Психология

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ПСИХОЛОГИЯ

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

для абитуриентов направления подготовки

030300.68 Психология /профиль Психологическое консультирование

Сургут 2012

В магистратуру по направлению подготовки 030300.68 Психология /профиль Психологическое консультирование принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование; лица, имеющие высшее психологическое или педагогическое образование.

Вступительный экзамен по общей психологии и психологическому консультированию является формой проверки профессиональной готовности будущих магистрантов к выполнению своих профессиональных функций и решению комплекса психологических, творческих, исследовательских задач в сфере консультативной психологии. Экзамен имеет интегрированный и комплексный характер, что позволит определить уровень теоретической и практической готовности будущих магистров психологии к решению широкого комплекса диагностических и коррекционных, экспертных и консультативных, учебно-воспитательных, научно-исследовательских и культурно-просветительских задач в профессиональной сфере.

Вопросы вступительного экзамена соотнесены с основной образовательной программой высшего профессионального образования по специальности 030301.65 Психология, которую выпускник педагогического вуза освоил за период обучения, и с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300.68 Психология /профиль Психологическое консультирование.

Цель и задачи вступительного испытания

Целью вступительного экзамена в магистратуру является оценка сформированности основных профессиональных компетенций абитуриентов в области профессиональной деятельности, способностей, знаний и умений, необходимых в освоении магистерской программы по направлению подготовки 030300.68 Психология /профиль Психологическое консультирование, позволяющих ему самостоятельно решать профессиональные задачи разных типов и уровня сложности.

Задачи экзамена:

1. Оценить уровень теоретической и практической готовности соискателя магистерской степени к применению научных знаний по организации процесса психологического консультирования.

2. Выявить степень сформированности умения интегрировать знания в процессе решения конкретных профессиональных задач психолога-консультанта.

3. Определить умения реализовывать современные подходы к процессу психологического консультирования.

Требования к уровню подготовки абитуриентов

К вступительному экзамену в магистратуру допускаются лица, завершившие полный курс обучения по профессиональным образовательным программам психологической направленности (в этом случае засчитываются результаты итогового государственного экзамена и проводится собеседование, на котором предлагается решить творческую профессиональную задачу).

Также к вступительному экзамену в магистратуру допускаются лица, завершившие полный курс обучения по профессиональной образовательной программе другой специальности /направления подготовки. В этом случае экзамен проходит в традиционной форме в соответствии с настоящей программой.

На экзамене, поступающий в магистратуру, должен продемонстрировать готовность к следующим видам профессиональной деятельности: практической, научно-исследовательской, педагогической, организационно-управленческой на уровне не ниже предусмотренного Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 Психология (квалификация – степень «бакалавр»), отраженных в профессиональных компетенциях стандарта. В том числе в практической деятельности способностью и готовностью к:

- анализу психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

- формированию установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья; предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;

- выявлению трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;

- распространению информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации; формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.

В научно-исследовательской деятельности способностью и готовностью к:

- участию в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии; изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

- применению стандартизованных методик;

- обработке данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

В педагогической деятельности способностью и готовностью к:

- преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины;

- сбору и оформлению учебных материалов;

- проведению практических занятий в рамках утвержденного плана и программ;

- участию в проведении тестирования по итогам обучения;

- участию в учебно-методической работе в сфере общего образования;

- пропаганде психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.

В организационно-управленческой деятельности способностью и готовностью к:

- описанию и анализу форм организации взаимодействий в трудовых коллективах;

- выявлению проблем, затрудняющих функционирование организации;

- проведению диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации;

-использованию нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

Форма и процедура вступительного испытания

Вступительный экзамен в магистратуру по «Психологии с основами консультирования» является одной из форм проверки профессиональной готовности будущего магистра к решению комплекса профессиональных задач.

Порядок проведения вступительного экзамена в магистратуру определяется на основании СМК СурГПУ ДП 06–2008 Приём абитуриентов и регламентируется Правилами приёма абитуриентов в СурГПУ.

Проведение вступительного экзамена в магистратуру осуществляется в форме открытого заседания экзаменационной комиссии, которая формируется из представителей профессорско-преподавательского состава вуза.

Вступительное испытание в магистратуру проводится в отдельной аудитории, количество поступающих в одной аудитории не должно превышать при сдаче вступительного испытания в письменной форме – не более 25 человек, в устной форме – не более 6 человек.

Для подготовки к ответу на вопросы междисциплинарного вступительного экзамена абитуриенту отводится не более одного часа, а продолжительность ответа, как правило, не должна превышать 30 минут.

На экзамене студенты могут пользоваться:

-  нормативными документами, регламентирующими деятельность психолога-консультанта;

-  программой вступительного экзамена в магистратуру.

Ответ абитуриента должен быть выстроен логично, соответствовать содержанию вопросов, которые необходимо осветить максимально подробно и убедительно.

Решение экзаменационной комиссии принимаются на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии. При равном числе голосов голос председателя является решающим. Результаты экзамена объявляются в тот же день после завершения сдачи экзамена всеми абитуриентами группы.

Особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья:

допускается присутствие в аудитории ассистента, оказывающего поступающим необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с экзаменатором);

поступающим предоставляется в печатном виде инструкция о порядке проведения вступительных испытаний;

поступающие с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи вступительного испытания пользоваться необходимыми им техническими средствами;

Дополнительно при проведении вступительных испытаний обеспечивается соблюдение следующих требований в зависимости от категорий поступающих с ограниченными возможностями здоровья:

а) для слепых:

задания для выполнения на вступительном испытании, а также инструкция о порядке проведения вступительных испытаний оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля, или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, или зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются на бумаге рельефно-точечным шрифтом Брайля, или на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, или надиктовываются ассистенту;

поступающим для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

б) для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

поступающим для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;

задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения вступительных испытаний оформляются увеличенным шрифтом (размер 16-20);

в) для глухих и слабослышащих:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

г) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все вступительные испытания по желанию поступающих могут проводиться в письменной форме.

Особенности проведения вступительных испытаний для иностранных граждан:

Иностранные граждане проходят вступительные испытания на общих основаниях (кроме поступающих по квоте). Абитуриенты из числа иностранных граждан сдают вступительный экзамен в традиционной письменной или устной форме.

Вступительные испытания проводятся с целью определения возможности иностранных граждан освоить соответствующие профессиональные образовательные программы.

Все вступительные испытания проводятся на русском языке.

Характеристика структуры экзаменационного билета

Предложенные вопросы вступительного экзамена в магистратуру по направлению 030300.68 «Психология» (профиль «Психологическое консультирование») позволяют оценить имеющиеся у абитуриента теоретические знания, приобретенные профессиональные умения и навыки самостоятельной работы, умение применять полученные знания и использовать их в решении практических профессиональных задач.

Билет вступительного экзамена включает два вопроса. Первый вопрос направлен на выявление базовых знаний по общей психологии, второй – по психологическому консультированию.

Критерии оценки выполнения экзаменационного задания

Критериями оценки устного ответа поступающего в магистратуру являются полнота, логичность, доказательность, прочность, осознанность, теоретическая обоснованность, практическая направленность, самостоятельность и адекватность в интерпретации информации.

Результаты экзамена определяются по 100-балльной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

«Отлично» ставится абитуриенту при получении 100–91 баллов, если экзаменующийся: свободно владеет основными психологическими понятиями и теориями, демонстрирует знания базовых научных трудов и основных положений психологических теорий, хорошо ориентируется в формах и методах организации процесса психологического консультирования. Поступающий в магистратуру четко, логично и доказательно выстраивает ответ, аргументирует свое мнение, выстраивает суждения, с опорой на научно обоснованные данные, опыт работы, успешно решает практические психологические задачи.

«Хорошо» ставится абитуриенту при получении 90–71 баллов, если экзаменующийся: достаточно свободно владеет основными психологическими понятиями и теориями, в полной мере освоил научные основы организации процесса психологического консультирования, формы и методы его организации. Однако в ответе встречаются неточности, либо ответ выстроен недостаточно логично, некоторые положения аргументируются недостаточно убедительно. Абитуриент в целом успешно решает профессиональные задачи, но испытывает трудности при планировании хода их решения, либо в выборе способов решения.

«Удовлетворительно» ставится абитуриенту при получении 70–51 баллов, если экзаменующийся: владеет основными психологическими понятиями и теориями, на репродуктивном уровне освоил научные основы организации процесса психологического консультирования, его формы и методы. Ответ неполный, содержит фактические ошибки, выстроен не вполне логично и доказательно, слабо аргументирован. Абитуриент не всегда может четко выразить свое мнение, суждение, привести пример, способен решить профессиональную практическую задачу, но при этом может быть не рационально спланирован ход ее решения или выбраны не вполне адекватные способы решения.

«Неудовлетворительно» ставится абитуриенту при получении менее 50 баллов, если экзаменующийся: не владеет основными психологическими понятиями и теориями, не освоил научные основы организации консультативного процесса, его форм и методов. Ответ поверхностный, содержит грубые фактические ошибки, выстроен не логично и недоказательно. Абитуриент демонстрирует бессистемные, отрывочные знания, не может четко выразить свое мнение, привести пример, испытывает затруднения в решении профессиональных задач, не рационально планирует и выбирает их способы решения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Часть 1. Общая психология

Раздел 1. Введение в общую психологию

Тема 1. Общая характеристика психологической науки

Психология в системе научного знания. Специфика психологического знания. Виды психологических знаний: житейские и научные психологические знания. Развитие психологии в рамках философии. Психология в системе естественных и общественных научных дисциплин. Структура современной психологии. Становление отечественной психологии. Психологические школы , , .

Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Душа как предмет исследования. Представление античных и средневековых философов о душе и сознании. Психология как наука о сознании. Дж. Локк о сознании как предмете научной психологии. Интроспективная психология. Предмет психологии с позиций бихевиоризма, гештальтпсихологии, психоанализа. Современные представления о предмете психологи. Психология как наука о фактах, механизмах и закономерностях функционирования и развития психики.

