Рабочая программа профильного курса «Экономическая и социальная география мира» для 10 класса лицея «Синтон» на учебный год

Утверждаю. Директор лицея «Синтон»

_____________________

«___» «__________» _____________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФИЛЬНОГО КУРСА

«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА» ДЛЯ 10 КЛАССА ЛИЦЕЯ «СИНТОН»

НА УЧЕБНЫЙ ГОД.

Составлена на основе примерных программ среднего (полного) общего образования по учебным предметам федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Письмо Депортамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 7 июля 2005 года №03-1263)с использованием материалов НП «Телешкола».

Основной учебник для учащихся Максаковский и социальная география мира. М., Просвещение, 2003.

Рассчитана по учебному плану на 105 часов в год, 3 час в неделю (2 часа резерв). Адаптированная. Учитель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Специфика географии — ее естественно-общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Пространственно-временные закономерности взаимодействия природы и общества, сохранение воспроизводящей способности природных систем, прогноз эволюции природно-техногенных геосистем стали ключевыми проблемами географии в современных условиях.

Школьная география — это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность.

Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой, обострение экологического конфликта между обществом и природой, истощение природных ресурсов обусловливают интеграцию различных дисциплин в познании географического пространства. Практически все дисциплины, входящие в географическую науку, рассматривают те или иные аспекты целостного геопространства, взаимосвязи и взаимодействия в системе «человек — природа — хозяйство — окружающая среда».

Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.

Цели. Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области;

·  овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;

·  развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;

·  воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;

• приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 105 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На профильном уровне назовем следующие:

— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование своих мировоззренческих взглядов;

— выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей деятельности в окружающей среде;

— осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;

— конструктивное восприятие определенных явлений современной жизни, объемное определение своих возможностей и своего вклада в общий результат;

— владение навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности.

Результаты обучения

Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:

— осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;

— умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности;

— умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.

Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориально-пространственном измерениях.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

·  особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;

·  смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

уметь

·  применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;

·  характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;

·  проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

·  решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов в условиях планирования их развития;

·  описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы;

·  геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на земную кору;

·  понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

Изучение профильного курса географии в 10 классе осуществляется с использованием Интернет-ресурса «Телешкола». Работа с материалом уроков «Телешколы» предполагает самостоятельное изучение тем, выполнение On-lain тестов, мини-исследований, практических работ, заданий с открытым ответом, решение проблемных вопросов, участие в форумах по материалам информации к размышлению. Из 3 часов в неделю часть учебного времени выделяется для самостоятельной работы с Интернет-ресурсом. Формы уроков предполагают семинарские занятия, On-lain уроки, ролевые игры.

Раздел, тема

Содержание

Диагностические, контрольные работы

Средства и технологии обучения

Домашнее задание

1. Вводный урок.

Цели и задачи курса. Структура курса. Методика работы с использованием Интернет – ресурса Телешколы. Планирование курса.

2. География в системе наук. Естественно-общественная сущность географии.

Предмет изучения и задачи современной географии. Структура современной географии. Основные блоки географических наук. Современные направления в географии.

Вариант 1

1. Составьте характеристику основных этапов развития географической науки (с обоснованием выделения каждого из них).

2. Какова структура современной географии? На каких принципах можно объединить многочисленные современные географические науки?

Вариант 2

1. Каковы принципиальные особенности исторического развития географической науки? Как они связаны с конкретными историческими эпохами?

2. Какие изменения произошли в структуре географической науки в процессе ее исторического развития? Какие факторы их предопределили?

3-4. История формирования географических идей

Античная география. География в средневековье. Эпоха Великих географических открытий. Современные тенденции в географии: экологизация и гуманизация. Геоинформатика.

5-6. Географическая картина мира.

Понятие о географической картине мира. Теоретическая основа географической науки.

7-8. Методы географических исследований.

Традиционные, новые и новейшие методы географических исследований. Основные направления научных исследований. Основные результаты исследований.

Практическая работа «Методы географических исследований»

Вариант 1

1. Возможно ли использование типично географических методов исследования в других науках? Приведите конкретные примеры.

