Основы теории и методики музыкального образования детей дошкольного возраста

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж имени Габдуллы Тукая»

Рабочая программа дисциплины

Основы

теории и методики музыкального образования

детей дошкольного возраста

для специальности 050601 «Музыкальное образование»

Составители:

г. Арск – 2010

Автор:

, преподаватель музыки высшей квалификационной категории ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж» им. Г. Тукая.

, преподаватель музыки ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж» им. Г. Тукая.

Рецензенты:

, преподаватель музыки высшей квалификационной категории ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж» им. Г. Тукая. кандидат педагогических наук.

, заведующая МДОУ «Арский детский сад №10» Арского муниципального района РТ.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы теории и методики музыкального образования детей дошкольного возраста» предназначена для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050601 «Музыкальное образование».

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с действующими Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050601 «Музыкальное образование».

Учебная дисциплина «Основы теории и методики музыкального образования детей дошкольного возраста» является общепрофессиональной дисциплиной в структуре основной профессиональной программы. Она тесно связана с такими дисциплинами как - хоровое пение, музыкальная грамота, индивидуальное обучение на музыкальных инструментах, анализ музыкальных форм и т. д.

В соответствии с требованиями к минимуму содержания изучения дисциплины предусматривает деление всего курса на 4 раздела:

Раздел I. Значение и задачи музыкального образования в детском саду.

В этом разделе раскрывается значение музыки как вида искусства, содержание, виды, форм музыкальной деятельности детей, изучаются музыкальные способности детей, раскрываются методы и приемы музыкально-эстетического воспитания детей.

Раздел II. Виды музыкальной деятельности.

В этой части рассматриваются виды и разновидности музыкальной деятельности детей, их взаимосвязь, изучается система воспитания музыкального развития в детском саду. Изучается психолого-педагогическая характеристика деятельности ребенка, характеристика взаимосвязи обучения и творческого развития детей.

Раздел III. Формы организации музыкальной деятельности.

К этому разделу относится изучение музыки на занятиях вне занятий, музыкальное воспитание в семье, дается характеристика форм организации музыкальной деятельности, раскрываются их общие и специфические особенности, показывается роль и воспитательное значение каждой из них в педагогическом процессе.

Раздел IV. Деятельность педагогического коллектива по музыкальному образованию детей.

Изучаются функции заведующего детским садом и старшего воспитателя, музыкального руководителя и воспитателя, анализируется годовой план работы дошкольного учреждения, составляют профессиограммы.

Цель дисциплины: обеспечивать подготовку учителей музыки общеобразовательных школ, музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений к реализации государственного стандарта музыкального образования второго поколения, ориентировать их на ценностные установки, цели и задачи, определенные государственным стандартом.

·  Задачи дисциплины: освоение студентами структуры и содержания основных документов нового государственного стандарта, системы основных, ведущих и дополняющих их документов;

·  коррекция представлений студентов о решении проблем когнитивного и личностного развития ребенка, в том числе, разработки содержания образования, отбора эффективных инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка;

·  освоение студентами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся;

·  принятие современных педагогических стратегий обучения детей и др.

Кроме того, освоение программы будет способствовать также решению таких задач, как:

1)  Углубление знаний студентов в области современной педагогической психологии и педагогики.

2)  Совершенствование умений и навыков педагогической и психологической диагностики.

3)  Знакомство с инновационными разработками отечественных и зарубежных специалистов в области музыкального образования.

4)  Совершенствование умений и навыков работы с современными развивающими методиками и др.

В результате изучения дисциплины студент должен

иметь представление:

- о системе музыкального образования в детском саду, о возрастных уровнях музыкального развития детей;

- основных видах и формах работы по музыкальному образованию.

