УТВЕРЖДЕНО
на заседании Ученого совета
ТГУ им. ,
протокол от «08» июня 2010 г.
Ректор____________
ПРОГРАММА-МИНИМУМ
кандидатского экзамена по специальности
13.00.02 -«Теория и методика обучения и воспитания
(русский язык)»
Тамбов 2010
Введение
Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и методика обучения и воспитания (русский язык) является традиционной формой аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей вуза, их научно-исследовательской деятельности в области частной методики.
Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения русского языка и к научно-педагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших учебных заведениях.
Программа экзамена предполагает детальное освоение аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики обучения русского языка и формирование на их основе собственного исследовательского подхода.
1. Теория обучения
Методологические и психолого-педагогические основы обучения
Образование как социально-культурный феномен. Образование и личность. Образование и общество. Образование, наука и культура. Образование как основной путь присвоения общечеловеческого опыта. Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Соотношение процессов познания, научения, обучения и учения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания таксономии целей образования; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Основные психолого-педагогические проблемы и трудности традиционного обучения.
Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание учение» как центральное дидактическое отношение. Единство преподавания и учения. Взаимообусловленность обучения и реальных учебных возможностей учащихся. Психология индивидуального подхода к учащимся. Психология возраста. Психолого-педагогический анализ урока, личности учащегося и классного коллектива. Взаимосвязь образования и самообразования личности. Взаимообучение. Основные проблемы организации психолого-педагогической помощи учащимся.
Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Общение и диалоги процесса обучения: «учитель-учитель», «учитель-родитель», «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-содержание обучения», «ученик-Я». Сущность профессионально-педагогичес-кой деятельности. Компоненты педагогического мастерства. Учитель как руководитель и воспитатель.
Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся. Психология способностей. Соотношение памяти и мышления в процессе учения. Эмоционально-волевая сфера личности обучающегося. Речь в процессе учения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения.
Содержание образования. Научные основы содержания образования. Содержание образования как фундамент культуры личности. Система знаний о природе, обществе, человеке, технологии и о способах деятельности. Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, науке, другим людям, самому себе). Система взглядов, убеждений, идеалов, общечеловеческих ценностей. Гуманитаризация и гуманизация содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Критерии отбора и построения содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированные, диалоговые, модульные, контекстные, информационные, уровневой дифференциации обучения, группового воздействия, суггестологии, мультимедиатехнологии, игротехники, технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения.
Практические методы обучения. Индуктивные и дедуктивные методы обучения. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения. Методы стимулирования личности в обучении. Методы контроля и самоконтроля в обучении.
Психология школьной отметки и оценки. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля. Преодоление формализма в оценке деятельности учащихся и учителя. Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики.
Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Диагностические, групповые, массовые (фронтальные) формы организации обучения. Классно-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы: практикумы и семинары; факультативы; учебные экскурсии; домашняя учебная работа учащихся; самообразование (экстернат, очно-заочная форма и др.)
Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Моделирование содержания образования дидактическими средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты
2. Содержание базового предмета «русский язык»
Русский язык и его место в современном мире. Русский язык - национальный язык русского народа, важнейший элемент его культуры. Литературный язык и его функции. Функции русского языка в Российской Федерации. Русский язык - один из международных языков, один из пяти языков ООН.
Двуязычние (билингвизм); типы двуязычия.
Фонетика русского языка. Фонема и звук языка. Функции звуков в языке. Классификация гласных и согласных звуков русского языка. Фонологические отношения звуков в слоге и в морфеме. Фонологические школы в русской лингвистике.
Сравнительная характеристика звуков русского и др. языков.
Лексика и фразеология. Слово и фразеологизм как единицы языка.
Функции слов и фразеологизмов в языке. Способы номинации реалий в языке. Группы слов и фразеологизмов по значению, употреблению и происхождению. Пути пополнения словарного и фразеологического запаса в языке. Слова и фразеологизмы в текстах разных функциональных типов и стилей.
Способы наименования в русском и родном языке соискателя.
Словообразование. Структура русского слова. Словообразовательная модель. Принципы выделения морфем в слове. Варианты морфем (алломорфы) в слове. Способы словопроизводства в русском языке. Исходные единицы образования новых слов. Словообразовательные процессы, сопровождающие образование новых слов.
Структура и способы образования слов в русском языке и родном языке соискателя.
Морфология. Часть речи как основной объект морфологии. Принципы выделения частей речи в русском языке. Лексико-грамматические группы в частях речи. Морфологические (грамматические) категории в частях речи. Разряды слов в частях речи. Словоизменение в частях речи. Группы частей речи.
Части речи и их грамматические признаки в русском и родном языке соискателя.
Синтаксис. Единицы синтаксиса, словосочетание и предложение. Типы словосочетаний по структуре и семантике. Простые предложения: грамматическая основа, члены предложения. Синтаксические структуры, осложняющие простое предложение. Виды простых предложений по цели высказывания, интонации, составы грамматической основы, по наличию или отсутствию распространителей.
Сложные союзные и бессоюзные предложения, их группы. Сложные синтаксические конструкции.
Синтаксические способы передачи чужой речи.
Особенности синтаксиса русского и родного языка соискателя.
Стилистика. Стилистика языка; стили языка (нейтральный, высокий, низкий). Стилистика речи.
Текст как основная единица языка. Диалог и монолог. Единицы текста. Функциональные стили речи: принципы их выделения. Смысловые типы текстов; их стилевые и структурные особенности. Информативность текста. Порождение текстов. Средства связи частей текста. Самодостаточность текста каждого функционально смыслового типа.
Сопоставительное описание стилей русского и родного языка соискателей.
Культура речи. Основные задачи культуры речи: языковая правильность речи и уместность употребления в ней языковых средств. Нормы литературного языка всех его уровней.
Сопоставительное описание норм русского и родного языка соискателей.
Графика и орфография. Пунктуация. Графические средства русского письма, их соотношение со звуковой системой русского языка. Правила передачи на письме средствами графики звуков русского языка.
Назначение орфографии, ее связь со всем языком. Основная единица орфографии. Типы орфограмм. Буквенные и небуквенные орфограммы. Разделы орфографии; принципы русской орфографии в каждом ее разделе. Орфографическое правило; виды орфографических правил. Проверочные и беспроверочные написания в русской орфографии.
Назначение пунктуации, ее связь с синтаксисом предложения и текста. Основная единица пунктуации. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания предложенческие и текстовые функции знаков препинания. Пунктуационное правило; виды пунктуационных правил.
Графика, орфография и пунктуация русского языка в сопоставлении с графикой, орфографией и пунктуацией родного языка соискателя.
3. Теория и методика предметного образования
Методика преподавания русского языка как наука
Теоретические основы методики преподавания русского языка как науки. Специфика терминов, применяемых в методике преподавания русского языка. Связь развития методики преподавания русского языка с развитием русского языкознания, психологии и педагогики. Методы исследования, применяемые в методике русского языка. Способы обработки исследовательских материалов.
Основные этапы методики преподавания русского языка как родного и неродного
Методика преподавания русского языка XVIII и XIX веках: программы, учебники, действующие в гимназиях, реальных училищах корпусах. Вклад , , и др. в развитие методики преподавания русского языка как родного. Первый съезд преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях 1903 год.
