Государственный университет –

Высшая школа экономики

(Санкт-петербургский филиал)

Кафедра методов и технологий социологических исследований

Программа дисциплины

Методы социологических исследований

для подготовки бакалавров по направлению «Социология»

(Раздел: количественные методы)

(1 ступень высшего профессионального образования)

1 курс очной формы обучения

Авторы:

к. псих. н., доцент – темы 4-9

к. эк. н. профессор – темы 1, 3

к. эк. н. доцент – тема 2.

Санкт-Петербург

2010

Особенности курса

Основной упор делается на количественные исследовательские методы, так как качественные методы подробнее рассматриваются в другом курсе. Курс приближен к практике – студенты работают с данными реальных социологических и маркетинговых исследований и сами разрабатывают исследовательские методики для них именно с учетом их практического применения. Если учесть, что параллельно студентам читается курс по математико-статистическим методам анализа социологической информации – можно сделать вывод, что они погружены в атмосферу реального процесса исследований и получают достаточно реалистичное представление о практической работе социологов.

2. Требования к студентам, начинающим изучение дисциплины:

Студенты должны быть знакомы с базовыми понятиями и терминологией социологии, желательно знание английского языка на уровне, позволяющим им понимать научные тексты.

3. Задачи обучения по дисциплине:

Студенты, успешно прошедшие курс должны…

знать:

- основные идее теории измерений в социологии

- различия между основными исследовательскими дизайнами: поперечными срезами, лонгитюдными исследованиями, панельными исследованиями

- сравнительные достоинства и недостатки различных исследовательских методов

уметь:

- разрабатывать программу или техническое задание для исследовательских проектов

- выбирать наиболее эффективные методы для реализации исследовательского проекта

- анализировать результаты проектов

- представлять результаты проектов

4. Формы учебной работы:

На лекциях студенты знакомятся с особенностями различных социологических исследовательских дизайнов и методов. На семинарах и практических занятиях студенты учатся адаптировать для конкретных задач различные методы социологических исследований. Важный элемент семинаров -- короткие задания, которые выполняются в командах.

5. Формы контроля успешности обучения:

Текущий контроль – по докладам и выступлениям на семинарах, выполнению практических заданий. Курс предусматривает две контрольные работы.

Итоговый контроль – выполнение и представление на заключительном занятии исследовательского проекта.

6. Методика формирования результирующей оценки:

Итоговая оценка складывается из трех компонентов:

активность на семинарах – 10%

контрольные работы – по 20% каждая, всего 40%

финальные исследовательские проекты – 50%

8. Особенности графика изучение дисциплины:

Курс занимает два модуля (15 занятий – 2 лекционных и 2 семинарских часа)

II. Содержание программы

Базовый учебник:

А Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание соц. реальности : Учеб. для студентов вузов. М: Ин-т социологии РАН. 2001

Тема 1. Эмпирическая и теоретическая социология

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Эмпирическая сторона социологии. Её взаимосвязь с теоретической социологией – Огюст Конт и позитивизм. Доконтовские истоки эмпирической социологии - государствоведение и политическая арифметика. Истоки качественной и количественной традиции. Спенсер - двумерная таблица по хронологии, Кетле - средний человек, Энгель - первый закон, Ле Пле - наблюдение и интервью. Теннис – эмпирическая социология. = социография.

Тема 2. Использование статистики социологами.

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Использование статистики социологом. Элементы стат. культуры работы с данным в социологии на примере Переписей населения. Качественные и количественные переменные, совокупность, единица, признаки, распределение - примеры. Однородность и неоднородность совокупности (= сообщества). Суть двумерки как выявления неоднородности по подгруппам и логика её трактовки. Сочетание количественного и качественного метода «триангуляция» и «микст-методы».

Тема 3. Логика эмпирического исследования.

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Логика эмпирического исследования. Основные понятия - объект, предмет, фактор, результат, зависимость. Методология, метод, методика, техника. План/Дизайн исследования. Требования к квалификации, включающие и качественные, и количественные умения.

Тема 4. Социологическая методология – основы научного метода.

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Основная литература

Ядов социологического исследования. М. 1998.

Батыгин по методологии социологических исследований. М. 1995.

Кравченко : парадигмы через призму социологического воображения. М.: 2002.

Рэндалл Коллинз - Социология: наука или антинаука? – перевод: оригинал: Collins R. Sociology: prescience or antiscience? // American Sociological Review. February 1989. Vol. 54. P. 124—139.

Вопросы для самоконтроля

1.  Какие науки кроме социологии исследуют человека и общество?

2.  Каковы наши источники знаний об обществе?

3.  Каковы преимущества и недостатки различных источников знаний?

4.  Как соотносятся индуктивный и дедуктивный подходы?

5.  Каковы требования к этике социальных исследований?

План лекции

§  Мы получаем из непосредственного личного опыта только часть знаний о реальности.

o  Наука предполагает, что существует независимая от нас реальность

o  Наука преодолевает трудности познания этой реальности

o  Одна из таких трудностей – мы сами.

