Образовательная область: Чтение художественной литературы

Образовательная область: Чтение художественной литературы

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Принципы:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка как маленького, но полноправного человека;

- создание условий для развития индивидуальности каждого малыша;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;

- учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

- наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателя.

1 младшая группа. 2 – 3 года.

Цель: Приобщение детей к книге.

Задачи:

- вызывать интерес к иллюстрациям и желание рассматривать книгу вместе с воспитателем и самостоятельно.

- знакомство с народными песенками и потешками.

- знакомство с небольшими и понятными детям авторскими стихотворениями

Принципы:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка как маленького, но полноправного человека;

- создание условий для развития индивидуальности каждого малыша;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;

- учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

- наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателя.

-Основные направления образовательной работы с детьми:

-Формы:

1.Показ иллюстраций,

2.Демонстрация картинок (предметные, сюжетные) используя фланелеграф.

3.Перед чтением потешки проводится дидактическая игра, связанная с ней по содержанию.

4.В ряде случаев воспитатель сопровождает чтение показом действий, описанных в потешке.

- Средства, методы и приёмы работы с детьми

1.Поэтические произведения (народные песенки, потешки, стихотворения, песенки).

Есть масса житейских ситуаций, в которых то или иное произведение оказывается к месту. С помощью поэтического текста дети зовут солнышко – вёдрышко, если оно внезапно спряталось и вовсе сегодня не показывалось. За завтраком (полдником) педагог напоминает малышам потешку «Травка Муравка». По дороге на прогулку дети под текст соответствующей потешки показывают, как шагают большие ноги (т-о-п, т-о-п) и бегут маленькие ножки (топ, топ, топ). Помогая ребёнку надеть варежки, воспитатель читает стихотворение «Мой пальчик» Н. Саконской, поощряя попытки проговаривать слова. Некоторые стихи можно прочитать детям перед сном «Баю – бай, баю – бай» (русская народная песенка).

Если ребёнок забрался на колени, самое время «прокатить» его на лошадке («Еду – еду к бабе, к деду…», русская народная песенка.).

Потешки отличаются богатством форм и размеров. Содержание одних не нуждается в пояснении, для правильного восприятия других требуется показ соответствующих предметов, действий, разъяснений. Ознакомление с последними требует предварительной работы. Так, перед чтением потешки «Ай, качи - качи…» дети под руководством воспитателя разглядывают и сравнивают калачи и баранки (натуральные), рассматривают картинку на которой изображена печь. Перед чтением потешки «Наши уточки с утра…» воспитатель организует подвижную игру «Не будите индюка». Малыши тихонько, на цыпочках ходят возле спящего индюка (его роль исполняет ребёнок). Индюк просыпается, сердится на детей: «Бал – бал – бал», - и те разбегаются по группе.

Как правило, после первого чтения педагог повторяет потешку ещё 3 -4 раза. При этом возможны следующие варианты:

- воспитатель использует те же приёмы и тот же наглядный материал, что и при первом чтении;

- воспитатель читает потешку, не прибегая к наглядности;

- воспитатель использует новый наглядный материал или видоизменяет прежний, варьирует игровые ситуации. Например, к детям «приходит» ещё один игрушечный кот с просьбой прочесть стихотворение «Пошёл котик на торжок…» и про него.

Или же воспитатель читает песенку «Заинька, походи…», манипулируя зайцем – игрушкой, а затем дети водят хоровод. В центре хоровода – ребёнок. Воспитатель читает потешку, а заинька «ходит», «топает ножкой», «кланяется» и пр,;

- по предложению воспитателя дети показывают то, о чём говорится в тексте (как бабка пекла оладушки, поливала их маслом - «ладушки, ладушки…»; как вперевалочку ходят уточки, как вытягивают шеи гуси – «Наши уточки с утра…» и пр). Этот приём способствует развитию у детей фантазии, творческого воображения.

Каждое программное поэтическое произведение читается детям в течение всего года.

Дети впервые пробуют читать стихи на праздниках.

2 .Сказки в стихах.

При каждом удобном случае воспитатель просит воспроизвести действие персонажа. Дети, например, показывают, как в упомянутой сказке С. Маршака котёнок «в углу за сундуком моет лапу языком»; как вприпрыжку бежит за покатившимся карандашом; пытается достать карандаш, закатившийся под шкаф.

Прослушав сказку К. Чуковского, дети показывают, как плачет и зовёт солнышко серый воробей; как два барана застучали в ворота; как зайчики и белочки, мальчики и девочки обнимаются, целуют медведя толстопятого.

3. Сказки.

Маленьким детям рассказывают русские народные сказки в наиболее доступной для них обработке.

Для полноценного восприятия текста очень важны рисунки и беседа с детьми по их содержанию. Рассматривая рисунок, на котором рядом с крохотным зайчишкой стоит огромный бык, обещавший выгнать из домика лису и позорно отступивший, дети понимают, что силён не тот, кто собой велик, а тот, кто храбр.

Первое знакомство со сказкой – это рассказывание её всем желающим. Рассказывать сказку повторно в этот день не следует. Воспитатель помогает малышам заняться игрой и подзывает к себе ребёнка, пожелавшего послушать сказку второй раз, рассматривает с ним иллюстрации к сказке, отвечает на вопросы малыша, даёт пояснения.

Воспитатель рассказывает детям эту же сказку через 2 – 3 дня.

Дети уже знают содержание сказки, охотно договаривают отдельные сова и фразы. Теперь можно показать им спектакль, используя фигурки настольного театра.

К концу года вместе с музыкальным руководителем и родителями можно поставить несложный спектакль.

4. Рассматривание иллюстрированных книг.

Воспитатель с помощью картинок общается с ребёнком, рассказывает и показывает, просит малыша найти на картинке кого – то и восхитится его наблюдательностью.

