Аттестационные тесты для методистов по обучению технологии

Аттестационные тесты для методистов по обучению технологии

1. Кто их нижеперечисленных педагогов одним из первых соединил обучение с производительным трудом?

1.  Ж.-Ж. Руссо

2. 

3. 

4.  .

2. Современный учебно-методический комплект для образовательной области «Технология» должен включать:

3. С какого возраста несовершеннолетний может реализовать право на труд:

4. В каком году в базисном учебном плане общеобразовательных учебных заведений России появилась образовательная область «Технология»:

5. Базисный учебный план образовательного учреждения по ФГОС второго поколения на этапе основного общего образования должен включать:

6. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии по ФГОС второго поколения изучается в рамках:

7. Выбор направления обучения учащихся по предмету «Технология» по ФГОС второго поколения должно проводиться:

8. Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение:

9. Особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких дисциплин:

10. Изучая технологию в школе, учащийся осваивает:

11. Каковы реальные возможности проектного метода обучения на уроках технологии:

12. Учебный творческий проект – это

13. Выполнение проекта завершается:

14. Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования по ФГОС второго поколения является:

15. Приоритетными методами обучения на уроках технологии являются:

16. В процессе технического творчества наиболее важно использование методов решения:

17. Технологическая операция – это:

18. Могут ли быть допущены к работе лица, не прошедшие обучение, инструктаж по охране труда, проверку знания требований охраны труда?

19. По характеру времени проведения инструктажи подразделяют на (ГОСТ ССБТ 12.0.004-90 «Организация обучения безопасности труда»):

20. Целевой инструктаж обучающихся, воспитанников проводят (ГОСТ ССБТ 12.0.004-90 «Организация обучения безопасности труда»):

21. Проведение инструктажа учащихся не включает:

22. Инструкции по безопасности труда учащихся в школьных мастерских пересматриваются:

23. Вводный инструктаж учитель технологии дает:

24. Письменное инструктирование, раскрывающее технологическую последовательность, режим, технические требования, средства и рациональные способы организации труда называются:

25. По санитарным нормам площадь рабочих помещений на одного учащегося для отдельной мастерской по обработке ткани и кабинета кулинарии должна быть не менее:

26. Количество и виды мастерских в учебном заведении, и их площади зависят от:

27. Мастерские и кабинеты технологии должны быть снабжены доброкачественной питьевой водой температурой:

28. Помещения мастерских должны быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах:

29. Полный самоанализ внеклассного мероприятия предполагает включение следующих пунктов:

30. В портфолио педагогических достижений учителя технологии рекомендуется включение следующих разделов:

1.  «Общие сведения об учителе», «Результаты педагогической деятельности», «Научно-методическая деятельность», «Внеурочная деятельность по предмету», «Учебно-материальная база»

2.  «Общие сведения об учителе», «Научно-методическая деятельность», «Учебно-материальная база»

3.  «Общие сведения об учителе», «Внеурочная деятельность по предмету», «Учебно-материальная база».

4.  «Общие сведения об учителе», «Научно-методическая деятельность», «Внеурочная деятельность по предмету».

31. Документ, провозгласивший право ребенка на защиту от вмешательства в его личную жизнь, – это:

1.  Закон «Об образовании»

2.  Закон РТ «О молодежи»

3.  Конвенция о правах ребенка

4.  Декларация прав человека.

32. Важнейшей задачей инициативы «Наша новая школа» является:

1.  Развитие конкурентоспособной личности гражданина России

2.  Модернизация образования

3.  Развитие творческого потенциала современной школы

4.  Использование современных ИКТ.

33. В условиях реализации ФГОС воспитательную деятельность регулирует, в основном, один из следующих документов:

1.  Конвенция о правах ребенка

2.  Инициатива «Наша новая школа»

3.  «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ»

4.  Устав ОУ.

34. Нормативный документ, регламентирующий индивидуальный подход к воспитанию в ОУ, – это:

1.  Закон РФ «Об образовании»

2.  Концепция модернизации образования

3.  Инициатива «Наша новая школа»

4.  Инструктивно-методическое письмо МО РФ «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в ОУ» (№/16 от 01.01.2001г.)

35. Обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально-ориентированного развития России, провозглашено в:

1.  Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»

2.  Федеральной целевой программе развития образования на гг.

3.  Законе РФ «Об образовании»

4.  Концепции модернизации образования.

36. Целью государственной молодежной политики является:

1.  Интеграция молодых людей

2.  Развитие творческих возможностей молодежи

3.  Вовлечение молодежи в работу в социуме

4.  Развитие и реализация молодежи в интересах России.

37. Стратегия развития образования в Республике Татарстан на гг. «Киләчәк» предусматривает основную цель:

1.  Создание модели управления республиканской системой образования, ориентированной на результат

2.  Обеспечение условий для формирования нравственно и физически здоровой личности

3.  Усиление интеграции образования с региональной экономикой

4.  Кадровое и научно-технологическое обеспечение инновационного развития РТ, формирование и удовлетворение потребности человека в развитии и получении знаний.

38. Правовой документ, регулирующий деятельность детских общественных организаций, – это:

1.  Закон РФ об общественных объединениях:(№82 от 01.01.2001 г.)

2.  Программа «Патриотическое воспитание граждан России»

3.  Инициатива «Наша новая школа»

4.  Закон РФ «Об образовании».

39. Под развитием личности понимается:

1.  Процесс накопления знаний

2.  Физическое и нравственное становление личности

3.  Процесс формирования и развития личности

4.  Позитивное качественное изменение личности под влиянием внешних и внутренних факторов.

40. Документ, регулирующий деятельность ОУ в РТ по гражданско-патриотическому воспитанию, – это:

1.  Закон РТ «Об образовании»

2.  Программа патриотического воспитания молодежи РТ на гг. (№ 000 от 01.01.2001 г.)

3.  Закон РТ «О молодежи»

4.  Устав ОУ.

41. Федеральный документ, раскрывающий деятельность ОУ по профилактике наркомании и токсикомании, – это:

1.  Концепция профилактики злоупотребления ПАВ детьми и подростками в образовательной среде (МО и Н РФ, 2011г.)

2.  Закон РФ «Об образовании»

3.  Инициатива «Наша новая школа»

4.  «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ».

42. Деятельность ОУ РТ по профилактике терроризма и экстремизма регулируется одним из следующих документов:

1.  Законом РТ «Об образовании»

2.  Законом РТ «О молодежи»

3.  Программой профилактики терроризма и экстремизма в РТ (№ 000 от 01.01.2001 г.)

4.  Программой развития воспитания в муниципалитете.

43. Документ, регламентирующий деятельность ОУ РТ по профилактике наркомании и токсикомании, – это:

1.  Закон РТ «О профилактике наркомании и токсикомании» (№50-3 РТ от 29.г.)

2.  Закон РТ «О молодежи»

3.  Закон РТ «Об образовании»

4.  Устав ОУ.

44. Самая многочисленная детская общественная организация РТ – это:

1.  Союз наследников Татарстана

2.  Пионеры

3.  Лидеры

4.  Скауты.

45. Авторство концепции « Системное построение процесса воспитания» принадлежит:

1. 

2. 

3.  , ,

4.  .

46. Основное определение понятия воспитания включает:

1.  Процесс социализации

2.  Передачу жизненного опыта

3.  Социально-ролевое взаимодействие личности

4.  Целенаправленное управление процессом развития личности.

47. Главным направлением деятельности методиста, курирующего воспитательную работу, является:

1.  Создание модели воспитательного пространства, способствующего творческому саморазвитию обучающихся и педагогов

2.  Управленческая деятельность

3.  Социально-педагогическая работа

4.  Мониторинг воспитательной деятельности.

48. Направление современной науки, основанное на демократических и творческих началах, называется педагогикой:

1.  Творчества

2.  Сотрудничества

3.  Доверия

4.  Взаимодействия.

49. Организацией коллективной деятельности, основанной на развитии и самодеятельности детей, является:

1.  Лидерство

2.  Соуправление

3.  Сотворчество

4.  Самоуправление.

50. Наиболее целесообразный принцип создания методической службы педагогических кадров сферы воспитания – это:

1.  Тематические группы

2.  Уровень профессиональной компетентности

3.  Проблемные группы

4.  Возрастные концентры.

