Российская Федерация
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего
Брянский государственный университет
имени академика
Физико-математический факультет
Кафедра теоретической физики
Теория и методика обучения и воспитания (физика)
Учебная программа курса
для направления 540200 физико-математическое образование
540202М физическое образование
Брянск-2009
Учебная дисциплина:
ОПД Теория и методика обучения и воспитания (физика)
Учебный план направления 540200 физико-математическое образование 540202М физическое образование
|
Разработана доцентом и утверждена на заседании кафедры физико-математического факультета протокол № от Зав. кафедрой ______________ |
Утверждена на заседании совета физико-математического факультета протокол № от Председатель совета _______________ |
Объяснительная записка
Дисциплина «Теория и методика обучения и воспитания (физика)» является одной из основных в блоке общепрофессиональных дисциплин подготовки магистров. В ней представлена методическая система обучения физике, включающая цели и содержание физического образования, методы, средства и организационные формы обучения в соответствие с модернизацией российского образования. Дисциплина рассчитана на два семестра изучения общих и частных вопросов методики обучения физике в общеобразовательных учреждениях разных уровней и типов.
Цель: формирование у студентов знаний о содержании и организации учебно-воспитательного процесса по физике в учреждениях среднего и высшего образования; подготовка специалистов к преподаванию физики в средней общеобразовательной, средней и высшей профессиональной школе.
задачи:
1. Формирование у студентов знаний теоретических основ методики обучения физике.
2. Освоение студентами различных видов планирования учебной работы, форм и методов обучения физике.
3. Формирование у студентов умений реализовывать теоретические основы методики обучения физики в учебно-воспитательном процессе.
4. Формирование у студентов готовности к педагогической деятельности, интереса к педагогической профессии.
Требования к исходным знаниям студентов
Изучение дисциплины опирается на знания, полученные студентами при изучении:
· физики в школе, общей физики, практики по техническому моделированию (4 семестр), практики по физическому эксперименту (5 семестр);
· философии, педагогики и психологии;
· технологии и методики обучения физике (7 и 8 семестры).
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
· цели обучения физике в учреждениях среднего (полного) общего образования; способы их задания и методы достижения;
· содержание требований к знаниям и умениям учащихся по физике, отраженных в Государственном образовательном стандарте;
· системы физического образования в учреждениях среднего (полного) общего образования и место курса физики в базисном учебном плане;
· системы физического образования в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
· содержание курсов физики основной и средней (полной) школы, пособия, входящие в учебно-методические комплекты по физике;
· методы обучения физике, их классификации и возможности реализации в учебном процессе;
· формы организации учебных занятий по физике, типы уроков по физике, требования к современному уроку физики;
· современные технологии обучения физике, включая информационные и коммуникационные;
· формы дифференцированного обучения физике, особенности преподавания физики в классах разных профилей;
· основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: элективные курсы разной направленности, содержание, особенности построения программ, методики проведения занятий и отличие от факультативных курсов;
· виды и формы внеклассной работы по физике и особенности ее организации;
· средства обучения физике и их применение в учебном процессе;
· оборудование школьного физического кабинета, правила хранения и эксплуатации приборов;
· основные понятия и определения предметной области;
Студент должен уметь:
· ставить педагогические цели и задачи, намечать пути их решения;
· анализировать современные учебно-методические комплекты для основной и средней (полной) школы с точки зрения их соответствия целям обучения физике, возрастным особенностям учащихся, дидактическим и частнометодическим принципам, осуществлять их обоснованный выбор;
· проводить научно-методический анализ разделов и тем курса физики, научно-методический анализ понятий, законов, способов деятельности;
· выбирать и проектировать технологии и методики обучения в зависимости от возрастных возможностей, личностных достижений и актуальных проблем обучающихся в освоении предметной области, а также в зависимости от содержания изучаемого материала;
· планировать учебно-воспитательную работу по физике;
· конструировать модели уроков, имеющих разные дидактические цели, семинаров, конференций и других классных и внеклассных занятий и по физике;
· проводить уроки физики разных типов с использованием соответствующих методов, форм и средств обучения;
· применять для описания физических явлений известные физические модели; называть и давать словесное и схемотехническое описание основных физических экспериментов;
· описывать физические явления и процессы, используя физическую научную терминологию;
· представлять различными способами физическую информацию;
· давать определения основных физических понятий и величин,
· формулировать основные физические законы;
· разнообразить и активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, подбирать дифференцированные домашние задания, выделять и делать акцент на его творческую часть;
Студент должен владеть навыками:
· проведения всех видов учебного физического эксперимента для решения разных педагогических задач с соблюдением требований к методике и технике его проведения;
· численных расчетов физических величин при решении физических задач и обработке экспериментальных результатов;
· представления физической информации различными способами (в вербальной, знаковой, аналитической, математической, графической, схемотехнической, образной, алгоритмической формах).