Знать:

- закономерности и принципы целостной системы учебного процесса;

- цель, задачи, содержание, формы, методы и средства музыкального образования детей дошкольного возраста;

- основы психологии человека, психологические особенности детей разных возрастных периодов;

- методику руководства разными видами музыкальной деятельности (индивидуальной, коллективной);

Уметь:

- планировать, готовить и проводить учебные и воспитательные занятия, отбирать и выстраивать учебный материал в доступной форме;

- создавать и поддерживать микроклимат, способствующий достижению задач обучения, воспитания и развития;

- формировать цели обучения;

- определять обучающие, развивающие, воспитательные задачи учебных занятий;

- отбирать учебный материал;

- обоснованно выбирать и использовать разнообразные методы и приемы обучения;

- организовать и проводить учебный процесс.

Программа рассчитана на максимальное количество часов: 88 них 58 аудиторных часов (в т. ч. 34 - теория, 24 - практические работы); самостоятельной работы студентов - 30 часов.

В качестве итогового контроля знаний по дисциплине предусмотрен

зачет.

Тематическое планирование

дисциплины «Основы теории и методики музыкального образования детей дошкольного возраста» (050601 «Музыкальное образование»)

Содержание предмета.

Раздел I.

Значение и задачи музыкального образования в детском саду.

Личная и профессиональная культура музыкального руководителя. Коммуникативные развивающиеся технологии в УВП. Психолого-педагогические особенности развития школьников. Модель музыкального руководителя, способного реализовывать современные технологии обучения. Здоровьесберегающие технологии в детском саду. Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста. Современные педагогические технологии как объективная реальность.

Классификация педагогических технологий. Психолого-педагогические аспекты развития ребёнка и готовность музыкального руководителя к профессиональной деятельности.

Программа включает в себя разделы в соответствии с теми направлениями, которые определяет новый государственный образовательный стандарт общего образования: нормативная база, организация образовательного процесса, содержание музыкального образования, оценивание.

Одним из важнейших условий успешного завершения этой программы является активная позиция каждого обучающегося, его аналитическая работа, инициатива, формирование собственной позиции внутри учебного процесса. Содержание программы ориентировано на активную работу каждого студента в деятельностном режиме. Для этого планируются разные формы сотрудничества между слушателями и преподавателями: работа в группах, проектирование, освоения техник личностного общения, диалогового взаимодействия, коллективной мыследеятельности. В содержании (программе) разделов определено оптимальное соотношение лекционных и практических занятий.

Формы учебной работы: лекции, лекции – «визуализации», лекции – диалоги, семинары, дискуссии, практические занятия, консультации, проектирование в группе, анализ видеоуроков, проведение педмастерских.

Формы итогового контроля: собеседование, защита рефератов, решение творческих учебных задач и др.,по окончании курса– зачетная работа по совершенствованию умений и навыков работы с современными развивающими методиками и углублению знаний педагогов в области современной педагогической психологии и педагогики.

Ожидаемые результаты:

- авторские проекты и программы организации образовательного процесса, обеспечивающего реализацию совершенствования умений и навыков работы с современными развивающими методиками;

- диагностируемая профессиональная готовность учителей музыки к реализации стандарта второго поколения.

Студент в должен:

знать:

- основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «Об образовании»);

- цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства музыкального образования детей дошкольного и школьного образования, основы психологии человека, психологические особенности детей разных возрастных периодов, закономерности общения и взаимодействия с индивидуумом и группой, методику руководства различными видами музыкальной деятельности детей (индивидуальной, коллективной);

- специфику развития интересов обучающихся, в том числе, методику поиска и поддержки одаренных детей, передовой педагогический опыт, область дополнительной подготовки.

уметь:

- анализировать педагогические проблемы в области музыкального образования;

- проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей;

- организовывать содержательную музыкально-эстетическую деятельность детей;

- руководить различными видами музыкальной деятельности воспитанников; обеспечить создание развивающей предметно-пространственной среды; творчески взаимодействовать на основе концепций музыкально-эстетического воспитания с детьми разных возрастных категорий, выявлять их затруднения, уровень одаренности и оказывать им содействие;

- вести разъяснительную педагогическую работу с родителями;

- взаимодействовать с другими субъектами, участвующими в воспитательно-образовательном процессе; владеть приемами сольного, ансамблевого, хорового пения, инструментального музицирования и дирижирования на основе развитого музыкального мышления специалиста.

