«Школа родительской любви»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор МОУ СОШ

п. Зеленоборск

__________

_____ _________ 2009 г

ПРОГРАММА

«ШКОЛА РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ »

СОДЕРЖАНИЕ:

1.аКТУАЛЬНОСТЬ

Процесс воспитания ребенка сложен, многотруден и в каждой семье уникален. Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдаются поворот общества к проблемам семьи, укреплению и повышению ее роли и значимости в воспитании детей; с другой же стороны, все более обозначаются социальные проблемы: падение жизненного уровня, увеличение числа неполных семей и семей, имеющих одного ребенка. Естественно, что в таких сложных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Решать проблему развития личности школьника можно только в процессе взаимодействия педагогов и родителей.

Сегодня нередко в средствах массовой информации, на педагогических конференциях, педсоветах и родительских собраниях обсуждается вопрос: кто в ответе за воспитание ребенка — семья или школа? Педагоги обычно единодушны — все идет из семьи. Но родители с этим не согласны: «В школе сын (или дочь) проводит больше времени, мы его видим только перед сном». А иногда они прямо нападают на школу: «Дома у нас не ругаются матом. Не курят... Это он у вас в школе научился!»

Семья – первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания. Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений, даже школьными трудностями видны взрослые – их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.

Так кто же в ответе за то, чтобы социализация ребенка прошла благополучно, чтобы он мог с успехом учиться, общаться, развиваться? Наверное, сегодня однозначно трудно сказать. Но одно сказать можно - Единственный общественный институт, который сегодня может помочь семье, — это школа: ее педагогический коллектив и, конечно, школьный психолог, поэтому взаимодействие с родителями является одним из важнейших аспектов его работы. Понятно, что эта деятельность должна быть интегрирована с другими направлениями работы психолога и направлена на осуществление общей цели.

Для эмоционального благополучия ребенка чрезвычайно важно, чувствует ли он в семье, что его любят, значим ли он для родителей или нет, как он сам относится к родителям. Осмысление себя в семье хотя и не полностью осознается ребенком, но оно определяет его реакции на происходящее в семье и, более того, представляет собой фундамент для существующих и будущих отношений с людьми.

Часто родители спрашивают меня как психолога: что надо сделать, чтобы растормошить ребенка, побудить его к активным действиям, или, наоборот, как успокоить малыша, у которого, по словам взрослых, внутри вечный двигатель? Чем старше становится ребенок, тем более необходим взрослому новый источник информации. Это и еще много, много вопросов касающихся взаимоотношений в семье потаенных чувств, болезненных переживаний, привязанностей, индивидуальных устремлений следует задать себе ( родителям), чтобы научиться более эффективно общаться со своими детьми, наилучшим образом строить внутрисемейные отношения. Так, в 2009 году мы пришли к необходимости создания  программы «Школа родительской любви» где психолог может рассказать папам и мамам о подростке: в чем особенности его организма, его мира, его среды, его потребностей. Чем способы самовыражения подростков кардинально отличаются от взрослых? Как он строит взаимодействие со сверстниками, с собой, с семьей и с целым миром? И как в этом возрасте с ним общаться?

Программа содержит два раздела:

1. Раздел

2. Раздел

1.1. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: помочь родителям сознательно строить и совершенствовать родительско – детские отношения.

1.2. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

·  Психологическое просвещение – дать родителям знания об особенностях развития личности ребенка, о психологических её проблемах

·  Обучение – дать определенную модель построения взаимоотношений с детьми и обучить различным навыкам межличностного общения ;

·  Переориентация – самоисследование родительских позиций, развитие многомерности, психологического видения детско – родительских отношений.

2.Этапы и сроки реализации программы.

Срок реализации сентябрь 2009 – май 2014г. г

Подготовительный этап

2009г. май – август

изучение опыта работы; выбор методов и форм работы; создание программы.