Структура учебной дисциплины
«теория и методика обучения и воспитания (физика)»
|
Время обучения (по семестрам) |
Общий объем в часах |
Объем аудиторных занятий |
Объем самостоятельных работ |
Формы итоговой проверки | ||
|
лекции |
Практи-ческие занятия |
Лаборатор-ные работы | ||||
|
3 |
96 |
24 |
24 |
48 |
Зачет | |
|
4 |
64 |
16 |
16 |
32 |
Экзамен |
Обучение дисциплине «Теория и методика обучения и воспитания (физика)» осуществляется в форме лекций, лабораторных работ, практических занятий и внеаудиторной самостоятельной работы.
Настоящей программой предусматривается следующий порядок изучения разделов дисциплины по семестрам: 3-й семестр (2-й курс магистратуры) - общие вопросы методики обучения физике, 4-й семестр - частные вопросы методики обучения физике, методика преподавания физики в профессиональной школе. Изучение теоретических вопросов сопровождается лабораторными занятиями, на которых отрабатывается выполнение всех видов учебного физического эксперимента. Особенностью проведения лабораторных занятий по ТМОиВ является фронтальная форма их организации, что позволяет оптимизировать учебно-воспитательный процесс, добиться наиболее эффективной организации работы студентов. Изучение некоторых вопросов выносится на научно-педагогическую практику.
Текущий контроль качества усвоения осуществляется в устной и письменной формах: выполнение кратковременных тестов, проектирование (написание конспектов) и проведение уроков физики; подбор дидактических материалов, анализ и реферирование научно-методической и учебной литературы при выполнении системы самостоятельных работ по лекционному курсу, а так же в ходе проверки оформления лабораторных работ.
Планирование содержания дисциплины
|
№ п/п |
Название раздела |
Семестр |
Аудиторные занятия (в часах) |
СРС |
Всего | ||
|
Лекции |
Лабораторные |
Практи ческие | |||||
|
1. |
Общие вопросы теории и методики обучения физике |
3 |
18 |
18 |
36 | ||
|
2. |
Учебный физический эксперимент |
3 |
24 |
24 |
48 | ||
|
3. |
Частные вопросы теории и методики обучения физике |
4 |
12 |
16 |
28 |
56 | |
|
4. |
Использование информационных технологий при обучении физике |
3 |
6 |
6 |
12 | ||
|
5. |
Методика преподавания физики в профессиональной школе |
4 |
4 |
4 |
8 | ||
|
Итого: |
40 |
24 |
16 |
80 |
160 |
Содержание дисциплины
Раздел 1. Общие вопросы теории и методики обучения физике
Введение
Методика обучения физике как педагогическая наука. Методология педагогического исследования. История развития методики обучения физике. Задачи методики обучения физике как учебной дисциплины.
Основные задачи обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях
Способы задания целей обучения физике. Социально-личностный подход к заданию целей обучения физике. Задание целей через конечный результат обучения физике. Государственный образовательный стандарт по физике.