§  Есть много наук, изучающих людей

o  Политология – приобретение, сохранение и расширение власти и правительственных институтов.

o  Экономика – процесс производства и обмена.

o  История – изменения общества во времени

o  Исследования коммуникаций – устная и письменная речь и СМИ

o  Психология личности изучает индивидуальные особенности, остающиеся постоянными в изменяющихся ситуациях.

o  Социология исследует, каким образом изменяются мнения и поведение людей под воздействием социальных ситуаций институтов, а также то, как функционируют и изменяются социальные институты.

§  Источники наших знаний и представлений о мире это:

o  Наука

o  Личный опыт

o  Традиции

o  Здравый смысл

o  Авторитеты

§  Авторитеты – информацию сообщает уважаемый и пользующийся доверием источник.

o  Плюсы: знания приобретаются быстро и просто.

o  Минусы: противоречия во мнениях различных авторитетов.

§  "Ничего из того, что можно обнаружить в табачном дыме не содержится во вредных концентрациях. Вредным может быть что угодно – даже яблочный сок, если им злоупотреблять."
-Philip Morris, 1976

o  Опасности: Исследование подчинения авторитету Стэнли Милгрэма.

o  Религия – основана на некритической вере. Ученый должен быть скептиком.

§  Люди охотно верят тому, что соответствует их представлениям.

§  Селективное восприятие: тенденция искать и интерпретировать информацию так, чтобы она подтверждала сложившееся у человека мнение а также избегать информации, которая ему противоречит.

o  Опасности: пропаганда и собственные интересы.

§  Например,

·  модные диеты

·  «растительные добавки»

·  хирургия" href="/text/category/plasticheskaya_hirurgiya/" rel="bookmark">пластическая хирургия

·  исправление прикуса

·  «научный спиритизм» – Даглас Биклен facilitated communication «помогающая коммуникация» для больных аутизмом.

§  Традиция: информация считается верной, потому что так считали в прошлом

o  Живучесть привычек и суеверий, хотя могут не подтверждаться никакими реальными данными

§  Чтобы поправиться нужно пить уксус

§  Гомеопатия и травное лечение

§  От сахара дети становятся гиперактивными

o  Свойственна и ученым

·  Например, Фрейд

§  Здравый смысл – полагаться на понятную с обыденной точки зрения информацию.

o  Очевидная валидность – «это любому понятно»

o  То, что подсказывает здравый смысл, нужно проверять – многое оказывается неверным

§  Смертная казнь, мол, снижает преступность

§  Земля – круглая

§  Антиалкогольная кампания в СССР Лигачева-Горбачева

§  Непосредственный опыт – это верно, потому что я это испытал

o  Очевидная валидность – «это любому понятно»

o  Проблема – люди существа лишь «ограниченно рациольнальные»

o  Апперцепция – мотивация и прошлый опыт сильно влияют на наше восприятие

§  Загадка «не могу оперировать»...

o  Проблемы непосредственного опыта

§  Неточные наблюдения

§  Необоснованные обобщения

§  Избирательное восприятие и наблюдения

§  Преждевременный отказ от наблюдений

§  Некорректные по логике рассуждения и выводы

o  Проблема – люди существа лишь «ограниченно рациональные

§  Идеографический и номотетический подходы

o  Идеографический – полное понимание и объяснение одного или нескольких конкретных случаев

§  Например того, почему конкретный студент поступил на факультет социологии

o  Номотетический – частичное понимание и объяснение какого-то обобщенного феномена

§  Например, какие переменные определяют выбор абитуриентами факультета социологии (интересы, относительная легкость поступления, гуманитарная специализация школы и т. д.)

§  Индуктивный и дедуктивный подходы (начинать исследование с эмпирики или начинать исследование с теории).

§  Количественный или качественный (или жесткий и мягкий) подходы (использовать ли репрезентативные выборки и математико-статистический аппарат)

§  Прикладной или теоретический подходы.

§  Наука и искусство

o  Научные исследования и создание произведений искусства похожи: в обоих случаях требуется:

§  Любознательность, креативность, скептицизм, способность принимать неопределенность, готовность напряженно работать.

§  Произведения искусства это часто и помощники, и конкуренты социологов.

§  Три главные цели научного исследования

o  Изучение (знакомство с какой-то областью, выяснение основных аспектов)

o  Описание

§  (пример – переписи, предвыборное исследование, изучение этнографами неизвестного племени)

§  многое зависит от определений (например, оценка количества консервативно настроенных избирателей в стране)

o  Объяснение (не только кто проголосует за кандидата и сколько будет таких людей, но и почему)

§  Корреляция

§  Временная последовательность

§  Отсутствие иной переменной, которая может объяснить взаимосвязь

·  Пример с корреляцией длины стопы и интеллекта

§  Вероятностная причинность: отдельные исключения не опровергают причинной связи (пожилой атеист и молодой священник не отменяют того, что с возрастом растет доля верующих людей).