51. Организаторская роль методиста по воспитательной работе заключается в:

1.  Организации массовых дел

2.  Информировании организаций и учреждений муниципалитета по проблемам воспитания

3.  Участии во всех мероприятиях

4.  Координации всех воспитывающих влияний муниципалитета.

52. Целеполагание в организации воспитательной деятельности определяется:

1.  Нормативными документами

2.  Достижениями психолого-педагогической науки

3.  Диагностикой всех воспитательных возможностей и условий

4.  Инновационным опытом.

53. Поликультурное образование определяется:

1.  Готовностью приобщиться к духовно-нравственным ценностям других народов

2.  Использованием этнопедагогики в процессе воспитания

3.  Возможностью организовать обучение на родном языке

4.  Внедрением программ воспитания на родном языке.

54. Основная задача планирования воспитательной работы – это:

1.  Реализация нормативно-правовых документов

2.  Использование инновационных педагогических технологий

3.  Создание единого образовательно-воспитательного пространства

4.  Развитие творческого потенциала педагогического коллектива.

55. Документ, раскрывающий содержание лидерского движения в РТ, – это:

1.  Закон об общественных объединениях

2.  Национальная доктрина образования в РТ

3.  Программа развития воспитания в системе образования РТ

4.  Образовательная Программа «Основы лидерства».

56. При оценке внеклассных мероприятий методисту необходимо учитывать:

1.  Участие каждого ребенка

2.  Единство педагогических и методических условий, способствующих личностному росту детей

3.  Использование ИКТ

4.  Создание благоприятной атмосферы.

57. Аналитическая деятельность методиста по воспитательной работе направлена на:

1.  Оказание методической помощи

2.  Оценку состояния дел в ОУ

3.  Установление просчетов в воспитательной работе

4.  Комплексное изучение результатов воспитательной деятельности и ее качественное развитие.

58. Дополнительное образование – это:

1.  Воспитательное пространство развития творческих способностей и самодеятельности детей

2.  Деятельность детских объединений

3.  Занятость детей во внеурочное время

4.  Совместный досуг детей и родителей.

59. Главный критерий, определяющий результативность деятельности классного руководителя, – это:

1.  Высокие достижения в учебе

2.  Участие в делах школы и района

3.  Уровень воспитанности учащихся

4.  Спортивные и творческие достижения.

60. Проектная деятельность в ОУ дает возможность:

1.  Развивать интересы учащихся

2.  Выстроить отношения взрослых и детей

3.  Активизировать работу методической службы

4.  Сформировать профессиональные компетенции обучающихся.

61. Образование - это

1. Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний, умений, навыков.

2. Результат процессов социализации и адаптации.

3. Целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества

4. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней.

62. Педагогическая деятельность – это

1.  Деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению.

2.  Средство овладения миром взрослых

3.  Процесс активного изменения предметов природы,

4.  Взаимодействие на основе взаимного психического отражения.

63. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:

1. Стратегия

2. Подход

3. Технология

4. Методика.

64. Принципы обучения впервые сформулировал

1.

2.

3.

4.

65. К природосообразным педагогическим технологиям, опирающимся на естественные процессы развития ребенка, относится:

1. Монтессори

2. Проблемное обучение

3. Укрупнение дидактических единиц

4. Технология вероятностного образования.

66. Особый тип обучения, определяемый способом взаимодействия учащихся и преподавателя, уровнем самостоятельности учащихся, рассматривался в трудах:

1. 

2. 

3. 

4.  Эрика Эриксона.

67. Высший уровень проблемного обучения характеризуется…

1.Умением решать сложные задачи

2.Самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения

3.Возникновением познавательной потребности

4.Быстрым темпом усвоения учебного материала.

68. Педагогический эксперимент () - это:

1. Восприятие и регистрация поведения объекта

2. Метод, с помощью которого объектам приписываются определенные значения

3. Метод проверки гипотез

4. Метод познания, с помощью которого исследуются педагогические явления, факты, опыт.

69. Методы обучения - это

1.  Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения задач обучения

2.  Монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему социального опыта

3.  Средство самообучения и взаимообучения

4.  Пути познания объективной реальности в условиях многоаспектного рассмотрения гносеологических механизмов и познавательной активности учащихся.