Практический этап

с сентября 2009г. по апрель 2010г.

реализация основных задач программы ;

Заключительный

май 2010г.

§  анализ и подведение итогов работы в рамках данной программы;

§  эффективность работы программы.

2.1.Взаимодействие с другими организациями в рамках

программы

4.  Механизм реализации.

Основной метод групповой коррекции родительских отношений – тренинг, осуществляемый с помощью ролевых игр и программы видеотренинга. В родительских группах практикуются разнообразные вспомогательные методы:

дискуссия — способствует повышению психолого-педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные и стереотипные формы взаимодействия с ребенком; игра — позволяет смоделировать и проконтролировать ситуацию; конструктивный спор – помогает сравнивать различные точки зрения родителей на воспитание ребенка, разрешение проблемных ситуаций, прислушиваться друг к другу, выбирать наиболее рациональные и эффективные подходы на основе сотрудничества; обсуждение и разыгрывание ситуаций — помогает найти оптимальный способ взаимодействия; обучающий эксперимент — помогает родителям применить полученные знания на практике; анализ поступков детей и родителей — помогает вскрыть причины возникновения конфликта; анализ типов коммуникативных взаимоотношений — позволяет выявить причины ухода родителей от решения проблем; анализ ситуаций — помогает научить родителей принимать проблему, понимать мотивацию ребенка в совершении тех или иных действий, корректировать поведение свое и ребенка.

4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ.

4.1. Ожидаемый эффект от реализации программы:

·  формирование позитивного социального опыта и поведения в процессе решения проблемных ситуаций;

·  улучшение соматического и психологического здоровья детей и взрослых;

·  овладение знаниями и умениями решения бытовых проблем;

·  формирование потребности в активном участии в общественной жизни, развитие взаимодействия со школой и другими социальными институтами.

4.2. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

1.  Комфортная обстановка общения детей, родителей и педагогов

2.  Повышение общей культуры родителей (наблюдение, беседы с учащимися, классными руководителями, учителями, анализ).

3.  Наличие разработанных новых программ / «Я+ УСПЕХ», « Формирование коммуникативных навыков »/.

4.  Наличие в арсенале школьного психолога новых активных и эффективных форм работы.

4.3.Формы контроля

Определить уровень достижений и развивающий эффект занятий «Школа Родительской любви» позволит психолого – педагогическая диагностика эмоционального состояния ( тест М. Люшера на начало и конец каждого занятия (приложение № 7.9.) ); а также по итогам всех занятий рефлексивный лист (приложение № 7.4.)

5. ПЛАН ЗАНЯТИЙ «ШКОЛА РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ».

6. занятия

6.1. ЗАНЯТИЕ № 1

Давайте познакомимся

Теоретическая часть: знакомство участников с целями и задачами данного курса занятий, об особенностях работы тренинговой группы, групповых правилах и ритуалах. Практическая часть:

• «Самопрезентация.»

Рассказать коротко о себе, о своих ожиданиях и опасениях, связанных с тренингом.

•  «Почему вы решили сюда придти?»

Направлено на выявление и актуализацию той или иной проблемы. Участники кратко заявляют о своих проблемах. Ведущий подчеркивает разнообразие проблем и их общность.

·  «Игра – разминка».

Ведущий выходит в центр круга, его стул убирают. Называя признак, обладатели которого должны поменяться местами, ведущий преследует цель, занять место одного из участников. Н-р, необходимо поменяться местами тем, кто имеет сына. Оставшийся стоять участник становиться ведущим, игра способствует снятию напряжения и созданию благоприятной психологической атмосферы.

•  «Ребенок в нас»

Бросая мяч, участники обращаются друг к другу с фразой: «мне кажется в детстве ты была...». В ответ каждый может согласиться или нет с данной ему характеристикой. Это упражнение помогает глубже познакомиться участникам, кроме того способствует активизации детского эго - состояния родителей, что создает базу для дальнейшей психокоррекционной работы.

