Тестовые задания для проведения квалификационного испытания
в письменной форме на подтверждения соответствия занимаемой
должности педагогов-организаторов ОУ ДОД
1. Правовая основа образования в Кемеровской области - это:
а) уставы учреждений образования; уставы муниципальных образований;
б) законы Российской Федерации и закон Кемеровской области «Об образовании»;
в) Устав Кемеровской области;
г) все вышеперечисленное.
2. Может ли УДОД проводить профессиональную подготовку детей, в том числе за плату, при наличии лицензии на данный вид деятельности?
а) нет;
б) да, по договоренности и (или) совместно с учреждениями, предприятиями;
в) да, по договоренности и (или) совместно с учредителем;
г) да, по договоренности с родителями.
3. «Общеобразовательное учреждение» – это тип или вид образовательного учреждения?
а) В одном случае оно обозначает тип, в другом – вид;
б) это понятие при определении типов и видов не используется;
в) тип;
г) вид.
4. Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются:
а) уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения;
б) Федеральным законом «Об образовании»;
в) типовым положением;
г) государственным стандартом.
5. Лицензируется ли индивидуальная педагогическая деятельность, в т. ч. по профессиональной подготовке?
а) индивидуальная трудовая педагогическая деятельность не лицензируется;
б) лицензируется только деятельность по профессиональной подготовке;
в) лицензируются и та и другая деятельность;
г) не лицензируется, если педагог работает в образовательном учреждении.
6. К субъектам системы образования Кемеровской области относятся:
а) учреждения и организации, осуществляющие образовательную деятельность (общеобразовательные школы, учреждения дополнительного образования детей, учреждения дошкольного образования и др.);
б) физические лица, занимающиеся индивидуальной трудовой педагогической деятельностью;
в) семья;
г) все вышеперечисленное.
7. К видам учреждений дополнительного образования детей относятся:
а) клубы, студии, кружки, театр;
б) лаборатории, мастерские;
в) дворцы, центры, дома, клубы, станции;
г) все ответы верные.
8. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей регулирует деятельность:
а) государственных, негосударственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей;
б) государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей;
в) только муниципальных учреждений дополнительного образования детей;
г) только государственных учреждений дополнительного образования детей.
9. Учреждение дополнительного образования детей организует работу с детьми в течение:
а) время определяется учреждением самостоятельно;
б) учебного года;
в) каникул;
г) всего календарного года.
10. Выберите определение понятия «конвенция»:
а) установленные и охраняемые нормы и правила, регулирующие отношения людей в обществе;
б) международное соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились;
в) объявление, провозглашение основных принципов, программных положений, которое не имеет обязательной силы, это только рекомендация;
г) нормативно-правовой акт высшей юридической силы государства или государственно-территориального образования в федеративном государстве, закрепляющий основы политической, правовой и экономической систем данного государства или образования, основы правового статуса личности.
11. Согласно Конвенции о правах ребенка ребенком является каждый человек до достижения им возраста:
а) 16 лет;
б) 10 лет;
в) 18 лет;
г) 12 лет.
12. К какой группе прав согласно Конвенции о правах ребенка относятся права на выражение собственного мнения, объединяться в ассоциации, участвовать в решении проблем, касающихся жизни и развития детей:
а) права на обеспечение развития;
б) права на защиту;
в) права на участие;
г) права на жизнь.
13. Какие личностные и профессиональные качества должны быть присущи педагогу согласно проекту «Наша новая школа»?
а) высокий профессионализм и компетентность в знании своего предмета;
б) доброта, чуткость, отзывчивость, высокий профессионализм;
в) умение развиваться и учиться всю жизнь;
г) глубокое владение психолого-педагогическими знаниями, понимание особенностей развития школьников, способные помочь ребятам найти себя в будущем, чуткость, внимательность и восприимчивость к интересам школьников, открытость ко всему новому.
14. Какие новые направления должны появиться в работе с одаренными детьми в УДОД согласно проекту «Наша новая школа»?
а) создание специальной системы поддержки сформировавшихся талантливых школьников, общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных обучающихся;
б) увеличение количества учреждений круглосуточного пребывания обучающихся;
в) более активное вовлечение одаренных детей в исследовательскую деятельность;
г) создание научных обществ для одаренных детей по различным направлениям исследований.