Тема 1.1. Место музыки в системе эстетического воспитания. Роль и значение музыки во всестороннем развитии личности ребенка. Возрастные особенности музыкального развития детей дошкольного возраста. Задачи музыкального образования.

Качество гуманитарной подготовки учителя музыки как фактор формирования ориентированной личности. Формирование духовно-нравственной культуры учащихся в условиях профильного обучения. Перспектива развития образования в РТ. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в общеобразовательной школе. Законодательство о труде и его охрана.

Студенты должны:

- Знать задачи, возрастные особенности детей дошкольного возраста, взаимосвязь музыкального воспитания, обучения и развития.

- Уметь развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности, музицировать, петь, танцевать.

Тема 1.2. Содержание, виды и формы музыкальной деятельности. Задачи музыкального образования детей. Характеристика программы музыкального образования в детском саду. Основные виды музыкальной деятельности дошкольников (восприятие музыки, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность) и их краткая характеристика. Формы организации музыкальной деятельности в условиях детского сада (музыкальные занятия, развлечения, праздники, самостоятельная музыкальная деятельность, кружковая работа с детьми по интересам и др.). Роль и основные функции музыкального руководителя и воспитателя в руководстве различными формами музыкальной деятельности дошкольников.

Студент должен:

-Знать виды музыкальной деятельности в детском саду; формы организации музыкальной деятельности в условиях детского сада; основные принципы построения программы музыкального образования;

-Уметь провести полный музыкальный анализ знакомой детской песни, прослушанного произведения;

-показать в чем сходство и различие музыкальных занятий и самостоятельной музыкальной деятельности ребенка;

-назвать и охарактеризовать основные художественно-педагогические требования к музыкальному репертуару.

Тема 1.3. Методы и приемы музыкально-эстетического воспитания и обучения. Общие понятия о методах и приемах музыкального воспитания средствами музыки. Разнообразие педагогических приемов в зависимости от характера музыкальной деятельности детей, их возраста, особенностей музыкального репертуара, музыкально-дидактические игры и пособия.

Студенты должны:

-Знать основные методы и приемы музыкально-эстетического воспитания и обучения, назвать разные классификации методов обучения

-Уметь охарактеризовать музыкально-дидактические игры и пособия, используемые для развития основных музыкальных способностей;

-составить для себя определенное учебное задание при разучивании песни, игры и продумать методические приемы.

Тема 1.4. Развитие у детей музыкальных способностей. Характеристика музыкальных способностей. Возможности музыкального искусства для передачи определенного эмоционального содержания. Развитие способностей в музыкальной деятельности. Контроль за развитием музыкальных способностей.

Студент должен:

-Знать какие основные музыкальные способности входят в структуру музыкальности; виды деятельности, в которых успешно развивается каждая музыкальная способность, о развитии эмоциональной отзывчивости в процессе разных видов музыкальной деятельности.-

-Уметь использовать музыкально-дидактические игры для развития музыкальных способностей; дать характеристику музыкально-дидактическим играм и пособиям, направленным на развитие музыкальности дошкольников;

Примерные вопросы для самостоятельной работы студентов.

1.  Программная и не программная музыка, выразительность и изобразительность музыкального искусства.

2.  Интонационная природа музыкального искусства.

3.  Влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие личности ребенка.

4.  Возрастные особенности музыкального развития детей.

5.  Музыкальные способности.

6.  Понятие способности. Общие и специальные способности. Развитие творческих и музыкальных способностей детей в процессе различных видов музыкальной деятельности.

7.  Контроль за развитием музыкальных способностей.

8.  Характеристика музыкально-дидактических игр и пособий, направленных на развитие музыкальности дошкольников.

9.  Значение музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей.

10.Характеристика различных классификаций педагогических методов.

Раздел II. Виды музыкальной деятельности.

Тема 2.1.Восприятие музыки. Восприятие – слушание как способ развития у детей эмоциональной отзывчивости на музыку, воспитание интереса к ней, формирование музыкально-слушательской культуры, творческого воображения. Психолого-педагогические особенности восприятия музыки детьми разных возрастных групп детского сада. Содержание раздела «Восприятие» в программе детского сада. Методика приобщения к слушанию музыки детей разного возраста.