2. Приведите примеры географических сайтов в Интернете; составьте их краткую характеристику.

Вариант 2

1. Какие методы географических исследований вы использовали в реальной жизни? Расскажите о них.

2. Какие виды географических прогнозов наиболее востребованы (специалистами и рядовыми гражданами)? Приведите примеры некоторых из них.

9-10. Географическая информация и прогноз.

Различные источники географической информации. Виды прогнозов.

Практическая работа «Географический прогноз»

11-12. Географическое пространство и его составляющие.

Понятие территории. Территориальные возможности для расселения и ведения хозяйственной деятельности человека. Особенности пространства Мирового океана. Географические особенности пространства различных стран.

Вариант 1

1.  Какие составляющие географического пространства относительно стабильны, а какие более динамичны? Почему? Приведите примеры.

2.  Проанализируйте данные табл.1 «Территориальные ресурсы Земли с точки возможностей расселения человека». Сделайте выводы. Какие территории в мире вы могли бы отнести к категории «не пригодных для массового расселения»?

Вариант 2

1.  Используя материалы данного урока и дополнительные источники информации, составьте сравнительную географическую характеристику пространства России, Китая и США.

2.  Составьте тезисы к статье о геокультурном пространстве из рубрики «Новые взгляды в географии».

13-14. Пространственные модели в географии.

Общегеографические модели:модель геосистем, геотехнических систем, поляризованного ландшафта. Отраслевые модели отечественных авторов: модель опорного каркаса территории, энергопроизводственных циклов, территориальной рекреационной системы. Отраслевые модели зарубежных авторов: модель «изолированного государства» Тюнена, модель формирования центральных мест Кристаллера, модельполюсов роста.

Вариант 1

1.  Расскажите об особенностях географического моделирования. Какое теоретическое и практическое значение оно имеет?

2.  Какая из приведенных в уроке (или других известных вам) моделей представляется вам практически наиболее значимой? Охарактеризуйте ее.

Вариант 2

1.  Какие важнейшие теоретические положения географии и в каких моделях нашли отражение.

15-18. Характеристика Земли как планеты Солнечной системы.

Земля среди планет Солнечной системы. Форма, размеры, масса и движения Земли. Внутреннее строение Земли. Литосфера. Атмосфера. Поля Земли. Мировой океан.

Практическая работа «Размеры Земли»

Мини-исследование «Значение атмосферы»

19-20. Учение о географической оболочке. Основные этапы ее развития.

Понятие о географической оболочке, ее свойства и закономерности. Учение о географической оболочке. Развитие географической оболочки.

Мини-исследование «Влияние живых организмов на географическую оболочку»

Вариант 1

1.  Почему учение о географической оболочке считают одним из самых главных в географии? Согласны ли вы с этим мнением? Сформулируйте ключевые (основные) положения учения о географической оболочке.

2.  Охарактеризуйте основные особенности современного этапа развития географической оболочки. Назовите некоторые положительные и отрицательные стороны этого процесса; расскажите о них.

3.  Какие космические факторы повлияли на возникновение у Земли специфической географической оболочки?

Вариант 2

1.  Какие изменения и под влиянием каких факторов будут происходить в перспективе в географической оболочке?

2.  Каково ваше отношение к ноосферному учению ? Сформулируйте свою позицию; раскройте ее на конкретных примерах.

3.  Докажите взаимосвязь компонентов географической оболочки на примере влияния одной из оболочек на остальные.

21-22. Основные свойства географической оболочки.

Целостность географической оболочки. Круговороты вещества и энергии: круговорот горных пород, геохимический круговорот, круговорот воды, биологический и биогеохимический круговороты. Ритмичность географической оболочки. Суточные, сезонные, внутривековые и сверхвековые ритмы. Целостность географической оболочки.

Мини-исследование «Ритмичность географической оболочки. Глобальное потепление»

1. На примере любого круговорота вещества докажите целостность географической оболочки.

2. Изучите геохронологическую таблицу. Какие ритмы в ней отражены? Подтвердите примерами, что одновременно с циклическим происходит эволюционное развитие географической оболочки.

Вариант 2

1. На примере одного из круговоротов вещество проиллюстрируйте роль биосферы в формировании географической оболочки.