Образовательные цели обучения физике: формирование глубоких и прочных научных знаний - экспериментальных фактов, понятий, законов, теорий, методов физической науки, современной физической картины мира; формирование экспериментальных умений; формирование политехнических знаний и умений, знакомство с основными направлениями научно-технического прогресса. Воспитательные цели обучения физике: формирование научного мировоззрения; патриотическое и интернациональное воспитание учащихся; профессиональная ориентация учащихся. Цели развития учащихся в процессе обучения физике: развитие мышления; формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; развитие познавательного интереса к физике и технике; развитие способностей; формирование мотивов учения.
Содержание и структура курса физики средних общеобразовательных учреждений
Системы физического образования в средних общеобразовательных учреждениях. Место основного курса физики в базисном учебном плане.
Радиальное, концентрическое и ступенчатое построение курса физики. Государственные стандарты физического образования. Содержание и структура курсов физики основной и старшей средней школы. Дидактические и частнометодические принципы отбора учебного материала курса физики и его структурирования. Учебно-методические комплексы по физике.
Связь преподавания курса физики с другими учебными предметами: естествознанием, математикой, информатикой, химией, биологией, географией, астрономией, технологией, обществоведением.
Физическое образование в зарубежной школе.
Методы обучения физике
Понятие метода и методического приема. Классификация методов обучения. Связь методов обучения физике и методов естественнонаучного познания.
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы обучения, проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы обучения.
Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой.
Наглядные методы обучения физике. Демонстрационный эксперимент, его значения в обучении, методические требования к нему. Рисунки и чертежи на уроках физики, методические требования к ним. Методика применения на уроках физики плакатов, таблиц, диаграмм, статистических проекций. Методика использования в обучении физике кинофильмов, видеофильмов, программно-педагогических средств.
Практические методы обучения физике. Решение задач по физике, их функции в учебном процессе. Классификация задач по физике и методы их решения. Методика обучения учащихся решению физических задач. Учебный физический эксперимент учащихся: фронтальные лабораторные работы и опыты, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Использование индукции и дедукции при объяснении нового материала по физике. Самостоятельная работа учащихся по физике с учебником, справочником, хрестоматией, дидактическими материалами, научно-популярной литературой и т. д., ее виды и значения. Методика организации самостоятельной работы учащихся.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методика формирования познавательного интереса к физике и активизации познавательной деятельности учащихся.
Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Составление проверочных заданий на основе поэлементного анализа учебного материала. Методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений учащихся по физике.
Формы организации учебных занятий по физике
Виды организации форм учебных занятий по физике: урок, семинар, конференция, экскурсия, домашняя работа, их характеристика. Типы уроков по физике и их структура. Современный урок физики, требования к современному уроку. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике. Методика проведения семинаров и конференций по физике. Организация и методика проведения экскурсий. Методика организации домашней работы учащихся по физике.
Дифференцированное обучение физике
Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике. Методика осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации.
Концепция профильного обучения в старшей школе. Особенности преподавания физики в классах физико-математического, биолого-химического, гуманитарного и технического профилей. Особенности преподавания физики в школах и классах с углубленным ее изучением.
Особенности преподавания физики в ПТУ и технических лицеях.
Факультативные занятия по физике и их значение. Содержание факультативных курсов по физике. Особенности методики проведения факультативных занятий.
Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе: физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции и т. д. Развитие технического творчества учащихся во внеклассной работе по физике.
Средства обучения физике
Школьный физический кабинет, его оборудование. Тенденции развития материальной базы обучения физике. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий обучения физике.
Планирование учебно-воспитательной работы
Годовой и календарный планы, тематический план, план и конспект урока.
Раздел 2. Частные вопросы теории и методики обучения физике
Научно-методический анализ курсов физики основной школы
Физические явления, понятия и законы, изучаемые в курсе физики основной школы, особенности формирования физических понятий на этом этапе обучения физике, роль физических теорий в курсе физики основной школы, реализация принципа генерализаци учебного материала в содержании и структуре курса. Особенности методики изучения в основной школе физических теорий (классической механики, молекулярно-кинетической и электронной теорий, теории электромагнитного поля). Формирование у учащихся основной школы квантовых представлений.