Рефлексия: Что я чувствую. О чем я думаю? Что я хочу сделать?

6.2. ЗАНЯТИЕ № 2

«Что такое моя семья».

Теоретическая часть: определить понятие семьи, ее функций, нравственных основ и

традиций, выяснить отношения между ее членами.

Практическая часть:

•  «Семь Я»

Впишите в сердечки имена членов вашей семьи. Стрелочками укажите отношения между ними: прямой - хорошие отношения, волнистой - эмоционально - неуравновешенные, пунктиром - слабые, жирной линией - авторитарные. При выделении отношений, можно добавить свои опознавательные знаки с учетом индивидуальных особенностей вашей семьи. Обменяйтесь мнениями по поводу восприятия в семье, сложившихся отношений между ее членами

•  «Традиции нашей семьи»

Запишите традиции семьи, в которой вы выросли и те, которые хотели бы иметь в своей семье.

•  «Нравственные основы семьи»

Моральный кодекс провозглашает ведущий нравственный принцип, по которому живет семья: «взаимное уважение в семье», «забота о воспитании детей», «один за всех и все за одного». Какой бы нравственный принцип мы не взяли, становится ясным, что он усваивается с раннего возраста в семье. Усвоение нравственных норм происходит не со слов, а в деятельности, поступках людей. Сформулируйте нравственные основы своей семьи.

Рефлексия: какие упражнения вызвали у вас затруднения и почему? Какие чувства вы испытали?

6.3. ЗАНЯТИЕ № 3

«Родительские позиции и стили взаимодействия с детьми».

Теоретическая часть: осознание родительских установок, дифференциация их на

«мешающие» и «помогающие» в процессе взаимодействия с ребенком.

Практическая часть:

•  «Родительские установки»

Участников просят закрыть глаза, сделать несколько глубоких вдохов и медленных плавных выдохов и на фоне расслабленного состояния вспомнить свою родительскую семью, свое детство. Как реагировали родители на ваши шалости, капризы, проступки? Как бы они закончили следующее предложение: «дети плохо себя ведут потому, что...; непослушный ребенок - это...; родители должны...». Затем, после выхода состояния расслабления, участники делятся своим переживанием и мыслями по поводу родительских установок. В ходе обсуждения необходимо дифференцировать актуальные установки на «помогающие», т. е. рациональные и эффективные и «мешающие», не рациональные и не эффективные в сфере детско - родительских взаимоотношений

•  «Мини - сочинение: Мой ребенок»

Родителям предлагается написать сочинение «Мой ребенок» с целью его последующего обсуждения в группе. Никаких дополнительных инструкций, относительно содержания, формы или объема сочинения не дается.

Рефлексия: я считаю, что сегодня...

6.4. ЗАНЯТИЕ № 4

Принципы позитивного общения. «Я – высказывания». Техника «активного слушания».

Теоретическая часть: Знакомство со способом «активного слушания», способ искренне выразить свои чувства – это высказать их от первого лица.

Практическая часть:

«За что я себя люблю, за что я себя ругаю»

Родителям предлагается поделить лист на две половины. В течение 2-3 минут занести в колонки одобрительные и осуждающие высказывания. По окончании упражнения проанализировать, в какой колонке высказываний больше, а в какой меньше.

Актуализация чувств. Обсуждение.

«Я – высказывания»»

Один участник – «родитель», другой – «ребенок». Ведется диалог по поводу того, что ребенок не делает уборку в своей комнате или часто обижает брата (сестру). Попытаться вести разговор, начиная фразу не с «ты», а с «Я». Участники меняются местами. Темы разговора могут быть и другие.

«Перефразирование»

Выполняет ведущий с ассистентом. Представляется ситуация (эта или любая другая): дочь идет на дискотеку.

Дочь: «Я пошла. Когда вернусь, не знаю».

Мать: «Ты пошла на дискотеку?»