Очень эффективен приём «обращение - интрига». Когда дети заняли сами себя, и в помещении установилась тишина, воспитатель говорит: « Я с удовольствием смотрю нашу любимую книжку (название). Никак не могу перевернуть страничку – мне мешает котик. Тот самый котик, возвращается домой с пирожком. Котик решил угостить пирожком. Котик решил угостить пирожком Митю и ждёт его, ждёт!» Редкий ребёнок откажется от возможность получить необычный подарок.

Целесообразно иметь в библиотечке группы «Рассказы в картинках» Н. Радлова и Д. Хармса. Потешки: «Травка – муравка», «Ладушки – ладушки», «Баю – бай» и другие соответствующие режимному моменту, либо какой - то житейской ситуации. К. Чуковский, С. Маршак из книжки «Детки в клетке», В. Берестова («Петушки», «Котёнок», «Гуси»), А. Барто из цикла «Игрушки», В. Сутеев, Т. Александрова, Д. Биссета, Б. Поттер, Ч. Янчарского и др. Русские народные сказки в наиболее доступной для них обработке, сделанной , К. Ушинским, М. Булатовым. «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Снегурушка», «Лиса и Заяц» в обр. В.Даля, «Упрямые козы»(узбекская сказка. Обраб. Ш Сагдуллы), «Рукавичка» (украинская сказка, обраб. Е.Благининой); «Пых» (белорусская сказка, обраб. Н.Мялика) и др. Перечень литературы:

Р. , . Три медведя, К. Бальмонт. Осень,

А. Плещеев. Осень наступила, А. Блок. Зайчик, С. Маршак. Стихи из цикла «Детки в клетке», В. Маяковский. Что ни страница – то слон, то львица, К. Чуковский. Путаница, Б. Житков. Главы из книги «Что я видел», В. Сутеев. Кто сказал «мяу», Н. Забила. Карандаш. Т. Александрова. Медвежонок Бурик, О. альфаро. Козлик герой, А. Каралийчев. Маленький утёнок. ЗАУЧИВАНИЕ: А. Барто. Кораблик. Мишка. Бычок. Р. Н.С. Снегурушка и лиса, Кот петух и лиса, И. Никитин. Зашумела, разгулялась, С. Маршак. сказка о глупом мышонке. Сказка об умном мышонке. В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо? К. Чуковский. Краденное солнце, С. Чёрный. Про Катюшу, Г. Цыферов. Про чудака лягушонка., Бр, Гримм. Горшок каши. Д. Биссет. Га – га – га! Лягушка в зеркале. ЗАУЧИВАНИЕ: . Ветер по морю гуляет… К. Чуковский. Ёлка. Ёжики смеются. Р. Н.С. Петушок и бобовое зёрнышко. Лиса и заяц. У страха глаза велики. . Месяц, месяц, мой дружок…(из»Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях») С. Маршак. Усатый – полосатый, К. Чуковский. Муха – Цокатуха. Н. Заболоцкий. Как мыши с котом воевали. З. Александрова. Мой мишка. Кролики. У солнышка в гостях, Словацкая сказка. Коза – дереза. Украинская сказка. Бр, Гримм. Госпожа метелица. Б. Поттер. Ухти –Тухти. ЗАУЧИВАНИЕ: Н. Саконская. Где мой пальчик? Р, и медведь, Гуси – лебеди. Рукавичка. Украинская сказка. Храбрец – молодец. Болгарская сказка. . Сказка о мертвой царевне ио семи богатырях. С. Маршак. Тихая сказка. Л. Воронкова. Снег идёт, Маша растеряша. З. Успенский. Жил был один слонёнок…Повторение произведений прочитанных в предыдущие месяцы. ЗАУЧИВАНИЕ: Тернь – тень – тень потетень. Р. Н.С.;Р. Н.С. Бычок – чёрный бочок, белые копытца; Пых. Белорусская сказка; Два жадных медвежонка. Венгерская сказка; Страшный гость. Алтайская сказка; Бр. Гримм. Соломинка, уголь и боб; . Свет наш солнышко… («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»); А. Плещеев. Весна; И. Косяков. Всё она; М. Зощенко. Умная птичка; С. Чёрный. Приставалка; С. Михалков. Песенка друзей; С. Прокофьева. Главы из книги «Машины сказки»; Й. Чапек. Главы из книги «Приключения песика и кошечки»; ЗАУЧИВАНИЕ: А. Плещеев. Сельская песня; Ворона. Война грибов с ягодами; крошка – малышка. Шотландская сказка; Лиса – нянька. Финская сказка; Хитрая сказка. Корякская сказка. А. Майков. Ласточка примчалась… Весна; Д. Мамин – Сибиряк. Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке; Е. Пермяк. как маша стала большой. Н. Носов. Ступеньки; Л. Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду; М. Карем. Мой кот;; Д. Биссет. Мистер Крококот. Повторение произведений прочитанных в предыдущие месяцы. ЗАУЧИВАНИЕ: Д. Хармс. Кораблик; А. Босев. Поёт зяблик; Р. Н.С. Лиса и журавль; Повторное чтение русских народных сказок.; Лесной Мишка и проказница Мышка. Латышская сказка; Травкин хвостик. Эскимосская сказка; . Сорочьи сказки; А. Барто, П, Барто Девочка чумазая; В. Берестов. Весёлое лето; Т. Эгнер. Как Улле Якоб побывал в гроде; Е. Бехлерова. Капустный лист; ЗАУЧИВАНИЕ: С. Маршак. Мяч. Д. Хармс. Кораблик.

Список рекомендуемых произведений художественной литературы

Песенки, потешки русского народа

«Сидит, сидит зайка...», «Огуречик-огуречик...», «Стучит, бренчит по улице...», «Тили-бом! Тили-бом!», «Гуси, вы гуси...», «Кот на печку пошел...», «Заяц Егорка...», «Тень-тень-потетень...», «Улитка, улитка...», «Вдоль по реченьке лебедушка плывет...», «Мыши», «Аи, ду-ду, ду-ду, ду-ду...», «Курочка-рябушечка...», «Жили у бабуси...», «Кисонька-му-рысенька...», «Сине море огнем горит...», «Заря-заряница», «Баю-баю, за рекой...», «Идет лисичка по мосту...», «Куда, Фома, едешь...», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...».