70. Ключевые компетенции относятся:

1.  К определенному кругу учебных предметов и образовательных областей

2.  К общему (метапредметному) содержанию образования

3.  К типу взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися

4.  К сопровождению учащихся в процессе создания ими конкретного продукта.

71. Обучение, по мнению известного психолога , является:

1.  Процессом формирования убеждений и ценностей, принятых в обществе

2.  Движущей силой психического развития

3.Специфической ступенью развития индивида

4.Формой психического отражения.

72. Систему принципов развивающего обучения впервые в России предложил:

1. 

2. 

3. 

4. 

73. В качестве условий развития психики выдающийся советский психолог рассматривал:

1.  Среду

2.  Морфологические особенности мозга и общение

3.  Обучение

4.  Задатки.

74. Основоположник развивающего обучения предложил данные критерии для периодизации детства…

1.Новообразования, ведущий тип деятельности

2. Новообразования, динамика перехода от одного периода к другому

3.Динамика перехода от одного периода к другому, социальная ситуация развития

4.Новообразования, социальная ситуация развития.

75. Среди перечисленных дидактических принципов к системе развивающего обучения относится:

1. Связь обучения с жизнью

2. Природосообразность обучения

3. Осознание школьниками процесса учения

4. Связь теории с практикой.

76. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются

1.  Зоной актуального развития

2.  Зоной ближайшего развития

3.  Зоной перспективного развития

4.  Зоной опережающего развития.

77. Выберите и вставьте правильный ответ:

Компонентами учебной деятельности младшего школьника являются учебные задачи, …, контроль, оценка.

1. Учебные действия

2. Моделирование

3. Действия осознанности

4. Общение.

78. В основе деятельностного подхода лежит:

1.  Эпигенетическая концепция

2.  Культурно-историческая концепция

3.  Теория отношений

4.  Принцип единства сознания и деятельности.

79. Какой методологический принцип психологии предполагает необходимость учета влияния различных причин, факторов на возникновение и развитие психологических явлений:

1.  Принцип единства

2.  Принцип детерминизма

3.  Принцип единства психики (сознания) и деятельности

4.  Принцип системности.

80. Теоретические основы классно-урочной формы обучения разработал

1.  Ж.-Ж. Руссо

2.  Ян Амос Коменский

3. 

4.  .

81. В основе метода проектов лежит:

1.  Взаимодействие учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя

2.  Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

3.  Упорядоченная деятельность учителя по реализации цели обучения

4.  Сохранение и развитие индивидуальности ребенка.

82. Метод исследования – это…

1.Способ познания предмета

2.Сборник узаконенных правил

3.Конкретная методика

4.Набор тестов.

83. Для авторитарного стиля педагогического взаимодействия характерно:

1.Превосходство одного партнера; деловые, короткие распоряжения, запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого принятия решений о стабилизации общения

2.Предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению. Контакт реализуется посредством убеждения, внушения, аргументации

3.Стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, практически полная безучастность к результатам деятельности

4. Иметь развитую способность к критике и рефлексии.

84. Семинар как форма обучения взрослых - это

1.  Короткий учебный курс, посвященный определенной теме или проблеме, предполагающий активность, личную заинтересованность слушателей и внесение ими личного вклада в образовательный результат

2.  Интерактивная форма методической работы, целью которой является передача методистом - мастером опыта решения педагогических проблем педагогам путем прямого и комментированного показа приемов работы

3.  Публичное обсуждение или освещение каких-либо вопросов, когда участники, имеющие равные права, высказываются по очереди и/или в порядке, определяемом организатором на основе содержательного плана

4.  Вид групповых занятий по какой-либо научной, учебной и др. проблеме, обсуждение участниками заранее подготовленных сообщений, докладов и т. п.

85. Какая область психологической науки разрабатывает методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности:

1.  Теоретическая психология

2.  Психодиагностика

3.  Когнитивная психология

4.  Социальная психология.

86. Как называется состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в неё участников:

1.  Комфорт

2.  Психологическая безопасность

3.  Психологический климат

4.  Сотрудничество.

87. Основным признаком педагогической компетентности является

1.Готовность и способность к решению разных типов педагогических задач

2.Эрудиция и осведомленность в области педагогики

3.Самостоятельность и ответственность в педагогическом труде

4.Умение соответствовать требованиям профессионального педагогического сообщества.