Методика преподавания русского языка в XIX веке в нерусской школе: программы, учебники, метоические руководства.
Методика преподавания русского языка в XX веке: программы, учебники, вузовские методики. Вклад в развитие методики русского языка , , , и др.
Цели, содержание и структура
современного школьного курса русского языка
Современные задачи преподавания русского языка в V-IХ классах.
Система знаний, умений и навыков в школьном курсе русского языка. Принципы распределения учебного материала по годам обучения. Составные части содержания обучения русскому языку в V-IХ классах общеобразовательной школы. Единство школьного курса русского языка с I по IX класс. Межпредметные и внутрепредметные связи в программе, учебниках и в учебном процессе. Преемственность между различными звеньями (концентрами) изучения русского языка.
Особенности целей, содержания обучения и структуры курса русского языка как неродного.
Особенности курса русского языка при обучении иностранцев.
Средства обучения русскому языку
Типы средств обучения. Особенности современных школьных учебников русского языка. Печатаные средства обучения. Экранные средства обучения. Звуковые средства обучения. Экранно-звуковые средства обучения.
Особенности средств обучения русскому языку как неродному.
Организация учебного процесса по русскому родному языку и неродному в школе и в вузе.
Общедидактические и специфические принципы методики русского языка. Методы изучения лингвистических понятий и фактов в V-IХ классах. Методы формирования у учащихся языковых навыков и речевых умений. Урок русского языка, его виды. Специфика занятий со студентами. Этапы обучения студентов (филологов и нефилологов) русскому языку в вузе. Особенности включенного обучения русскому языку студентов-иностранцев. Организация повторения изученного по русскому языку и проверка домашних заданий. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся и студентов.
Особенности урока русского языка как неродного. Критерии оценки знаний, умений и навыков по русскому языку учащихся национальных школ и студентов-иностранцев.
Углубленное изучение русского языка в средней школе
Виды углубленного изучения русского языка в средней школе и их взаимосвязь. Формы организации в каждом из видов углубленного изучения русского языка.
Внеклассные занятия по русскому языку и как один из путей углубленного изучения русского языка в средней школе, их специфика.
Факультативные занятия по русскому языку в VII-VIII и IХ-Х классах и их место в ряду других путей углубленного изучения русского языка в школе. Принципы отбора сведений по русскому языку для факультативных занятий.
Классы с углубленным изучением русского языка.
Факультативы по русскому языку в школе с родным языком обучения.
Изучение русского языка в диалектных условиях
Специфика методов изучения русского языка в диалектных условиях. Приемы преодоления диалектного влияния на литературную речь учащихся.
Частные вопросы методики преподавания русского языка
Изучение разделов науки о русском языке. Цели изучения фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса в школе. Содержание работы по фонетике, лексике и фразеологии, словообразованию, морфологии и синтаксису; учебно-языковые умения.
Принципы (общеметодические и частнометодические) изучения лингвистических понятий и языковых фактов. Методы ознакомления учащихся с лингвистическими понятиями и языковыми фактами. Методы формирования учебно-языковых умений.
Особенности методики изучения аспектов русского языка в нерусской школе и в иностранной аудитории.
Методика орфографии. Цели, содержание обучения и этапы работы по орфографии в школе. Единицы методики орфографии. Принципы и методы работы над новыми видами орфограмм. Орфографическое правило. Орфографические упражнения. Трудные случаи применения учащимися орфографических правил. Работа по орфографии на уроках фонетики, лексики, грамматики. Работа по орфографии при изучении синтаксиса в VIII-IХ классах и в Х-ХI классах при изучении литературы. Связь работы по орфографии с развитием речи учащихся. Предупреждение и работа над орфографическими ошибками. Контроль за орфографической грамотностью и критерии ее оценки.
Особенности изучения русской орфографии в нерусской школе и в иностранной аудитории.
Методика пунктуации. Цели, содержание обучения и этапы работы по пунктуации в школе. Единица методики пунктуации. Принципы методики пунктуации. Методы ознакомления учащихся с новым пунктуационным материалом. Пунктуационное правило. Трудные случаи применения пунктуационных правил. Пунктуационные упражнения. Работа по пунктуации в старших классах. Предупреждение и работа над пунктуационными ошибками. Контроль за пунктуационной грамотностью и критерии ее оценки. Особенности обучения русской пунктуации в нерусской школе и в иностранной аудитории.
Развитие речи учащихся. Виды речевой деятельности и ее содержание в современной программе и действующих учебниках для школьников и студентов-иностранцев. Три направления в работе по развитию речи учащихся.
Цели, содержание обучения и этапы работы по развитию речи учащихся как в школе, так и студентов-иностранцев в вузе.
Обучение школьников и студентов-иностранцев нормам русского литературного языка.
Обогащение словарного запаса учащихся и их грамматического строя: цели, содержание, принципы и методы обучения. Связь работы по обогащению словарного запаса с изучением разделов науки о языке и с обучением связной речи. Русские словари-минимумы для обогащения речи школьников и студентов-иностранцев.
Обучение связной устной и письменной речи: цели, содержание, принципы обучения. Проблема риторики в школе. Коммуникативные умения. Стилистические понятия как основа обучения учащихся связным устным и письменным высказываниям. Обучение учебно-научной речи и публичным ораторским выступлениям. Этапы обучения разным видам речи. Виды упражнений, направленных на развитие устной и письменной речи обучаемых (в том числе и сочинения).
Обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка, культуры речи.
Методика обучения школьников анализу текста и продуцированию текстов разных жанров.
Специфика работы над нормами языка и над связной речью в нерусской школе и в работе со студентами-иностранцами.
Вопросы для кандидатского минимума по русскому языку.
1. Общественная сущность языка, его функции. Язык как система. Языковой знак. Язык и речь. Множество и разнообразие языков мира. Понятие о родстве языков. Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков. Славянские языки, место русского языка среди них.
2. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка. Основные стилевые разновидности письменной и устной форм русского языка.
3. Язык художественной литературы. Выдающиеся деятели культуры, науки и искусства о богатстве и выразительности русского языка.
4. Слово как единица языка. Многозначность слова. Основные типы лексических значений. Омонимия и их типы. Полисемия и омонимия.
5. Синонимы и антонимы, их типы и стилистическая роль. Паронимия.
6. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Исконно русская и заимствованная лексика. Употребление иноязычных слов в различных речевых сферах.
7. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления (общенародная, территориально и социально ограниченная лексика) и с точки зрения стилистической принадлежности (разговорная, просторечная, научная, официально-деловая, публицистическая).
8. Словари современного русского языка. Типы лингвистических словарей. Толковые словари. Принципы построения словарной статьи в словаре. Аспектные словари. Школьные словари.
9. Теория слога. Особенности слогоделения. Ударение. Особенности русского ударения.
10. Звуки речи и фонемы. Система гласных фонем. Позиционные чередования гласных. Орфоэпические нормы в области гласных.
11. Система согласных фонем. Позиционные чередования согласных. Орфоэпические нормы в области согласных. Справочники по орфоэпии.