15. Какие мероприятия необходимы для сохранения здоровья школьников согласно проекту «Наша новая школа»?
а) организация сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников;
б) корректировка воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями развития детей;
в) использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе;
г) привлечение родителей для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей.
16. Могут ли быть допущены к работе лица, не прошедшие обучение, инструктаж по охране труда, проверку знаний требований охраны труда?
а) могут;
б) не могут;
в) могут в исключительных случаях;
г) могут по разрешению администрации.
17. Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, является:
а) творчество;
б) труд;
в) созидание;
г) обучение.
18. К институтам социализации личности относятся:
а) формы, методы, приемы;
б) семья, школа, учреждения культуры;
в) диспуты, классные часы, конференции;
г) педагогические советы, методобъединения.
19. К активным методам обучения и воспитания относятся:
а) объяснение;
б) рассказ;
в) имитационная игра;
г) беседа.
20. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и их преобразование, является:
а) теоретическим;
б) наглядно-образным;
в) словесно-логическим;
г) наглядно-действенным.
21. Зона «актуального развития» характеризуется тем:
а) какие задания обучающийся может решить самостоятельно;
б) какие задания обучаюшийся может выполнить с помощью со стороны;
в) какие задания обучающийся решает самостоятельно и с помощью со стороны;
г) выбирает ли обучающийся сложные задания.
22. Какой материал запоминается лучше:
а) входящий в содержание основной деятельности;
б) занимающий место основной цели деятельности;
в) вызывающий активную умственную деятельность в процессе работы с ним;
г) имеющий важное значение для человека, вызывающий у него интерес и эмоции.
23. Возрастной этап, связанный с возможностью интенсивного развития у ребенка определенных психических функций и способностей, называется:
а) зоной ближайшего развития;
б) сензитивным периодом;
в) возрастным кризисом;
г) социальной ситуацией развития.
24. Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка субъектом совместной с педагогом деятельности, основанной на демократических и творческих началах, называется:
а) педагогикой сотворчества;
б) личностно-ориентированным обучением;
в) педагогикой сотрудничества;
г) авторитарной педагогикой.
25. Какой тип позиции руководителя детского объединения содействует высокому уровню развития самоуправления?
а) ситуативный;
б) деятельностно-ориентированный;
в) паритетный;
г) коммуникативный.
26. Особенностью современного детского движения является:
а) вариативность;
б) управляемость;
в) статичность;
г) непредсказуемость.
27. Социальное проектирование в деятельности детских объединений направлено на формирование у воспитанников:
а) эстетического вкуса;
б) патриотизма;
в) толерантности;
г) активной гражданской позиции.
28. Коллективное творческое дело - это одна из форм деятельности:
а) учебной;
б) учебно-воспитательной;
в досуговой;
г) воспитательной.
29. В реализации досуговой программы ведущим видом деятельности детей является:
а) трудовая;
б) исследовательская;
в) коммуникативная;
г) игровая.
30. Какой структурный элемент досуговой программы может включать в себя анкеты, фиксирующие уровень удовлетворенности потребностей участников программы?
б) список литературы;
в) примерное тематическое планирование;
г) приложения.
31. При распределении поручений в группе младших школьников в силу возрастных особенностей рекомендуется:
а) давать поручения одним и тем же детям;
б) чередовать поручения среди всех детей;
в) ставить ребенка над всем коллективом;
г) давать поручения группе.
32. Комплектует состав обучающихся студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения:
а) руководитель образовательного учреждения;
б) педагог-организатор;
в) методист;
г) заместитель руководителя образовательного учреждения.
33. Образовательный мониторинг – это:
а) система наблюдения и изучения деятельности обучающихся по определенным критериям;
б) система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития;
в) сопоставление полученных результатов с предполагаемыми или заданными параметрами;
г) систематическая процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровнях.
34. Детскими признаются такие общественные объединения, в составе которых:
а) все члены - дети;
б) соотношение детей и взрослых 50 % на 50 %;
в) не менее 2/3 количества - дети;
г) все ответы верные.
35. Вид методической продукции, содержащий конспективную, подробную запись праздника, линейки, любого дела, - это:
а) методическая разработка;
в) памятка;
г) сценарий.