Тема 2. Понятие психики

Материалистические и идеалистические направления изучения психики в истории психологии. Механические взгляды на природу психического. Успехи биологических наук в изучении мозга и поведения живых организмов и необходимость введения психологических понятий при анализе деятельности животных и человека.

Психика и отражение. Формы отражения в живом и неживом мире: физическое, физиологическое, психическое. Психическое отражение как субъективный образ объективного мира. Уровни и формы психического отражения. Функции психики. Классификация психических явлений: психические состояния, процессы, свойства.

Физиологические основы психики человека. Соотношение психических явлений и работы мозга. Теория условно-рефлекторного учения . Модель концептуальной рефлекторной дуги по . Модель функциональной системы по . Основные функциональные блоки мозга, их связь с психическими процессами и роль в управлении поведением в теории . Проблема локализации психических функций.

Тема 3. Основные методы психологического исследования

Понятие методологии в современной науке. Основные принципы отечественной психологии: принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, генетический принцип. Этапы психологического исследования. Понятие метода в психологии. Субъективные и объективные методы психологического исследования. Интроспекция как субъективный метод исследования психики. Его ограниченность. Объективные методы исследования формирования и функционирования психики. Наблюдение, беседа, анализ продуктов человеческой деятельности как методы психологии. Естественный и лабораторный эксперимент. Методы измерения психических процессов. Диагностические тесты.

Применение математических методов и технических средств в психологическом исследовании. Понятие о конкретных методиках психологического исследования.

Тема 4. Деятельностный подход в психологии

Общая психологическая характеристика деятельности. Деятельность и активность. Потребность как исходная форма активности живых организмов. Виды потребностей. Особенности деятельности. Побудительные причины деятельности. Цель деятельности. Предметность деятельности. Практическая деятельность как исходная и основная форма деятельности человека. Внешняя и внутренняя деятельность. Ориентировочная и исполнительская деятельность.

Иерархическое строение деятельности по : особенные деятельности (особые виды деятельности), действия, операции, психофизиологические функции. Действие как основная единица человеческой деятельности. Понятие об ориентировочной основе действия. Внешние, практические и внутренние, умственные действия.

Способы (операции) выполнения действия, их зависимость от условий и наличных средств достижения цели. Преобразование действий в операции. Двигательный состав действия. Механизмы регуляции действий и движений: двигательная задача и программа выполнения действия, наличие постоянной коррекции действия; роль афферентных систем в регуляции сложных двигательных актов ().

Этапы освоения деятельности. Навыки. Умения. Привычки. Формирование умственных действий. Основные виды деятельности: игра, учение, труд.

Тема 5. Возникновение и развитие сознания

Общественно-историческая природа психики человека. Общественное производство как способ жизни человека. Биологические предпосылки перехода к труду. Характер трудовой деятельности: коллективность, орудийность, продуктивность (производство новых предметов). Человек как общественное существо, продукт истории человечества. Уровни отражения у человека. Биологические и социальные факторы возникновения сознания. Предпосылки возникновения сознания по . Признаки и свойства сознания. Характеристики сознания по . Структура сознания по : чувственная ткань сознания, значение, личностный смысл. Формы сознания ().

Самосознание личности: понятие и особенности. Самосознание и «Я-концепция». Компоненты «Я-концепции» в отечественной психологии: когнитивный, эмоциональный, оценочно-волевой. Компонеты «Я-концепции» в зарубежной психологии. Теория множественности «Я».

Культурно-историческая концепция возникновения психики человека. Проблема культурного развития психики. Две линии развития психики человека (). Понятие о высших психических функциях в концепции . Основные признаки высших психических функций: произвольность, опосредованность, социальность. Психологические орудия и их роль в развитии психики человека. Развитие высших психических функций.

Раздел II. Психология когнитивной сферы

Тема 6. Ощущение

Познание как отражение действительности. Ступени познания: чувственное и рациональное познание. Единство чувственного и рационального познания. Понятие об ощущении. Функции ощущений. Физиологические механизмы ощущения. Рефлекторная природа ощущений. Классификация ощущений . Систематическая классификация ощущений: интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения. Классификация ощущений по модальности. Генетическая классификация ощущений.

Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация. Чувствительность и ее измерение: абсолютный и относительный пороги ощущений. Сенсорная адаптация. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия. Совершенствование ощущений в результате упражнений. Компенсаторные возможности в области ощущений. Сенсорная депривация.

Тема 7. Восприятие

Понятие о восприятии. Взаимосвязь ощущения и восприятия. Физиологические механизмы восприятия. Восприятие и деятельность, роль моторных компонентов в восприятии. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность восприятия. Направленность личности и восприятие. Апперцепция. Основные классификации восприятия. Классификация восприятий по основной модальности. Классификация восприятий по форме существования материи: пространство, время, движение. Классификация восприятий в зависимости от целенаправленности деятельности личности: преднамеренное, непреднамеренное. Наблюдение.

Тема 8. Воображение

Понятие о воображении. Роль воображения в жизни человека. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы: анализ, абстрагирование, синтез, агглютинация, типизация, схематизация, акцентирование. Физиологические основы воображения.