§  Необходимые и достаточные причины

§  Этика социальных исследований

o  Информированность

o  Добровольность

o  Анонимность и конфиденциальность

o  Участникам не будет нанесен вред

§  Пример: Тюремный эксперимент Ф. Зимбардо

§  Пример: Эксперимент на послушание авторитету С. Милгрэма.

§  Пример: Лод Хамрис – Геи и «чайная комната» – определял в полиции владельцев машин по номерам.

o  Проблема политической и идеологической ангажированности

Тема 5. Методология количественного подхода и программа социологического исследования

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Основная литература

Батыгин по методологии социологических исследований. М.: Аспект Пресс 1995.

Ядов исследование. Методология программа методы. Самара 1995.

Начала практической СПб.: Алетейя, 2001 г.

Девятко социологического исследования Екатеринбург, 1998.

Вопросы для самоконтроля

1.  Что такое социальная теория?

2.  Каковы свойства социологических гипотез?

3.  Перечислите пять признаков хороших социальных теорий?

4.  Чем различаются парадигмы и теории?

5.  В чем состоят различия контактных и бесконтактных методов?

6.  В чем заключаются основные отличия количественного и качественного подхода к социологическим исследованиям?

План лекции

§  Определения теории

o  Система взаимосвязанных понятий или идей, организующих и обобщающих знания о мире

o  В общем смысле, более или менее формализованное обобщение взаимосвязей между переменными.

o  Какое-то объяснение наблюдаемых феноменов более или менее обоснованное (степень обоснованности различных теорий варьирует)

§  Гипотеза это обоснованная догадка, предсказание относительно взаимосвязи двух или более переменных

o  Гипотезы – менее обобщенные и более конкретные, чем теории

o  Это предсказание того, что вы ожидаете обнаружить

o  Теория может быть связана с множеством гипотез

o  Теорию (социальную) нельзя опровергнуть с помощью одного эмпирического исследования (требуется множество исследований)

§  Если связанная с теорией гипотеза не подтвердилась – это аргумент против теории, но теория не опровергнута.

§  Если достаточно много исследований опровергают гипотезы, связанные с теорией – может произойти ее переоценка.

§  Признаки хорошей теории

o  1. Фальсифицируемость – теория должна делать достаточно определенные предсказания, чтобы было можно найти (или представить) данные (аргументы), которые смогли бы ей противоречить.

§  Если что-то не отвечает признаку фальсифицируемости – это не обязательно нечто неверное: это просто не научная теория (пример – религия).

·  Пример хорошей теории: теория фрустрации – агрессии.

o  2. Экономность – простота

§  Лучшие теории не делают слишком много допущений

§  При прочих равных лучше та теория, которая проще («Бритва Оккама» – не следует плодить избыточные сущности).

o  3. Способность к обобщениям – хорошая теория объясняет не только конкретные эмпирические результаты, но делает предсказания, которые можно проверить.

§  Пример – теория фрустрации/агрессии: изначально было мало данных, но эта теория породила массу исследований и феноменов.

o  4. Точность – хорошая теория делает точные и конкретные предсказания

§  Нужно избегать расплывчатости и двусмысленности

§  Предсказания теории должны быть последовательными и непротиворечивыми

o  5. Верифицируемость – соответствие теории эмпирическим данным.

§  Парадигма это модель или концепция, помогающая анализировать и понять феномены.

§  В социальных науках обычно сосуществует несколько различных парадигм

§  Макротеории, теории среднего уровня и микротеории

o  Примеры парадигм

§  Эволюционная – социал–Дарвинизм

§  Борьба за доминирование – конфликтная парадигма

§  Создание смыслов и значений – символический интеракционизм

§  Подразумеваемые и неявные нормы – этнометодология

§  Организм, состоящий из взаимосвязанных элементов, выполняющих различные функции – структурный функционализм.

§  Парадигма – это мировоззрение, парадигмы не объясняют – объясняют теории.

§  Концепции или концепты это умственные образы, которые исследователи трансформируют в переменные и атрибуты.

§  Контактные и бесконтактные (unobtrusive) методы:

o  Контактные или прямые – эксперимент, опрос, наблюдение (люди знают, что их исследуют).

o  Бесконтактные или косвенные (часто сбор данных производится в естественной среде и люди не знают, что их исследуют).

§  Основные виды бесконтактных метода

o  Контент-анализ или анализ документов (как печатных, документов, так и любых других объектов и артефактов, связанных с коммуникацией).

o  Вторичный анализ данных математико-статистических данных

o  Сравнительно-историческое исследование или кабинетное исследование

o  Анализ физических следов

§  Количественные (жесткие) и качественные (мягкие) методы

o  Количественные методы

§  Позитивистская идеология

§  Репрезентативность

§  Верифицируемые гипотезы

§  Стандартизованные исследовательские процедуры

o  Качественные методы

§  Символический интеракционизм и конструктивизм

§  Гипотезы необязательны

§  «Густое описание»

§  Мягкие, нестандартизованные исследовательские процедуры

§  Надежность и валидность

o  Способны проверки валидности

o  Способы проверки надежности

§  Единицы анализа

o  Индивиды

§  Наиболее часто – всегда в опросах общественного мнения

o  Группы

§  Причины удачного и неудачного брака – единица анализа именно семья, хотя говорить будете отдельно с мужьями и женами.