2. Приведите примеры различных ритмов в географической оболочке (не менее 4-5 примеров). Классифицируйте их по продолжительности и по происхождению. Заполните таблицу. Сделайте вывод о взаимосвязи между продолжительностью ритмов и их происхождением.

23-26. Природные комплексы как геосистемы. Основные природные закономерности поверхности Земли.

Понятие о природном комплексе как геосистеме. Закон географической зональности. Географические пояса и природные зоны Земли. Секторность. Высотная поясность. Азональность в географической оболочке. Зональность в Мировом океане. Природно-аквальные комплексы. Локальные геосистемы. Классификация ландшафтов.

Мини-исследование «Взаимосвязи между компонентами природного комплекса»

Мини-исследование «Основные закономерности географической оболочки»

Мини-исследование «Закономерности изменения высотной поясности»

Мини-исследование «Снеговая граница»

Вариант 1

1.  Что такое барьерная функция гор? Проиллюстрируйте её проявление несколькими примерами.

2.  Каковы черты сходства и в чем состоят отличия в природной зональности в горах и Мировом океане?

*Вариант 2

1.  Выберите любую территорию и составьте её комплексное физико-географическое описание. На основе описания составьте опорную схему взаимосвязей между компонентами природного комплекса на данной территории.

2.  Обоснуйте практическую необходимость классификации ландшафтов.

27-30. Геология как наука. Главные особенности литосферы. Внутренние геологические процессы и их результаты.

Геология как наука. Строение земной коры. Геологическая история Земли. Тектоника литосферных плит. Землетрясения. Магматизм.

Практическая работа. Оценка силы землетрясения

Мини-исследование. География землетрясений

Проект. Вулканизм

Вариант 1

1.  Пользуясь картой сейсмических зон Земли  и физической картой, определите, в каких пунктах землетрясение может произойти с наибольшей вероятностью:

Москва, Будапешт, Джакарта, Дели, Исламабад, Нью-Йорк, Сан-Франциско, Стокгольм, Новороссийск, Лима

2.  Пользуясь тектонической картой, определите, в какие эпохи складчатости сформировались следующие горные сооружения:

Тиманский кряж, хребет Сихотэ-Алинь, Большой Водораздельный хребет, Карпаты, Скандинавские горы, Аппалачи, Анды. Предположите, в каких из этих регионов наиболее вероятны землетрясения.

Вариант 2*

1.  Как связаны между собой основные эры и периоды геологической истории Земли, эпохи складчатости и основные этапы развития жизни? Как вы думаете, какие геологические и биологические события будут соответствовать окончанию кайнозойской эры?

2.  Из курса средней школы вам известно словосочетание «Тихоокеанское огненное кольцо». Что подразумевается под этим словосочетанием? Почему? О чём свидетельствует активная вулканическая деятельность?

31-34. Минералы и горные породы. Внешние геологические процессы и их результаты.

Горные породы и минералы. Внешние геологические силы. Выветривание. Деятельность текущих поверхностных вод. Геологическая работа льда и ветра. Карст. Воздействие многолетней мерзлоты. Склоновые процессы.

Мини-исследование. Хозяйственное использование минералов

Практическая работа. Горные породы

Практическая работа. Геологическая работа льда

Мини-исследование. Пещерные образования

Вариант 1

1) Пользуясь дополнительными материалами (энциклопедия, интернет) дополните примерами схему «Типы горных пород».

2) Классифицируйте формы рельефа, образованные внешними геологическими силами в таблицу:

Геологическая сила

Формы, образованные за счет разрушения горных пород.

Формы, образованные за счет аккумуляции.

1. Текущие воды

речная долина, …

терраса, …

2. …

…

…

Вариант 2

1) Подумайте и приведите примеры, как различные рельефообразующие процессы, например, деятельность ледника, текущей воды, склоновые процессы и др. могут повлиять на человеческую деятельность.

2) Пользуясь дополнительными материалами, заполните таблицу:

Полезное ископаемое

Минерал

Крупнейшее месторождения

железная руда

магнетит, …

Курская магнитная аномалия

…

…

…

35. Тематическая контрольная работа №1. «География как наука. Введение в общую географию»

36-39. Природно-ресурсный потенциал и его оценка.