36. По определению психологов, игра – это:
а) вид деятельности человека;
б) педагогическая ситуация;
в) активность человека в специально созданных условиях;
г) развитие творческих способностей и интересов детей.
37. Игру или ее элементы можно использовать в ходе занятия:
а) при объяснении нового материала;
б) при закреплении учебного материала;
в) при отработке умений и навыков;
г) на любом этапе занятия, если она соответствуeт целям занятия.
38. В каком документе определяются должностные обязанности педагога-организатора?
а) в уставе учреждения;
б) в должностной инструкции;
в) в правилах внутреннего трудового распорядка;
г) в контракте.
39. Какие из ниже перечисленных типов относятся к досуговым программам:
а) разовая и конкурсная игровая программа;
б) праздник;
в) длительная досуговая программа;
г) все ответы верные.
40. Кто из исследователей детского досуга выделил потенциальные возможности досуговых программ в формировании личности:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
41. Какие из перечисленных видов современных игр используются в досуговых программах:
а) социальные игры;
б) комплексные игры;
в) интеллектуально-творческие игры;
г) все ответы верные.
42. Какова специфика культурно-досуговых программ?
а) содержание культурно-досуговой программы не изучается в ходе специально организованных занятий, а реализуется в процессе проведения досуговых мероприятий;
б) овладение знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии с взрослыми и детьми в досуговое время;
в) источником образовательной информации и социального опыта, субъектами образовательной деятельности являются как педагоги, так и сами дети, их родители;
г) все ответы верные.
43. Какой из перечисленных досуговых приоритетов выходит на первый план у детей дошкольного возраста?
а) домашнее общение;
б) общение в детском саду;
в) общение во дворе;
б) общение в специальных досуговых группах типа школ творчества.
44. Через какие пространственные формы локализуется досуг детей?
а) улица, дом;
б) система образования;
в) культурно-досуговые учреждения;
г) все ответы верные.
45. Какой из перечисленных досуговых приоритетов выходит на первый план у младших школьников?
а) школа;
б) дом;
в) двор;
г) культурно-досуговые учреждения.
46. Какой из перечисленных досуговых приоритетов выходит на первый план у подростков?
а) досуговые общности;
б) школа;
в) двор;
г) дом.
47. Какой из перечисленных досуговых приоритетов выходит на первый план у старшеклассников?
а) школа;
б) общественные места;
в) двор;
г) официальные культурно-досуговые учреждения.
48. Дидактические целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:
а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;
б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;
в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;
г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.
49. Воспитывающие целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:
а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;
б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;
в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;
г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.
50. Социализирующие целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:
а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;
б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;
в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;
г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.
51. Развивающие целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:
а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;
б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;
в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;
г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.
52. Последовательность подготовки к написанию плана воспитательной работы включает в себя:
а) анализ собранной информации, обсуждение творческой группой полученных результатов, написание самого плана, создание творческой группы по отбору необходимого материала, сбор информации для будущего планирования;
б) создание творческой группы по отбору необходимого материала, обсуждение творческой группой полученных результатов, сбор информации для будущего планирования, анализ собранной информации, написание самого плана;
в) сбор информации для будущего планирования, анализ собранной информации, обсуждение творческой группой полученных результатов, написание самого плана, создание творческой группы по отбору необходимого материала;
г) создание творческой группы по отбору необходимого материала, анализ собранной информации, обсуждение творческой группой полученных результатов, написание самого плана, сбор информации для будущего планирования.
53. Планы воспитательной работы могут быть:
а) комплексными, тематическими, предметными;
б) общешкольными, классными, коллектива, клуба, кружка;
в) перспективными, краткосрочными, оперативными;
г) учрежденческими, для отдела, для объединения.
54. Планы воспитательной работы по длительности бывают следующими:
а) комплексными, тематическими, предметными;
б) общешкольными, классными, коллектива, клуба, кружка;
в) перспективными, краткосрочными, оперативными;
г) учрежденческими, для отдела, для объединения.
55. Планы воспитательной работы по масштабу бывают следующими:
а) комплексными, тематическими, предметными;
б) общешкольными, классными, коллектива, клуба, кружка;
в) перспективными, краткосрочными, оперативными;
г) учрежденческими, для отдела, для объединения.