12. Русская графика. Состав современного русского алфавита. Буквы и фонемы. Слоговой принцип русской графики. Обозначение фонемы [j]. Гласные после шипящих и Ц.
13. Орфография, ее разделы. Основные принципы русской орфографии. Современные орфографические словари и справочники.
14. Морфема. Виды морфем по функциям и способу выражения. Основа слова. Типы основ.
15. Способы словообразования; словообразовательный тип. Основные морфонологические явления при образовании слов.
16. Имя существительное как часть речи: его категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. Лексико-грамматические разряды существительных.
17. Категория рода существительных. Классификация существительных по роду, способы выражения их родовой принадлежности. Трудности в определении рода некоторых существительных. Категория числа существительных и способы ее выражения.
18. Категория падежа существительных, основные значения и способы определения падежей. Типы склонения существительных. Варианты падежных окончаний.
19. Имя прилагательное как часть речи; его категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства Лексико-грамматические разряды. Типы склонения.
20. Краткие формы качественных прилагательных, их образование. Степени сравнения качественных прилагательных, их значение и образование.
21. Имя числительное как часть речи его значение; морфологические и синтаксические свойства Разряды числительных по значению.
22. Местоимение как часть речи; разряды местоимений по значению и по соотношению с другими частями речи. Склонение местоимений различных разрядов.
23. Глагол как часть речи; его категориальное значение. Морфологические и синтаксические свойства Спрягаемые и неспрягаемые формы глаголов. Инфинитив, его грамматические свойства, формальные показатели, синтаксические функции. Две основы глагола, их роль в образовании глагольных форм.
24. Категория вида глагола, совершенный и несовершенный вид глагола. Понятие видовой пары. Способы образования глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида; образование глаголов несовершенного вида от глаголов совершенного вида. Одновидовые и двувидовые глаголы.
25. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Учение о залогах русского глагола.
26. Категория наклонения глагола. Система наклонений. Значение и образование форм наклонений. Употребление в речи форм одного наклонения в значении другого наклонения.
27. Категория времени глагола, ее связь с категорией вида и наклонения. Система времен. Образование форм времени. Употребление в речи форм одного времени в значении другого.
28. Категория лица глагола. Система личных форм. Употребление одного лица в значении другого. Спряжение глагола. Типы спряжения, способы определения спряжений.
29. Причастие и деепричастие как особые формы глагола, их основные признаки. Формы причастий и их употребление. Образование и употребление деепричастий.
30. Наречие как часть речи; его категориальное значение, морфологические и синтаксические· свойства. Разряды наречий по значению.
31. Вопрос о словах категории состояния как особой части речи; их категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства.
32. Переход слов из одной части речи в другую - один из способов пополнения лексико-грамматических классов слов. Субстантивация. Адъективация. Прономинализация. Адвербиализация. Переход слов из знаменательных частей речи в служебные и междометия.
33. Служебные части речи, их классификация по функциям в языке. Разряды служебных слов по структуре. Междометие, его место в системе частей речи.
34. Словосочетание как синтаксическая единица. Строение словосочетаний. Типы словосочетаний и средства связи слов в них.
35. Предложение как основная синтаксическая единица. Признаки предложения. Классификация предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, модальности и структуре. Понятие о синтаксически нечленимых предложениях.
36. Двусоставное предложение, его предикативная основа. Подлежащее и способы его выражения.
37. Сказуемое, его типы и способы его выражения. Особенности синтаксической связи главных членов предложения друг с другом.
38. Второстепенные члены предложения. Принципы классификации второстепенных членов предложения. Разряды по значению и способы' выражения второстепенных членов предложения.
39. 0дносоставиые предложения как особый тип простого предложения. Главный член односоставного предложения. Классификация односоставных предложений. Полные и неполные предложения.
40. Актуальное членение предложения. Тема и рема. Порядок слов и логическое ударение как основные средства выражения актуального членения предложения.
41. Общее понятие об осложненном предложении. Осложнение простого предложения однородными членами и обособленными членами. Предложения с обобщением, вводными словами и вставными конструкциями.
42. Сложное предложение как синтаксическая единица. Средства выражения синтаксических отношений в сложном предложении. Классификация сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное предложение.
43. Многокомпонентные сложные предложения, их типы. Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой, косвенной и несобственно-прямой речью.
44. Принципы русской пунктуации. Функции и употребление знаков препинания.
45. Понятие текста. Основные признаки текста. Типы текстов.
46. Сложное синтаксическое целое как структурно-смысловая единица текста. Абзац как композиционно-стилистическая единица.
Вопросы кандидатского минимума по методике русского языка
1. Методика начального обучения русскому языку как педагогическая наука Ее предмет, задачи, связь с другими науками, методы исследования. Становление и развитие науки, актуальные проблемы современной методики.
2. Лингвистические и психолого-педагогическне основы современных методических систем обучения грамоте.
3. Формирование первоначальных навыков чтения в период обучения грамоте. Характеристика основного метода и приемов обучения. Историко-критический обзор методов обучения грамоте.
4. Звуковой аналитико-синтетическнй метод (принцип) в современной интерпретации. Графическое действие как психолого-лингвистическая основа обучения грамоте.
5. Организация процесса обучения грамоте; характеристика периодов обучения по различным азбукам и букварям.
6. Анализ современных букварей и азбук. Особенности их структуры и содержания.
7. Анализ нового комплекта по обучению грамоте (авторы , ), созданного по проекту «Перспективная начальная школа».
8. Понятийный аппарат, структура и содержание Азбуки нового поколения (авторы , ).
9. Понятийный аппарат, структура и содержание учебных пособий по обучению первоначальному письму.
10. Особенности методики обучения первоначальному чтению и письму.
11. Навык письма, методика его формирования в период обучения грамоте. Задачи, содержание и структура уроков письма
12. Развивающие возможности уроков чтения и письма в период обучения грамоте.
13. Задачи, содержание и структура уроков в разные периоды обучения грамоте. Методика использования материалов букварных страниц для подготовки учащихся по русскому языку.
14. Задачи уроков литературы и чтения, характеристика программ и учебных книг. Сравнительно-критический анализ методических аппаратов книг для чтения.
15. Навык чтения, характеристика его компонентов. Методические приемы работы над правильностью и беглостью чтения.
16. Сознательность как основной компонент навыка чтения. Методика работы над пониманием текста
17. Характеристика средств речевой выразительности. Обучение детей выразительному чтению в системе формирования младшего школьника как читателя.
18. Основные этапы работы над произведением. Своеобразие работы с текстами разных жанров.
19. Специфика задач, содержания и организации работы с детской книгой в начальных классах. Характеристика основного метода обучения, его сущность и особенности использования на разных этапах формирования младшего школьника как читателя.
20. Типология, задачи, содержание и структура уроков чтения и литературы на разных этапах обучения. Специфика используемого учебного материала
21. Формирование у детей лингвистических понятий и представлений. Методика работы над грамматическими определениями, терминами и понятиями.
22. Лингвистический разбор в начальных классах, его значение, место и виды; методические требования к его проведению.
23. Орфографическое действие, навык и орфографические умения. Характеристика видов орфографических упражнений. Критерии выбора упражнений в условиях различных систем обучения.