Студент должен:

-Знать требования к отбору музыкального репертуара для детей; роль репертуара в решении основных задач музыкального воспитания дошкольников, психолого-педагогические особенности восприятия музыки детьми разных возрастных групп

-Уметь составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении;

-разработать комплекс методических приемов, используемых на этапе углубленной работы над музыкальным произведением с детьми младшего дошкольного возраста (по выбору);

-проанализировать средства музыкальной выразительности прослушанных произведений.

Тема 2.2. Детское музыкальное исполнительство.

Пение – один из основных видов музыкальной деятельности. Возрастные характеристики особенностей развития слуха и голоса детей. Методика обучения пению. Необходимость бережного отношения к голосу ребенка. Содержание программы детского сада по разделу «Пение». Роль музыкального руководителя в организации певческой деятельности детей в условиях музыкальных занятий. Роль воспитателя в организации певческой деятельности детей вне занятий.

Музыкально-ритмические движения. Взаимосвязь музыки и движений. Возрастные особенности детей в музыкально-ритмической деятельности. Цели и задачи ритмики. Содержание программы детского сада по разделу «Музыкально-ритмические движения». Основные виды движений под музыку (музыкальные игры, танцы, упражнения). Роль музыкального руководителя и воспитателя на занятиях в условиях формирования музыкально-двигательных навыков у детей. Этапы и методика обучения.

Игра на детских музыкальных инструментах. Характеристика детских музыкальных игрушек и инструментов, их классификация. Содержание программы обучения игре на детских музыкальных инструментах в разных возрастных группах. Возможности использования детских музыкальных инструментов на музыкальных занятиях и вне их формы по обучению игре на детских музыкальных инструментах (индивидуальное музицирование, ансамбль, оркестр).

Студент должен:

-Знать цели и задачи певческой деятельности, охрану детского голоса, виды певческой деятельности детей, особенности методики обучения пению детей разного возраста;

-Уметь анализировать песенный репертуар, исполняемых детьми разного дошкольного возраста;

подобрать упражнения, наглядные пособия, игровые задания, направленные на формирование вокальных (звукообразование, певческое дыхание, дикция) и хоровых (чистота мелодических интонаций, ансамбль) навыков у детей дошкольного возраста

-составить план-конспект последовательного разучивания песни (по выбору) на занятиях с детьми старшего возраста.

Музыкально-ритмические движения

Студент должен:

-Знать о значении музыкально-ритмического воспитания в формировании личности ребенка, о целях и задачах ритмики, о видах ритмики в детском саду.

-Уметь разработать конспект фрагментов музыкальных занятий по разучиванию танцев (хороводов), подобрать музыкально-ритмические упражнения для разного возраста.

Практическое занятие:

Цель: Посетить несколько музыкальных занятий в разных возрастных группах и оценить уровень развития музыкально-ритмических и двигательных навыков у детей, качество музыкального репертуара по ритмике.

Студент должен:

-Знать характеристику музыкальных инструментов, их классификацию, требования к отбору музыкальных инструментов, игрушек для детей, методы и приемы обучения детей игре на детских музыкальных инструментах, этапы разучивания музыкального произведения.

-Уметь руководить ансамблем и оркестром детских инструментов в условиях дошкольного учреждения;

-исполнить попевки, песни, пьесы на инструментах, имеющие звукоряд;

-продемонстрировать способы звукоизвлечения, приемы игры, выразительные возможности детских музыкальных инструментов каждой классификационной группы.

Тема 2.3. Детское музыкальное творчество. Творчество – основа развития человеческой личности. Особенности развития детского музыкального творчеств. Основные его источники и этапы его развития. Методы и приемы, влияющие на развитие музыкального творчества детей. Значение творческих занятий. Возможности формирования творчества в различных видах музыкального исполнительства дошкольников (в пении, движениях под музыку, игре на детских музыкальных инструментах).