§  Если нас интересуют этнические преступные группировки – именно группировки, а не отдельные их участники.

o  Организации

§  Какая из религий в большей степени поддерживает детские дома

o  Социальные артефакты

§  Книги, песни, стихи, картины

o  Экологическая ошибка и редукционизм (перенос закономерностей, выявленных на одном уровне, на другой уровень).

§  Если в городе с высокой преступностью выше процент социологов – это не значит, что среди социологов много преступников: они могли приехать в город, чтобы ее изучать.

§  Элементы программы исследования:

o  Постановка проблемы

o  Концептуализация

o  Выбор метода(ов) исследования

o  Операционализация

o  Определение генеральной совокупности и выборки

o  Сбор данных

o  Обработка данных

o  Анализ

o  Практическое использование

§  Классификация исследований по временному принципу организации

o  Кросс-секции или поперечные срезы (в каждом срезе различные респонденты)

§  Серию кросс-секций также называют трендовыми исследованиями

§  Серию кросс-секций используют для изучения трендов

·  но – невозможно сделать обоснованный вывод о том, то ли изменились люди (повзрослели или состарились), то ли сменились поколения.

o  Лонтитюды (одни и те же респонденты постоянно исследуются в течение длительного периода времени)

§  Проблема – потеря респондентов (переезды, усталость и т. п.)

o  Панельные исследования

§  Единственный способ разделить изменения на уровне индивидов и поколений.

o  Когортные (поколенческие) исследования

§  Поколение бэби-бумеров

§  Поколение шестидесятников

§  Ветераны Афганской войны

Тема 6. Социологический анализ документов и статистических данных

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Основная литература

Социальная статистика. Под ред. . М. 1997.

Татарова анализа данных в социологии. М. 1998.

Вопросы для самоконтроля

1.  В каких случаях применяется вторичный анализ данных?

2.  Всегда ли можно доверять официальным архивным материалам?

3.  Какие еще материалы кроме текстов могут использоваться для вторичного анализа данных.

4.  В чем заключается специфика метода анализа специфических следов?

План лекции

§  Вторичный математико-статистический анализ данных

•Может служить как основным, так и дополнительным источником данных

•Имеющиеся данные часто не соответствуют непосредственно или в полной мере запросам исследователя.

•Надежность зависит от качества данных, собранных другими исследователями.

§  Сравнительно-исторический, архивный, «кабинетный» анализ

o  Нельзя полностью доверять точности и достоверности архивных материалов, как официальных, так и неофициальных.

o  Нужно проверить, не является ли предвзятым источник данных

§  Анализ физических следов

•Износ

•Анализ оставленных предметов, веществ следов

•Примеры:

o  Анализ мусора

o  Анализ записей

o  Анализ износа пола (чтобы узнать, какие картины в музее наиболее популярны)

o  Анализ того, как используется посуда (посещение комнаты в общежитии в отсутствии хозяев)

o  Анализ надписей на стенах общественных туалетов

§  Контент-анализ

§  Метод, использующийся для изучения письменных материалов, с помощью их разделения на осмысленные единицы с помощью специально разработанных и тщательном применяемых правил.

§  Используется объективная и систематизированная процедура кодирования для того, чтобы получить количественное описание используемых данных.

§  Может использоваться, например, для опровержения распространенных мифов, неточных или неверных представлений, например:

o  Женщины работают не так эффективно, как мужчины, поскольку ухаживают за детьми

o  Лидеры потребления, а не лидеры производства преобладают в СМИ

o  Описания молодежи коррелируют со стадией экономического цикла – во время экономического подъема молодежь изображается как более зрелая, самостоятельная и готовая к работе

•Следует избегать «ошибки подтверждения» – тенденции отбирать те данные, которые соответствуют нашим представлениям и ожиданиям.

§  Может использоваться как для количественного, так и для качественного анализа

§  Могут анализироваться как письменные, так и аудиовизуальные материалы

§  Особенно полезен в трех случаях:

o  Нужно исследовать большой объем материала

o  Исследовать что-то на большом расстоянии или что происходившее в прошлом

o  Исследовать проблемы, требующие систематического и длительного изучения

§  Люди-кодировщики или компьютерный анализ

•Компьютерный анализ (все более популярен)

o  Поиск в Интернете

o  Компьютеризованный текстовый поиск

§  Незаменим для очень больших объемов данных (например, газетные статьи за двадцать лет)

o  Людской субъективизм не может повлиять на качество анализа

o  Компьютеры быстрее и дешевле, чем люди

•Люди-кодировщики

o  Лучше кодируют сложные понятия

o  Более гибкие

o  Обходятся дороже, и требуется больше времени

§  Этапы контент-анализа

1.  Определить исследуемую проблему

2.  Выбрать носитель информации, который будет исследоваться

3.  Определить кодировочные категории

4.  Определить модель выборки – какие именно источники будут использоваться?