24. Орфографические ошибки младших школьников, пути их предупреждения и исправления. Обучение орфографическому самоконтролю.
25. Изучение фонетики и графики в период обучения первоклассников грамоте и в процессе изучения русского языка в начальной школе.
26. Категории графических ошибок в письме младших школьников. Пути их предупреждения и исправления.
27. Основные лингвистические и методические положения изучения морфологии " начальных классах.
28. Основные лингвистические и методические положения изучения словообразования и морфемикн в начальных классах.
29. Основные лингвистические и методические положения изучения синтаксических тем.
30. Лингвистические основы методики развития речи у младших школьников. Общая характеристика задач и содержание работы.
31. Характеристика речевых ошибок учащихся Пути их предупреждения и исправления.
32. Связная речь, формирование умения связной речи на уроках русского языка, чтения и риторики, виды упражнений. Критерии сформированности.
33. Работа в области культуры речи учащихся, ее содержание, место и методика проведения на уроках русского языка, чтения и риторики.
34. Изложение как вид речевого упражнения. Виды изложений, методические требования к их проведению. Методика проведения изложения различных видов.
35. Сочинения и их роль в воспитании, обучении и развитии младших школьников. Классификация сочинений, общие и методические требования к их проведению. Методика проведения сочинений различных видов.
36. Готовность детей 6-7 летнего возраста к обучению грамоте (критерии и методик, готовности).
37. Анализ программы «Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк».
38. Анализ современных программ по обучению первоначальному чтению (в сравнении).
39. Развивающая методика обучения первоначальному чтению и письму. Система принципов, методов и приемов.
40. Cooтношение зрительных и двигательных элементов букв в процессе обучения первоначальному письму. Алгоритмизация процесса овладения первоначальным письмом.
41. Психофизиологический механизм письма как вида речевой деятельности.
Закономерности и условия формирования графического навыка
42. Показатели сформированностн графического навыка и методики их изучения.
43. Грамматико-орфографическая и синтаксическая пропедевтика в период обучения
грамоте. Особенности этой работы в условиях различных систем обучения.
44. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе.
45. Типология уроков русского языка в современной начальной школе.
46. Методика обучения самопроверке и самоконтролю при проведении изложений и сочинений в современной начальной школе.
24. Орфографические ошибки младших школьников, пути их предупреждения и исправления. Обучение орфографическому самоконтролю.
25. Изучение фонетики и графики в период обучения первоклассников грамоте и в процессе изучения русского языка в начальной школе.
28. Категории графических ошибок в письме младших школьников. Пути их предупреждения и исправления.
29. Основные лингвистические и методические положения изучения морфологии в начальных классах.
28. Основные лингвистические и методические положения изучения словообразования и морфемики в начальных классах.
29. Основные лингвистические и методические положения изучения синтаксических тем.
30. Лингвистические основы методики развития речи у младших школьников. Общая характеристика задач и содержание работы.
31. Характеристика речевых ошибок учащихся Пути их предупреждения и исправления.
32. Связная речь, формирование умения связной речи на уроках русского языка, чтения и риторики, виды упражнений. Критерии сформированности.
33. Работа в области культуры речи учащихся, ее содержание, место и методика проведения на уроках русского языка, чтения и риторики.
37. Изложение как вид речевого упражнения. Виды изложений, методические требования к их проведению. Методика проведения изложения различных видов.
38. Сочинения и их роль в воспитании, обучении и развитии младших школьников. Классификация сочинений, общие и методические требования к их проведению. Методика проведения сочинений различных видов.
39. Готовность детей 6-7 летнего возраста к обучению грамоте (критерии и методик, готовности).
39. Анализ программы «Письмо. Графическийнавык. Каллиграфический почерк».
40. Анализ современных программ по обучению первоначальному чтению (в сравнении).
41. Развивающая методика обучения первоначальному чтению и письму. Система принципов, методов и приемов.
42. Cooтношение зрительных и двигательных элементов букв в процессе обучения первоначальному письму. Алгоритмизация процесса овладения первоначальным письмом.
41. Психофизиологический механизм письма как вида речевой деятельности. Закономерности и условия формирования графического навыка
42. Показатели сформированности графического навыка и методики их изучения.
43. Грамматико-орфографическая и синтаксическая пропедевтика в период обучения грамоте. Особенности этой работы в условиях различных систем обучения.
46. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе.
47. Типология уроков русского языка в современной начальной школе.
46. Методика обучения самопроверке и самоконтролю при проведении изложений и сочинений в современной начальной школе.
Рекомендуемая основная литература
1. Абакумов пунктуации. - М., 1949; 1994.
2. Аванесов литературное произношение. - М., 1972.
3. , Сидоров грамматики русского литературного языка: ч. 1. Фонетика и морфология. - М., 1985.
4. , Барановская фонетика. 2-е изд. - М., 1989.
5. Актуальные проблемы культуры речи. - М., 1970.
6. Алгазина орфографических ошибок учащихся 5-8 классов. - М., 1965.
7. Алгазина ошибок в построении словосочетаний и предложений. - М., 1962.
8. Алгазина орфографических навыков. - М., 1997.
9. , , Ладыженская изложения в 5 классе. - М., 1992.
10. , , Хасанова язык. Учебник для 4 класса школ народов тюркской группы. 2 изд. – СПб., 2003.
11. Амонашвили цели: пособие для учителя. - М., 1987.
12. Аннушкин : Учебное пособие. - Пермь, 1994.
13. Антонова и интонация: корректировочный курс для зарубежных преподавателей (русский язык заочно). - М., 1988.
14. Артемов обучения иностранным языкам. - М., 1969.
15. Арутюнова и его смысл. - М., 1976.
16. Архангельский фразы в современном русском языке. - Ростов-на-Дону, 1994.
17. Архангельский по организации учебного процесса в высшей школе. - М., 1976.
18. Аудиовизуальные и технические средства в обучении / Под ред. и - М., 1975.
19. Афанасьев русского языка в средней школе. - М., 1997.
20. Афанасьев очерки о преподавании родного языка и примерные уроки по всем отделам русского языка с методическими пояснениями. - М., 1914; 1917.
21. Ахматов по общей и русской лексикологии. - М., 1957.
22. Бабайцева язык. Теория. 5-11 классы. - М., 1995.
23. Бабанский процесс. Избр. Пед. Труды. - М., 1989.
24. Бабкин фразеология, ее развитие и источники. - Л., 1970.
25. Баранников язык в национальной школе за 60 лет Советской власти // Русский язык в национальной школе, 1977, № 5.
26. Баранов содержания и лексики сочинения учащихся V-VII классов // Известия АПН РСФСР Вып. 132. - М., 1994.
27. и др. Русский язык: Учебник для 6 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР . - М., 1996; 1997.
28. и др. Русский язык: Учебник для 7 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР . - М., 1990; 1991.
29. Баранов лексики и фразеологии на уроках русского языка. - М., 1989.
30. Баранов лексики и фразеологии русского языка. - М., 1987.
31. Баранов словарного запаса учащихся на уроках русского языка. - М., 1991.
32. Баранов учащихся с орфограммой и первоначальный этап формирования орфографического навыка // Русский язык в школе. -1970, № 4.
33. Баранов пунктуационной грамотности учащихся IV-VIII классов // Русский язык в школе -1983,№3.
