Городская научно-практическая конференция «Первые шаги в науку».
Апробация учебных пособий общественных дисциплин в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».
Предметная область: история и обществознание.
, учитель истории
МБОУ «Городской Лицей № 27 имени
Героя Советского Кустова».
Брянск 2012 г.
Содержание.
Введение
1 Апробация учебных пособий.
2 Линия учебно-методических комплексов «История России» , .
3 Рекомендации по составлению отчета по апробации учебных пособий.
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Учебник в современной образовательной среде – это важный источник знаний. Дидактическая адаптация текста к возможностям школьника – одна из серьезных проблем модернизации школьного образования. Умение учиться формируется на основе работы с источниками, под которыми понимается научная и художественная литература, произведения искусств, музейные экспозиции, и другие современные ресурсы. Издательство «Дрофа», «Просвещение», «Русское слово», «Вентана-графф» одной из задач сотрудничества с ведущими учеными России считают привитие вкуса к чтению и интереса к учебе. В отечественной педагогике вопрос каким быть школьному учебнику обсуждается не один год. Ученые отмечают тот факт, что традиционный учебник написан главным образом для учителя, именно для него адресована установка развернуть нормативное содержание учебника, изложенное в стиле справочника, энциклопедии, задачника в яркий, увлекательный и доступный пониманию учащихся материал. То есть учит учитель, а учебник является средством методической поддержки процесса преподавания. Ученики же более или менее регулярно обращаются к учебнику по указаниям учителя как средству информационной поддержки процесса учения.
Полемика о разработке учебников нового поколения ведется еще с 90-х годов прошлого века ведущими учеными России. Отражение научной картины мира, ориентация на фундаментальные знания, стимулирование учащихся к самостоятельному добыванию знаний, дифференцированный, проблемный подход, баланс научности и доступности – основные функции учебников в контексте модернизации образования.
5 сентября 2005 года Президент Российской объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов, один из них -"Образование". По мнению главы государства – это одна из сфер, которая определяет качество жизни людей и социальное самочувствие общества. Приоритетный национальный проект "Образование" призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.
Государственная поддержка инновационных программ вузов, учреждений начального и среднего профессионального образования, а также создание новых федеральных университетов направлены на модернизацию материально-технической базы учреждений, внедрение новых программ и технологий и, в целом, повышение качества профессионального образования, его взаимозависимости с экономикой страны и отдельных регионов.
Лицей № 27 является инновационным общеобразовательным заведением, экспериментальной площадкой для апробации учебников издательства «Дрофа». С издательством работают более шести тысяч авторов, среди которых и широко известные ученые, педагоги, преподаватели, предлагающие как традиционные, проверенные годами, так и новые методики преподавания и использованием современных средств обучения. Генеральный директор издательства «Дрофа», доктор исторических наук, профессор, академик РАО отмечает: «Учебник – это особый вид литературы, требующий работы с большим объемом знаний, направленных на формирование умений и развитие интеллекта. Научить ребенка читать и писать – это еще полдела, главное привить ему вкус и интерес к учебе… Мы работаем так, чтобы учителю было комфортно учить, а ребенку – интересно учиться».
1 Апробация учебных пособий.
Апробировать новый учебник означает применить его в условиях конкретного образовательного учреждения, испытать его дидактические возможности в сочетании с прилагаемыми учебными материалами, оценить результативность обучения с профессиональной позиции педагога, с учетом имеющейся учебно-материальной базы образовательного учреждения, учебных возможностей учащихся, описать полученный опыт и подготовить рекомендации по его дальнейшему использованию. Проведение апробации учебника для учителя – это, по большому счету, подвижничество. Участвуя в апробации, педагог по-иному ощущает свою роль в образовательном процессе, разделяя ответственность с издателями и авторами учебника.
Апробация (лат. approbatio — одобрение, признание):
-предэксплуатационная проверка в действии теоретически обоснованных технических, научных, финансово-экономических программ (проектов) и оценка эффективности их практической реализации;
-проверка на практике, в реальных условиях теоретически построенных методов;
-официальное одобрение, утверждение чего-либо после испытания.
Апробация учебного пособия рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть (несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника, пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблеме.