Научно-методический анализ курсов физики старшей школы
Реализация принципа генерализаци учебного материала в содержании и структуре курсов физики старшей школы.
Методика изучения классической механики в основной и старшей школе
Научно-методический анализ раздела “Механика”: значение и задачи изучения механики; место механики в школьном физическом образовании; содержание и структура классической механики на разных ступенях школьного физического образования; основные понятия и законы механики, изучаемые в школе; основные методические особенности изучения механики в школе.
Научно-методический анализ и методика формирования понятий: система отсчета, путь и перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, энергия, гармоническое колебание, амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
Научно-методический анализ и методика изучения уравнений движения, законов Ньютона, законов сохранения в механике, механических колебаний и волн.
Формирование у учащихся представлений о структуре физической теории на примере классической механики.
Методика изучения молекулярной физики в основной и старшей школе
Научно-методический анализ раздела “Молекулярная физика”: основные понятия и законы, изучаемые в разделе, термодинамические и статистические методы изучения тепловых явлений, их единство, отражение молекулярно-кинетической теории строения вещества в содержании раздела.
Научно-методический анализ и методика изучения основных положений молекулярно-кинетической теории строения вещества. Методика формирования у учащихся статистических представлений при изучении молекулярной физики.
Научно-методический анализ и методика формирования и учащихся понятий: тепловое равновесие, температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость, необратимость. Методика изучения законов термодинамики.
Формирование у учащихся представлений о моделях макроскопических систем. Методика изучения свойств макроскопических систем: идеального и реального газа, идеального и реального кристалла, жидкости.
Методика изучения агрегатных превращений вещества. Методика изучения принципов работы тепловых двигателей.
Методика изучения электродинамики в основной и старшей школе
Научно-методический анализ раздела “Электродинамика”: значение, место и содержание вопросов электродинамики в курсе физики средней школы; основные понятия и законы электродинамики, изучаемые в школе, возможные подходы к формированию понятия электромагнитного поля, отражение теории Максвелла в школьном курсе физики, вопросы классической электронной теории проводимости в школьном курсе физики.
Научно-методический анализ и методика формирования понятий: электрический заряд, электромагнитное поле, напряженность, потенциал, разность потенциалов, напряжение, ЭДС, электроемкость, магнитная индукция, индуктивность, магнитный поток, ЭДС индукции.
Научно-методический анализ и методика изучения электростатики, законов постоянного тока, магнитного поля, электрического тока в различных средах, электромагнитной индукции, элементов теории относительности, электромагнитных колебаний и волн.
Методика изучения квантовой физики в основной и старшей школе
Научно-методический анализ раздела “Квантовая физика”: значение, место и содержание вопросов квантовой физики в школьном курсе физики; основные понятия и законы квантовой физики, изучаемые в школьном курсе физики.
Научно-методический анализ и методика изучения явления фотоэффекта, постулатов Бора, строения атома и атомного ядра, элементарных частиц.
Методика обобщения знаний учащихся по физике
Текущее и итоговое обобщение знаний. Особенности методики обобщения знаний в основной и старшей школе. Методика проведения обобщающих занятий по темам “Механика и механизация производства”. “Основные законы электродинамики и их техническое применение”, ”Физика и НТР”, “Современная научная картина мира”.
Раздел 3. Учебный физический эксперимент
Физический эксперимент как способ развития творческого мышления
Значение школьного физического эксперимента, его специфика и виды. Техника школьного физического эксперимента и методика его проведения, их различие и взаимосвязь. Планирование и постановка всех видов учебного физического эксперимента: демонстрационного, фронтальных лабораторных работ и работ физического практикума. Правила техники безопасности при проведении всех видов УФЭ (учебного физического эксперимента).