34. Баранов над орфографическими ошибками в 5-8 классах. - М., 1962.
35. Баранов лингвистического мировоззрения учащихся на уроках русского языка в IV-VIII классах // Русский язык в школе. 1977, №3.
36. Баранов орфографический словарь русского языка. - М., 1996.
37. Баранов воспитание учащихся на уроках русского языка в IV-VIII классах // Русский язык в школе. 1976, № 3.
38. , , Тростенцова язык. Учебник для У-У1 классов / Науч. Ред. - действит. Член АПН СССР . - М., 1974; 1980; 1984.
39. , Иваницкая орфографии в 4-8 классах. - Киев, 1997.
40. , , Прудникова язык: Справочные материалы / Под ред. . - М., 1993.
41. , , Ивченков преподавания русского языка. - М., 1990.
42. , Мамушин изучения лексики русского языка в восьмилетней школе // Известия АПН РСФСР. Вып. 124, М., 1962.
43. и др. Методика русского языка. - М., 1974.
44. Баринова имени существительного в V классе. - М. - Л., 1955.
45. , Истрина русского языка в средней школе. - М., 1934; 1937.
46. и др. Русский язык: Учебник для 8 класса. - М., 1996;
47. и др. Русский язык: Учебник для 9 класса. – М., 1996
48. , Досычева русского языка. Ч. 1. - М., 1938; Ч 2. - М., 1938. Грамматика русского языка. Ч. 1 и 2 / Под ред. Акад. ; Сост.: и . - М., 1944.
49. , крючков русского языка. Ч. 1 и 2. - М., 1954; 1968.
50. , , Максимов л. Ю., Чешко язык. Учебник для 7-8 классов. - М., 1976; 1981; 1984; 1988.
51. , Щукин методики преподавания русского языка как иностранного. - М., 1988.
52. Белошапкова русский язык: Синтаксис. - М., 1997.
53. Бельчиков стилистика: проблемы изучения и обучения. - М., 1988.
54. Беляев по психологии обучения иностранным языкам. - М., 1965.
55. Беспалько педагогические технологии. - М., 1989.
56. Бим обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. - М., 1977.
57. Блинов пунктуации в школе. - М., 1978.
58. Богданова на уроках русского языка. - М., 1989.
59. Богоявленский принципы обучения орфографии // Русский язык в школе. 1976, №3-4.
60. Бодуэн де Об отношении русского письма к русскому языку. - СПб., .
61. Божович и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
62. Бондарко значение и смысл. - Л., 1976.
63. Бондарко морфологических категорий. - Л., 1976.
64. Бондарко строй современного русского языка. - М., 1977.
65. Братина языка и культура страны. - М., 1986.
66. Брызгунова и интонация русской речи. - М., 1969, 2-е изд. 1985.
67. Будагов языки и языковые стили. - М., 1967.
68. Буланин современного русского языка. - М., 1970.
69. Булохов орфографической грамотности учащихся. - Красноярск, 1993.
70. Бунаков обучения русскому языку в средних учебных заведениях. - М., 1919.
71. Бунаков язык как предмет обучения в народной школе. - СПб., 1872.
72. , , Гвоздарев указания к факультативному курсу "Лексика и фразеология русского языка". - М., 1979, 1982, 1991.
73. , , Гвоздарев слово: Пособие к факультативному курсу "Лексика и фразеология русского языка". - М., 1978; 1991.
74. Величко над текстом на уроках русского языка
75. Вендровская истории советской дидактики. - М., 1982.
76. , Городилова язык для студентов-иностранцев. Учебник. - М., 1971; 1977.
77. Вербицкий обучение в высшей школе. - М., 1991.
78. , Костомаров и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 2-е изд. - М., 1976; 4-е изд. - М, 1990.
79. Виноградов труды: Исследования по русской грамматике. - М., 1975.
80. Виноградов по русской грамматике. - М., 1975.
81. Виноградов типы лексических значений слов // Вопросы языкознания№5.
82. Виноградов культуры речи и некоторые задачи русского языкознания // Вопросы языкознания. -1964, №3.
83. Виноградов язык в современном мире. - М., 1968.
84. Виноградов язык: Грамматическое учение о слове. - М, 1972. Русская разговорная речь. - М., 1973.
85. Виноградов язык: Грамматическое учение о слове. - М., 1972.
86. Виноградов . Теория поэтической речи. Поэтика. - М., 1963.
87. Винокур работы по русскому языку. - М., 1958.
88. Винокур языка. - М., 1929.
89. Власенков вопросы методики преподавания русского языка в средней школе. - М., 1973.
90. Волков русской риторики. - М., 1996.
91. , , Бахтина язык для иностранных учащихся средних специальных заведений (учебных). - М., 1979.
92. Воспитание интереса к урокам русского языка. - М., 1965.
93. Выгодский сочинений в 6-ти томах. - М., 1982.
94. , , Протопопова - . Учебник русского языка. - М., 1977.
95. , , Плужникова язык - 4. Учебник для зарубежных школ. .-М., 1987.
96. Вятютнов учебника русского языка как иностранного. - М., 1984.
97. Галкина-Федорук русский язык. Лексика. - М., 1953.
98. Гвоздарев русского фразообразования. - Ростов-на-Дону., 1977.
99. Гвоздев по стилистике русского языка. - М., 1965.
100. И Обучение говорению. Текст лекций по курсу "Методика обучению иностранным языкам". - М., 1980.
101.Гильбух в школе. - М., 1989.
102.Головин говорить правильно. - Горький, 1966.
103.Горбачевич современного русского литературного языка. - М., 1978.
104.Городилова обучения профессиональному речевому общению в подготовке учителя русского языка для национальной школы. - М., 1992.
105.Городилова речи и технические средства. - М., 1979.
106.Городилова национальных педагогических институтов. - СПб, № 6.
107.Городилова и место наглядности в процессе развития речевых умений и навыков. В сб. Аудио-визуальные средства при обучении иностранцев русскому языку. - М, 1971.
108.Городилова язык. Корректировочный курс: Учебное пособие для учащихся национальных групп пед. училищ. – М., 1985; 1991.
109., Венедиктова. Н.Е. Русский язык по радио (ч. 1, ч. 2). - М., 1968.
110., Кухаревич курс русского языка (Учебник и 5 фильмов). - М., 1978; 1981.
111., Логинова «Русская речь» и методическое пособие к нему. - М., 1976.
112., , Телекурс. Мы говорим по-русски. 30 фильмов-уроков. - М., 1978.
113., и др. Практикум по развитию речи. Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности 2116 "Русский язык в национальной школе" в 2-х частях. – СПб., 1988, 1991.
114., Мисьневич и практика русского красноречия. - М., 1989.
115., и др. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. - М., 1985.
116.Григорян пунктуации в средней школе. - М., 1982.
117.Давыдов общений в обучении. - М., 1972.
118.Давыдов развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. - М., 1986.
119.Данилов русского языка. - П., 1917.
120. и др. Основные направления в методике обучения иностранным языкам. - Киев,1976.
121.Денисов отбора лексики для учебных словарей (Вопросы учебной лексикографии). - М., 1969.
122.Денисова словарь / Под ред. , . - М.,1978.