5.  Обучить и подготовить кодировщиков

6.  Закодировать данные

7.  Проанализировать данные

§  Что будет подсчитываться?

o  Слова или изображения?

§  Что важно подсчитывать для данного исследования (смысловые единицы или единицы содержания)

§  Что будет учитываться для получения количественной оценки при подсчете

o  Система кодирования – набор правил для систематического анализа и записи содержания текста.

§  Подготовка кодировщиков

§  Степень согласия кодировщиков

o  Количество упоминаний (одно слово, один абзац, одна тема)

o  Объем (площадь текста или длительность).

§  Элементы процесса коммуникации, которые могут кодироваться

o  Сообщение

§  Каково содержание материала

§  Например, анализ телевизионных мыльных опер

o  Источник сообщения

§  Что нам хочется узнать об авторе сообщения?

§  Например, каковы его ценности, взгляды?

o  Аудитория

§  Для кого предназначено сообщение?

§  Например, анализ того, на кого нацелены рекламные сообщения, транслирующиеся в разное время

§  Четыре характеристики содержания текста

o  Частота (подсчет количества упоминаний)

o  Направленность (позитивная или негативная; грустная или веселая)

o  Интенсивность (действенное или неэффективное сообщение, важные или второстепенные проблемы)

o  Объем (количество предложений, продолжительность и т. д.)

o  Явное или скрытое (символическое, подразумеваемое) содержание

·  Например, болезни, связанные с Чернобыльской катастрофой

§  Контент-анализ – сильные и слабые стороны

• Сильные стороны

o  Экономия времени и денег

o  Если нужно – легко воспроизвести исследование

o  Дает возможность использовать временную динамику

o  Редко оказывает какое-либо влияние на респондентов, которые исследуются

o  Надежных полученных данных

• Слабые стороны

o  Анализ ограничен только теми данными, которые были записаны или зафиксированы

o  Вероятны проблемы с валидностью данных

Тема 7. Эксперимент в социологии

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Основная литература

Ядов социологического исследования. М. 1998.

Социальная психология. СПб. 2005.

Хагуров эксперимент. Ростов-на-Дону. 1989.

Социологический метод. М.: Изд-во «Весь Мир» 2002.

Вопросы для самоконтроля

1.  Что отличает эксперимент от других методов социологического исследования?

2.  В чем заключаются различия полевых и лабораторных экспериментов?

3.  Перечислите основные атрибуты классического эксперимента?

4.  Что такое рандомизация?

5.  Что такое «двойная слепая схема эксперимента»?

6.  Чем отличается квази-эксперимент от классического эксперимента?

План лекции

§  Эксперимент позволяет исследовать причинные связи между переменными.

§  Особенное преимущество эксперимента заключается в том, что он позволяет выявлять «чистый эффект» данной независимой переменной – то есть, то, как она влияет на зависимую переменную, если все другие переменные контролируются.

§  Эксперимент дают возможность проверить гипотезу и получить количественные оценки эффектов, вызванных независимыми переменными.

o  Пример эксперимента: «Пигмалион в классе» Розенталь и Джекобсон.

§  Полевые и лабораторные эксперименты

o  Проблема «лабораторного реализма»

o  Проблема экологической валидности.

§  Классический эксперимент

o  Независимые и зависимые переменные

o  Рандомизация и ее значение

o  Контроль экспериментальной ситуации и проблема ложных корреляций

§  Пример: парапсихология и карты Зеннера

§  Пример: Алан Чумак и заряженная вода

§  Пример: Роза Кулешова – телекинез с помощью магнитов, спрятанных в укромных местах

§  Пример: Вещие сны.

o  Контрольная и экспериментальная группы

o  Три стадии эксперимента: дотестовая ситуация, воздействие, послетестовая ситуация

o  «Двойная слепая» модель эксперимента

§  Квази-эксперимент и его ограничения

o  Невозможность контролировать экспериментальное воздействие (нельзя богатых сделать бедными или женщин мужчинами в экспериментальных целях).

o  Квази-эксперимент по схеме «до и после»

Отсутствие пре-теста: воздействие только в экспериментальной группе (опасность в том, если неизвестна претестовая ситуация, можно ошибочно посчитать эффектом естественные изменения).

Тема 8. Опросные методы в социологии

4 часа: 2 часа – лекция и 2 часа – семинар.

Основная литература

Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М. 1997.

Социологический метод. М.: Изд-во «Весь Мир» 2002.

Ядов социологического исследования. М. 1998.

Вопросы для самоконтроля

1.  Перечислите основные особенности мягких и жестких опросных методов?