Дочь: «Да».

Мать: «Когда придешь не знаешь?»

Дочь: «Не знаю, ну, когда кончится, тогда и приду».

Мать: «Хорошо, я буду волноваться» и т. д.

Суть: возвращение в утвердительной форме того, что вам поведал ребенок через «Я - «чувственное» сообщение.

Обсуждение в группе: «Что происходит?», «Что способствовало эффективному общению?».

Предложить повторить этот прием в парах. Обмен впечатлениями.

Рефлексия: «Я – сообщение» это…

6.5. ЗАНЯТИЕ № 5

«Родительская любовь = доверие + принятие».

Теоретическая часть: способы выражения любви к ребенку (контакт глаз, физический

контакт, пристальное внимание и дисциплина).

Практическая часть:

•  «Пойми чувства ребенка»

Чтобы понять ребенка и помочь ему, вам необходимо встать на его место. Перед вами таблица, в которой нужно заполнить графу - чувства ребенка. В левой колонке вы найдете описание ситуаций и слова ребенка. Справа напишите, какие по вашему мнению чувства он испытывает в этом случае.

•  «Я сообщение»

В предыдущем упражнение мы разобрали ситуацию, когда ребенок переживает, а теперь разберем обратную, когда переживает родитель. Попробуйте сказать о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица.

Используя «Я сообщение», важно называть то чувство, которое сейчас испытываете. Ситуации могут быть дополнены реальными событиями, происходящими с членами данной группы.

•  «Клубочек»

Направлено на рефлексию родительских чувств по отношению к ребенку. Участникам предлагается произнести имя, ласковые слова, которыми называют ребенка в семье при этом перекатывая клубочек друг другу. Упражнение повторяется два, три раза. Актуализация чувства.

Рефлексия: родительская любовь - это...

6.6. ЗАНЯТИЕ № 6

Конфликт. Конструктивное решение конфликта. Запреты. Наказание. Поощрение.

Теоретическая часть: Разрешение конфликтов может быть конструктивным и неконструктивным. Способы взаимодействия в конфликтной ситуации.

Практическая часть:

«Тет – а – тет». «Предпочитаемый исход».

Один из участников – «ребенок», пятеро других – «взрослые» (родители). «Ребенок в комнате. «Родители» выходят из комнаты, получают инструкцию от ведущего о способе речевой коммуникации в конфликтной ситуации с «ребенком». Проблема может быть любой. Например, ребенок не убрал в своей комнате, родитель разговаривает с ним на эту тему.

Каждому из пяти «родителей» задается определенная позиция:

а) позиция агрессии (авторитарный стиль).

Б) «0 – позиция» - позиция безразличия, отчуждения.

В) «подкуп» манипулирование с предоставлением благ.

Г) «компромисс» - договор о взаимных обещаниях.

Д) «я – подход» предполагает заинтересованность в человеке с употреблением «Я – высказываний».

Участники проигрывают эти способы общения в конфликтной ситуации.

Каждый участник рассказывает о чувствах, ощущениях, переживаниях, которые испытывал в своей роли.

«Интервью»

Участники называют свое имя и добавляет свое личностное качество, которое помогает им при разрешении конфликтов

Сюжетно-ролевая игра «Мельница».

Участники образуют два круга (внутренний, внешний), встают лицом друг к другу. Разыгрывают в парах маленькие диалоги – ситуации. Диалог длится 3 минуты. После каждого диалога внешний круг делает шаг вправо и происходит смена партнера.

Рефлексия: «Мне сегодня…»

«Я хочу, чтобы все…»

6.7. ЗАНЯТИЕ № 7

«Психологический климат семьи».

Теоретическая часть: моделирование наиболее комфортных отношений в своей семье.