123.Державин методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. - П., 1917.
124. О выделении корня слова при правописании безударных гласных // Русский язык в школе. 1983, №5.
125.Дидактика / Под ред. и ИЛЛернера. - М., 1989.
126.Добромыслов и сочинения в семилетней школе. - М., 1946.
127. К вопросу об изучении языка рабочего подростка. - М., 1932.
128. О развитии логического мышления у учащихся V-VII классов на занятиях по русскому языку. - М., 1956.
129.Добромыслов активного словарного запаса учащихся (V-VIII классы) //. Русский язык в школе. -1958. - № 2.
130.Добромыслов речи в связи с изучением грамматики: Морфология. - М., 1954.
131.Дополнительные средства обучения и технические средства обучения Зельманова русского языка в средней школе. Изд. 2-е. - М., 1974, 1982.
132.Дореволюционные школьные учебники русского языка , В. Светова, П. Соколова, , В. Харциева, И. Белоруссова, Л. Поливанова, А. Преображенского, П. Смирновского, А. Кипичникова, Ф. Гилярова, Ф. Абраменко, , и др.
133.Дудников изучения грамматики в восьмилетней школе. - М., 1977.
134.Дудников синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе. - М„ 1963.
135.Дьяченко структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989.
136.Емельянов профессионального самовоспитания будущего учителя. - Л., 1985.
137.Ефимов русского языка. - М., 1969.
138.Жинкин письменной речи учащихся 5-7 классов // Известия АПН РСФСР Вып. 78., М., 1956.
139., Жуков фразеологический словарь русского языка. - М., 1989.
140., Зиновьева чтению (на материале художественных текстов). - М., 1984.
141., , и др. Русский язык. Практический курс. Учебник для начинающих. - М., 1989.
142.Занков и развитие. Избр. Пед. Труды. - М., 1990.
143.Зарубина обучения связной речи. - М., 1977.
144.Захарова орфографического разбора в школе. - М., 1956.
145.Звегинцев . - М., 1957.
146.Зельманова наглядности на уроках русского языка. - М., 1984.
147.Зельманова и раздаточный материал по русскому языку для 4 класса. - М., 1973; для 5 класса. - М., 1974; для 6 класса. - М., 1976.
148.Земская русский язык: Словообразование. - М., 1973.
149.Зимняя аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М., 1979.
150.Зиндер фонетика. - Л., 1960.
151.Ивано работа на уроках русского языка в 5 классе. - М., 1954.
152., Потиха комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. - М., 1987.
153.Иванов фонетики в V классе. - М., 1962.
154.Иванов правописания безударных гласных в начальной и средней школе. - М., 1956.
155.Иванова русский язык: Графика. Орфография. - М., 1976.
156.Иванова и принципы русской пунктуации. - Л., 1962.
157.Иевлева преподавания грамматики в практическом курсе русского языка для иностранцев. - М., 1981.
158.Изаренко диалоговой речи. - М., 1980.
159., Сидоров русское правописание // Московск. Гор. Педаг. Ин-т им. : Ученые записки. - М., 1953.
160.Ильясов процесса учения. - М., 1986.
161.Ипполитова по грамматической стилистике при изучении частей речи. - М., 1983.
162.Ипполитова по русской стилистике при изучении частей речи. - М., 1980.
163.Исследования по развитию связной речи учащихся / Под ред. . - М., 1965.
164.История методики преподавания русского языка Буслаев отечественного языка. - М., 1992.
165.Кан-калик В. А., Никаноров творчество. - М., 1990.
166.Каноныкин вопросы словарной работы к средней школе. - М., 1948.
167., Щукин методы обучения русскому языку иностранцев. - М., 1979.
168.Китаев слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. - М., 1959.
169.Китайгородская основы интенсивного обучения иностранным языкам. - М., 1986.
170.Клычкова особенности обучения чтению на иностранном языке. - М., 1974.
171. К основаниям функциональной стилистики. - Пермь., 2003.
172.Колесникова обучения русской лексике. - М., 1977.
173.Колосов работа на уроках литературного чтения. - М., 1958.
174.Костомаров язык на газетной полосе. - М., 2001.
175.Костомаров язык среди других языков мира. - М., 2001.
176., Митрофанова руководство для преподавателей русского языка иностранцам. 4-е изд. - М., 1986.
177., , Шведова язык для иностранных студентов. - М., 1974.
178.Кохтев в 8-11 классы. - М., 1994
179.Краткосрочное обучение русскому языку иностранцев. Формы и методы / Под ред. - М., 1983.
180.. Психология обучения и воспитания. - М., 1976.
181., , Чешко язык. Учебное пособие для 5-8 классов вечерней (сменной) школы. - М., 1976.
182.Кузьмина , одаренность и талант учителя. - Л., 1983.
183.Кузьмина русской орфографии. - М., 1981.
184.Кульман. Методика родного языка. - П., 1916.
185.Кунесевич общей дидатстики. - М., 1986.
186.Купалова и приложение в школьном курсе синтаксиса. - С., 1974.
187.Ладыженская устной речи учащихся 5-7 классов // Известия АПН РСФСР. Вып. 125. - М.. 1963.
188. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР . - М., 1990; 1991.
189.Ладыженская работы по развитию связной устной речи учащихся. - М., 1976.
190., Баранов языка ученических изложений. - М., 1965.
191., , Тростенцова язык. Учебник для 4 класса / Науч. Ред. - действит. Член АПН СССР . - М., 1973; 1980; 1984; 1988.
192. и др. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 1981.
193.Лебедева , ударения, интонация. 2-е изд. - М., 1986.
194.Левина технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. - Минск., 1996.
195.Леднев образования. - М., 1989.
196.Лейнис способности и возраст. - М., 1971.
197.Леонтьев речевой деятельности. - М., 1974.
198.Леонтьев общение. - М., 1979.
199.Леонтьев единицы порождение речевого высказывания. - М., 1969.
200.Леонтьев . Сознание личности. - М., 1975.
201.Лернер система методов обучения. - М., 1981.
202. Процесс и стуктура человеческого учения. - М., 1970.
203.Лингвистика текста: Материалы научной конференции. - Ч. 1-2. - М., 1974.
204.Лихачев . - М., 1990.
205.Лихачев воспитания. - М., 1996.
206.Ломизов пунктуации в средней школе. - М., 1985.
207.Львов обучения орфографии а начальной школе. - М., 1987.
208.Львов : Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. - М., 1995.
209.Львов развития речи учащихся. Вып. 1. - М., 1978; Вып. 2. - М., 1979.
210.Львов словарь антонимов русского языка. - М., 1987, 2008
211.Любимова русскому произношению: артикуляция, постановка и коррекция русских звуков. - М., 1977, 2-е изд. 1982.
212.Малаховский по методике русского языка. - М., 1927; 1929.
213.Маркова труда учителя. - М., 1993.
214.Маркова усвоения языка как средство общения. - М., 1974.
215., , Орлов мотивации учения. - М., 1990.
216.Матусевич в общую фонетику. - М., 1959.
217.Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.
218.Махмутов обучение. - М., 1975.
219., , Экба язык. Учебник для 5 класса национальной школы. 13 изд. – СПб., 1992.