Природно-ресурсный потенциал территории. Природные ресурсы и их классификация. Понятие о ресурсообеспеченности. Минеральные ресурсы. Топливно-энергетические полезные ископаемые. Металлические полезные ископаемые. Неметаллические полезные ископаемые. Водные ресурсы. Лесные ресурсы. Земельные ресурсы. Ресурсы Мирового океана. Климатические и рекреационные ресурсы.

Мини-исследование «Природные условия и природные ресурсы»

Мини-исследование «Тектоника и полезные ископаемые

40-43. Историко-географические типы природопользования.

Понятие о природопользовании. Рациональное и н7ерациональное природопользование. Историко-географические типы природопользования.

Мини-исследование. Экологические кризисы

Мини-исследование. Особо охраняемые природные территории

Вариант 1

1.  Систематизируйте информацию о различных типах природопользования в виде таблицы.

Тип природопользования

Цели

Последствия

2.  Подготовьте презентацию об одной из охраняемых природных территорий России или мира.

Вариант 2*

1.  Приведите примеры рационального и нерационального природопользования в своей местности. Опишите, какие последствия оно имеет для природы и для человека.

2.  Подготовьте презентацию об одном из исчезающих видов растений или животных. Что привело к его исчезновению?

44-47. Геоэкология. Взаимоотношения человека с окружающей средой.

Развитие представлений о воздействии человека на природу. Проблемы истощения природных ресурсов.
Загрязнения, их виды. Факторы изменения природной среды человеком.
Антропогенные изменения ландшафтов. Влияние окружающей среды на человека.

Проблемный вопрос «Плотина «Три ущелья»

Проблемный вопрос «Захоронение токсических отходов»

Ролевая игра «Дебаты по теме «Последствия строительства плотины»

1.Пользуясь дополнительными источниками информации, заполните таблицу.

Тип ландшафта

Примеры (не менее трех)

Условно неизмененные

высокогорья Гималаев,…

…

…

2.* Из заполненной таблицы 1 выберите любой пример и приведите аргументы, на основании которых данную территорию можно отнести к тому или иному типу ландшафтов.

3.На многих крупных река построены водохранилища. На примере любого из них проанализируйте последствия их строительства, разделив их на группы: экономические, экологические, социальные и т. д.

4.* Выделите положительные и отрицательные свойства ландшафта вашей местности.

4851. Научные основы социальной и экономической географии.

Понятие о географической картине мира. Сквозные направления в географии. Место социально-экономической географии в системе географических наук. Учения в СЭГ. Теории СЭГ. Концепции СЭГ. Методы изучения в СЭГ.

Пользуясь дополнительными источниками информации, приведите примеры для теории центральных мест (медицинские, культурные заведения и т. д. и т. п.)

2.* (творческое). Придумайте символическое изображение (эмблему) для каждого из циклов Кондратьева.

52-54. Демографическая ситуация планеты. Воспроизводство населения. Демографическая политика.

Воспроизводство населения. Исторические типы воспроизводства населения. Динамика численности воспроизводства населения. Демографическая политика.

Вариант 1

1.Пользуясь данными таблицы, закрасьте разными цветами на контурных картах регионы мира, в которых за указанные периоды население увеличивалось значительно (рост более, чем в 2 раза), увеличивалось или уменьшалось. Анализируя составленные картограммы, объясните неравномерность изменения численности населения по регионам (когда и почему росло или сокращалось).

2.Подсчитайте и отобразите на диаграммах долю регионов в численности населения мира для разных периодов. Как могут измениться пропорции в численности населения регионов к 2020 г. Обоснуйте свои предположения и сравните с прогнозом, которым руководствовались составители таблицы.

Вариант 2 1.Сравните данные таблицы с рис. 15.9.6 и выделите в этой таблице красным цветом страны, которые находятся на 2-м этапе демографического перехода. В каком регионе их больше всего? Почему?

Желтым цветом выделите страны, переживающие 3-й этап демографического перехода. Где таких стран больше всего и почему? Синим цветом выделите страны, находящиеся на 4-м этапе перехода. В каком регионе их больше и почему?