88. Педагогическая импровизация – это

1.Сопереживание другим участникам педагогического процесса

2.Чувство разумной меры при соотнесении педагогических задач, условий и особенностей учащихся

3.Нахождение неожиданного педагогического решения и его сиюминутное воплощение

4.Способность к анализу внешне скрытых свойств педагогической ситуации.

89. Андрагогика - это

1.  Отрасль педагогической науки, изучающая неформальные (нетрадиционные) методы и способы обучения и воспитания

2.  Отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и практические проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека в течение всей его жизни

3.  Отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и практические проблемы обучения и воспитания ребенка

4.  Отрасль педагогики, исследующая исторические этапы развития педагогических идей и взглядов.

90. Акмеология – это

1.  раздел психологии развития, исследующий психические функции - восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение.

2.  раздел психологии развития, исследующий изучение закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени индивидуального развития

3.  раздел психологии развития, изучающий закономерности этапов психического развития от младенчества до подросткового возраста включительно

4.  раздел психологии развития, исследующий такие образования как мотивация, самооценка и уровень притязаний, мировоззрение и т. д.

91. Развитие профессиональных качеств методиста по воспитательной работе возможно при условии:

1.  Систематического самообразования

2.  Ознакомления с опытом коллег

3.  Диагностики воспитательной деятельности

4.  Повышения квалификации.

92. Справка о тестировании и рецензия на методические материалы прилагаются к аттестационным документам педагогических работников при аттестации:

1. на соответствие занимаемой должности

2. на первую квалификационную категорию

3. на высшую квалификационную категорию

4. для всех категорий

93. Зачетный минимум по итогам тестирования на первую квалификационную категорию составляет:

1. 60 баллов (+ 2 апелляционных балла)

2. 70 баллов (+ 2 апелляционных балла)

3. 80 баллов (+ 2 апелляционных балла)

4. 90 баллов (+ 2 апелляционных балла)

94. Зачетный минимум по итогам тестирования на высшую квалификационную категорию составляет:

1. 60 баллов (+ 2 апелляционных балла)

2. 70 баллов (+ 2 апелляционных балла)

3. 80 баллов (+ 2 апелляционных балла)

4. 90 баллов (+ 2 апелляционных балла)

95. По «Методике оценки уровня квалификации педагогических работников» за №03-339 от 29.10.11. квалификация определяется из совокупности 6 компетентностей для выявления соответствия:

1.  занимаемой должности

2.  первой квалификационной категории

3.  первой и высшей квалификационных категорий

4.  для всех

96. Процедура аттестации педагогических работников на подтверждение соответствия занимаемой должности осуществляется на основании:

1.  представления работодателя

2.  заявки работодателя

3.  представления и заявки работодателя

4.  заявления педагога

97. Документы на обязательную аттестацию педагогических работников (на соответствия занимаемой должности) принимаются:

5.  в муниципальном образовательном учреждении

6.  в муниципальном отделе образовании

7.  в Министерстве образования и науки РТ

8.  в Министерстве образования и науки РФ

98. Процедура аттестации педагогических работников для установления уровня квалификации требованиям квалификационной категории (первой и высшей) осуществляется на основании:

1.  представления работодателя

2.  заявки работодателя

3.  представления и заявки работодателя

4.  заявления педагога

99. Документы на заявительную аттестацию для установления уровня квалификации требованиям квалификационной категории (первой и высшей) педагогических работников принимаются:

1.  в муниципальном образовательном учреждении

2.  в муниципальном отделе образовании

3.  в Министерстве образования и науки РТ

4.  в Министерстве образования и науки РФ

100. Эксперт сдает в аттестационную комиссию материалы экспертизы на основе единых показателей по «Методике оценки уровня квалификации педагогических работников» под ред. :

1.  экспертный лист и лист самооценки

2.  экспертный лист, итоговую таблицу результатов

3.  экспертный лист, итоговую таблицу результатов, заключение экспертизы

4.  итоговую таблицу результатов, заключение экспертизы

Литература:

Список рекомендуемой литературы

3. Закон "Об образовании РФ"

4.  Карачев стандарты общего образования по технологии // «Школа и производство» № 4, с. 2.