56. Вхождение ребёнка в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, осуществление жизненного самоопределение – всё это:
а) культурная идентификация;
б) социализация;
в) индивидуализация;
г) персонификация.
57. Какая функция семьи важнейшая в области воспитания:
а) репродуктивная;
б) культурологическая;
в) охранно-защитная;
г) передачи традиций и социальной преемственности.
58. Процесс взаимодействия педагога и воспитанника при осуществлении индивидуальной педагогической помощи должен строиться на основе следующих идей:
а) открытости взаимодействия;
б) актуализирующего характера взаимодействия (побуждение ребенка к самопознанию, самоопределению, самореализации и самосовершенствованию);
в) учета индивидуальных и возрастных особенностей;
г) все вышеперечисленное.
59. Педагог-организатор по своим должностным обязанностям:
а) создает и реализовывает условия, обеспечивающие охрану жизни, здоровья и развития детей;
б) организовывает групповую работу и массовые мероприятия;
в) участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы;
г) все вышеперечисленное.
60. При экспертизе досуговых программ устанавливается:
а) соответствие содержания возрастным психо-физиологическим особенностям детей;
б) каким образом опыт участия в программе обогащает досуг её участников;
в) описаны ли в программе технологии, стимулирующие проявление творческих способностей и содержательное общение детей;
г) все вышеперечисленное.
61. Педагог-организатор в своей деятельности руководствуется:
а) уставом учреждения и правилами внутреннего трудового распорядка, должностной инструкцией, планами работы учреждения и структурного подразделения, собственными планами и графиками работы;
б) должностной инструкцией, собственными планами;
в) уставом учреждения, должностной инструкцией, планами работы учреждения;
г) уставом учреждения, собственными планами и графиками работы.
62. Педагог-организатор подчиняется непосредственно:
а) руководителю учреждения;
б) заместителю руководителя учреждения по воспитательной работе;
в) заведующему отделом;
г) методисту.
63. Функции педагога-организатора в образовательных учреждениях следующие:
а) содействие воспитанию, обучению и развитию общей культуры обучающихся;
б) руководство работой по воспитательно-досуговой деятельности, отдыху и развлечениям среди обучающихся, содействие развитию и деятельности детских объединений;
в) разработка и реализация программ и проектов воспитательно-досуговой деятельности;
г) всё вышеперечисленное.
64. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) руководство работой по воспитательно-досуговой деятельности учреждения;
б) создание дополнительных образовательных программ;
в) проведение психологической диагностики различного профиля и назначения;
г) осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся.
65. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) формирование психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;
б) анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы в ОУ ДОД и разработка предложений по повышению ее эффективности;
в) осуществление работы по научно-методическому обеспечению воспитательно-образовательного процесса;
г) изучение возрастных и психологических особенностей, интересов и потребностей обучающихся, использование их в различных видах воспитательно-досуговой деятельности.
66. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) осуществление контроля за полнотой и качеством реализации образовательных программ;
б) осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в воспитательно-образовательном процессе;
в) организация индивидуальной и совместной воспитательно-досуговой деятельности обучающихся и взрослых;
г) организация разработки, рецензирования и подготовки к утверждению учебно-методической документации, методической продукции, пособий.
67. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи;
б) организация вечеров, праздников и иных мероприятий, поддержка социально-значимых инициатив обучающихся в сфере их свободного времени и досуга;
в) планирование и руководство профессиональным обучением педагогических работников образовательного учреждения;
г) оказание помощи педагогам-авторам в подготовке к изданию своих материалов.
68. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) содействие обновлению содержания и форм воспитательно-досуговой деятельности в учреждении;
б) организация и разработка необходимой документации по проведению конкурсов, выставок, слетов, соревнований и т. д.;
в) составление психолого-педагогических заключений с целью ориентации педагогического коллектива и родителей в проблемах личностного и социального развития обучающихся;
г) содействие обновлению содержания и форм проведений занятий дополнительного образования.
69. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся;
б) оказание помощи педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий;
в) информирование педагогических работников о новинках психолого-педагогической литературы, об учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализ потребности в них учреждения;
г) привлечение к проведению различных форм воспитательно-досуговой деятельности в образовательном учреждении работников учреждений культуры, родителей, представителей общественности и т. д.
70. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) организация методической работы в учреждении;
б) организация каникулярного отдыха обучающихся;
в) консультирование работников учреждения по вопросам повышения социально-психологической компетентности обучающихся, педагогических работников и родителей;
г) участие в подборе и расстановке педагогических кадров.
71. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) обеспечение при работе с детьми соблюдения правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
б) руководство деятельностью учебно-методического совета в учреждении;
в) участие в подготовке и проведении аттестации педагогических работников в учреждении;
г) обобщение результатов экспериментальной работы учреждения.
72. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) осуществление работы по научно-методическому обеспечению воспитательно-образовательного процесса;
б) участие в подборе и расстановке педагогических кадров в учреждении;
в) осуществление мер по оснащению кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями;
г) обеспечение соблюдения прав и свобод обучающихся.
73. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи;
б) участие в работе педагогического совета учреждения;
в) информирование педагогических работников учреждения о новинках психолого-педагогической литературы, об учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализ потребности в них учреждения;
г) координация работы структурных подразделений и педагогических работников;
74. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи;
б) организация текущего и перспективного планирования деятельности педагогического коллектива;
в) соблюдение этических норм поведения;
г) организация и разработка необходимой документации по проведению конкурсов, выставок, слетов, соревнований и т. д.
75. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы в учреждении и разработка предложений по повышению ее эффективности;
б) осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания обучения в учреждении;
в) повышение своей профессиональной квалификации;
г) создание и реализация дополнительных образовательных программ;
76. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) составление психолого-педагогических заключений с целью орентации педагогического коллектива и родителей в проблемах личностного и социального развития обучающихся;
б) разработка и реализация сценарных материалов, музыкального и художественного оформления мероприятий;
в) осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся;
г) управление воспитательно-образовательным процессом учреждения;
77. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) организация разработки, рецензирования и подготовки к утверждению учебно-методической документации, методической продукции, пособий;
б) оказание помощи педагогам-авторам в подготовке к изданию своих материалов;
в) проведение психологической диагностики различного профиля и назначения;
г) оказание консультативной помощи педагогическим работникам учреждения по вопросам методик и технологий проведения мероприятий в структурных подразделениях.
78. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:
а) организация и разработка необходимой документации по проведению конкурсов, конференций, выставок, слетов, соревнований и т. д.;
б) обеспечение соблюдения прав и свобод обучающихся;
в) формирование психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;
г) консультирование работников учреждения по вопросам повышения социально-психологической компетентности обучающихся, педагогических работников и родителей.
79. Усвоение и активное воспроизведение обучающимися в учреждении социального опыта является содержанием процесса:
а) воспитания;
б) обучения;
в) социализации;
г) развития.
80. Преимущественный характер деятельности обучающихся в ОУ ДОД:
а) репродуктивный;
б) конструктивный;
в) исследовательский;
г) творческий.
81. Требованиями к построению современного досугового мероприятия являются:
а) создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;
б) целесообразное расходование времени и применение разнообразных педагогических средств воспитания;
в) личностноориентированное взаимодействие педагога с детьми;
г) все вышеперечисленное.
82. Охарактеризуйте взаимодействие педагога-организатора и детей в системе дополнительного образования:
а) педагог-организатор воздействует на детей;
б) педагог единолично ставит цели и разрабатывает способы их реализации;
в) педагог оценивает обучающихся;
г) педагог передает способы, на основе которых можно вывести собственное решение, создает условия для принятия целей деятельности детьми, формирует способность к самооценке.
83. Межличностные отношения между педагогом-организатором и детьми в образовательном учреждении характеризуются:
а) восприятием и пониманием друг друга, личной привлекательностью, взаимовлиянием;
б) самовыражением;
в) сотворчеством;
г) взаимной выгодой.
84. Не является компонентом педагогического взаимодействия педагога-организатора и детей в образовательном учреждении:
а) взаимопознание и взаимопонимание;
б) взаимоотношения как двусторонняя готовность к совместным действиям;
в) взаиморазвитие;
г) взаимовлияние.