Проведение со студентами деловых игр с моделированием ситуаций в различных видах музыкального исполнительства.

Студент должен:

- Знать об источниках детского художественного творчества, основные этапы творческого процесса, специфику детского музыкального творчества, взаимосвязь обучения и развития музыкального творчества детей, развитие музыкально-творческих способностей детей в разных видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, певческая, музыкально-игровая, танцевальная деятельность, игра на детских музыкальных инструментах) ;

-Уметь придумывать задания на развитие разных видов творчества, составить краткий конспект музыкального занятия с подробным описанием используемых в нем творческих заданий, подобрать несколько сказочных сюжетов, которые могут служить основой для песенных и музыкально-игровых импровизаций детей.

Тема 2.4. Музыкально-образовательная деятельность. Содержание музыкально-образовательной деятельности в детском саду. Методы и приемы формирования знаний о музыке. Анализ музыкально-дидактических игр и музыкальных пособий, используемых музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

Студент должен:

-Знать содержание музыкально-образовательной деятельности в детском саду, методы и приемы формирования знаний о музыке

-Уметь подобрать музыкально-дидактические игры для детей разного возраста, направленные на формирование знаний о музыке.

Схема анализа песни.

1. Авторы музыки и слов песни.

2. Воспитательная ценность музыкального произведения (характер, интонационная выразительность музыки, содержание литературного текста, его идея и художественная ценность).

3. Анализ литературного текста:

- Наличие сюжета, обращения, диалога;

- Ритмичность литературного текста;

- Наиболее значительные в выразительном отношении слова;

- Непонятные детям данной возрастной группы слова и словосочетания;

- Наличие образных выражений (эпитетов, метафор, сравнений);

- Сложные в дикционном отношении слова и словосочетания.

4. Анализ мелодии песни:

·  Лад, тональность, наличие отклонений и модуляций;

·  Соотношение устойчивых и неустойчивых и ступеней;

·  Размер, темп;

·  Динамические нюансы;

·  Мотив, фразы, предложения, ступени лада на которых заканчиваются каждая структурная часть мелодии;

·  Характер, интонационная выразительность мелодии;

·  Способ звуковедения;

·  Характер движения, особенности развития;

·  Сложность интонирования при разучивании песни;

·  Связь средств музыкальной выразительности с текстом;

·  Диапазон, его соответствие возрастным возможностям детей.

5. Аккомпанемент:

·  Соответствие эмоционально-образному содержанию песни;

·  Доступность для восприятия детьми;

·  Наличие вступления, его характер, мелодические и ритмические особенности.

6. Структура песни:

·  Форма;

·  Драматургия песни (завязка, кульминация, развязка).

7. Педагогические выводы.

Примерные вопросы для самостоятельной работы.

1.  Виды музыкальной деятельности дошкольников. Специфика музыкальной деятельности взрослых и детей.

2.  Характеристика взаимосвязи обучения и творческого развития детей.

3.  Роль репертуара раздела – «Слушание музыки» в решении основных задач музыкального воспитания дошкольников.

4.  Понятие «восприятие». Характеристика музыкального восприятия.

5.  Проблемный характер методов развития музыкального восприятия.

6.  Возрастная характеристика развития голоса и слуха дошкольников. Охрана детского голоса.

7.  Виды творческой деятельности детей. Характеристика репертуара.

8.  Этапы обучения детей пению. Специфика методов обучения на каждом этапе разучивания песни.

9.  Значение музыкально-ритмического воспитания в формировании личности ребенка. Цель и задачи ритмики.

10.Основные источники движений ритмики. Виды ритмики в детском саду.

11.Этапы обучения музыкально-ритмическим движениям. Особенности разучивания игр, танцев, упражнений.

12.Предпосылки и педагогические условия развития танцевально-игрового творчества у детей дошкольного возраста.

13.Проблема обучения детей игре на музыкальных инструментах в теории и практике музыкального образования. Значение музицирования в музыкальном и общем развитии дошкольников.

14.Музыкальный репертуар: общая характеристика и принципы отбора.