7. Кождаспирова словарь: для вузов / , . - М.: изд. центр «Академия», 20с.

10.  Педагогический энциклопедический словарь / авт. – сост. . – М.: Большая Российская энциклопедия, 2006. – 528 с.

11.  и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . - М.: Издательский центр "Академия", 20с.

19.  www. base. *****// Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

20.  www. base. *****/183100/ Постановление Правительства РФ от 01.01.01 г. N 196 "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" (с изменениями и дополнениями)

21.  http://www. standart. ***** Федеральный государственный образовательный стандарт

22.  http://wwwkrastechnol. *****/index/dokumentacija_kabineta/0-7 Документация по охране труда в кабинете технологии

23.  http://www. *****/Npb_files/npb_shablon. php? id=659 Организация обучения безопасности труда. Общие положения. Гост 12.0.004-90

24.  http://base. *****// Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Литература:

Нормативные документы

Закон РФ «Об образовании» с учетом с изм., внесенных Постановлением Конституционного Суда РФ от 01.01.2001 N 13-П,

Федеральными законами от 01.01.2001 N 150-ФЗ, от 01.01.2001 N 194-ФЗ, от 01.01.2001 N 176-ФЗ, от 01.01.2001 N 186-ФЗ, от 01.01.2001 N 31 ФЗ) . – Режим доступа:http://www. zakonrf. info/zakon-ob-obrazovanii/

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]: Утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271 – Официальный сайт Министерства образования и науки Российской федерации. – Режим доступа: http://*****/dok/akt/6591.

Федеральные Государственные Образовательные Стандарты. – Режим доступа: Сайт ФГОС www. standart. *****

Книги, учебные пособия

Андреев : Учебн. курс для творческого саморазвития.-Казань: Центр инновц. технологий, 2000.

, Хуторской обучения: дидактика и методика М., 2007.

, Лакоценина урок. Части I, II, III: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2, 2006).

, Мартиросян инноватика. М, 2006.

, , Оганезова урок. Части 4,5: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2007.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Педагогическое проектирование. Уч. пос. / под ред. - М.,2005.

Полонский по образованию и педагогике. М.,- 2004.

Поташник подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополненное и переработанное / , . – М. : Педагогическое общество России, 2007.

Хуторской дидактика: Учебн. для вузов.- СПб: Питер, 2001

Щуркова по педагогической технологии - М.: Педагогическое общество России, 2001.

, Немова развитие кадров муниципальной системы образования. Книга 1. Развитие профессионального мастерства педагогических кадров: Методическое пособие / Под ред. . – М.: АПКиПРО, 200с.

, Немова развитие кадров муниципальной сис-темы образования. Книга 2. Планирование и мотивация профессионального развития кадров: Методическое пособие / Под ред. . – М.: АПКиПРО, 200с.

Беляева, В. А., Петренко педагога-методиста в системе муниципального образования: Методические рекомендации. М.:АРКТИ, 2005.-160 с.

Слободчиков, в образовании: основания и смысл / // Исследовательская работа школьников : науч.-метод. журн. - М., 2004. – N 2. - C. 6-18 ; № 3. – С. 5-15.

Слободчиков, образование / // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2005. – N 2. - C. 4-11.

Айсмонтас психология. Схемы и тесты. М: Владос-Пресс. 2002.

Зимняя психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

Казанская психология: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2003.

, Колюцкий психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.

Мухина психология: феноменология развития, детства, отрочество: Учеб. для студ. вузов. – 9-е изд., стереотип. – М.: ИЦ «Академия», 2004 – 456 с.

Педагогическая психология: Учеб. для студентов высш. учебн. заведений./ Под ред. . - М.: Изд-во Владос-Пресс, 2003.

Талызина психология: Учеб. пособие. М., 1998.

Батаршев личности и общения.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-248с.-(Психология для всех).

Электронные ресурсы:

Педагогический журнал «Учитель»

http : // w ww. /

Педагогика

http:///pedagogika/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://window. *****/window Педагогическая библиотека

http://www. *****

Психологический навигатор - психологический портал

http://www. *****

сервер, посвященный Выготскому http://www. *****/russian/vygot/vygotsky. htm;

Журнал "Вопросы психологии"