Виды воображения. Виды воображения по степени преднамеренности: произвольное и непроизвольное воображение. Воссоздающее и творческое воображение. Активное и пассивное воображение. Мечты и грезы.

Воображение и творчество. Роль фантазии деятельности ребенка и творческой деятельности взрослого.

Тема 9. Память

Понятие о памяти. Роль памяти в жизни человека. Психологические теории памяти: ассоцианистические, гештальтпсихологические теории памяти. Бихевиористы и психоаналитики о памяти. Память и деятельность личности. Культурно-историческая теория развития памяти.

Физиологические основы памяти.

Классификации видов памяти: по характеру психической деятельности (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая память), по характеру целей деятельности (непроизвольная и произвольная память), по продолжительности сохранения материала (оперативная, кратковременная и долговременная память), по способу запоминания (смысловая и механическая память).

Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Мнемические приемы запоминания. Запоминание и деятельность.

Тема 10. Мышление

Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Характеристики мышления: обобщенность, опосредованность. Социальная природа мышления. Мышление и чувственное познание.

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое; теоретическое и практическое; интуитивное и дискурсивное; репродуктивное и творческое. Индивидуальные особенности мышления.

Изучение мышления в психологии и логике. Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование, конкретизация.

Тема 11. Внимание

Дискуссия о психологическом статусе внимания и его природе. Характеристики внимания: направленность, сосредоточенность. Роль внимания в психической деятельности человека. Виды внимания. Непроизвольное внимание (), или произвольное первичное (Титченер Э), непроизвольное, рефлективное, инстинктивное (); натуральное (); вынужденное внимание (). Факторы, определяющие работу непроизвольного внимания: интенсивность, внезапность, движение, новизна и др. Произвольное внимание: особенности, условия возникновения и поддержание произвольного внимания. Послепроизвольное внимание ().

Физиологические основы внимания. и о механизмах мозговой деятельности, обеспечивающих сосредоточение на объекте. Ориентировочные реакции - основа непроизвольного внимания.

Основные свойства внимания: объем внимания, концентрация, устойчивость, колебание внимания, переключение и распределение внимания. Их роль в трудовой деятельности.

Раздел III. Психология личности

Тема 12. Личность в системе современного научного знания

Многозначность понятия личность в современной психологии. Понятие личности в различных психологических школах. Индивидные, субъектные, личностные и индивидуальные свойства человека. Генотипическое и фенотипическое, в индивидуальном развитии человека. Формирование личности.

Структура личности. Черта как элемент анализа строения личности. Факторный подход к структуре личности. "Факторный профиль" как единица строения личности (Р. Кеттелл, Г. Айзенк, Дж. Гилфорд).

Отношение как элемент строения личности. Структура личности в концепции . Разработка представлений об отношениях в концепциях , , .

Деятельность как элемент строения личности. Параметры личности в концепции : широта жизненных отношений, степень иерархизованности мотивов, общий профиль системы деятельности (мотивов).

Тема 13. Темперамент как свойство личности

Функции индивидных свойств в развитии человека. Конституциональные свойства индивидаНейродинамические свойства индивида. Учение о свойствах нервной системы , школы и .

Психодинамические свойства индивида. Понятие темперамента. Психологические теории темперамента. Психологическая характеристика темперамента (Дж. Гилфорд, Л. Терстоун, , Русалов). Типы темперамента и их психологическая характеристика. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Темпераментный и индивидуальный стиль деятельности. Связь темперамента с другими сторонами личности

Тема 14. Направленность и мотивы деятельности личности

Понятие об источниках активности личности. Потребности как источник активности личности. Классификация и виды потребностей. Понятие о мотиве (, ). Мотивы личности. Структура, характеристика и функции мотива. Мотивация личности. Иерархическое строение мотивации личности.

Направленность личности: влечение, желание, стремление, интересы, склонность, идеал, убеждения личности. Установки личности и особенности их формирования (). Мотивы деятельности и поведения: мотив достижения успеха и мотив избегания неудач. Мотивы общения: мотив аффилиации, мотив отвержения, мотив власти. Стремление к превосходству. Мотивы просоциального поведения: мотив альтруизма, мотив агрессивности.

Тема 15. Характер в структуре личности

Определение характера. Характер и индивидуальность человека. Знание характера - основа индивидуального подхода к учащимся. История психологического изучения характера.

Структура характера. Черты характера и отношения личности. Характер как программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах. Акцентуация черт характера. Типология характера (Гиппократ, Э. Кречмер, К. Юнг, К. Леонгард, А. Личко, Э. Фромм). Природа и проявления характера. Характер и темперамент. Природные и социальные предпосылки характера. Поступок и формирование характера. Характер и обстоятельства.

Тема 16. Способности в структуре личности

Понятие о способностях, способности и деятельность. Структура способностей. Общие и специальные способности. Творческие способности. Количественная и качественная характеристики способностей. Проблема измерения и определения способностей. Уровни развития способностей: способности, одаренность, талант, мастерство, гениальность. Возможности компенсации способностей. Задатки и способности. Способности и связи с общим и парциальными типами высшей нервной деятельности. Проблема наследования способностей.