Песенки народов мира

Польские: «Дедушка Рох», «Сапожник» (обр. Б. Захо-дера). Французская: «Дождь, дождь!» (обр. Н. Гернет и 3. Гиппиус). Чешская: «Помогите» (обр. С. Маршака). Анг­лийские: «Кораблик», «Три мудреца», «Три зверолова», «Дженни», «Вам сколько лет...», «У маленькой Мэри...», «Перчатки», «Маленькие феи», «Вопрос и ответ» (обр. С. Маршака), «Храбрецы», «Катауси и Мауси» (обр. К. Чу­ковского). Коми-пермяцкая: «Чив-чив, воробей!» (пер. В. Климова). Грузинская: «Знаешь, мама, где я был?..» (обр. В. Берестова). Латышская: «Что за грохот?» (пер. С. Мар­шака).

Считалки, скороговорки, небылицы

«Шла собака через мост...», «Шел баран...», «Сегодня день целый...» (обр. И. Карнауховой), «Котик-коток...» (обр. П. Шейна), «На дворе трава...», «От топота копыт...», «При­шел Прокоп — купил укроп...», «Съел молодец...» (обр. Н. Колпаковой). Сказки русского народа

«Волк и козлята» (обр. ), «Лиса и тетерев» (обр. ), «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюб-ской), «Привередница», «Лиса-лапотница», «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), «Маша и медведь» (обр. М. Булатова), «Как коза избушку построила», «Бычок — черный бочок, бе­лые копытца», «Лиса и журавль» (обр. М. Булатова), «Пе­тушок и бобовое зернышко» (обр. О. Капицы), «Теремок» (пер. Е. Чарушина), «У страха глаза велики» (обр. М. Серо­вой), «Маша и Даша» (обр. Л. Елисеевой).

Сказки народов мира

Бр. Гримм. «Соломинка, Уголь и Боб», «Госпожа Мете­лица», «Горшок каши», «Пряничный домик» (пер. А. Вве­денского, под ред. С. Маршака). Венгерская: «Два жадных медвежонка» (обр. А. Краснова и В. Важдаева). Итальян­ская: «Ленивая Бручолина» (в сокр., обр. Л. Вершинина). Алтайская: «Страшный гость» (пер. А. Графа и П, Кучия-ка). Украинские: «Коза-дереза», «Рукавичка» (обр. Е. Бла­гининой). Уйгурская: «Пастушок с дудочкой» (пер. Л. Кузь­мина). Хакасская: «Три брата» (пер. В. Бурова). Эскимос­ская: «Травкин хвостик» (пер. В. Глоцера и Г. Снегирева).

Произведения русских поэтов и писателей

К. Бальмонт. «Росинка», «Осень»; А. Блок. «Зайчик», «Ветхая избушка...»; В. Даль. «Война грибов с ягодами», «Ворона»; М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стих. «Ка­зачья колыбельная»); А. Майков. «Ласточка», «Колыбель­ная песня»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зай­ца — длинные уши — косые глаза — короткий хвост»; А. Плещеев. «Весна» (в сокр.); А. Пушкин. «Ветер, ве­тер!..» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); . «У Вари был чиж...», «Пришла весна...», «Был у Пети и Маши конь...»; К. Ушинский. «Лиса Патри-кеевна», «Петушок с семьей», «Уточки», «Ветер и Солнце»; С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; 3. Александро­ва. «Кролик», «Мой Мишка»; Г. Балл. «Новичок на прогул­ке», «Желтячок»; А. Барто. «Игрушки» («Лошадка». «Бы­чок». «Слон». «Кораблик». «Грузовик»); А. Барто, П. Бар-то. «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая»; В. Бианки. «Ку­пание медвежат», «Мишка-Башка»; В. Берестов. «Петушки», «Коза», «Гололедица», «Жаворонок», «Песенка весенних минут», «Гуси», «Котенок», «Лисица-медсестрица», «Весе­лое лето»; А. Введенский. «Песня машиниста»; П. Воронь-ко. «Обновки»; Л. Воронкова. «Снег идет» (из кн. «Снег идет»), «Маша-растеряша»; Ю. Дмитриев. «Синий ша­лашик», «Кто без крыльев летает?»; О. Дриз. «Игра»; Б. Житков. «Что я видел» («Зебра». «Слоны». «Как слон купался»); Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; Б. Заходер. «Строители» («Шофер». «Портниха». «Строите­ли»), «Мохнатая азбука» («Ежик». «Черепаха»); А. Крес-тинский, Н. Полякова. «Заколдованная девочка»; С. Коз­лов. «Дружба» (из кн. «В сладком морковном лесу»); С. Маршак. «Усатый-полосатый», «Тихая сказка», «Детки в клетке » (« Зоосад ». « Жираф ». « Лебеденок ». « Зебры ». « Вер­блюд». «Страусенок». «Белые медведи». «Эскимосская соба­ка». «Собака динго». «Обезьяна-,. «Где обедал, воробей?»), «Кто колечко найдет?», «Сказка об умном мышонке»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Митя — сам!», «Не буду бояться!», «Пусть он сидит», «Митя приехал»; Н. Носов. «Ступеньки»; Г. Остер. «Меня нет дома»; Н. Павлова. «Зем­ляничка»; М. Пришвин. «Дятел», «Листопад», «Осинкам холодно»; Е. Пермяк. «Как Маша стала большой»; С. Про­кофьева. «Сказка о невоспитанном мышонке»; Н. Романо­ва. «Умная галка»; В. Сутеев. «Кто сказал «мяу»?»; Р. Сеф. «На свете все на все похоже»; . «Сорочьи сказки» («Еж». «Лиса». «Петушки»); И. Токмакова. «Где спит рыбка?», «Медведь», «Десять птичек — стайка»; Д. Хармс. «Храбрьщ еж», «Кораблик»; Г. Цыферов. «В мед­вежачий час», «Где веревочка?», «Половичок», «Град»; Е. Чарушин. «Волчишко», «Трус»; К. Чуковский. «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Радость», «Краденое солнце», «Ежики смеются», «Айболит», «Слониха читает», «Черепа­ха», «Федотка», «Елка»; М. Яснов. «Считалка с башмач­ком».