15.Организация и руководство ансамблем и оркестром детских инструментов в условиях дошкольного учреждения. Воспитательные возможности коллективных форм музицирования в повседневной жизни детского сада.

16.Характеристика понятия «творчество» в психолого-педагогической литературе.

17.Развитие музыкально-творческих способностей детей в разных видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, певческая, музыкально-игровая, танцевальная деятельность, игра на детских музыкальных инструментах).

18.Анализ материалов педагогических исследований по проблеме «Развитие детского музыкального творчества».

19.Роль знаний о музыке в музыкальном развитии дошкольников.

20.Анализ музыкально-дидактических игр и музыкальных пособий, используемых в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

Раздел 3.Формы организации музыкальной деятельности

Тема 3.1.Содержание и структура. Музыкальные занятия как основная форма музыкального обучения дошкольников. Участие воспитателя в различных видах музыкальных занятий. Виды музыкальных занятий в зависимости от количества детей (индивидуальные, фронтальные, с небольшой подгруппой). Вариативность музыкальных занятий (традиционные, тематические, доминантные, комплексные). Занятия с использованием музыки, организуемые воспитателем (музыка на физкультурных занятиях, на утренней гимнастике, в интегрированных занятиях). Организация воспитателем условий для проведения занятий с использованием музыки в разных возрастных группах. Планирование и учет музыкальных занятий.

Студент должен:

- Знать о всех видах индивидуальных занятий, занятий по подгруппами и фронтальных занятиях.

-Уметь проанализировать и подготовить аннотацию на конспекты тематических, доминантных и комплексных занятий

Тема 3.2. Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Характеристика музыкальной деятельности, ее значение для общего музыкального развития ребенка. Содержание самостоятельной музыкальной деятельности. Основные источники и виды самостоятельной музыкальной деятельности, ее взаимосвязь с другими видами художественной деятельности детей. Особенности руководства воспитателем самостоятельной музыкальной деятельностью дошкольников. Создание условий для ее активации. Музыкальное воспитание детей в семье.

Студент должен:

- Знать о видах и формах самостоятельной музыкальной деятельности, о совместном руководстве музыкального руководителя и воспитателя самостоятельной музыкальной деятельностью детей.

-Уметь организовать самостоятельную деятельность детей.

Тема 3.4.. Музыка в повседневной жизни детского сада. Роль и место музыки в быту детского сада. Музыка и физкультура. Музыка и развлечения. Виды и формы развлечений. Музыкальные игры и игры – забавы. Методика организации воспитателем музыкальной деятельности вне занятий в разных возрастных группах. Планирование воспитателем музыкальной деятельности детей вне занятий.

Студент должен:

-Знать требования, предъявляемые к организации и планированию развлечений в каждой возрастной группе, об обязанностях музыкального руководителя и воспитателя при подготовке развлечений.

-Уметь подготовить конспекты развлечений, разработать методические рекомендации по музыкальному воспитанию ребенка в семье.

Тема 3.5.. Праздники в детском саду.

Праздник в детском саду – одна из форм музыкальной деятельности детей. Праздник – синтез различных видов искусств. Варианты построения праздников. Различные формы их проведения (утренник, концерт, тематическое занятие, комплексное занятие, празднично-тематическая экскурсия и т. д.) использование различных видов музыкальной деятельности на празднике. Взаимосвязь музыки, художественного слова, декоративного оформления. Роль ведущего на празднике. Совместная работа воспитателя и музыкального руководителя на организацию и проведение праздников.

Студент должен:

- Знать о роли музыки на праздниках, построениях утренника, значении праздников в музыкально-эстетическом развитии детей дошкольного возраста.

-Уметь составлять программу утренников с учетом продолжительности и темы выступлений, чередований номеров, соотношение детского участия.

Примерные вопросы для самостоятельной работы студентов.

1.  Обсуждение подготовленных студентами конспектов развлечений и праздничных утренников.

2.  Характеристика условий музыкального развития ребенка в семье.

3.  Обсуждение конспектов занятий, составленных студентами.

4.  Классификация фронтальных занятий. Типовые занятия, вариативность их структуры.

