.

46. Шмаков учащихся – феномен культуры. – М., 1994.