Произведения зарубежной литературы

О. Альфаро. «Козлик-герой» (пер. с испан. Т. Давитьянц); Е. Бехлерова. «Капустный лист» (пер. с польск. Г. Лукина); Д. Биссет. «Забытый день рождения», «Лягуш­ка в зеркале», «Мистер Крококот» (пер. с англ. Н. Шершев-ской); Б. Герц. «Уть-уть» (в сокр., пер. с польск. В. Оболе-вича); Е. Левандовская. «Далеко и близко» (авторизов. пер. с польск.); Д. Лукич. «Три плюшевые сказки» («Утренняя плюшевая сказка». «Дневная плюшевая сказка». «Вечерняя плюшевая сказка») (пер. с сербскохорв. Л. Яхнина); А. Милн. «Три лисички» (пер. с англ. Н. Слепаковой); Л. Мурр. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду» (пер. с англ. О. Образцовой); Т. Эгнер. «Как Уле Якоб побывал в городе» (пер. с норв. Г. Балла и Ю. Каржавиной); Ч. Янчарский. «» («В магазине игрушек». «Друзья». «Самокат». «Игры») (пер. с польск. В. При-ходько).

Методы и приёмы ознакомления детей с литературой

2 младшая группа возраст с 3 до 4 лет.

Цель: Приобщение ребёнка к книге.

Задачи:

- вызывать интерес к иллюстрациям и желание рассматривать книгу вместе с воспитателем и самостоятельно.

- знакомство с народными песенками и потешками.

- знакомство с небольшими и понятными детям авторскими стихотворениями

- ежедневное чтение народных песенок, потешек, народных и авторских сказок, стихов, рассказов русских и зарубежных авторов.

Принципы:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка как маленького, но полноправного человека;

- создание условий для развития индивидуальности каждого малыша;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;

- учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

- наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателя

Основные направления образовательной работы с детьми: Начиная учебный год, надо повторять с детьми то, с чем вы их знакомили ранее. При каждом удобном случае читать малышам народные песенки и потешки, стихи; рассказывать народные сказки.

Формы организации образовательной области:

1.Чтение по ролям.

Несколько раз детям читается произведение, одобряется их попытка читать вместе с воспитателем. Как только дети запомнят текст, организуется чтение по ролям.

2. Подвижные и хороводные игры.

Народные песенки настраивают слушателей на определённые действия, призывают кому –то помочь, кого –то спасти, от кого – то убежать, кого –то поймать и т. п.

3. Чтение стихов.

- Стихотворения для детей, небольшие по объёму и понятные им по содержанию, часто адресованы какому –то конкретному ребёнку, о чём свидетельствует его имя в тексте. Заменив это имя на одного из присутствующих – и ребёнок получает весьма необычный и приятный для него подарок.

- Если в песенке имя не упоминается, но воспитатель читает её и при этом посматривает на кого –то из малышей и лукаво улыбается, ребёнок бывает польщён таким вниманием. Другие дети, наблюдая за воспитателем и прислушиваясь к песенке, понимают, почему песенка адресована именно этому ребёнку, и начинают подражать его действиям. На другой день опять собирается группа детей и читается им то же стихотворение.

- Если ребёнок запомнил стихотворение воспитатель предлагает ему «подарить» стихотворение присутствующим сверстникам.

- Запоминая новые стихотворения, песенки, дети постепенно забывают старые. Поэтому время от времени в подходящих случаях воспитатель должен напоминать старые стихи.

4.Небылицы.

- Познакомив детей с небылицей. Следует снова прочитать её через 2 -3 дня, потом через неделю и далее читать в течении года при каждом подходящем случае.

5. Народные сказки.

- Сказки детям не рассказываются, а читаются, поскольку они достаточно велики по объёму и содержат сложные для запоминания рифмованные строки и звукоподражания.

- Чтобы дети узнали и полюбили сказки, их надо читать неоднократно. ----Дети любят слушать одно и то –же, поэтому не стоит спешить со сменой репертуара. Нужно читать сказку 3 -4 дня, затем сделать перерыв и повторить сказку через неделю или две, через месяц, через два месяца…

Перечень литературы:

Р. , . Три медведя, К. Бальмонт. Осень,

А. Плещеев. Осень наступила, А. Блок. Зайчик, С. Маршак. Стихи из цикла «Детки в клетке», В. Маяковский. Что ни страница – то слон, то львица, К. Чуковский. Путаница, Б. Житков. Главы из книги «Что я видел», В. Сутеев. Кто сказал «мяу», Н. Забила. Карандаш. Т. Александрова. Медвежонок Бурик, О. Альфаро. Козлик герой, А. Каралийчев. Маленький утёнок. ЗАУЧИВАНИЕ: А. Барто. Кораблик. Мишка. Бычок. Р. Н.С. Снегурушка и лиса, Кот петух и лиса, И. Никитин. Зашумела, разгулялась, С. Маршак. сказка о глупом мышонке. Сказка об умном мышонке. В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо? К. Чуковский. Краденное солнце, С. Чёрный. Про Катюшу, Г. Цыферов. Про чудака лягушонка., Бр, Гримм. Горшок каши. Д. Биссет. Га – га – га! Лягушка в зеркале. ЗАУЧИВАНИЕ: . Ветер по морю гуляет… К. Чуковский. Ёлка. Ёжики смеются. Р. Н.С. Петушок и бобовое зёрнышко. Лиса и заяц. У страха глаза велики. . Месяц, месяц, мой дружок…(из»Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях») С. Маршак. Усатый – полосатый, К. Чуковский. Муха – Цокатуха. Н. Заболоцкий. Как мыши с котом воевали. З. Александрова. Мой мишка. Кролики. У солнышка в гостях, Словацкая сказка. Коза – дереза. Украинская сказка. Бр, Гримм. Госпожа метелица. Б. Поттер. Ухти –Тухти. ЗАУЧИВАНИЕ: Н. Саконская. Где мой пальчик? Р, и медведь, Гуси – лебеди. Рукавичка. Украинская сказка. Храбрец – молодец. Болгарская сказка. . Сказка о мертвой царевне ио семи богатырях. С. Маршак. Тихая сказка. Л. Воронкова. Снег идёт, Маша растеряша. З. Успенский. Жил был один слонёнок…Повторение произведений прочитанных в предыдущие месяцы. ЗАУЧИВАНИЕ: Тернь – тень – тень потетень. Р. Н.С.;Р. Н.С. Бычок – чёрный бочок, белые копытца; Пых. Белорусская сказка; Два жадных медвежонка. Венгерская сказка; Страшный гость. Алтайская сказка; Бр. Гримм. Соломинка, уголь и боб; . Свет наш солнышко… («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»); А. Плещеев. Весна; И. Косяков. Всё она; М. Зощенко. Умная птичка; С. Чёрный. Приставалка; С. Михалков. Песенка друзей; С. Прокофьева. Главы из книги «Машины сказки»; Й. Чапек. Главы из книги «Приключения песика и кошечки»; ЗАУЧИВАНИЕ: А. Плещеев. Сельская песня; Ворона. Война грибов с ягодами; крошка – малышка. Шотландская сказка; Лиса – нянька. Финская сказка; Хитрая сказка. Корякская сказка. А. Майков. Ласточка примчалась… Весна; Д. Мамин – Сибиряк. Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке; Е. Пермяк. как маша стала большой. Н. Носов. Ступеньки; Л. Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду; М. Карем. Мой кот;; Д. Биссет. Мистер Крококот. Повторение произведений прочитанных в предыдущие месяцы. ЗАУЧИВАНИЕ: Д. Хармс. Кораблик; А. Босев. Поёт зяблик; Р. Н.С. Лиса и журавль; Повторное чтение русских народных сказок.; Лесной Мишка и проказница Мышка. Латышская сказка; Травкин хвостик. Эскимосская сказка; . Сорочьи сказки; А. Барто, П, Барто Девочка чумазая; В. Берестов. Весёлое лето; Т. Эгнер. Как Улле Якоб побывал в гроде; Е. Бехлерова. Капустный лист; ЗАУЧИВАНИЕ: С. Маршак. Мяч. Д. Хармс. Кораблик.

Средняя группа 4 – 5 лет

Цель: Приобщение детей к книге.

Задачи:

1.  Упражнять детей в пересказе литературных произведений (целиком, по частям, с использованием элементов драматизации),

2.  Продолжать формировать интерес к книгам, их рассматриванию.

3.  Знакомить с произведениями разных жанров.

4.  Заучивать стихотворения и выразительно их читать.

5.  Расширять и закреплять в реальной жизни нормы речевого этикета на основе усвоения детьми этических норм и правил.

Принципы:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка как маленького, но полноправного человека;

- создание условий для развития индивидуальности каждого малыша;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;

- учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

- наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателя

Основные направления: правило ежедневно читать остаётся в силе. В перечень программных литературных произведений включаются стихи, рассказы и авторские сказки, герои которых по своим человеческим проявлениям близки и понятны ребёнку, учат его быть добрым, сильным, справедливым и великодушным.

1.  Юмористические произведения. Эти произведения лучше всякого нравоучения излечивают от лени, упрямства, капризов, эгоизма.

2.  Продолжается работа по ознакомлению детей с новыми произведениями малых форм фольклора: народными песенками, считалками, загадками, скороговорками. Эти произведения считаются воплощением человечности, юмора, выразительности языка; в них встречаются идеальные сочетания труднопроизносимых звуков, продуманные по звучанию сочетания слов. Важно, чтобы дети не просто знали, помнили считалки, но и самостоятельно пользовались ими в игре.

3.  Программный репертуар предусматривает знакомство детей с народными и авторскими небылицами.

4.  Сказки (русские народные сказки, сказки народов мира, литературные сказки). Сказки как никакой другой литературный жанр способствуют развитию воображения, побуждают к сочинительству.

- Детей знакомят с новыми программными сказками;

- Рассказывают уже знакомые им произведения;

- Устраивают драматизации небольших отрывков из сказок, поощряя попытки детей играть роли, а не просто проговаривать слова;

Сочинять концовки к сказкам, в частности к произведениям Дж. Родари. («Сказки, у которых три конца»);

- приветствуются попытки детей сочинять сказки, бережно относиться к их творчеству, не отказывать в помощи.

5. Обращается внимание детей на образную сторону

Художественного произведения.

Возраст 4 – 5 лет – пора особого отношения к

красоте, в частности к красоте языка. Важно объяснять детям, что об одном и том же можно рассказать по - разному.

5.  Стихи. Дети в этом возрасте начинают слышать красоту поэтической речи. Детям этого возраста надо помогать учить стихи наизусть. Предлагая стихотворения для заучивания надо предоставлять ребёнку право выбора. Чтобы стихотворения запомнились, ребёнку надо неоднократно его услышать и проговорить. Проговаривать стихи, чтобы запомнить, - этот мотив для ребёнка не убедителен, надо организовать игру. Предложить детям передать содержание стихотворения выразительными жестами. Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение, а ребёнок (несколько детей) «рассказывают его руками». Такие, упражнения способствуют развитию образного мышления, речи, свободы движений. Многие поэтические произведения хорошо читать по ролям, особенно те которые знакомят детей с правилами хорошего тона.