Учебник, как правило, создается на базе апробированного пособия. Реализация государственной политики в области образования предусматривает соответствие государственным стандартам, санитарным нормам и требованиям современного общества издаваемой литературы. Апробатор несет персональную ответственность за качество анализа учебного издания. В рамках данной статьи обозначим рекомендации по составлению отчета апробации учебного пособия.
2 Линия учебно-методических комплексов «История России» , .
Издательство «Дрофа» совершенствует законченные линии и создает новые. На протяжении трех лет линия учебно-методических комплексов «История Росси» , апробируется на базе 8 «А» класса. К линии учебников (6-11 классы) изданы программы, рабочие тетради и методические пособия. Издательство «Дрофа» создает высокопрофессиональную учебную литературу с учетом всех достижений в области педагогики, психологии, новых передовых технологий. Подтверждение тому – Федеральный перечень учебников Министерства образования и науки Российской Федерации, почти четверть которого составляют книги «Дрофы».
Линия учебников для 6-11 классов общеобразовательных учреждений создана известными российскими учеными, перу которых принадлежит ряд учебников и учебных пособий по истории России. Учебники подготовлены на основе современной концепции исторического образования в школе. Они знакомят учеников с историческими событиями и их оценками, помогают им выработать собственные взгляды на прошлое, выявить причинно-следственные связи и проследить, как крупные события прокладывали дорогу к новым свершениям, увидеть преемственность исторических связей и их взаимообусловленность. Авторы знакомят школьников с основными политическими и социально-экономическими событиями истории России. Особое место уделено рассказу о важнейших достижениях отечественной культуры. Отличительной чертой учебников является изложение материала в яркой и доступной форме. При создании учебников авторы опирались на широкую источниковую базу, учитывали последние достижения исторической науки. Учебный материал изложен логично, с учетом возрастных особенностей учащихся, имеет четко выстроенную структуру: деление на главы, параграфы, пункты.
Рубрики «Работаем с документами», «Запомни новые слова», «запомни даты» - помощь учителю в организации самостоятельной познавательной деятельности. Иллюстрации учебников имеют прямую связь с содержанием основных тем и сюжетов параграфов, что способствует лучшему восприятию и усвоению школьниками учебного материала. Карты, схемы и иллюстрации дополняют основной текст и помогают наглядно представить и понять факты и события российской истории.
Учебники для старшей школы позволяют успешно работать в классах, где история изучается на базовом уровне. Их отличительные черты – компактность изложения материала, рассмотрение различных точек зрения, наличие вопросов разной сложности. На основе обширного фактического материала в учебниках освещены наиболее важные события российской истории с древнейших времен до начала XXI века. В соответствии с требованиями второго концентра исторического образования учебники содержат исторические документы, краткую характеристику важнейших исторических проблем.
3 Рекомендации по составлению отчета по апробации учебных пособий
Аргументированную и развернутую характеристику учебного пособия необходимо структурировать по основным направлениям совместной учебной деятельности учителя и учащихся. Алгоритм выполнения отчета включает описание примеров использования педагогических технологий обучения. Рекомендации составлены на основании апробации учебника 6 класса «Истории России».
Учебник ёва, соответствует федеральному компоненту государственного образовательного страндарта.
Реализация программы курса авторам удалась благодаря:
ü формированию активного интереса и мотивации учебной деятельности, созданию ситуации успеха у школьников.
Живой интерес в изучении истории у детей проявляется при изучении древних цивилизаций, описания образа человека, его жилища, ритуального алгоритма. Яркие, эмоциональные, насыщенные составляющие иллюстраций главы 1 «От первобытности к цивилизации» адаптированы к творческим заданиям ещё детского воображения: нарисуй жилище, скифский курган и т. д., так редко встречающиеся в современных пособиях, учебниках. Ученики с удовольствием пользуются приёмами младшего звена, рисуют украшения, орудия труда, оружие. Образность, зрительная память, умение творчески подойти к решению задания закрепляется положительной оценкой.
ü формированию целостного научного мировоззрения
В главе 2 «Древняя Русь» термины варяги-русь с балтославянскими корнями и варяги-норманы скандинавского происхождения в доступной научной форме введены в сущность «норманнской теории» с указанием обстоятельств появления данной концепции. Блистательная композиция иллюстративного материала (реконструкции М. Герасимова, О. Фёдорова, зарисовки кочевых народов, летописные миниатюры) снимают напряжение объёма информации в темах княжеского правления.
ü формированию умений и навыков осознанно осуществлять перенос знаний в новую ситуацию, подсказанную авторами учебника.