5.  Составление и обсуждение плана музыкального занятия для разных возрастных групп.

6.  Проявление самостоятельности детей в сюжетно-ролевых и дидактических играх.

7.  Совместное руководство музыканта и воспитателя самостоятельной музыкальной деятельностью детей.

8.  Формы организации музыкальной деятельности в семье.

9.  Общая характеристика видов музыкальных занятий.

10.Музыка и физкультура.

11.Музыка и развлечения.

12.Музыка и праздник в детском саду.

Раздел 4.Деятельность педагогического коллектива по музыкальному образованию детей.

Тема 4.1. Организация работы по музыкальному образованию. Содержание работы заведующего детским садом и старшего воспитателя по организации музыкального образования детей. Роль музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальной деятельности детей. Функции и обязанности музыкального руководителя. Функции и обязанности воспитателя. Оборудование процесса музыкального образования. Оборудование зала. Оборудование места для самостоятельной музыкальной деятельности детей. Пособия, музыкально-дидактические игры, использование ТСО.

Тема 4.2. Планирование работы по музыкальному образованию. Задачи, виды планирования. Знакомство с планированием различных форм музыкальной деятельности вне занятий.

Студент должен:

- Знать функции заведующего детским садом и старшего воспитателя,

функции музыкального руководителя и воспитателя.

- Уметь разработать план-конспект консультаций музыкального руково - дителя для родителей и воспитателей (по выбору) по одной из проблем музыкального развития детей.

Примерные вопросы

для самостоятельной работы студентов.

1.  Организация работы педагогического коллектива детского с родителями по вопросам музыкального образования.

2.  Как планируется работа по музыкальному воспитанию в детском саду.

3.  В чем выражается взаимосвязь между перспективным и календарным планами?

4.  Каковы формы работы музыкального руководителя с воспитателями детского сада?

Профессиограммы представить в виде схемы:

Перечень лабораторных и практических работ

Самостоятельные работы студентов

Вопросы итоговой и промежуточной аттестации (зачёт, экзамен)

Зачетные вопросы:

1. Интонационная природа музыкального искусства.

2. Влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие личности ребенка.

4. Разработать конспекты фрагментов занятий с различным применением словесных методов.

5. Подготовить сообщение по одной из статей из опыта работы музыкальных руководителей:

a. . Путь к детям (о музыкальном руководителе ).

b. Мастера дошкольного воспитания. Из опыта работы детских садов, отмеченных медалями ВДНХ (составитель . – М.,1989 г. – С. 5-14)

6. Разработать конспекты музыкальных занятий. Указать методы и приемы, направленные на решение поставленных задач.

7. Анализ мелодии песни:

- Лад, тональность, наличие отклонений и модуляций;

- Соотношение устойчивых и неустойчивых и ступеней;

- Размер, темп;

- Динамические нюансы;

- Мотив, фразы, предложения, ступени лада на которых заканчиваются каждая структурная часть мелодии;

- Характер, интонационная выразительность мелодии;

- Способ звуковедения;

- Характер движения, особенности развития;

- Сложность интонирования при разучивании песни;

- Связь средств музыкальной выразительности с текстом;

- Диапазон, его соответствие возрастным возможностям детей.

8. Разработать методические рекомендации к музыкально-ритмическим упражнениям для младших и старших дошкольников.

9.Разработать конспекты фрагментов музыкальных занятий по разучиванию танцев, игр.

10.Виды музыкальной деятельности дошкольников. Специфика музыкальной деятельности взрослых и детей.

11.Характеристика взаимосвязи обучения и творческого развития детей.

12.Роль репертуара раздела – «Слушание музыки» в решении основных задач музыкального воспитания дошкольников.

13. Возрастная характеристика развития голоса и слуха дошкольников. Охрана детского голоса.

14. Составить партитуру пьесы (по выбору) для смешанного оркестра детских музыкальных инструментов. Разработать план-конспект занятий по разучиванию данной оркестровки с детьми.

15. Виды творческой деятельности детей. Характеристика репертуара.