Перечень литературы: М. Лермонтов. Спи младенец мой прекрасный…; И. Бунин. Листопад; К. Бальмонт. Комарики –макарики; С. Чёрный. Кто?; К. Чуковский. Тараканище; С. Маршак. Вот какой рассеянный; Р. Н.С.: Сестрица Алёнушка и братец Иванушка, Жихарка; Колосок. Украинская сказка; Три поросёнка; Ш. Перро. Красная шапочка; Г. Цыферов. В медвежачий час. Град, Как ослик купался. Пугало; Л. Пантелеев. На море(из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Тайное становится явным; Я. Сегель. Как я был обезьянкой; Н. Сладков. Неслух; Е. Чарушин. Почему Тюпу назвали Тюпой; н. Некрасов. Не ветер бушует над бором…(из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. Зима; С. Дрожжин. Улицей гуляет (Из стих.»В крестьянской семье»); С. Есенин. Поёт зима аукает; р. Н.С: Лисичка сестричка и волк, Зимовье: Снегурочка; К. Чуковский. Федорино горе; Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей; С. Козлов. Зимняя сказка; Бр. Гримм. Бременские музыканты; . Огниво; Д. Харрис. Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха. Братец Лис и Лягушки (из книги «Сказки дядюшки Римуса»); А. Милн/ Б. Заходёр. Вини – Пух и все –все - все.; Э. Хогарт. Мафин и его весёлые друзья; Д. Биссет. Про поросёнка, который учился летать. Про мальчика который рычал на тигров; К. ушинский. Бодливая корова; М. Зощенко. Показательный ребёнок; А. Введенский. О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке; Е. Чарушин. Лисята. Воробей; С. Воронин. Воинственный Жако; Н. Романова. Котька и птичка; Ю. Казаков. Зачем Мыши хвост;Е. Баратынский. Весна, весна!(в сокращении); Ф. Тютчев. Зима недаром злится; А. Плещеев. Сельская песня. Весна (в сокращении); Р. Н.С. Журавль и цапля. Чудесные лапоточки. Повторение знакомых русских народных сказок; . Сказка о рыбаке и рыбке; Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост; Д. Самойлова. У Слонёнка день рождения; В. Осеева. Волшебная иголочка; Р. Сеф. Сказка о кругленьких и длинненьких человечках; М. Москвина. Что случилось с крокодилом; Бр. Гримм. Заяц и ёж; Т. Эгнер. Приключения в лесу Ёлки на горке; Э. Блайтон. Знаменитый утёнок Тим; х. А.Ланглесия. Крокодиловы слёзы; В. Вересаев. Братишка; М. Пришвин. Журка. Ребята и утята; В. Бианки. Первая охота. Подкидыш; Л. Воронкова. Как Алёнка разбила зеркало (из книги «Солнечный денёк»)

Старшая группа 5 – 6 лет.

Цель: Приобщение детей к сокровищнице мировой художественной литературы.

Задачи:

1.Соверщенствовать эстетическое восприятие художественных произведений. Обращать внимание детей на изобразительно – выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения)

2. Помогать ребёнку почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививая чуткость к поэтическому слову.

3. Совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях произведений.

4. Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу, беседовать по поводу её содержания. Показать детям основные различия между сказкой, рассказом, стихотворением.

Принципы:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка как маленького, но полноправного человека;

- создание условий для развития индивидуальности каждого малыша;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;

- учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

- наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателя

Основные направления: правило ежедневно читать остаётся в силе. В перечень программных литературных произведений включаются стихи, рассказы и авторские сказки, герои которых по своим человеческим проявлениям близки и понятны ребёнку, учат его быть добрым, сильным, справедливым и великодушным.

Основные направления образовательной работы с детьми:

Ежедневно читать детям знакомые и новые произведения художественной литературы, заучивание стихотворения; создавать условия для рассматривания книг с иллюстрациями лучших художников.

Формы организации образовательной деятельности: - ежедневное чтение старшим дошкольникам сказок, рассказов, стихов, самостоятельное рассматривание детьми книг.

- занятие с детьми. С их помощью решаются все задачи по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

- свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы. (проводится раз в неделю во вторую половину дня)

Здесь есть возможность предложить детям тот вид деятельности, который в настоящий момент их особенно привлекают: рассматривание книг, драматизация, кукольный спектакль, чтение произведений в лицах, совместное чтение воспитателя с детьми достаточно большого по объёму стихотворения или сказки в стихах, рассказывание стихов жестами.

Средства, методы и приёмы работы с детьми:

Методы и приёмы ознакомления детей с литературой

Перечень литературы: Р. Н.С. Заяц – хвастун. Лиса и кувшин. Царевна – лягушка; Небылицы. Считалки. Скороговорки. Загадки; . Сказки. Уж небо осенью дышало…; А. Фет. Кот поёт глаза прищуря…; И. Бунин. Первый снег; М. Волошин. Осенью; Р. Сеф. Сказка о кругленьких и длинненьких человечках. Бесконечные стихи; Н. Рубцов. Про зайца. Б. Заходёр. Собачкины огорчения; Э Успенский. Страшная история; В. Смит. Про летающую корову; Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей. Живая шляпа; В. Драгунский. Сверху вниз, наискосок; В. Бианки. Сова; Р. Киплинг. Слонёнок; Чудесные истории про зайца по имени Лек. Сказки народов Западной Африки; Х. Мякеля. Господин Ау; Повторение произведений, прочитанных и в средней группе детского сада; Р. Н.С. Сивка – Бурка; Рифма. Русская сказка; докучные сказки русского народа; Новогодние стихотворения С. Маршак. Тает месяц молодой…, К. Чуковский. Ёлка; К. Фофанов. Нарядили ёлку в праздничное платье…; Е. Благинина. Ёлка; З. Александрова. Дед Мороз; . Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях; А. Куприн. Слон; Д. Мамин – Мибиряк. Медведко;К. Паустовский. Кот-Ворюга; П. Бажов. Серебряное копытце; Б. Житков. Как я ловил человечков. Белый домик; А. Раскин. Как папа укрощал собачку; Н. Носов. Затейники; Е. Носов. Тридцать зёрен; В. Драгунский. Друг детства; Ю. Коваль. Стожок; М. Москвина. Кроха; Ш. Перро. Мальчик с пальчик; М. Гриппе. Эльвис Карлссон; Р. Н.с. Финисит – ясный сокол; Никита Кожемяка; Стихотворения о весне. А.Плещеев. Весна; Е. Баратынский. Весна, весна!; . Колокльчики мои…; С. Городецкий. Весенняя песенка; И. Белоусов. Весенняя гостья; Стихотворения посвящённые военным подвигам народа; М. Лермонтов. Бородино; В. Лебедев – Кумач Священная война; В. Багрицкий. Ожидание; В. Высоцкий. Братские могилы; М. Дудин. Победитель; Е. Воробьёв. Обрывок провода; . Сказки. Птичка; Л. н.Толстой Прыжок; М. Зощенко. Великие путешественники; К. Паустовский. Тёплый хлеб; Б. Заходёр. Серая звёздочка; А. Шаров. Приключения Еженьки и других нарисованных человечков. Е. Носов. Как ворона на крыше заблудилась; С. Романовский. На танцах; . Гадкий утёнок; О. Пройслер. Маленькая Баба Яга; Т. Янсон. О самом последнем в мире драконе;

