"Утверждаю"

Директор МОУ "Гимназия № 23" г. Троицка Челябинской обл. ___________________

"___" сентября 2008 г.

Образовательная программа по психологии

на 2учебный год.

Среднее (полное) образование.

Паспорт программы:

Классы

10

11

Учитель

Программное обеспечение

, Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – Ч.1. Основы психологии: 10 кл.

, Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – Ч.2. Психология общения: 11 кл.

Учебные пособия

-

Тематическое планирование

, Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – Ч.1. Основы психологии: 10 кл.

, Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – Ч.1. Психология общения: 11 кл.

Количество часов в неделю

1 час

1 час

Количество часов в год

35 часов

35 часов

Количество часов в соответствии с годовым календарным графиком

1 четверть: 9 недель, 9 часов 1 полугодие: 16 недель, 16 часов

2 четверть: 7 недель, 7 часов

3 четверть: 10 недель, 10 часов 2 полугодие: 19 недель, 19 часов

4 четверть: 9 недель, 9 часов

Количество контрольных работ в год

5 работ.

4 работы.

Пояснительная записка

В соответствии с Концепцией модернизации российского обра­зования на старшей ступени общеобразовательного школы предус­матривается профильное обучение, задача которого — создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализи­рованной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обу­чения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребнос­тей общества.

Преподавание курса психологии в средних общеобразовательных учреждениях представляется актуальной и важной задачей профильного образо­вания, получившего социальный заказ на удовлетворение всех возможных образовательных потребностей и интересов учащихся.

Предлагаемая программа курса «Основы психологии для старшеклассников» нацелена на развитие социальной компе­тентности учащихся, воспитание гармонично развитой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, эффектив­ному функционированию в обществе.

Главной целью преподавания курса является формирование гуманистического мировоззрения и психологической культуры учащихся.

Основные задачи курса

·  раскрытие и развитие способностей,

·  овладение навыками самоанализа и пони­мания чувств и мотивов поведения других людей;

·  обучение приемам саморегу­ляции в стрессовых ситуациях.

Данный учебный курс направлен также на развитие творческого мышления учащихся, способности к выработке собственной пози­ции и критической переработке информации. На примере различных психологических феноменов и фактов учащиеся подводятся к осознанию неоднозначности теорий, объясняющих многие сложные явления, возможности сосущество­вания противоречивых, на первый взгляд взаимоисключающих, то­чек зрения на различные аспекты многомерной реальности.

Программа рассчитана на 1 год при одном уроке в неделю. Каждая тема укладывается в один урок, в редких случаях в два. В программе использованы различные типы уроков. В них входит диагности­ка с использованием надежных методик, деловые и ролевые игры, проблемно-поисковых задачи, элементы исследовательской деятельности, контрольные задания.

Цель контрольных и обобщающих уроков определить степень соответствия сформированных знаний, умений и навыков обязательному минимуму содержания основных образовательных программ.

Нормы оценок

Уровень сформированности знаний и умений учащихся по психологии оценивается при помощи практических работ, лабораторных работ, контрольных тестовых работ, устных зачетов.

Контрольные тестовые и практические работы контролируют следующие умения:

1)  распознавать признаки понятий, их характерные черты, элементы их описания; сравнивать понятия, выявляя их общие черты и различия;

2)  оценивать различные суждения об объектах с точки зрения психологии;

3)  называть термины и понятия, психологические явления, соответствующие предлагаемому контексту;

4)  анализировать и классифицировать информацию, представленную в различных знаковых системах (схема, таблица, диаграмма);

5)  устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками психологических явлений и психологическими терминами, понятиями;

6)  применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;

7)  различать в информации факты и мнения, аргументы и выводы;

8)  перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т. п.;

9)  раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия науки; приводить примеры определенных психологических явлений, действий, ситуаций;

10)  применять психологические знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

11)  осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию психологической информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

12)  формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

При выполнении контрольных тестовых и практических работ и для получения зачета необходимо набрать соответствующее количество баллов:

«незачет» < 50%

«зачет» – 50-100%

При оценке устных ответов учащихся учитываются:

-  степень осознанности, понимания изученного,

-  полнота и правильность ответа,

-  языковое оформление ответа с точки зрения норм естественного литературного языка и предмета «психология».