220., , Одинцова научного текста и обучение монологической речи. - М., 1981.
221.Методика преподавания русского языка иностранцам / Под ред. – М., 1967.
222.Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе / Сост. , , и др. 2-е изд. - М., 1986.
223.Методика преподавания русского языка как иностранного. Для студентов-филологов / Под ред. . - М., 1990.
224.Методика преподавания русского языка: Хрестоматия / Сост. - М., 1960.
225.Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. . - М., 1980.
226.Методика фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса Фирсов фонетики в V классе. - М., 1957.
227.Методика. Зарубежному преподавателю русского языка / Под ред. , 3-е изд. - М., 2002
228.Методические указания к факультативному курсу "Теория и практика сочинений разных жанров" / Сост.: Т. АЛадыженская и . - М., 1977, 1991.
229.Миртов язык в национальной школе. Методика преподавания. - М., Л., 1929.
230.Митина как личность и профессионал. - Л., 2008
231.Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. , . - М., 1981.
232.Молотков фразеологии русского языка. - Л., 1977.
233. К вопросу о предупреждении лексических недочетов в письменной речи учащихся 5-х классов. - Новосибирск, 1958.
234.Мухин предложений и их модели. - Л., 1968.
235.Мышление учителя / Под ред. , . - М., 1990.
236.Новая программа для единой трудовой школы. Вып. 1. - М., 1923.
237.Обнорский работы по русскому языку. - М., 1960.
238.Обухова психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
239.Общее языкознание: Внутренняя структура языка. - М., 1972
240.Общее языкознание: Внутренняя структура языка. - М., 1972.
241. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М., 1990.
242.Одинцов текста. - М., 1980.
243.Ожегов с. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. - М., 1974.
244.Ожегова обучения восприятию русской речи - М., 1978.
245.Озерская морфологии на синтаксической основе. - М., 1989.
246.Озерская построения углубленного курса русского языка в средней школе (Факультативные занятия в средней школе). - М., 1976.
247. Введение в общую дидактику. - М., 1990.
248.Ольшанский психология для учителей. - М., 1994.
249.Основные направления в методике преподавания иностранных языков в Х1Х-ХХ вв. / Под ред. - М., 1972.
250.Основы методики преподавания русского языка в IV-VIII классах / Под ред. А. В.текучева и др. - М., 1978. Раздел 1.
251.Основы методики русского языка в 4-8 классах. - М., 1982.
252.Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. . - М., 1986.
253.Остапенко грамматике иностранцев на начальном этапе. 2-е изд
254.Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку учащихся IV-VIII классов. - М., 1978.
255.Палей по методике русского языка. - М., 1965.
256.Палей по методике русского языка. - М.. 1965.
257.Панов вопросы преподавания русского языка в туркменской школе. - Ашхабад-Баку, 1935.
258.Панов и структуры уроков русского языка. - М., 1986.
259. И все-таки она хорошая. - М., 1964.
260.Панов фонетика. - М., 1967.
261.Патриотическое воспитание на уроках русского языка в IV-VIII классах. - М., 1979.
262.Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе / Под ред. , . - М., Тюмень, 1994.
263.Пендагогика. Изд. 11 / Под ред. . - М., 1989.
264.Петровский . Деятельность. Коллектив. - М., 1982.
265.Пешковский язык. - М., 1925.
266.Пешковский синтаксис в научном освещении. - М., 1966.
267.Пешковский в средней школе: Методические очерки. - М., 1936.
268.Пленкин с языковым разбором текста. - Л., 1968; 1974; 1988.
269.Подготовка учителя русского языка для национальной школы. Лингводидактический аспект / Под ред. , . - М., 1989.
270.Поздняков преподавания русского языка. - М., 1955.
271.Поливанов частной методики преподавания русского языка. 1 изд. - М., 1935; 3 изд. - М., 1968.
272.Половникова аспект в преподавании русского языка как иностранного на продвинутом этапе. - М., 1982; 2-е изд. -1988.
273.Пономарев творчества и педагогика. - М., 1976.
274.Пособие к телекурсу. - М., 1983.
275.Поспелов толковый словарь. - М., 1988.
276.Практический курс русского языка / Под ред. – М., 1987.
277.Преподавание русского языка в V-VIII классах. Фонетика и морфология / Под ред. Члена корр. АПН СССР . - М., 1956.
278.Прессман кино и телевидения для развития речи учащихся. - М., 1965. Система обучения сочинениям в 5-8 классах / Под ред. Т. АЛадыженской. - М., 1977; 1983.
279.Прессман средства обучения на уроках русского языка. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М., 1976.
280. О системе орфографических упражнений // Русский язык в школе - М., 2000.
281.Программа курса «Методика преподавания русского языка как иностранного» для зарубежных студентов-филологов (включенное обучение). - М., 1989.
282.Программа по русскому языку для курсов и кружков (элементарный курс). / Под ред. - 2-ое изд., - М., 1977.
283.Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся на подготовительных факультетах высших учебных заведений. - М., 1966.
284.Программа спецкурса «Методика преподавания русского языка как иностранного» для студентов-нефилологов / Под ред. - М., 1985.
285.Программа. Подготовительный курс русского языка для филологических факультетов высших учебных заведений. - М., 1871.
286.Программы восьмилетней и средней школы. Русский язык. - М., .
287.Программы восьмилетней и средней школы. Русский язык. - М., 1991.
288.Программы восьмилетней школы. Русский язык. Литература. - М., 1960.
289.Программы и методические записки единой трудовой школы. Выпуск третий. Первый концентр городской школы 2 ступени. - М. — Л., 1927, с.61-98.
290.Программы педагогических институтов. Методики преподавания русского языка как иностранного. Для студентов-иностранцев факультетов русского языка и литературы пединститутов / Сост. , - М., 1987.
291.Программы средней школы (городской и сельской) для V-VII года обучения. Выпуск. История. Русский язык. Литература. Иностранный язык. - М., 1933.
292.Программы средней школы. Русский язык V-VII и VIII-Х классы. Проект для обсуждения. - М., 1951.
293.Программы средней школы. Русский язык и литературное чтение. V-VII классы. - М., 1944.
294.Программы средней школы. Русский язык. V-VII классы. Проект. - Наркомпросс РСФСР, 1949.
295.Программы средней школы. Русский язык. Литература. - М., 1938.
296.Программы факультативных курсов в журнале "Русский язык в школе", № 1-4.
297.Программы факультативных курсов для средней школы: Русский язык, литература, история, обществоведение, иностранные языки. - М., 1973.
298., Черемисина и стилистика в преподавании русского языка как иностранного. - М., 1986.
299.Развивайте дар слова: Факультативный курс: "Теория и практика сочинений разных жанров (7-8 классы)". Пособие для учащихся / Сост.: , - М., 1977,1982, 1991.
300.Развитие речи учащихся У-УШ классов / Под ред. Чл.-корр. АПН РСФСР . - М., 1963.
301. и др. Русский язык: Учебное пособие для 5 класса общеобр. учреждений / Под ред. , . - М., 1995.
302.Разусовская обучения орфографии в школе. - М., 1992.
303., Степанова курс русского языка. Книга для учащихся. - М., 1979.