2.Проведите мини-исследование и выясните число детей по линиям ваших родителей. Заполните таблицу. По данным этой таблицы и таблицы из пункта 15.3.6 постройте график изменения числа рождений на одну женщину. Сделайте выводы: когда Россия переживала демографический взрыв? Когда тенденция изменилась и почему? Как соотносятся данные по вашей семье с общероссийскими показателями? Каков ваш прогноз по дальнейшему развитию демографической ситуации в стране?

55-57. Размещение и расселение населения: основные черты и факторы. Геоурбанистика. Миграции населения.

Особенности размещения населения мира. Основные типы поселений. Основные черты географии миграций.

Мини-исследование Характерные черты «городского взрыва»

Проблемный вопрос вымирание языков.

1.  Происходят ли в современном мире процессы этногенеза?

2.  Опишите один из межэтнических  конфликтов. Назовите конфликтующие этносы, укажите причины и продолжительность конфликта. На какой территории произошло столкновение этносов? Каковы традиционные ареалы их проживания? Менялись ли границы этих ареалов?

Вариант 1

Определите основные народы, населяющие данные страны. В результате каких исторических событий сформировался этнический состав этих стран? Какие национальные проблемы характерны для каждой из стран? Как они решаются?

Список стран: Индия, Чили, Канада, Новая Зеландия, Афганистан, Нигерия, Кипр, Камбоджа, Суринам, Бангладеш, Бельгия, Сингапур, Боливия, Судан.

Вариант 2

Определите, в каких странах мира проживают следующие народы. В каких из этих стран есть национальные территориальные образования? Выделите народы, не имеющие своей государственности, но предпринимающие усилия для её обретения.

Список народов:

Абхазы

Валлоны

Маори

Тованы

Албанцы

Вьаты

Масаи

Тибетцы

Алеуты

Зулу

Папуасы

Уйгуры

Амхара

Каталонцы

Пенджабцы

Уэльсцы

Апачи

Кечуа

Персы

Хорваты

Арауканы

Корсиканцы

Пуштуны

Черногорцы

Балийцы

Курды

Саами

Чеченцы

Баски

Кхмеры

Сербы

Эскимосы

Бенгальцы

Лао

Сиамцы

Яванцы

Бретонцы

Мальгаши

Тамилы

Японцы

63-64. Уровень и качество жизни населения.

Показатели и оценка здоровья населения
Уровень образования населения
Квалификационный уровень населения

Вариант 1

Задание 1

Чаще всего ранжированный ряд по душевому ВВП мало отличается от ряда, ран-жированного по ИЧР. И тем не менее, есть много стран, в которых между ИЧР и ВВП на душу населения не обнаруживается очевидной зависимости. Это видно по правой колонке в предлагаемой таблице. Число без знака минус означает, что место страны в рейтинге по ИЧР выше, чем место по ВВП на душу населения; отрицательное – наоборот. То есть воз-можны варианты, когда страна относительно богата, но больна и безграмотна или бедно, но образована и здорова.

Выявите такие группы стран. Объясните сложившуюся ситуацию. Для форму-лировки выводов используйте материалы по экономической и социальной географии этих стран, по новой и новейшей истории их развитие; учитывайте их международную специа-лизацию, положение в регионе, особенности политической жизни страны, сообщения и репортажи о жизни в них.

Задание 2

Болезни сердца и кровеносных сосудов – самая распространенная в мире причина смерти. Во многих случаях они приводят к преждевременной смерти, вызывающей до-полнительные страдания и экономические трудности.

Какие причины способствуют развитию сердечно-сосудистых заболеваний? Какой тип человека в наибольшей степени подвержен таким заболеваниям? Составьте список изменений, которые вы можете внести в свой образ жизни, чтобы уменьшить риск сердечного приступа.

Вариант 2

Задание 1.

В таблице выборочно перечислены страны, распространенные по уровню раз-вития человеческого потенциала (высокий – более 0,8; средний 0,5-0,8; низкий – менее 0,5). Выделите страны, которые вы считаете «богатыми», а затем определите следующие: а) самая «богатая» страна;

б) последняя в списке «богатых»;

в) первая в списке «бедных»;

г) самая «бедная» страна.