Формирование способностей. Зависимость развития способностей от обучения. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Способности и труд. Трудолюбие как фактор развития способностей. Роль педагога и семьи в развитии способностей школьника. Способности и задачи профориентации учащегося.

Раздел IV. Психология эмоционально-волевой сферы личности

Тема 17. Психология эмоциональной сферы личности как предмет психологического исследования

Понятие об эмоциях и чувствах. Происхождение эмоций. Эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина. Интеллектуалистическая теория эмоций (). «Ассоциативная» теория В. Вундта. «Периферическая» теория Джемса-Ланге. Теория Кеннона-Барда. Биологическая теория эмоций . Теория . Психологические теории эмоций: теория когнитивного диссонанса; когнитивно-физиологическая концепция С. Шехтера; информационная теория эмоций ; теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Деятельностная теория эмоций (, ). Связь эмоций с когнитивными процессами личности.

Тема 18. Формы проявления эмоций

Классификация эмоции. Эмоции ожидания и прогноза. Эмоции удивления и радости. Фрустрационные эмоции. Коммуникативные эмоции. Аффективно-когнитивные комплексы. Слабые и сильные эмоции. Чувственный тон. Настроение. Аффект: понятие, влияние аффекта на деятельность и поведение человека, стадии протекания аффекта, последствия аффекта. Стресс: понятие, симптомы, виды стресса. Феномен «эмоционального выгорания». Страсть. Управление эмоциями. Социальные эмоции: самооценочные эмоции и эмоции, направленные на других.

Тема 19. Психология волевой сферы личности как предмет психологического исследования

Понятие и функции воли. Теории воли. Воля как волюнтаризм. Воля как «свободный выбор». Воля как долженствование. Воля как произвольная мотивация. Воля как особая форма психической регуляции. Воля как механизм преодоления внешних и внутренних препятствий и трудностей.

Уровни регуляции поведением и деятельностью: импульсивные действия, произвольные действия, волевые действия. Психофизиологические механизмы произвольного управления поведением и деятельностью. Сознательный контроль как форма произвольного управления.

Волевая регуляция и волевое усилие. Сложное и простое волевое действие. Структура волевого действия. Природа волевого усилия.

Волевые качества личности. Качества волевой активности, качества волевого торможения. Половые особенности произвольной активности. Методы изучения волевых качеств.

Тема 20. Волевые качества личности

Понятие волевых качеств личности. Общие характеристики волевых качеств: широта или узость, сила, устойчивость. Структура волевых качеств: горизонтальная и вертикальная структура. Классификация волевых качеств (, ) Классификация волевых качеств по . Волевые качества, связанные с целеустремленностью (терпеливость, упорство, настойчивость). Волевые качества, связанные с самообладанием (смелость, выдержка, решительность). Морально-волевые качества личности. Развитие волевых качеств.

Часть 2. Психологическое консультирование

Раздел I. История и общая теория психологического консультирования

Тема 1. Предмет, цели, задачи и этапы психологического консультирования

Понятие о психологическом консультировании. История развития психологической помощи. А. Месмер, Д. Бред, З. Фрейд, К. Роджерс, Ф. Перлз, М. Эриксон, В. Сатир. Консультативная психология. Сходство и различия между психотерапией, психокоррекцией, неврачебной психотерапией и психологическим консультированием. Цели и задачи психологического консультирования.

Классификации этапов консультирования Ю. Алешиной, В. Меновщикова, Г. Абрамовой, Р. Мей. Пятишаговая модель консультирования.

Начальный этап. Установление психологического контакта и заключение контракта между клиентом и консультантом. Основное содержание этапа - расспрос клиента (цель - разговорить клиента и разобраться в его проблеме). Основное содержание, средства и приемы этапа расспроса. Источники выдвижения консультативных гипотез.

Основной этап консультирования. Оказание психологического воздействия. Достижение клиентом понимания и преодоление психологических затруднений. Основные приемы и средства этапа.

Заключительный этап консультирования. Поведение итогов консультирования, обсуждение вопросов, касающихся дальнейших возможных контактов, прощание с клиентом.

Тема 2. Основные направления психологического консультирования

Основные направления консультирования. Психоаналитическое направление З. Фрейда. Ключевые понятия психоаналитической теории. Консультативный процесс: цели, роль, функции консультанта, опыт клиента, взаимодействие между клиентом и консультантом, консультативные техники и процедуры. Оценка подхода: достоинства и ограничения.

Клиент-центрированный подход К. Роджерса. Ключевые понятия: позитивный взгляд на природу человека, человеческий потенциал, тенденция к актуализации и самоактуализации. Я-концепция, Я - идеальное, внутренний оценочный механизм и внешняя оценочная система, конгруэнтность и неконгруэнтность, эмпатийное понимание, безусловное принятие и уважение. Консультативный процесс. Оценка подхода.