Практическая часть

•  «Сказка об идеальном взаимопонимании»

Ведущий бросает мячик в аудиторию, поймавший его говорит одно предложение. В общем должен получиться связный текст (сказка) про семью, в которой царит идеальное взаимопонимание

•  «Дискуссия»

Закончите предложения:

•  взаимопонимание в семье - это...

•  я вижу, когда меня понимают, если...

•  в моей семье есть (нет) взаимопонимания потому, что...

После того как, все участники составят предложения на заданные темы, по каждому из этих предложений проводится обсуждение. В конце дискуссии подводится итог.

•  «Диалог»

Рефлексия чувств эмоционального состояния. Упражнение в парах. Участникам предлагается вести диалог в течение четырех минут, меняя позиции по сигналу.

1  минута: стоя спиной друг к другу.

2  минута: один сидит, другой стоит.

3  минута: меняются местами.

4  минута: сидят друг против друга.

После выполнения участники анализируют свое состояние в зависимости от позиции общения.

Рефлексия: «Я буду жить в семье...»

6.8. ЗАНЯТИЕ № 8

«Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей».

Теоретическая часть: представления родителей о распределении ответственности за воспитание детей между школой и семьей. Раскрыть позицию школы.

Практическая часть:

Ролевая игра

Мы хотим предложить вам игру, в ходе которой можно было бы сформулировать представления о роли каждой категории в жизни ребенка. Родители условно разделяются на три группы "Родители", "Школа", "Улица" И с позиции той группы, где вы оказались, подумайте и напишите на бумаге то, как оказывает влияние та или иная группа, что может дать хорошего или плохого в формировании личности ребёнка. 5-7 минут.

Давайте, ознакомимся с результатами вашей работы. Каждая группа зачитывает то, что у вас получилось. Одновременно ответы фиксируются на ватмане.

Сравнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет группы.

Но есть и то, что ребёнок может получить только в школе, дома или на улице и чтобы победить улицу нам с вами просто необходимо объединиться.

Важное учитывать и то, как проходит процесс воспитания, как оказывается воздействие на ребенка. В заключении мы хотим предложить вашему вниманию философскую сказку, которая покажет в аллегорической форме как происходит воздействие на ребенка и какой метод наиболее эффективны.

Сказка. «Фиолетовый котенок»

Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.

—Ну что мне с ним делать? — Кошка всплескивала лапами. — Ведь хороший, умный котенок, а тут

—ну что ты будешь делать, хоть кол на голове теши — никакую. Только в лунном1. Ну что ты будешь делать?

—Да что с ним цацкаться? — рычал кабан.

—Макнуть его головой в солнечный ушат или просто в речку! Ишь ты — все котята как котята, а этому лунный свет подавай!

— Он просто глупый, — каркала ворона.

—Голова маленькая, мозгов немного. Вырастет — его из солнечного света не вытащишь! Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете. Луна была большая, белая, яркая.

—Милый котенок, — говорила Луна, — а почему ты фиолетовый?

—А как бывает еще? — удивлялся котенок.

—У меня есть брат, — сказала. Луна, —

он очень большой и ярко-желтый. Хочешь на него посмотреть?

—Он похож на тебя. Конечно, хочу.

—Тогда не ложись спать, когда я стану таять в небе, а немножко подожди. Он выйдет из-за той горы и займет мое место.

Ранним утром котенок увидел Солнце.

—Ух, какой ты теплый! — воскликнул /сотенок. — А я знаю твою сестру Луну!

—Передай ей привет, — сказал Солнце, — когда встретишь. А то мы редко видимся.

—Конечно, передам.

Фиолетовый котенок теперь умеет мыть лапки не только на солнце, а даже в мыльной ванной.

Ну и что?

Эта сказка об отношении к воспитанию. Кошка, кабан и ворона — это обычные методы воспитания. Это, в сущности, вина, угроза и насмешка. А Луна — это символ веры. Она не воспитывает котенка, а расширяет его мир.

Рефлексия: Что показалось интересным?

Ваши пожелания и мнения.