Если бы вам пришлось оценить уровень развития человеческого потенциала, какие бы факторы вы учитывали? Что, по вашему мнению, нужно для обеспечения высокого ка-чества жизни? Свидетельствует ли приводимая в таблице информация о высоком качестве жизни? Согласны ли вы с мнением, что современная жизнь безлична и в ней ценится эко-номический рост (успех), а не развитие людских ресурсов? Любой ответ мотивируйте.

Задание 2.

Используя статистические и картографические материалы уроков 15-19 заполните таблицу и сделайте вывод об обеспеченности стран трудовыми ресурсами и качестве жизни населения.

65. Тематическая контрольная работа «Введение в социально-экономическую географию. Природа и человек в современном мире. География населения».

66-67. Структура хозяйства: отраслевая, территориальная, функциональная.

Мировое хозяйство и этапы его развития
Основные показатели развития экономики
Отраслевая структура мирового хозяйства
Территориальная структура мировой экономики

Форум

«Место России в современном мировом хозяйстве»

Вариант 1

1. По диаграммам структуры хозяйства определите, к какому типу относится экономика данных стран: аграрному, индустриальному или постиндустриальному. Ваш ответ объясните.

Пользуясь материалами сайта «The word Factbook», заполните таблицу

Франция, Канада, Кувейт, Бразилия, Украина, Германия, Тайвань, ОАЭ, Казахстан, Австрия, Япония, Нидерланды, Россия, Эстония, Греция

Страны центра

Страны Полупериферии

Страны Периферии

…

…

…

Вариант 2*

1. По предложенным данным простройте диаграммы структуры хозяйства определите, к какому типу относится экономика данных стран: аграрному, индустриальному или постиндустриальному. К какой группе стран относятся страны-примеры: Центра, Периферии или Полупериферии? В каком регионе мира могут находиться эти страны. Ваш ответ объясните.

Таблица 6. Отраслевая структура хозяйства отдельных стран мира (по доле ВВП в промышленном производстве)

Страны

Сельское хозяйство

Промышленность

Сфера услуг

Страна 1

0,9

29,6

69,5

Страна 2

45

17

38

Страна 3

4

58,5

37,5

2. Пользуясь материалами сайта «The word Factbook» предложите свой вариант группировки мира стран по структуре хозяйства.

68-69. Факторы размещения производства.

Понятие и классификация факторов размещения производства
Основные принципы размещения производства
Основные факторы размещения производства

Мини-исследование

Охарактеризуйте территорию своей страны (субъекта федерации) с точки зрения ее размеров, типов границ, компактности. Сделайте выводы о преимуществах и недостатках такой территории.

Мини-исследование

Определите соседей первого и второго порядка для своей страны. Какое экономическое и политическое значение имеют эти соседи? Выгодно ли иметь много/мало соседей?

Вариант 1

Охарактеризуйте ЭГП своей страны. Какие оно имеет преимущества и недостатки?

Рур – одна из крупнейших металлургических баз мира. Она находится в Западной части Германии. Подумайте, какие факторы оказали влияние на размещение этой базы в данном районе.

Вариант 2

1.В большинстве европейских городов, в т. ч. и в Москве, большинство промышленных предприятий расположено в восточной части города. Какой фактор повлиял на такое размещение?

2.Подумайте, какие факторы оказали влияние на размещение ближайшего к вам промышленного предприятия.

7Географическое разделение труда и факторы его развития.

Понятие о международном географическом разделении труда
Международная специализация и кооперирование производства.
Следствия международного географического разделения труда.

Мини-исследование

Подумайте и объясните, какие факторы повлияли на развитие в перечисленных странах именно этих отраслей специализации. Сохранилась ли эта специализация теперь?

Проблемный вопрос

Какие черты международной специализации России роднят ее с развитыми, а какие - с развивающимися странами?

1.  В чем заключается сущность географического разделения труда? Почему оно явилось неизбежным результатом развития человеческого общества?

2.  В результате каких процессов возникает специализация? Приведите примеры различных видов специализации.

3.  На основе дополнительных материалов расскажите о международной специализации вашей страны.

4.  Почему различные страны стремятся принять участие В МГРТ?

7География мировой промышленности.