2.  Назовите ведущие зарубежные и отечественные компании, проводящие опросы общественного мнения?

3.  Перечислите основные типы опросов?

4.  Чем отличаются сплошные и выборочные опросы?

5.  В чем состоят основные отличия интервьюирования и анкетирования?

6.  Какой процент возврата анкет считается минимальным приемлемым?

7.  В чем преимущества и недостатки Интернет-опросов?

План лекции

§  Стандартизованные опросные методы популярны и широко известны. Именно они ассоциируются с социологией у большинства не-социологов.

o  Основные черты – стандартизованные вопросы

o  Выборка из интересующей исследователя генеральной совокупности

§  Мягкие опросные методы связаны с использование глубинных интервью и открытых вопросов.

§  Наиболее известные опросы проводятся профессиональными полстерскими (от англ. “poll” – опрос общественного мнения) компаниями.

o  Примеры таких компаний:

§  В США: Gallup, Roper

§  В Великобритании: TNS, Mori

§  В России: ВЦИОМ, ФОМ, РОМИР, Левада-Центр, АСИ, СНИЦ

§  Опросы могут использоваться для описания и объяснения характеристик больших общностей людей, чаще всего – аттитюдов и мнений. Отсюда и название: опросы общественного мнения.

§  Типы опросов:

o  Сплошные (перепись населения) и выборочные опросы

o  Интервьюирование (вопросы задает интервьюер)

§  Опросы по месту жительства

§  Уличные опросы

§  Опросы в производственной ситуации

§  Телефонные опросы с помощью компьютеризованной системы CATI

§  Личные интервью с помощью ноутбуков – CAPI

·  Обычно выше качество заполнения (меньше отказов неполных ответов)

·  Успех зависит от подготовленности интервьюеров

·  Процент отказов не должен превышать 50%

o  Анкетирование (самозаполнение)

§  Почтовый опрос

·  Маленький процент возврата (обычно 5-15% или ниже)

·  Необходимо послать не менее двух напоминаний

·  Относительная дешевизна

·  Обычно смещенная выборка

§  Интернет-опрос (в некоторых странах, например, в Дании, на них уже приходится до 90% всех исследований)

·  Оперативность и дешевизна

·  Возможность обратиться к специфическим целевым выборкам

·  Обычно смещенная выборка

Лекция 9. Наблюдение в социологии

Основная литература

Семенова методы: введение в гуманистическую социологию. М. 1998.

Ядов социологического исследования. М. 1998.

Вопросы для самоконтроля

1.  В чем заключается значение наблюдения как общенаучного метода?

2.  Какие проблемы взаимодействия наблюдателя и объекта наблюдения характерны для социологического исследования?

3.  Перечислите основания классификации видов наблюдения?

4.  Каким образом обеспечивается доверие объектов наблюдения при включенном наблюдении?

5.  Какие этические проблемы возникают при использовании включенного и невключенного наблюдения?

План лекции

§  Наблюдение - общенаучный метод, общие принципы научного наблюдения в естественных и гуманитарных науках.

§  Специфика наблюдения в социологии:

o  Связь наблюдателя с объектом наблюдения

o  Эмоциональная окрашенность восприятия при наблюдении

o  Сложность повторного наблюдения.

o  Этические проблемы наблюдения.

§  Наблюдение в комплексе других методов сбора данных.

§  Классификация видов наблюдения

o  По степени формализации: особенности структурированного и неструктурированного наблюдения.

o  Виды наблюдения по степени участия наблюдателя: включенное (участвующее) и не включенное (внешнее).

o  Полевое и лабораторное наблюдение.

§  Наблюдение с помощью технических стредств

§  Контроль достоверности результатов наблюдения:

o  сравнение результатов различных наблюдателей,

o  контроль другими методами сбора информации, повторное наблюдение

o  исключение оценочных терминов при регистрации результатов наблюдения.

Темы 9 – 15 – Раздел Качественные методы на странице

вариант промежуточной контрольной работы

Контрольные работы и их тематика

Контрольные работы по данному курсу отличаются от традиционных «проверочных работ» тем, что они требуют от студентов применения полученных в ходе курса навыков в исследовательской практике.

Контрольная работа 1.

Студенты проводят глубинное (сфокусированное) интервьюирования студента другого факультета или другого вуза. В ходе интервью выявляются следующие вопросы:

Когда Вы думали о том, куда поступать, были люди, которые Вам давали на эту тему советы? Кто это был? Что именно он/они Вам советовали? Может быть, еще кто-то советовал?

Почему Вас привлекла эта профессия?

Студенты вашего факультета чем-то отличаются от ровесников, студентов других факультетов?

Попробуйте сравнить типичного студента-социолога, экономиста, юриста, менеджера с каким-то животным – домашним или диким. Какие это животные?

Ваши представления об учебе и о профессии изменились в процессе учебы? Как именно изменились?