При устном ответе для получения отметки:

«зачет» – ученик

·  демонстрирует знание и понимание материала,

·  полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий, характеристику явлений и процессов;

·  может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры;

·  обосновывает собственную точку зрения, используя различные аргументы; иллюстрирует психологические явления примерами из истории, социального и личного опыта;

·  дает адекватную оценку психологическим явлениям.

«незачет» – ученик

·  обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,

·  допускает ошибки в формулировке определений и правил, свойств, искажающие их смысл,

·  беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Итоговые оценки

Решающим при определении итогового зачета считается фактическая подготовка ученика по всем показателям ко времени выведения зачета. Итоговый зачет не может быть положительным, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных работ, практических работ, зачетов оценивалось «незачетом», либо количество посещений уроков было менее 80%.

Тематическое планирование

№

п/п

Сроки

Тема занятия

Дидактические единицы образовательного стандарта. Требования к уровню подготовки

Учебный материал

§§ стр.

Раздел I. Введение в психологию (5 часов)

1.

1.09.-

7.09

Психология как наука.

Основные цели и задачи курса. Понятие «психология». Методы психологии: основные и вспомогательные. Отрасли психологии.

Уч. - мет. пособие: с. 12

2-3.

8.09.-

14.09

15.09.-21.09.

История развития психологии.

Этапы становления психологии.

Предмет изучения на каждом этапе, его представители.

Уч. - мет. пособие: с.14

4.

22.09.-28.09.

Лабораторная работа «Методы исследования особенностей личности»

Диагностика личностных качеств и особенностей.

Рабоч. тетрадь для уч-ся

5.

29.0

Контрольная работа по разделу «Введение в психологию»

Основные понятия раздела.

-

Раздел II. Познавательные процессы (5 часов)

6.

6.1

Внимание.

Виды познавательных процессов. Определение внимания. Виды внимания. Структура и характеристики внимания. Факторы, влияющие на произвольное внимание. Нарушения внимания. Развитие внимания.

Уч. - мет. пособие: с.21

7.

13

Память.

Определение памяти, основные процессы и продуктивность памяти. Виды памяти. Законы и механизмы запоминания, сохранения и забывания информации. Условия, влияющие на запоминание. Мнемотехника.

Уч. - мет. пособие: с.27

8.

20.10 – 26.10

Мышление.

Что такое мышление. Виды мышления. Мыслительные операции. Пути развития и активизации мышления.

Уч. - мет. пособие: с.33

9.

27.10 – 2.11

Лабораторная работа «Исследование познавательных процессов»

Школьный тест умственного развития.

Рабочая тетрадь для учащ-ся

10.

10.11 – 16.11

Контрольная работа по разделу «Познавательные процессы».

Основные понятия раздела.

-

Раздел III. Способности (6 часов)

11.

17

Способности.

Понятие «способности». Виды способностей. Уровни способностей. Измерение способностей.

Уч. - мет. пособие: с. 39

12.

24.11 – 30.11.

Интеллект.

Понятие «Интеллект». Стороны интеллекта. Коэффициент интеллекта. Развитие интеллектуальных способностей.

Уч. - мет. пособие: с. 41

13.

1.12 – 7.12

Творческие способности. Креативность.

Понятие «креативность». Параметры креативности. Взаимосвязь между креативностью и интеллектом. Развитие креативности.

Уч. - мет. пособие: с. 46

14.

8.12 – 14.12

Профессиональное самоопределение.

Типы профессий. Профессия, специальность, должность. Факторы правильного профессионального выбора.

Рабоч. тетрадь для учащ-ся

15.

15.12 – 21.12.

Лабораторная работа «Исследование способностей».

«Карта интересов» Голомштока. Тест «Каков ваш творческий потенциал?». Опросник изучения готовности к выбору профессии.

Рабоч. тетрадь для учащ-ся

16.

22.12 – 28.12

Контрольная работа по разделу «Способности». Зачет.

Основные понятия раздела.

-

Раздел IV. Личность (9 часов)

17.

12

Личность.