Топливно-
энергетический комплекс. Нефтяная промышленность мира.
Газовая промышленность мира.
Угольная промышленность мира.
Мировая электроэнергетика.

Металлургия мира.

Машиностроение мира.

Химическая промышленность.
Лесная промышленность.

Производство строительных материалов.

Легкая промышленность.

Проблемный вопрос Производство электроэнергии

Мини-исследование География чёрной металлургии

Проблемный вопрос Изменение географии промышленности

Мини-исследование География лёгкой промышленности

1.  Объясните, почему в Польше и Кувейте преобладают ТЭС, в Норвегии и Новой Зеландии — ГЭС, а во Франции и Литве — АЭС.
2. Какие отрасли машиностроения представлены в развитых странах, а какие — в развивающихся?
3. Объясните, почему в Западной Европе хорошо развиты такие отрасли химической промышленности, как фармацевтика, косметика и парфюмерия, красители, бытовая химия?
4*. Поясните утверждение о том, что развитый топливно-энергетический комплекс служит гарантией независимости любой страны. Можно ли назвать страны Европы, имеющие развитую и эффективную электроэнергетику полностью независимыми от развивающихся стран? Свой ответ объясните.

78 – 81. География сельского хозяйства.

Сельское хозяйство в современном мире.
География растениеводства. «Зеленая революция». География животноводства.
Пищевая промышленность

Мини-исследование 1

Всегда ли страны, имеющие высокую долю продукции сельского хозяйства в структуре ВВП имеют такую высокую долю занятых в сельском хозяйстве? С чем это связано?

Мини-исследование 2

В некоторых странах на структуру животноводства оказывает влияние религиозный фактор. Раскройте это влияние на конкретных примерах стран.

Ролевая игра «География пищевой промышленности»

Объясните, почему Индия, лидируя в мире по поголовью крупного рогатого скота, не входит в число производителей говядины и телятины.

2. Приведите примеры отраслей пищевой промышленности, в размещении которых главную роль играет потребительский фактор. Раскройте это на примере того населенного пункта, в котором вы живете.

3. Приведите примеры отраслей пищевой промышленности, в размещении которых главную роль играет сырьевой фактор. Раскройте это на примере того региона, в котором вы живете.

4. *Подберите информацию и напишите небольшой реферат на тему «География шелководства» (коневодства, верблюдоводства, пчеловодства – по вашему выбору)

5. Используя таблицу «Основные группы современных типов сельского хозяйства мира» и материалы урока дайте характеристику уровню развития сельского хозяйства одного из регионов мира (по вашему выбору)

82-86. География мирового транспорта.

Мировая транспортная система.
Железнодорожный транспорт.

Автомобильный транспорт.

Трубопроводный транспорт.

Водный транспорт.

Воздушный транспорт.

Мини-исследование. Транспортная система.

Практическая работа. Характеристика железнодорожного транспорта отдельных стран.

Практическая работа №2

Проанализируйте показатель протяженности автомобильных дорог. Рассчитайте, какая доля от общей протяженности автомобильных дорог приходится на первую двадцатку стран. Какая страна занимает первое место по протяженности автомобильных дорог? К каким регионам относятся страны, входящие в первую двадцатку?

Мини-исследование. Уровень развития автомобильного транспорта

Мини-исследование. Нордстрим.

Мини-исследование. Международные морские каналы.

Вариант 1

1.  Дайте характеристику одного из видов транспорта по вашему выбору. Не забудьте указать основные характеристики (грузо - и пассажирооборот, густоту и протяженность транспортных путей, географию основных грузопотоков, крупнейшие транспортные узлы).

2.  Проанализируйте карту крупнейших морских портов и объясните их размещение.

Вариант 2

1.  Подберите информацию о новейших или необычных средствах транспорта (монорельс, маглев и т. д.). Оформите информацию в виде краткого доклада или презентации.
2.  Изучите транспортную сеть вашей местности. Какие виды транспорта там развиты? Какие факторы повлияли на развитость (или неразвитость) тех или иных видов транспорта? Какую конфигурацию имеет транспортная сеть в вашем регионе? Почему?

87-90. Мировая сфера услуг.