Система хранения оборудования и организация фронтальных занятий
Общая характеристика оборудования. Минимальные требования к оснащенности учебного процесса: приборы и принадлежности общего назначения, приборы демонстрационные, оборудование для фронтальных лабораторных работ, оборудование для практикума; печатные, аудиовизуальные и компьютерные пособия, технические средства обучении. Хранение оборудования. Выдача и уборка оборудования.
Формирование умений по созданию учебных экспериментальных установок
Средства и способы повышения выразительности результатов опытов. Специальные средства и приемы. Расчет и согласование параметров отдельных элементов учебных экспериментальных установок. Разработка монтажной схемы установки и размещение ее на демонстрационном столе. Вспомогательные средства для учебных экспериментальных установок.
Методика проведения фронтальных лабораторных занятий
Типы фронтальных лабораторных работ. Методы и приемы проведения фронтальных лабораторных работ. Обсуждение результатов эксперимента, оформление отчетов и контроль. Обработка результатов измерений. Измерения и вычисления. Работа с приближенными числами. Оценка погрешностей измерения.
Методика проведения демонстрационного эксперимента
Требования к проведению демонстрационного эксперимента. Методика постановки демонстраций в основной школе. Постановка демонстрационного эксперимента по основным темам курса физики основной школы: «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Электрические явления», «Электромагнитные явления».
Постановка демонстрационного эксперимента по основным разделам курса физики старшей профильной школы: «Механика», «Молекулярная физика», «Электродинамика», «Оптика», «Квантовая физика».
Постановка лабораторного эксперимента по основным разделам курса физики старшей профильной школы.
Раздел 4. Использование информационных технологий при обучении физике
Интерактивные технологии обучения физике. Дидактические принципы построения аудио-, видео - и компьютерных учебных программ. Типология учебных аудио-, видео - и компьютерных учебных пособий и методика их применения при обучении физике.
Электронные издания для обучения в школе. Отличия электронных изданий от печатных. Основные принципы и этапы разработки электронного учебного издания. Полезные компьютерные программы для учителя.
Применение моделей в школьном физическом эксперименте. Применение компьютерных технологий в школьном физическом эксперименте.
Раздел 5. Методика преподавания физики в профессиональной школе
Стандарты высшего профессионального образования. Многоуровневая подготовка специалистов с высшим образованием. Учебные планы педвузов, классических университетов, технических вузов. Значение и место курса физики в учебных планах профессиональных учебных заведений. Место курса теории и методики обучения физике в учебных планах педвузов и классических университетов.
Психолого-педагогические основы преподавания физики в высшей школе.
Особенности системы физического образования при подготовке физиков-профессионалов в классических университетах.
Особенности физического образования студентов педагогических вузов. Содержание курсов общей и теоретической физики в педвузах.
Особенности преподавания физики на нефизических факультетах педвузов и классических университетов. Особенности содержания физического образования студентов технических, медицинских и др. вузов.
Содержание и структура курса теории и методики обучения физике в педвузах и классических университетах.
Особенности методов обучения физике в вузе.
Формы организации учебных занятий в вузе: лекции, семинарские занятия, лабораторный практикум, спецкурсы, спецсеминары, спецпрактикумы. Содержание и специфика их проведения в вузах разных профилей.
Содержание и организация педагогической практики студентов педвузов и классических университетов.
Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов вузов, ее содержание и особенности организации.
Литература.
(курсивом выделены дополнительные источники)
Нормативные документы.
1. Стандарт школьного образования по физике и астрономии (ФК ГОС ООО) // Физика в школе. – № 4. – 2004. – С. 22-33.
2. Правила по технике безопасности // Физика в школе: Сб. нормат. документов /Сост. , - М.: Просвещение, 19с.
3. Примерная программа основного общего образования по физике // Физика в школе. - № 6. – 2004. – С. 27-35.
4. Программы общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.
5. Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение /сост. . – М.: Дрофа, 2005. – 125 с.
6. Газета «Физика» (приложение к газете «1-е Сентября»).