Подготовительная группа с 6 до 7 лет.

Цель: воспитание подрастающего человека путём приобщения его к книжной культуре.

Задачи:

1.  Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

2.  Совершенствовать эстетическое восприятие художественных произведений: формировать способность проявлять бескорыстную радость, душевное волнение при встрече с добрым и красивым миром; испытывать сострадание и сочувствие к героям книг, мысленно ощущая себя рядом с ними или отожествляя себя с полюбившимся персонажем.

3.  Обращать внимание детей на изобразительно - выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогая ребёнку почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививая чуткость к поэтическому слову.

4.  Совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях и спектаклях ( эмоциональность исполнения и естественность поведения, умение интонацией, жестом и мимикой передавать своё отношение к содержанию произведения и ситуациям, в нём описанным)

5.  Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации. Помогать детям, видеть основные различия между сказкой, рассказом, стихотворением.

Принципы:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка как маленького, но полноправного человека;

- создание условий для развития индивидуальности каждого малыша;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;

- учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

- наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателя

Основные направления: правило ежедневно читать остаётся в силе. В перечень программных литературных произведений включаются стихи, рассказы и авторские сказки, герои которых по своим человеческим проявлениям близки и понятны ребёнку, учат его быть добрым, сильным, справедливым и великодушным.

Основные направления образовательной работы с детьми:

1.  Ежедневно читать детям художественную литературу и разговаривать о прочитанном.

2.  Не забывать о необходимости повторного чтения произведений. Однажды услышанная сказка (рассказ), даже если она оставила след в душе ребёнка, быстро затеряется в потоке иной, не менее интересной дошкольнику информации.

3.  Проводить специальные занятия по ознакомлению детей с художественной литературой. Цель таких занятий – обогащать и уточнять представления детей о книгах, их авторах, жанрах произведений, о выразительности, образности и красоте литературного языка; помогать ребёнку ориентироваться в мире художественных произведений; выявлять симпатии и предпочтения детей.

4.  Раз в неделю вторую половину дня следует посвящать художественной литературе с целью удовлетворения потребности детей в свободном общении с воспитателем по поводу художественной литературы и реализации себя в играх, драматизациях и спектаклях по мотивам литературных произведений.

5.  Регулярно предоставлять в распоряжение детей книги для рассматривания.

6.  Интересоваться, какие мысли появились у ребёнка в процессе самостоятельного её рассматривания.

Формы организации образовательной области:

- ежедневное чтение старшим дошкольникам сказок, рассказов, стихов, самостоятельное рассматривание детьми книг.

- занятие с детьми. С их помощью решаются все задачи по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

- свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы. (проводится раз в неделю во вторую половину дня)

Здесь есть возможность предложить детям тот вид деятельности, который в настоящий момент их особенно привлекают: рассматривание книг, драматизация, кукольный спектакль, чтение произведений в лицах, совместное чтение воспитателя с детьми достаточно большого по объёму стихотворения или сказки в стихах, рассказывание стихов жестами.

Средства, методы и приёмы работы с детьми:

- книжный уголок это специальное место в группе, где хранятся книги.

- выставки художественной литературы

- пополнение запаса знаний дошкольника считалками, скороговорками, небылицами;

- чтение сказок, рассказов, повестей;

- чтение и заучивание стихов. Улавливать красоту, выразительность языка. Для заучивания наизусть, детям следует предлагать небольшие динамичные произведения, включающие диалоги, заучивание проводится 1 раз в месяц. Детям читается текст 1 – 3 раза; поясняется, как нужно прочесть те или иные строчки, упражнять детей в выразительном чтении этих строк. Многие стихи построены на диалогах, поэтому их легко читать по ролям или вместе с воспитателем, а многие стихи к тому же ещё и пропеваются. Воспитатель читает стихотворение, а дети договаривают отдельные слова и фразы. Каждый ребёнок договаривает то, что помнит.

- участие в драматизациях и спектаклях.

Перечень литературы: чтение знакомых сказок А. с.Пушкина; Чтение сказок х. К.Андерсена; Чтение детям стихотворений об осени (по выбору воспитателя): . Унылая пора! Очей очарованье…»(из стихотворения «Осень»), «Уж небо осенью дышало…» (из поэмы «Евгений Онегин»); . «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»(в сокр); И. Бунин. «Листопад»; М. Волошин. «Осень».чтение детям стихотворений Д. Хармса: «Удивительная кошка», «Очень страшная история», «Бульдог и таксик», «Что это было?» и др.

Совместное с воспитателем чтение детьми стихотворений Д. Хармса «Иван Топорыжкин» И Д. Хармса и С. Маршака «Весёлые чижи».