Мировая сфера услуг. Международный туризм.

Мини-исследование «О чём говорит доля сферы услуг в структуре ВВП?» Мини-исследование «Офшорные зоны» Проблемный вопрос «Плюсы и минусы туризма» Мини-исследование «Доходы от туризма»

1.  Чем, на ваш взгляд можно объяснить столь высокую долю Европы в общем количестве туристских прибытий?

2.  Охарактеризуйте типы туризма по целям путешествия.

3.  *Дайте характеристику своего региона с точки зрения туристского использования. Какие виды туризма уже сущаствуют, какие могут появиться? Что привлекает (или может привлечь) туристов в ваш регион?

4.  *Предложите свою классификацию подотраслей сферы услуг. Свой выбор обоснуйте.

91-93. Международные экономические отношения.

Что такое международные экономические отношения

Основные формы международных экономических отношений.

Мировая торговля товарами и услугами.
Международный валютный и финансовый рынок.

Международное научно-техническое сотрудничество.

Мини-исследование.

Научно-техническое сотрудничество

Вариант 1

1. Изучите размещение крупнейших биржевых центров. Объясните закономерности их размещения.

2. Изучите структуру экспорта Великобритании и Индии. Объясните, какие географические и экономические факторы оказали на нее влияние.

Вариант 2

1. Подумайте, какие факторы оказали влияние на то, что Япония стала одним из ведущих экспортеров наукоемкой продукции.

2*. Какие географические последствия будет иметь дальнейшее расширение транснациональных корпораций

94-96. Интернационализация и транснационализация в современном мире.

Интернационализация мирового хозяйства. Крупнейшие интеграционные союзы мира. Транснационализация мирового хозяйства. Глобализация мирового хозяйства.

Мини-исследование 1

Международные товарные организации.

Мини-исследование 2

Изучите список транснациональных корпораций и классифицируйте их по отраслям деятельности. В каких отраслях мирового хозяйства сформировалось больше всего ТНК? Чем это можно объяснить?

Проблемный вопрос

На прилавках российских магазинов часто можно увидеть продукцию крупных транснациональных компаний, таких как «Danone», «Procter&Gamble» и других. Филиалы многих из этих компаний расположены на территории России. Какие последствия несет для российской экономики распространение на ее территории филиалов крупных ТНК?

Вариант 1.

Задание 1.  Приведите примеры транснациональных компаний, не указанных в тексте урока. Каким странам они принадлежат? Какую продукцию производят? Продукцией каких ТНК вы пользуетесь?

Задание 2.  Почему из всех существующих в мире интеграционных группировок наибольшей степени интеграции достиг именно Европейский союз? Какие факторы этому способствовали?

Вариант 2.

Задание 1.  Подготовьте доклад об одной из крупнейших транснациональных компаний и оформите его в виде презентации Power Point. В своем докладе постарайтесь указать следующие пункты:

a.  Название ТНК;

b.  Национальная принадлежность ТНК, расположение штаб квартиры;

c.  Производимая продукция;

d.  размещение филиалов компании.

Задание 2.  Подберите краткую информацию о Международном валютном фонде, Всемирном Банке, Всемирной Торговой Организации, НАТО. Как эти организации способствуют развитию процессов глобализации?

97. Тематическая контрольная работа «География мирового хозяйства»

98-99. Урок-аттестация.

Литература

1.  География: учеб. Для студ. Образовт. Учрежде. Сред. проф. образования /, , и др.; Под. Ред. . - М.: Издательский центр "Академия", 2005.

2.  Кузнецов хозяйство в условиях глобализации. Газета "География", №34/2004, с.4-11

3.  Максаковский картина мира: В 2 кн. Кн. 1: Общая характеристика мира. - М.: Дрофа, 2003.

4.  Социально-экономическая география зарубежного мира/ Под ред. . - М.: Дрофа, 2001.

5.  Кузнецов хозяйство в условиях глобализации. Газета «География», №34/2004, с.4-11

6.  в диаграммах. М.: Астрель»: ООО "Издательство АСТ", 2004.

7.  , Рогачев насущного хлеба Газета «География, № 22,

8.  Жан - Робер Питт Гастрономическая география Газета «География, №11, 2002