Ваш портрет через десять лет. А что будет с Вами через десять лет? Какие произойдут изменения? Кем и где вы будете работать? Это оптимистичный или реалистичный вариант? (В зависимости от ответа – А если помечтать? Если все будет складываться удачно? Или: А если что-то не получится?) У Вас будет семья? Дети? Расскажите поподробнее.

Контрольная работа 2.

Предлагаются два варианта:

·  Контент-анализ текстов.

·  Исследование при помощи метода наблюдения на улицах города.

Возможные темы курсовых проектов

Курсовой проект может быть оригинальным исследованием, проведенным студентом при помощи любого из методов, изучаемых в данном курсе, или вторичным анализом данных массовых репрезентативных опросов, предоставляемых студентом преподавателем или полученных самих студентов из баз данных, к которым открыт свободный доступ.

Приведенный список тем не является обязательным: его цель – «подсказать» студентам возможные формулировки тем.

·  Исследование типов досуга различных групп населения города Петербурга.

·  Использование глубинных интервью для разработки типологии студенческого образа жизни.

·  Контент-анализ газетных публикаций по проблеме ЕГЭ.

·  Особенности социальной стратификации населения Петербурга.

·  Ценности и аттитюды современного российского среднего класса.

·  Включенное наблюдение как метод исследования поведения потребителей.

·  Социологические исследования как фактор влияния на общественное мнение.

·  Исследование отношения студентов к различным формам организации занятий в вузе.

·  Исследование политических ориентаций инженеров.

·  Интернет-опрос по проблемам совмещения работы и учебы студентами.

·  Разработка эмпирической типологии студентов при помощи метода кластерного анализа.

·  Построение типологии ценностный ориентаций руководителей при помощи метода факторного анализа.

·  Исследование проблемы отсева студентов из вуза: проверка гипотезы о риске, связанным со «звездным статусом» абитуриента.

·  Сравнительное исследование причин и мотивов поступления студентов в вуз, полученной при помощи открытых и закрытых вопросов.

·  Использование метода наблюдения для исследования повседневного поведения жителей Петербурга на улицах.

Примерный список вопросов для экзамена.

1.  Позитивистский (количественный) и понимающий (качественный) подходы в эмпирических социологических исследованиях.

2.  Нормативная модель количественного исследования.

3.  Нормативная модель качественного исследования.

4.  Этапы и структура процесса социологического исследования.

5.  Обоснование достоверности результатов социологического исследования.

6.  Выборочный метод в социологических исследованиях. Основные понятия выборки.

7.  Принципы случайного и неслучайного отбора. Виды выборок.

8.  Методы сбора эмпирической информации: общенаучные и частнонаучные методы и их познавательные возможности.

9.  Виды исследовательских стратегий.

10.  Методы обработки и анализа данных, их взаимосвязь с методами сбора информации.

11.  Первичный контроль и подготовка к обработке массива собранных эмпирических данных.

12.  Подготовка отчета об исследовании. Виды отчетов и формы представления результатов.

13.  Возможности и процедуры разработки и реализации практических рекомендаций.

14.  Социологический опрос: междисциплинарный контекст, познавательные возможности.

15.  Статистическая традиция в развитии социологического опроса.

16.  Психологическая традиция в развитии социологического опроса.

17.  Соотношение статистической и психологической традиций в современной практике социологических опросов.

18.  Вопрос как исследовательский инструмент в социологическом опросе: концепции вопроса и его функции.

19.  Логическая структура вопроса. Виды логических ошибок: эффект внушения, обозначение адресата.

20.  Логическая структура вопроса. Отсутствие ответа в социологическом опросе: методический и содержательный смысл.

21.  Логическая структура вопроса. Конструирование области поиска ответов: открытые и закрытые вопросы.

22.  Классификация закрытых вопросов в концепции измерения: виды шкал.

23.  Социо-лингвистические факторы в социологическом опросе. (Общий обзор).

24.  Проблема языка в межнациональных (кросскультурных) исследованиях.

25.  Социо-культурные требования к формулировке вопроса как исследовательского инструмента.

26.  Психологические требования к формулировке вопроса.

27.  Три фазы опроса и виды вопросов по методическим функциям.

28.  Композиция вопросника и построение блока вопросов.

29.  Возможности апробации вопросника: априорный анализ, пробные (пилотажные) исследования, апостериорный анализ. Понятия внутренней и внешней валидности.

30.  Виды опроса: основания классификации (общий обзор).

31.  Почтовый и прессовый опросы.

32.  Телефонный опрос: методические и организационные особенности.

33.  Виды опросов по месту проведения, их познавательные возможности и ограничения, организационно-методические особенности.

34.  Неформализованные виды интервью: нарративное, биографическое, клиническое, свободное.

35.  Полу формализованные виды интервью: с путеводителем, фокусированное, с использованием открытых и закрытых вопросов.

36.  Эффект интервьюера в социологическом опросе. Контроль и профилактика негативных проявлений эффекта интервьюера.