.

7. приложение

7.1. Анкеты помогающие изучить

результаты реализации программы

7.1.1. Анкета 1

1.Назовите лучшие занятия программы «Школа родительской любви»?.

2.Что вам в них понравилось? В чем вы принимали активное участие с удовольствием?

3.Назовите самые неудачные занятия. В чем причина неудач?

4.Ваши предложения на следующий год.

5.Что интересного вы можете подсказать в проведение занятий?

6. Есть ли у Вас конкретные предложения, к которым не прислушиваются?

7.1.2.Анкета 2

7.2.

Рекомендации родителям

·  Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.

·  Как можно больше проводите вместе со всей семьёй, обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг с другом.

·  Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка – это только сблизит вас.

·  Старайтесь чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем доме – вы должны их хорошо знать.

·  Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения, тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас скрывать.

·  Не заставляйте ребёнка доверять свои тайны: "Мы всё должны знать о тебе" - этим вы ничего не добьётесь.

·  Доверять вам будут, если вы будете не просто родителями, а друзьями, способными понять и сопереживать.

·  Будьте примером для ребёнка: ведь как вы сейчас относитесь к своим родителям так и вам будут относиться в старости.

·  Помните, что ребёнок – это гость в вашем доме, который со временем покинет родное гнездо. И надо воспитывать его так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло своего родного дома.

·  Чаще бывайте в школе. Не забывайте слова известного педагога В. Сухомлинского "Наиболее полноценное воспитание, как известно, школьно - семейное".

7.3.

Памятка «Основные правила воспитания школьника»

Правило № 1

Реагируйте не на вес проступки сына или дочери, так как это может вызвать обратную реакцию — закрепить нежелательное поведение. Если вы обращаете на ребенка мало внимания, он будет пользоваться таким поведением, чтобы вы услышали его.

Правило № 2

Попытайтесь разобраться в поведении ребенка, внимательно выслушивайте, а потом начинайте действовать. Ваша первая реакция на происходящее может быть неверной.

Правило № 3

Родители должны сами найти путь к своему ребенку, почувствовать, что необходимо для наилучшего контакта с дочерью или сыном.

Правило № 4

Не копите недовольство на ребенка. Вместо этого попытайтесь разобраться в тех чувствах, которые вызывают у вас сын или дочь, обсудите их с супругом или другом.

Правило № 5

Не устанавливайте слишком много запретов. Но те, которые существуют, нарушать нельзя. Ребенок должен знать, за что он будет наказан.

Правило № 6

Если вы чувствуете, что не правы, — признайтесь в этом. Не бойтесь потерять авторитет, так как хуже то, что ребенок перенимает ваш стиль поведения, даже если не прав, отстаивает свое мнение.

Правило № 7

Чаще давайте почувствовать ребенку, что вы считаетесь с его мнением, что его суждения тоже имеют авторитет. Так как некоторые конфликты возникают тогда, когда ребенок хочет утвердить свою самостоятельность.

Правило № 8

Не вступайте с ребенком в борьбу за власть. Установите приемлемые правила и запреты. Если их немного, но они тверды и логичны, то родитель, убеждая ребенка, может опираться на них. Выслушайте ребенка, а потом принимайте решение.

Правило № 9

Постарайтесь не говорить много. Говорите спокойно и твердо. Не включайтесь в бесконечный спор. Если же спора, особенно эмоционального, не удается избежать, можно выйти из комнаты, показав тем самым, что разговор окончен.

Правило №10

Физическое наказание не приносит пользы, так как снимает у наказанного чувство вины и препятствует ее осознанию. Одновременно закрепляется информация: "Зол на кого-либо— ударь".

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);

7.4.

Памятка родителям по воспитанию детей

Создание благоприятной семейной атмосферы

·  Помните: от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

·  Время для ночного отдыха каждому требуется сугубо индивидуально. Показатель – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда вы его будите.