16. Основные источники движений ритмики. Виды ритмики в детском саду.

17. Проблема обучения детей игре на музыкальных инструментах в теории и практике музыкального образования. Значение музицирования в музыкальном и общем развитии дошкольников.

18. Организация и руководство ансамблем и оркестром детских инструментов в условиях дошкольного учреждения. Воспитательные возможности коллективных форм музицирования в повседневной жизни детского сада.

19. Анализ музыкально-дидактических игр и музыкальных пособий, используемых в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

20. Разработать методические рекомендации по музыкальному воспитанию ребенка в семье.

21. Подготовить рефераты и составить список литературы по одной из тем: «Театр в детском саду», «Театрально-игровая деятельность дошкольников», «Телевизионные передачи в музыкальной жизни группы» и т. д.

22.Составить сценарии праздников (по выбору).

23. Проявление самостоятельности детей в сюжетно-ролевых и дидактических играх.

24. Общая характеристика видов музыкальных занятий.

25. Совместное руководство музыканта и воспитателя самостоятельной музыкальной деятельностью детей.

Примерные задания практических занятий.

1. Составить профессиограммы организационно-педагогической деятельности умений и личностных качеств заведующего, старшего воспитателя, необходимых для руководства процессом музыкального воспитания в дошкольном учреждении.

2. Разработать план-конспект консультаций музыкального руководителя для родителей или воспитателей (по выбору) по одной из проблем музыкального развития детей.

3. Провести деловую игру «Каким я представляю себе идеального музыкального руководителя».

Литература:

, , Шкатулла дошкольным учреждением. – М., 1984.

Ветлугина оркестр. – М., 1976.

Ветлугина воспитание в детском саду. – М., 1981.

Ветлугина развитие ребенка. – М., 1968. – С. 231-248.

Ветлугина букварь. – М., 1985.

, Кенеман и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983. – С. 31-38, 95-103.

Выготский и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

Выготский искусств. – М., 1987.

Горшкова танцевать. Путь к творчеству. – М., 1993.

1.  Дзержинская воспитание младших дошкольников М., 1985.

2.  Дубравская занятия по курсу «Теория и методика музыкального воспитания детей». – М., 1986.

3.  Кабалевский ума и сердца. – М., 1984

4.  Кабалевский рассказывать детям о музыке. – М., 1977

5.  Кононова -дидактические игры для дошкольников. – М., 1982

6.  Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.

7.  Костина перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию /Дошкольное воспитание. – 1989. №8. – С.112

8.  Маркова дружат музы (мет. рекомендации). – Болгар 2005

9.  Метлов – детям. – М., 1982

10.Методика музыкального воспитания в детском саду /под редакцией . – М., 1989. – С. 6-15

Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей дошкольного возраста. / Автор, составитель и др. – М., 1981, 1983, 1984.

11.Обухова психология: теория, факты, проблемы. – М., 1995.- С. 180-186.

12. О детском голосе. – М., 1966

13.Поздняк в системе управления дошкольным учреждением /Дошкольное воспитание. – 1993. № 1. – С.55 /

Поздняк я вижу деятельность старшего воспитателя /Дошкольное воспитаниег. № 6. – С. 5/.

Праздники и развлечения в детском саду. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада. / Общ. ред. . – М., 1982.

Радынова воспитание дошкольников. – М., 1998. –С. 54-71

14.Радынова о музыкальных инструментах. Учебное пособие к программе музыкального развития дошкольного и младшего школьного возраста «Музыкальные шедевры». – М., 1997.

15. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1998.

16.Радынова музыку. – М., 1990.

, Палавандишвили воспитание дошкольников. – М., 1998. – С. 4-11.

17.

О совместной работе музыкального руководителя и воспитателя.

18.Салитова по истории Татарской музыкальной культуры. – Казань 1997

19.. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. / Составитель , - М., 1986

20.Школяр в музыке и музыка в ребенке // Дошкольное воспитание. 1992 - № 9,10. – С. 39-42

Яковлев музыкальные инструменты народов Среднего Поволжья. – Казань 1991