304., Степанова курс русского языка. Темп - 2. - м., 1983.
305.Регинина орфографии в процессе изучения синтаксиса. - М., 1962.
306.Реформатский в языковедение. - М., 1967.
307.Риторика: Хрестоматия /Сост.: . - Пермь, 1994.
308., Карская словарь устаревших слов русского языка. - М, 1995.
309.Рождественский орфографии в начальной школе. - М., 1960.
310.Рождественский русского правописания как основа методики ее правописания в школе. - М., 1960.
311.Рождественский и стиль. - М., 1991.
312.Рожкова практической грамматики в преподавании русского языка как иностранного. - М., 1978.
313. К лингвистическим основам методики преподавания русского языка иностранцам. - М., 1977.
314.Рожкова практической грамматики русского языка. - М., 1987.
315.Розенталь стилистика русского языка. - М., 2007.
316., , Шакирова язык. Учебник для 10-11 классов национальной школы. – СПб., 1992.
317.Салистра программирования в учебном процессе по иностранному языку. - М.,1977.
318.Салистра методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система знаний, - М., 1966.
319.Севбо связного текста и автоматизация реферирования. - М., 1969.
320.Синица школьниками новых слов в тексте // Вопросы психологии. -1955. - № 4.
321., Маралов ненасилия. - М., 1993.
322.Скалкин обучения устной иноязычной речи. - М., М., 1981.
323.Скворцов основы культуры речи. - М., 1980.
324.Скороход работа на уроках русского языка. - М., 1990.
325.Скребнев теории стилистики. - Горький, 1975.
326., Мищенко педагогический процесс как объект профессиональной подготовки и деятельности учителя. - М., 1986.
327.Смирнов и психология высшего образования. - М., 1995.
328.Смирнова обучение орфографии в 5 классе: Состав слова. - М., 1959.
329., Чистяков уроки по русскому языку в нерусской школе. 2 изд. - М., 1956.
330.Содержание и структура учебника русского языка как иностранного / Сост. - М.,1981.
331.Сосенко подготовительные упражнения. - М., 1979.
332.Сохор структура учебного материала. - М., 1975.
333.Срезневский слово: Избранные труды. - М., 1986.
334.Старт - 1, Старт - 2, Старт - 3. Учебник русского языка для подготовительных факультетов СССР / Сост. , , - М., 1981; 1985.
335.Степанова язык для всех. Грамматический справочник. Словарь (для говорящих на французском языке) / Под ред. . - Изд. 8. - М., 1987.
336., Чеботорев курс русского языка. «Темп-1». 2-ое изд. - М., 1985; 3-е изд. –М., 1988.
337. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. - М., 1984.
338.Стракевич над выразительным чтением при изучении русского языка. - М., 1964.
339.Талызина управления учебно-воспитательным процессом. - М., 1977.
340.Текучев разбор в школе. - М., 1963.
341.Текучев русского языка в средней школе. - М., 1958; 1972; 1980.
342.Текучев по методике обучения русскому языку. - М., 1980.
343.Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. , - М., 1981.
344.Типовые программы по русскому языку для восьмилетней и средней школы с русским языком обучения (IV-VIII классов). - М., 1980.
345.Тихонов словообразовательный словарь русского языка. - М., 1991.
346.Томашевский и стихосложение. - Л., 1959.
347.Тростенцова русскому языку как целенаправленный процесс (морфологический аспект). - М., 1990.
348.Трубецкой фонологии. - М., 1960.
349.Уфимцева изучения лексики как системы. - М., 1962.
350., Крючков словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - М., 1990.
351.Ушаков трудных случаев орфографии в 5 классе. - М., 1954.
352.Ушаков по орфографии в средней школе. - М., 1956.
353.Ушаков работа по русскому языку в восьмилетней школе. - М., 1975.
354.Ушинский . Пед. Соч. - М., 1974.
355.Ушинский труды. - М., Л., 1949.
356.Федоренко усвоения русского языка. - М., 1984.
357.Федоренко и методы обучения. - М., 2002.
358.Федоренко обучения русскому языку. - М., 1973.
359.Феофонов учащимися письменной речи (предложное и беспредложное управление). - М., 1962.
360.Фигуровский школьников пунктуации целого текста // Русский язык в школе. -1970,№1.
361.Фигуровский целого текста и ученические письменные работы. - М., 1961
362.Философско-психологические проблемы развития образования. - М., 1981.
363.Фирсов чтение на уроках русского языка. - М., 1960.
364.Фирсов работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе. - М., 1962.
365.Фоломкина чтению на русском языке. – М., 1988.
366.Формановская речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. - М., 2003.
367.Фридман опыт глазами психолога. - М., 1987.
368.Хайруллина по методике преподавания русского языка в национальной школе / Под ред. , - Уфа, 2001.
369.Хлебникова повторения грамматики в V-VII классах. - М., 1956.
370.Ходякова живописи в преподавании русского языка. - М., 1983.
371.Хрестоматия по методике русского языка / Сост. . - М., 1941.
372.Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Посоие для учителя / Авт.-сост. , ). - М., 1991.
373.Хрестоматия по методике русского языка: Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях: Пособие для учителя / Авт.-сост. , . - М.., 1995.
374.Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания. / Авт.-сост. . - М., 1982.
375.Чернышев труды: Т. 1-2. - М., 1970.
376.Чижова методики обучения стилистике в средней школе. - М., 1987.
377. основы методики преподавания русского языка в нерусских школах. 1 изд. - М, 1941. 2 изд. - М., 1947. 3 изд. - М., 1957.
378.Чурганова русской морфонологии. - М., 1973.
379.Шадриков и способности. - М., 1994.
380.Шамова учения школьников. - М., 1982.
381.Шанский современного русского языка. - М., 1972.
382.Шанский по русскому словообразованию. - М., 1968.
383.Шанский современного русского языка. - М., 1969.
384., Успенский направления в развитии методики преподавания русского языка в национальной школе // Русский язык в школе, 1977, № 6.
385.Шапиро . Ч. 1 и 2. - М., 1933.
386.Шапиро русской пунктуации. - М., 1955.
387.Шапиро правописание. - М., 1954.
388. Виды речевой деятельности, их место и роль в системе практических занятий // Русский язык за рубежом. 1979, № 6.
389.Шатова формирования обобщений при обучении орфографии. - М., 1990.
390.Шахматов русского языка. - Л., 1941.
391.Шашалов опоры. - М., 1987.
392.Шереметевский в защиту живого слова. - М., 1886.
393.Шипцо устной речи (на начальном этапе обучения). - М., 1985.
394.Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1987.
395.Шмелев по семасиологии русского языка. - М., 1964.
396.Шмелев и образ. - М., 1964.
397.Шмелев русский язык: Лексика. - М., 1977.
398.Штульман эксперимент в системе методов исследования. - Воронеж, 1976.
399.Щерба речь: Ч. 2. - М., 1928.
400.Щерба система и речевая деятельность. - М., Л., 1974.
401., Сохор и технология урока в школе. - М., 1985.
Программа утверждена на заседании кафедры общей педагогики и образовательных технологий, протокол от 14 апреля 2010 г.
Зав. кафедрой ОП и ОТ,
Доктор пед. наук, профессор