37.  Ситуация интервью: установление контакта, третьи лица, невербальная информация, психологический контекст.

38.  Соотношение критериев оперативности, экономичности и достоверности социологической информации в различных видах опроса.

39.  Виды документальных источников и основания их классификации.

40.  Виды статистических источников и их использование в социологических исследованиях.

41.  Неформализованный (традиционный, интуитивный, качественный) анализ документов: методические принципы и процедуры.

42.  Формализованный анализ документов (контент-анализ). Предпосылки метода и его развитие.

43.  Подготовка инструментария для контент-анализа, обучение кодировщиков и контроль качества их работы.

44.  Виды контент-анализа в современной социологии ( Р. Мертон, Лассуэл, примеры отечественных исследований).

45.  Специфика метода наблюдения в социологии.

46.  Виды наблюдения: основания классификации.

47.  Этические проблемы включенного и не включенного наблюдения.

48.  Контроль достоверности результатов наблюдения.

49.  Специфика эксперимента в социологии.

50.  Типы экспериментов: основания классификации.

51.  Квази-эксперименты. Экс-пост-фактум эксперимент.

52.  Методические эксперименты по обоснованию методических решений.

ОБЩАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ

Андреева по методике конкретных социальных исследований М., 1972.

И Методика и техника социологического исследования: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов. 2001

Батыгин по методологии социологического исследования. Учебник для вузов. М., 1995.

Белановский глубинного интервью, М, 1997

Белановский фокус-групп, М, 1998

Бутенко социология: Наука и искусство: Учебник. М.:Рос. об-во социологов, Моск. гос. ин-т междунар. отношений (Ун-т) МИД РФ. 1999

Гречихин по методике и технике социологических исследований. М., 1988.

Готлиб, Анна Семеновна Введение в социологическое исследование: Качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики Самара, 2002

Гуров и методика социологических исследований. Чебоксары, 1995.

Давидюк социология. Минск, 1979.

Девятко социологического исследования. М., 2002

Ф Курс лекций по организации и проведению социологического исследования. М., 2001

Завгородний эмпирических исследований в социологии: Учеб. пособие для студентов ун-та / Сарат. гос. ун-т им. . 1995

Здравомыслов и процедура социологических исследований. М., 1969.

В Социологический практикум: Учеб. пособие / , , ; М-во общ. и проф. образования РФ. С.-Петерб. гос. электротехн. ун-т. 1999.

Как провести социологическое исследование. М., 1985

Левада по социологии. М., 1993.

Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1977.

Малхотра, Н. Маркетинговые исследования – Практическое руководство. М. 2002.

Ноэль- Введение в методику демоскопии. М., 1993.

Основы прикладной социологии. / Под ред. , . М., 1995.

Полозова, М. И. сост. Методы социологических исследований: Учеб. пособие / М-во внеш. экон. связей и торговли РФ. С.-Петерб. торг.-экон. ин-т. 1998

Практикум по социологии / Под ред. М.: МГУ, 1992 Процесс социологического исследования. М., 1975. Рабочая книга социолога. М., 1983.

Силласте и техника социологических исследований в сфере экономики и финансов. Ч. 1: (Учебно-методическая) / (рук.) и др. М, 1999.

Словарь прикладной социологии. Минск, 1984. Социологический словарь / Отв. ред. Минск, 1991.

Социологический справочник / Под ред. . Киев, 1990.

Теория и методы социологических исследований. М., 1984.

Удоденко, Анатолий Андреевич Социологическое исследование: методика написания программы: Учеб. пособие / Алт. гос. техн. ун-т им. 1997

Филатова и техника социологического исследования: Конспект лекций. 2000

Цветкова социология: Метод, пособие. М: Междунар. акад. бизнеса и банк. дела. Группа обществ. Наук. 1998

Социологический метод М.: Издательство «Весь Мир», 2002.

Ядов исследование: Методология, программа, методы. М., 1987.

А Стратегия социологического исследования : Описание, объяснение, понимание соц. реальности : Учеб. для студентов вузов. М: Ин-т социологии РАН. 2001

Дополнительная литература

Bassis M., R. Gelles, A. Levine Sociology – An introduction. 1993.

VI. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (раздел количественные методы)

№ п/п	Наименование темы	Аудиторные часы	Самостоятельная работа	Всего часов
Лекции	Практика	Всего
1	Эмпирическая и теоретическая социология	2	2	4	4	8
2	Использование статистики социологами	2	2	4	4	8
3	Логика эмпирического исследования	2	2	4	4	8
4	Социологическая методология – основы научного метода	2	2	4	4	8
5	Методология количественного подхода и программа социологического исследования	2	2	4	4	8
6	Социологический анализ документов и статистических данных – «кабинетный анализ»	2	2	4	4	8
7	Эксперимент в социологии	2	2	4	4	8
8	Опросные методы в социологии	2	2	4	4	8
9	Наблюдение в социологии	2	2	4	4	8

Автор программы: ____________________________/Ф. И.О./