Гештальт-подход в консультировании Ф. Перлза. Ключевые понятия: гештальт, "здесь и теперь", осознание, незавершенные дела, избегание, уровни невроза, контакт и сопротивление контакту, защитные механизмы, энергия и блоки свободному течению энергии. Консультативный процесс. Оценка подхода.

Бихевиоральный подход в психологическом консультировании. Б. Скиннер, Д. Уотсон, , . Основные понятия: классическое и оперативное обусловливание, роль когнитивных процессов, научение, подкрепление, научный метод в консультировании. Отношение психолога и клиента. Определение проблемы через операционализацию поведения. Понимание контекста проблемы через функциональный анализ. Установление социально важных целей для клиента. Консультативный процесс. Оценка подхода.

Тема 3. Методы и техники начального этапа консультирования

Определение консультативного контакта. Терапевтический климат. Физические компоненты терапевтического климата. Эмоциональные компоненты терапевтического климата. Создание обоюдного доверия. Навыки поддержания консультативного контакта. Перенос и контрперенос в поддержании консультативного контакта. Перенос и контрперенос в консультировании.

Факторы, влияющие на процесс консультирования. Структура, инициатива, физические условия. Особенности клиента. Качества консультанта. Типы первичных интервью. Два типа ознакомительных интервью. Информационно-ориентированное первичное интервью. Первичное интервью, ориентированное на установление отношений. Начало первичного интервью. Эмпатия. Вербальное и невербальное поведение. Неверное поведение при проведении интервью. Исследование и идентификация целей. Навыки, применяемые консультантом в фазах понимания и действия. Изменение восприятия ситуации. Заключение контракта.

Тема 4. Методы и техники основного этапа консультирования

Техники и методы основного этапа консультирования. Техники активного, пассивного и эмпатического слушания. Техники самоконтроля консультанта. Невербальные техники. Техники диалога.

Техники активного слушания: кивание головой и использование междометий «Ага», «Угу»; вопросы-эхо; дословное повторение основных положений, высказанных клиентом; прием уточнения; отражение эмоций. Перефразирование и обобщение. Техника провоцирования, «Усиления ситуации».

Техника информирования клиента и разъяснения. Поиск множественных решений. Мозговой штурм. Стимулирующие вопросы. Техника «конкретизация ожидаемого результата». Способы контроля за реализацией намеченного плана.

Тема 5. Методы и техники завершающего этапа консультирования

Функция завершения. Выбор времени завершения. Проблемы, связанные с завершением. Завершение отдельных сессий. Завершение отношений консультирования. Сопротивление завершению. Сопротивление клиента. Успешное преодоление потери. Сопротивление консультанта.

Преждевременное завершение. Завершение, инициированное консультантом. Позитивное завершение консультирования. Проблемы, связанные с завершением. Дополняющее, уточняющее, повторное консультирование и его смежные области. Постконсультационное сопровождение. Направление к другому специалисту.

Типичные ошибки консультанта.

Тема 6. Личность консультанта

Проблема соотношения профессиональных знаний и умений консультанта и его личности как средства психологического воздействия на клиента. Консультант как модель психологически здоровой личности для клиента. Конгруэнтность консультанта. Личностные характеристики эффективного консультанта. Проблема влияния личностных ценностей и жизненной философии консультанта на его деятельность. Типичные трудности начинающего консультанта: совладение с тревогой, истинность и самораскрытие. Стремление к совершенству, признание пределов своей компетентности, понимание пауз в консультативном процессе. Базовые умения консультанта. Профессиональная подготовка психолога-консультанта. Повышение профессиональной квалификации психолога-консультанта. Мастерство консультанта на первом этапе – помощь в самораскрытии клиента, в преодолении страха, стыда, недоверия, желания открыться. Дистанция между клиентом и психологом как условие успешности консультации. Коммуникативные умения консультанта. Прогностические умения консультанта.

Тема 7. Этические вопросы психологического консультирования

Права клиента в консультативном процессе: право на получение квалифицированной психологической помощи; право на информированное согласие о вступлении, продолжении и окончании консультативных отношений; право на выбор консультанта; право на нераспространение обсуждаемой личной информации. Зависимость клиента от консультанта как этическая проблема.

Профессиональные и этические обязанности и права консультанта: обязанность предоставить компетентную психологическую помощь, конфиденциальность, право на передачу клиента другому консультанту в случае невозможности оказать компетентную помощь. Конфиденциальность консультирования и ее ограничения: обязанность предостеречь и защитить потенциальных жертв и самого клиента в случае реальной опасности клиента для других и для себя самого. Совмещение дружеских и иных отношений психолога с клиентом.

Раздел II. Семейное консультирование

Тема 8. Семейное консультирование в системе психологической помощи семье

Сущность психологического консультирования. Виды семейного консультирования: индивидуальное, парное, групповое. Основные вопросы семейного консультирования. Цели и задачи семейного консультирования.

Теоретические модели семейного консультирования. Системный подход в семейном консультировании. Основные понятия в теории систем. Принципы теории систем и их применение в семейном консультировании. Параметры анализа семьи как системы: стереотипы взаимодействия, семейные правила, семейные мифы, границы, стабилизаторы, семейные истории. Цели и задачи системного семейного консультирования. Позиция консультанта.