Индивид. Личность. Индивидуальность. Структура личности.

Уч. - мет. пособие: с.61

18.

19.

Мозг и психика. Межполушарная асимметрия мозга.

Функции правого и левого полушария. Влияние МПАМ на эмоциональную жизнь человека. Доминирование полушарий.

Уч. - мет. пособие: с. 53

19-20.

26.01-

1.02

2.02-8.02

Темперамент.

Понятие «темперамент». Теории о темпераменте. Темперамент и свойства нервной системы. Типы темперамента. Интроверсия и экстраверсия.

Уч. - мет. пособие: с. 86

21.

9.02-15.02

Характер.

Понятие «характер». Условия формирования характера. Акцентуации характера. Типы акцентуаций характера.

Уч. - мет. пособие: с. 97

22.

16.02-22.02

Мотивы и потребности.

Понятие «потребность». Функции потребностей. Понятие «мотив». Условия формирования мотивационной сферы. Классификация потребностей и мотивов. Пирамида потребностей А. Маслоу.

Уч. - мет. пособие: «Психология» с. 61

23.

23.02-

1.03

Направленность личности.

Понятие «направленность». Формы направленности личности.

Уч. - мет. пособие: с. 80

24.

2.03-

8.03

Лабораторная работа «Исследование личности».

Тест «Насколько я левша?», опросник Айзенка, «Индивидуально-типологический опросник» Собчик, Тест Голланда «Направленность личности».

Рабоч. тетрадь для учащ-ся

25.

9.03-15.03

Контрольная работа по разделу «Личность».

Основные понятия раздела.

-

Раздел V. Саморегуляция (8 часов)

26.

16.03-

22.03

Эмоции и чувства.

Определения «эмоция» и «чувство». Формы переживания чувств. Виды эмоций.

Уч. - мет. пособие: с. 112

27.

30.03-

5.04

Стресс.

Определение «стресса» и «дистресса». Фазы развития стресса. Влияние стресса на организм человека.

Уч. - мет. пособие: с. 135

28-29.

6.04-

12.04

13.04-19.04

Саморегуляция.

Как справиться со стрессом. Виды методов саморегуляции.

Уч. - мет. пособие: с. 140

30.

20.04-26.04

Профилактика аддиктивного поведения.

Понятие «аддиктивное поведение». Стадии формирования аддиктивного поведения. Возникновение и развитие зависимостей. Умение сказать «нет».

Уч. - мет. пособие: с. 147

31.

27.04-

3.05

Позитивное мышление.

Определение «позитивное мышление». Приемы развития навыков позитивного мышления.

Уч. - мет. пособие: с. 155

32.

4.05-

10.05

Лабораторная работа «Исследование стрессоустойчивости».

Тест на самооценку стрессоустойчивости личности. Тест Люшера.

Рабоч. тетрадь для уч-ся

33.

11.05-

17.05.

Контрольная работа по разделу «Саморегуляция». Зачет.

Основные понятия раздела.

-

34-35.

18.05-

31.05

Резерв времени.

-

Литература

1.  Вачков технологии группового тренинга. Психотехники. – М.: Ось – 89, 2000.

2.  , Домашенко по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Пед. Общество России, 1999.

3.  , Кандыбович словарь-справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001.

4.  Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия /Сост. . – МН.: Харвест, 1999.

5.  Мир восточных благовоний /Сост. Н. Егорова. – Челябинск, 2003.

6.  , Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

7.  Рогов и воля. – М.: ВЛАДОС,1999.

8.  Рогов познания. – М.: ВЛАДОС, 2001.

9.  Рогов человека. – М.: ВЛАДОС, 1999.

10.  Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. – М.: Генезис, 2000.

11.  , , Баранов 8-11 класс. Учебник. – СПб: Питер, 2001.

12.  Столяренко психологии. – Ростов-н/Д., 2002.

13.  Словарь психолога-практика /Сост. . – Мн.: Харвест, 2001.

14.  Групповая работа с детьми и подростками. – М.: Генезис, 2000.

15.  Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. – М.: Генезис, 2000.

16.  Энергия паузы: Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, 2001.

17.  Как научить детей сотрудничать?: В 4-х т. – М.: Генезис, .