·  Научитесь встречать детей. Задавайте нейтральные вопросы: "Что было интересного? Чем сегодня занимались?"

·  Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

·  Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

·  Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Рекомендации родителям

1.Главное – абсолютное принятие ребенка со всеми его достоинствами и недостатками. Это залог взаимопонимания в доме.

2.Постарайтесь понять, с какими трудностями сталкивается ребенок при переходе из начальной школы в основную. Не отказывайте ребенку в помощи при подготовке домашнего задания, если он попросит. При этом не делайте ничего вместо ребенка, делайте вместе с ним, приучайте его самостоятельности.

3.Помогите пятикласснику запомнить имена, отчества и фамилии учителей-предметников.

4.Не высказывайтесь негативно о школе, об учителях в присутствии ребенка, даже если Вам кажется, что для этого есть повод. Постарайтесь разобраться в возникшей проблемной ситуации. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником.

Обеспечьте своему ребенку соблюдение оптимального для этого возраста

5.режима дня и удобное рабочее место дома.

6.Позаботьтесь о том, чтобы у вашего ребенка были друзья из класса, приглашайте их в свой дом.

7.Создайте ребенку эмоциональный комфорт дома, научитесь правильно общаться с подростками.

8.Радуйтесь достижениям своего ребенка. Не позволяйте сравнивать его другими детьми, давайте оценку не самому ребенку, а его поступкам.

9.Когда, откуда и в каком виде ни вернулся ваш ребенок домой, ВСТРЕЧАЙТЕ ЕГО С ЛЮБОВЬЮ.

10. Читайте литературу, посвященную воспитанию детей.

11. Быть родителем не обязанность и не профессия. Это естественная человеческая потребность.

7.5.

"Родителям на заметку"

Правило первое.
Уметь слушать своего ребенка всегда и везде, отдаваясь этому слушанию целиком и полностью, не перебивая ребенка при этом, не отмахиваясь от него, как от назойливой мухи, проявляя терпение и гак
Правило второе.
Уметь слушать своего ребенка так, как вам бы хотелось, чтоб говорили с вами, проявляя мягкость, уважительность, исключая назидательность, грубость и хамство.
Правило третье.
Наказывать, не унижая, а сохраняя достоинство ребенка, вселяя надежду на исправление.
Правило четвертое.
Достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда родители – пример для положительного подражания каждый день.
Правило пятое.
Признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.

7.6.

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Свод законов, которые помогают преодолеть трудности в поведении ребенка

Закон 1.
Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.
Закон 2.
Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.
Закон 3.
Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Закон 4.
Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными
Закон 5.
Запреты и требования должны ребенку разъясняться.
Закон 6.Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

7.7.

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЛИСТ

Актуальность тем 9 10

Доступность информации 9 10

Значимость практической части 9 10

( Доступность изложения, практическая направленность, применение полученных знаний в воспитании).

7.8.

ТЕСТ М. ЛЮШЕРА

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);

8. Список литературы

1. , Ваш беспокойный подросток. - М.: семья и школа,1995.

2. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Мн.
Попурри, 1998.

3.  Риппенрейтер с ребенком. Как? - М.: ЧеРо,1998.

4.  Как строить себя и свою семью. - М.: «Педагогика - Пресс», 1992.

5.  Я хороший, ты Хороший. - М.: Соль, 1993.

6. Ковалев современной семьи. – М.: Просвещение, 1988.

7. Спиваковская быть родителями. – М.: Педагогика, 1986.

8. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, 1992.

9. Журнал практического психолога, № 3, 1999.

10. , Касаткина детей общению: Характер, коммуникабельность. – Ярославль, 1996.

11. , Монина для взрослых. – СПб.: Речь, 2002.

12. Монахова и семья: Активные методы взаимодействия. – Ярославль, 2002.

13. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста Люшера. – СПб.: ГП «Иматон», 1995.