Психодинамическая модель консультирования семьи. Основные концепции теории М. Боуэна: дифференциация «Я», треугольник, ядерная эмоциональная система, эмоциональный разрыв, межпоколенческая передача, сиблинговая позиция, социумная регрессия. Цель и стратегия психологического консультирования семьи в рамках психодинамической модели. Позиция консультанта.

Тема 9. Методы и техники семейного консультирования

Цель, стратегия и задачи консультирования семьи в системном подходе. Требования к гипотезе: системность, циркулярность, парадоксальность. Циркулярное интервью как основной метод в системном семейном консультировании. Группы вопросов в циркулярном интервью. Психологическое воздействие на семейную систему. Позитивная коннотация и ее функции в семейном консультировании. Виды предписаний семье: прямые и парадоксальные. Ритуальные техники в семейном консультировании.

Цель и задачи консультирования семьи в психодинамическом подходе. Социометрические техники в работе с семьей: скульптура семьи (В. Сатир), семейная хореография, семейная социограмма и ее варианты, соломенная башня, семейное пространство. Методика «тет-а-тет». Генограмма в работе с семьей: принципы построения и критерии ее анализа.

Тема 10. Супружеское консультирование

Основные проблемы, с которыми супруги обращаются в консультацию. Психологическое консультирование молодых супругов. Психологическое консультирование зрелых семей. Теоретические модели консультирования супругов. Особенности консультирования одного из супругов. Работа с супружеской парой. Основная стратегия консультирования при нарушении супружеских отношений по . Трудности работы с супружеской парой. Конструктивный диалог как основной метод работы с супружеской парой. Основные требования к работе с супружеской парой. Работа семейного консультанта с супружескими конфликтами.

Социально-психологическая помощь разводящимся в процессе консультирования. Работа с социальной сетью – основное содержание консультирования в ситуации развода. Преодоление негативных последствий развода. Развод и дети. Измена как мотив развода. Стратегия консультирования семьи в ситуации измены одного из супругов.

Раздел III. Возрастное консультирование

Тема 11. Возрастное консультирование как сфера деятельности практического психолога

Психологическая помощь в развитии личности. Основные ее виды. Развитие самосознания и самопомощь. Психоанализ и самоанализ. Возрастное консультирование как сфера деятельности практического психолога. Основные направления возрастного консультирования. Взаимосвязь психологической помощи и консультирования. Психодиагностика и консультирование. Цели и задачи возрастного консультирования.

Тема 12. Консультирование взрослых по вопросам воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста

Основные направления дошкольного консультирования. Стили воспитания и их влияние на становление личности ребенка в дошкольном возрасте. Неправильное поведение родителей и других взрослых, окружающих ребенка и его влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Ошибки, систематически допускаемые родителями в воспитании детей, способствующие психическому неблагополучию ребенка-дошкольника. Консультирование родителей в ДОУ.

Структура психологической поддержки младших школьников. Групповая психопрофилактика нарушений психологического здоровья детей. Консультирование и просвещение педагогов. Школьные трудности периода адаптации первоклассников. Консультирование школьников, испытывающих трудности в обучении и поведении. Психологическое консультирование родителей первоклассников. Психолого-педагогическое сопровождение и консультирование детей 2-3 классов. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в период перехода в среднее звено.

Тема 13. Психологическое консультирование подростков и старшеклассников

Специфика трудностей подростков. Групповая профилактика нарушений психологического здоровья в подростковом возрасте. Индивидуальное консультирование подростков. Консультирование родителей. Особенности консультативной работы с учителями. Консультирование подростков «группы риска».

Проблемы личностного развития на разных этапах раннего юношеского возраста. Профориентационная работа школьного психолога. Активные методы профконсультаций и профориентационные игры. Особенности консультативной работы с родителями и педагогами. Консультирование юношей и девушек «группы риска».

Тема 14. Психологическая поддержка и консультирование взрослых в ситуации кризиса

Роль кризисов в жизни человека. Психологическое консультирование в юности. Кризис «середины жизни» и особенности консультативной работы. Кризис «встречи со старостью» и особенности и особенности консультативной работы.

Консультирование в периоды возрастного кризиса. Решение психологических проблем клиентов в социальных микро - и макросистемах (группа, семья, социум). Помощь близких при работе с клиентом. Ориентация на ресурс. Переоценка ценностей. Работы со смыслом жизни.

Консультативная помощь людям в особых случаях и ситуациях. Трудные ситуации в контексте судьбы человека. Трудные ситуации и депрессия. Консультативная помощь пожилым людям. Возможности и особенности профессионального консультирования. Индивидуальное и групповое консультирование взрослых. Психологическая помощь беременным женщинам.

Раздел IV. Организационное консультирование

Тема 15. Введение в организационное консультирование

Объект, предмет организационного консультирования. Задачи и методы организационного консультирования. Корпоративная культура организации. Социально-психологический климат организации. Организационное консультирование для выработки эффективной стратегии организации. Кризис организации и поиск оптимальных путей его преодоления. Характерология как основа организационного консультирования.