7. Журналы "Физика в школе".
Общая и частная методика.
8. Архангельский по организации учебного процесса в высшей школе. - М., 1976
9. Бабанский учебно-воспитательного процесса. - М.,1982
10.Беспалько педагогической технологии. - М., 1989
11.Бугаев преподавания физики в средней школе: Теоретические основы. – М.: Просвещение, 1981. – 288 с.
12., Чижевский постановки учебного эксперимента. Учебное пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1996. – 96 с.
13., Чижевский проверки в учебном процессе. 1997.
14.Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя / Под ред. – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.
15.Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Ч. 1 / Под ред. , - М.: Просвещение, 1980. – 320 с.
16.Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Ч. 2 / Под ред. , - М.: Просвещение, 1980. – 351 с.
17.Методика преподавания физики в средней школе: Механика. / , , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1986. – 240 с.
18.Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Электродинамика / Под ред. . – М.: Просвещение, 1987. – 256 с.
19.Методика преподавания физики в средней школе: Частные вопросы / Под ред. , Л.А. Ивановой. – М.: Просвещение, 1987. – 336 с.
20.Методика преподавания физики в средней школе: Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика. / , , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1989. – 272 с.
21.Настольная книга учителя физики. 7-11 классы / . – М.: Эксмо, 2008. – 656 с.
22.Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
23.Симукова теории и методики обучения физике. Брянск: Наяда, 2008. – 136 с.
24.Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы / Под ред. , . – М.: Академия, 2000. – 368 с.
25.Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы / Под ред. . – М.: Академия, 2000. – 384 с.
Аудиовизуальные технологии, информационные технологии
26.Захарова технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Акадения», 2003. – 192 с.
27., Петров средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
28.Роберт информационные технологии в образовании. – М.: «Школа-Пресс», 1994. – 66 с.
29.Смирнов применения информационных технологий в обучении физике. – М.:Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с.
30.Технические средства обучения в общеобразовательной школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. уч-щ. / , , С. А Жданов. – М.: Просвещение, 1993. – 287 с.
Учебный эксперимент
31., Пищиков по методике и технике школьного физического эксперимента: Учеб. пособие для ст-в пед. ин-в по физ.-мат. спец. – М.: Просвещение, 1984. – 255 с.
32. и др. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.1. Механика, молекулярная физика, основы электродинамики. Под ред. . – М.: Просвещение, 1978. – 351 с.
33. и др. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Ч.2. Колебания и волны, оптика, физика атома. Под ред. . – М.: Просвещение, 1979. – 287 с.
34. и др. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Ч.2. Электричество, оптика и физика атома. Под ред. .– М.: Просвещение, 1968. – 432 с.
35.Демонстрационные опыты по физике в 6-7 кл. сред. шк. Под ред. . – М.: Просвещение, 1970. – 279 с.
36.Иноземцева занятия по методике обучения физике. Электродинамика. Квантовая физика. - Брянск: Издательство БГПУ, 19с.
37.Инструкции к приборам.
38., Чижевский занятия по методике обучения физике. Часть 2. - Брянск: Издательство БГПУ, 20с.
39.Ковтунович эксперимент по физике. – Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2007. – 207 с.
40.Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. и . - Издательский центр «Академия», 2002. – 304 с.
41. и др. Практикум по школьному физическому эксперименту. Учеб. Пособие для ст-в физ.-мат. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1977. – 304 с.
42.Практикум по физике в средней школе: Дидакт. материал: Пособие для учителя / , , и др.; под ред. , . - М.: Просвещениес.
43.Учебное оборудование для кабинетов физики общеобразовательных учреждений / , , и др.; Под ред. . – М.: Дрофа, 2005. – 396 с.
44.Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Кн. для учителя/, , и др.; Под ред. , . - М.: Просвещение: Учеб. Лит., 19с.
45.Хорошавин эксперимент в школах и классах с углубленным изучением предмета: Механика. Молекулярная физика. – М.: Просвещение, 1994. –368 с.