85. Если мы говорим, что ребенок или педагог-организатор является субъектом деятельности, то имеем в виду наличие у них:
а) развитого сознания, способного к самостоятельному выбору, воли и умения проектировать собственную деятельность;
б) коммуникативных умений, позволяющих в процессе общения находить решение образовательных и жизненных проблем;
в) рефлексивных умений, как основы анализа и осмысления оснований собственной деятельности;
г) проектировочных умений, позволяющих моделировать различные жизненные ситуации.
86. Дайте определение термину «педагогическая запущенность ребёнка»:
а) дети, не получившие по тем или иным причинам целенаправленного позитивного воспитания, своевременного научения в соответствии с возрастом;
б) дети, которые самостоятельно не в состоянии решить жизненные проблемы, возникшие у них под воздействием тех или иных обстоятельств;
в) дети, обнаруживающие общую или специальную одарённость, которая диагностируется по темпу опережения сверстников при прочих равных условиях;
г) дети до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей по различным причинам.
87. Что из перечисленного не относится к факторам, определяющим педагогическое влияние семьи на воспитание ребёнка:
а) нравственно-психологический климат семьи;
б) пример родителей;
в) общение и совместная деятельность;
г) материально-жилищные условия.
88. Мотив достижения – это:
а) чрезмерная выраженность отдельных черт;
б) обращенность личности на окружающий мир;
в) стремление личности к достижению высоких результатов в деятельности;
г) способность к нестандартному решению.
89. Педагогические процессы, характеризующие категорию «воспитание»:
а) систематическое и целенаправленное воздействие на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и окружающему миру;
б) процесс подготовки человека к профессиональной деятельности;
в) процесс интеллектуального развития личности;
в) процесс психического становления личности под влиянием различных факторов;
г) процесс и результат усвоения определенной системы знаний.
90. Демократический стиль педагогического общения – это:
а) ориентация педагога на выполнение образовательных задач;
б) напряженный социально-психологический климат внутри коллектива;
в) ориентация педагога на повышение роли обучающегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел;
г) тактика невмешательства педагога в межличностные отношения обучающихся.
91. Дополнительное образование детей удовлетворяет следующие потребности обучающихся:
а) образовательные, творческие, коммуникативные;
б) познавательные, психологические, досуговые;
в) творческие, познавательные, коммуникативные, компенсаторные, досуговые, профориентационные;
г) образовательные, коммуникативные, потребности в труде.
92. Если ведущей деятельностью детей в реализации дополнительной образовательной программы является познавательная, то в досуговой программе это:
а) трудовая деятельность;
б) исследовательская;
в) коммуникативная;
г) игровая.
93. Разнообразные способы взаимосвязанной деятельности педагога-организатора и обучающихся, направленные на решение конкретных задач воспитания или обучения, - это:
а) формы организации воспитательно-образовательного процесса;
б) методы обучения;
в) педагогические приемы;
г) педагогические технологии.
94. Анализ как средство управления качеством мероприятия предполагает его соответствие:
а) нормативным документам, определяющим качество содержания и реализации досуговых мероприятий и определенным критериям;
б) желаниям обучающихся и их родителей;
в) требованиям к дополнительным образовательным программам;
г) требованиям к учебно-методическому комплексу.
95. К видам поощрения относятся:
а) поручение;
б) одобрение;
в) осуждение;
г) помощь.
96. Определение, которое характеризует авторитарный стиль педагогического общения:
а) определение педагогом, исходя из собственных установок, положения и целей взаимодействия, субъективная оценка результатов деятельности;
б) акцентирование педагогом внимания на негативных поступках обучающегося с учетом его мотивов;
в) формальное выполнение педагогом своих функциональных обязанностей;
г) коллегиальное решение педагогом всех вопросов, касающихся жизнедеятельности как всего коллектива, так и каждого обучающегося.
97. Что является основой для формирования человека как личности?
а) игра;
б) деятельность;
в) труд;
г) учение.
98. Центральным новообразованием подросткового возраста является:
а) становление самосознания;
б) становление системы мотивов;
в) чувство «взрослости»;
г) рефлексия.
99. Подростковый и юношеский возраст является сензитивным:
а) для развития произвольности познавательных процессов;
б) для развития воображения;
в) для профессионально-ориентированных умений и навыков;
г) для развития речи.
100. Ведущая деятельность ранней юности:
а) учебная;
б) учебно-профессиональная;
в) профессиональное самоопределение;
г) общение.