Чтение детям рассказов Е. Чарушина про котёнка Тюпу (повторение материала), а также рассказов «Медвежонок», «Лисята», «Воробей», «Страшный рассказ» (новый материал) и др.

Самостоятельное рассматривание детьми книг с рисунками Е. Чарушина.

Чтение рассказов М. Пришвина: «Журка», «Ребята и утята», «Курица на столбах» и др.

Чтение детям книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Чтение русских народных волшебных сказок: «Царевна – лягушка», «Финист – Ясный сокол». «Василиса Прекрасная» и др. (перед сказкой читается присказка).

Чтение стихотворений о поздней осени: А. Фет. «Мама! Глянь – ка из окошка…»; И. Бунин. «Первый снег»; Я. Аким. «Первый снег» и др.

Чтение стихотворений Ю. Владимирова, А. Введенского, Н. Заболоцкого (по выбору воспитателя)

Чтение рассказов о жизни и повадках разных птиц: Г. Снегирёв. «Про пингвинов» ( повторение пройденного материала); В. Вересаев. «Братишка»; В. Бианки. «Подкидыш»; н. Романова. «Умная ворона»;

Чтение глав из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Чтение произведений К. Паустовского: «Тёплый хлеб», «Квакша», «Дремучий медведь» ( по выбору воспитателя). Чтение сказки Э. Топелиуса «Три ржаных колоска» )пер. со шведского А. Любарской)

Чтение сказки Ю. Казаковой «Жадный Чик и Кот Васька».

«Встреча зимы»; П. Соловьёв. «День и ночь; С. Есенин. «Пороша», «Берёза» и др. (по выбору воспитателя)

Чтение в лицах «Песни волка» С. Маршака (первые две строфы) и драматизация сказки Д. Хармса «Лиса и заяц» (подготовка к новогоднему карнавалу)

Чтение колядок детям – обрядовых песен русского народа ( «Коляда, коляда! А бывает коляда…»), стихотворение «Коляда» В. Брюсова.

Чтение детям: К. Паустовский «Кот – ворюга»; В. Погодин. «Жаба»; .»Желтухин» (повторение материала)

Чтение глав из книги Т. Эгнера «Приключения в лесу Ёлки на горке) (пер. с норвежского Л. Брауде)

Чтение новогодних сказок: «Двенадцать месяцев» (Р. Н,С.), 2Двенадцать месяцев» (словацкая народная сказка); Чтение сказки Н, Телешова «Крупеничка»; Н,С. «Рифмы»; Чтение детям стихотворений о зиме: С. Есенин. «Поёт зима – аукает» М. Пожарова. «Заклинание зимы» и др (по выбору воспитателя)

Чтение детям стихотворений С. Чёрного «Волшебник», «Перед сном», «На коньках», «Жеребёнок» и др.

Чтение детям произведений С. Маршака: «Почта», «Пудель», «Багаж» (по выбору воспитателя)

Неделя весёлого рассказа.

Чтение рассказов Н. Носова(«Живая шляпа», «Заплатка», «Затейники»), В. Драгунского ( «Друг детства», «Тайное становится явным», «Сверху вниз, наискосок»), Л. Пантелеева (Буква «ты», «Большая стирка»)

Чтение глав из книги Э. Блайтон «Знаменитый утёнок Тим»

Чтение детям «докучных сказок»

Чтение детям русских народных сказок и присказок: «Сивка – бурка», «Никита – Кожемяка»

Чтение сказок (по выбору воспитателя)

Чтение стихотворений Р. Сефа: «Приятель», «Совет», «Апчхи! Бесконечные стихи», «Враньё», «Чудо», «Лиловое стихотворенье ( по выбору воспитателя)

Чтение и инсценирование произведений Ю. Тувима: «Азбука», «Письмо к детям по очень важному делу», «Про пана Трулялинского»

Чтение стихотворений А. Милна: «Баллада о королевском бутерброде», «Непослушная мама», «Воспаление хитрости», «Мы с пухом»

Чтение рассказов Б. Житкова, А, Раскина

Чтение глав из книги О. Пройслер «Маленькая Баба Яга»

Чтение детям сказок Д. Мамина – Сибиряка: «Притча о Молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Сказка про Комара Коморовича – длинный нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост», «Серая шейка», «Зелёная война».

Чтение детям стихотворений, посвящённых весне, мамам и бабушкам.

Чтение стихотворений Г. Сапгира: «Небылицы в лицах», «Садовник», «Туча», «Как лягушку продавали», «Смеянцы». Чтение стихотворений Ю. Мориц: «песенка про сказку», «Домик с трубой», «Огромный собачий секрет» и др.

Чтение детям рассказа Д. Мамина – Сибиряка»Медведко». Чтение глав из повести Э. Сетона –Томпсона «Медвежонок Джонни»

Чтение глав из книги А. Милна «Вини – Пух и все – все – все.» или глав из книги «Доктор Айболит».

Чтение сказок из книги «Сорочьи сказки»

Чтение сказки И. Соколова – Микитова «Соль земли» или сказки «Листопадничек» того же автора.

Чтение сказки П. Бажова (по выбору воспитателя)

Чтение детям стихотворений о весне.

Чтение русских народных и авторских небылиц.

Чтение произведений М. Зощенко

Чтение весёлых рассказов Н. Носова и В. Драгунского.

Чтение рассказов о Животных и птицах: С. Романовский. «На танцах»; В. Бианки. «Март», «Апрель» (из книги «Синичкин календарь»); Е. Носов «Тридцать зёрен» и др.

Чтение глав из книги Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья»

Чтение героических сказок русского народа: «Солдат Семён – скорый гонец», «Иван – крестьянский сын и чудо юдо»

Чтение сказки П. Ершова «Конёк – Горбунок»

Чтение сказки В, Даля «Война грибов с ягодами»

Чтение произведений о Великой Отечественной войне.

Чтение стихотворений Е. Благининой «Шинель»

Чтение рассказов любимых детьми писателей (по выбору детей);

Чтение глав из книги Т. Янссон «Шляпа Волшебника»