Эффективные коммуникации как предмет организационного консультирования. Принципы и приемы наблюдения за индивидуальной и групповой коммуникацией. Выделение факторов, отрицательно воздействующих на коммуникацию и положительно влияющих на эффективность коммуникации. Построение консультирования на основе полученных данных. Условия для внедрения полученных рекомендаций. Работа организационного консультанта с изменениями в коммуникации управленцев, бизнесменов. Эффективные переговоры. Успешные цели (критерии).

Тема 16. Коуч-консультирование

Коуч-моделирование в системе организационного консультирования. Моделирование и основные процессы использования моделей. Место и роль модели эффективной личности. Характер и возможность моделирования будущего. Формирование моделирования групповых достижений. Модели реальных целей в групповом коуч-сопровождении. Коучинг и организационные изменения. Организация как средство достижения личных целей. Подготовка групповой работы. Механизмы исследования проблем организации. Установление цели для изменений. Основные подходы в деятельности коучера. Роль ведущего и соведущего в организационном коучинге. Коуч как стиль менеджмента. Коуч-менеджмент – особая форма взаимодействия в организации. Секреты хорошего менеджера. Отличие коучинга от терапии.

Тема 17. Организационное консультирование в гештальтмодели

Понятие присутствия в гештельт-подходе. Фигура-фон – применение и развитие. Гештальтистский цикл контакта в качестве ориентационного принципа. Осознавание, энергия, действие и контакт, разрешение, завершение. Применение в области организационного консультирования. Вмешательство. Изменение границ. Гештальтмодель вмешательства. Направление деятельности организационного консультирования в гештальтмодели. Г. Шайн и его отношение к гештальтмодели. Навыки компетентного интервенциониста. Поведенческие навыки, развитие и использование умений. Диагноз как гипотеза. Направление осознавания, переосмысления.

Раздел V. Индивидуальное консультирование

Тема 18. Определение понятия, целей и задач индивидуального консультирования

Определение понятие индивидуального консультирования и его отличие от психотерапии. Основные цели и задачи консультанта в процессе индивидуального взаимодействия с клиентами. Закономерности психологического воздействия.

Общие принципы индивидуального психологического консультирования. Типы консультирования. Уровни консультирования.

Эффективность консультативного процесса. Факторы, влияющие на успешность консультативного процесса. Признаки результативности консультирования. Объективные и субъективные факторы консультативного взаимодействия. Факторы, снижающие результативность консультативного процесса.

Тема 19. Методы и техники индивидуального консультирования

Интервью как основной метод проведения индивидуального психологического консультирования. Определение понятия интервью. Стадии и технические этапы интервью. Технология проведения интервью.

Процедуры и техники в индивидуальном психологическом консультировании. Получение информации о клиенте. Создание и укрепление консультативного контакта. Перефразирование и отражение чувств клиента. Паузы молчания в консультировании. Интерпретация и конфронтация.

Особенности психодиагностики в процессе индивидуального психологического консультирования. Специфика применения тестов в рамках психологического консультирования. Тесты. Опросники. Критерии подбора тестового материала. Ситуации применения тестирования в консультативной практике. Значение тестирования в консультировании.

Тема 20. Использование метафор и сказкотерапии в индивидуальном консультировании

Использование метафор в практике консультирования. Психотехники, направленные на помощь в решении проблем. Метафора проблемы. Трансформация метафорических образов. Этапы консультативной работы посредством метафор. Метафора как программа изменений поведения клиента.

Применение сказки как метода для интеграции личности клиента. Возможности работы со сказками. Основные приемы консультативной работы со сказками. Формы работы с текстами сказок как психологическая подготовка клиента к напряженным эмоциональным ситуациям.

Аттестационно-педагогические измерительные материалы

Часть 1. Общая психология

Примерные вопросы

1.  Общая характеристика психологической науки.

18.  Формы проявления эмоций.

Список литературы

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет-ресурсы

Часть 2. Психологическое консультирование

Примерные вопросы

1.  Предмет, цели, задачи и этапы психологического консультирования.

2.  Основные направления психологического консультирования.

3.  Методы и техники начального этапа консультирования.

4.  Методы и техники основного этапа консультирования.

5.  Методы и техники завершающего этапа консультирования.

6.  Личность консультанта.

7.  Этические вопросы психологического консультирования.

8.  Семейное консультирование в системе психологической помощи семье.

9.  Методы и техники семейного консультирования.

10.  Супружеское консультирование.

11.  Возрастное консультирование как сфера деятельности практического психолога.

12.  Консультирование взрослых по вопросам воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

13.  Психологическое консультирование подростков и старшеклассников.

14.  Психологическая поддержка и консультирование взрослых в ситуации кризиса.

15.  Введение в организационное консультирование.

16.  Коуч-консультирование.

17.  Организационное консультирование в гештальтмодели.

18.  Определение понятия, целей и задач индивидуального консультирования.

19.  Методы и техники индивидуального консультирования.

20.  Использование метафор и сказкотерапии в индивидуальном консультировании.

Список литературы

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет-ресурсы