46.Хорошавин эксперимент в средней школе: 6-7 кл. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.
47.Чижевский занятия по методике обучения физике. Часть 1. - Брянск: Издательство БГПУ, 19с.
48., Каменецкий опыты по электричеству. Пособие для учителя. – М.: Учпедгиз, 1963. – 326 с.
49., , Тыщук эксперимент в средней школе: Колебания и волны. Квантовая физика. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
50., Шилов эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
Решение задач
51., , Гельфгат по физике с примерами решений. 7-9 классы. Под ред. . – М.: Илекса, 2005. – 416 с.
52., , Гельфгат по физике для профильной школы с примерами решений. 10-11 классы. Под ред. . – М.: Илекса, 2008. – 416 с.
53., Орехов решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987. – 336 с.
54., Иванова задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2000. – 224 с.
55., Марон качественных задач по физике: для 709 классов. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
56.Рымкевич . Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.
57.Тульчинский задачи по физике в 6-7 классах. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, - 1976. – 127 с.
58.Тульчинский задачи по физике в средней школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, - 1972. – 240 с.
59.Единый государственный экзамен: физика: : контрол. измерит. материалы / Мин-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. служба по надзору в сфере образования и науки. – М.: Просвещение, 2005. – 154 с.
Внеклассная работа
60. Билимович викторины. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1967. – 174 с.
61. , Данюшенков работа по физике: кружки, игры, эстафеты: Метод. пособие для преподавателей ПТУ. – М.: МП «МАР», 1994. – 144 с.
62. Варикаш в живой природе / , , . – Минск: Нар. асвета, 1967. – 112 с.
63. Гальперштейн физика. – М.: Дет. лит., 1994. – 255 с.
64. Горев опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 175 с.
65. Ланге парадоксы, софизмы и занимательные задачи. – М.: Просвещение, 1967. – 166 с.
66. 100 игр по физике: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995. – 224 с.
67.Ланина работа по физике.– М.: Просвещение, 1977.– 224 с.
68. Майоров для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке. – Ярославль: Академия развития, Академия К°, 199. – 176 с.
69. , Цедрик парадоксы и занимательные вопросы. – Минск, Нар. асвета, 1968. – 112 с.
70. Маковецкий в корень!: Сборник любопытных задач и вопросов. – М.: Наука, 19с.
71. Перельман физика. В двух книгах. (любое издание)
72. Рабиза опыты: Забавная физика для детей. – М.: Дет. лит, 1997. – 222 с.
73. Урок физики в современной школе: Творческий поиск учителей: Кн. для учителя / Сост. ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. – 288 с.
Школьные учебники по физике
74.Перышкин . 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2000. – 192 с.
75.Перышкин . 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2000. – 192 с.
76., Гутник . 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1999. – 256 с.
77.Мякишев : Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / , , . – М.: Просвещение, 2002. – 336 с.
78.Мякишев : Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / , . – М.: Просвещение, 2002. – 336 с.
79.Касьянов . 10 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2003. – 416 с.
80.Касьянов . 11 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2001. – 416 с.
Электронные учебные пособия
81.Открытая физика, под ред. , Ч1,Ч2, , 2005.
82.Электронная библиотека наглядных пособий: Физика, 7-11 классы /, , –М.: Дрофа, 2004.
83.Видеозадачник по физике. Части 1, 2, / , , . – КГУ, New Media Generation.
84.Физика. 7-11 классы. , 2005.
85.Физика. Основная школа 7-9 классы: часть 1, 2 (на 6 дисках). Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М.: «Просвещение-МЕДИА», 2005.
86.Уроки физики Кирилла и Мефодия. 7-11 классы. – М.: «Кирилл и Мефодий», .
87.Физика в школе. Электронные уроки и тесты (на 14 дисках). – М.: «Просвещение-МЕДИА», 2005.
Смотрите полные списки:
ПрофессииПрофессии: Наука
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)