Задание в теме «Правление князя Владимира»: Пользуясь схемой (стр. 54) и текстом, расскажите об оборонительных рубежах вокруг столицы Древнерусского государства Киева.
Установление причинно-следственных связей необходимости защиты рубежей вокруг столицы, появление новых крепостей-городов, преемственность политики киевских князей, географический фактор естественных пограничных рубежей выполняет логически-опорная схема и задание к ней.
ü формированию интеллектуально-речевых умений и навыков аналитического характера.
Работа с документами главы 4 «Монгольское нашествие и борьба Руси за свою независимость». Задание: Определите принцип формирования военной знати по тесту документа «Из сокровенного сказания о поколении монголов». Алгоритм решения предусматривает изучения социальной структуры, сравнение социальных групп, обобщение при нахождении принципов иерархии, структурированности, жёсткой дисциплины и т. д. Задания работы с текстом уровня «С» ЕГЭ являются повышенным уровнем сложности, решение их необходимо проводить на уроке совместно обсуждая различные варианты ответов. Для шестиклассника это хороший тренинг для постепенной адаптации к знаниям уровня «С», что и демонстрирует учебник.
Работа с документами «Из послания князя Курбскому царю Ивану Грозному» и «Из послания царя Ивана Грозного князю Курбскому с товарищами» главы 6 «Россия в XVI веке» (стр. 231). Задания: В чём, по Вашему мнению, заключалась правота князя Курбского, а в чём – царя Ивана Грозного?; Какие аргументы в поддержку своей позиции приводила каждая сторона?
ü формированию самостоятельного целеполагания учащихся.
Упорство в достижении цели, самостоятельность в выборе путей решения творческой задачи приводит к развитию и тренингу мышления, к исследованию как форме деятельности. Глава 5 «Объединение русских земель вокруг Москвы». Проблематика Литовско-Русского княжества в контексте восточнославянской цивилизации актуальна для нашего региона, т. к. в составе данного государства Брянщина находилась около 150 лет. Именно тема «Великое княжество Литовское в XIII – XV вв.» представляла мой открытый урок (см. www. раздел «Методическая копилка/История/УМК «История России 6-9 классы» авторы Ф., /Методические разработки) на областном семинаре. Проблемная задача, вытекающая из документа «Записки о московитых делах», переходит в исследование отношения литовских князей к населению Брянщины на основе краеведческих монографий, сборников документов. Расширение летописного материала, анализ противоречивых отношений литовских, тверских, московских, брянских князей приводит к личностному осмыслению исторического смещения центростремительных сил объединения русских земель. В контексте интеграции тема «Признаки государства»: наличие публичной власти, суверенитет, административно-территориальная организация населения, сбор налогов, адекватна задачам изучения темы «Литовского» и «Российского» государств. Фактический подбор материала удачно демонстрирует данные признаки в параграфах №№ 23-24 и 27-28.
Таким образом, программа курса учебника ёва, насыщена не только историческими фактами, дидактическим материалом, но и научно-практической ориентацией на формирование исследовательской деятельности учащихся. Умение решить проблемную ситуацию провоцирует интеллектуальное напряжение ученика, самостоятельный поиск информации, не достающей для нахождения ответа.
Необходимо отметить важность зрительного ряда вынесения понятийного аппарата, ключевых дат в каждом параграфе учебника. Структура построения базовых терминов и хронологии удобна для работы с рабочими тетрадями данной линии , . Отработка частей «В» и «С» ЕГЭ нашла серьёзное воплощение в концепции учебно-методического комплекта.
Задания рабочей тетради составлены в соответствии со структурой КИМов ЕГЭ по истории: тренировочные задания учитывают возрастные особенности учеников 6 класса.
Особого внимания заслуживает аппарат ориентирования в учебнике: введение регламентирует логотипы и правила их использования. Яркость образность символов ориентировки убыстряют восприятие материала и заданий. Родословные таблицы и цветовая гамма сравнения княжеских имён – удачная находка авторов учебника. Эстетичность изложения материала, нравственная концепция, научная парадигма формируют ключевые компетентности ученика. Практическая направленность учебника на ЕГЭ ставит его в разряд перспективных пособий как для инновационных учебных заведений, так и для общеобразовательных школ.
Мониторинг результатов обучения учащихся включает промежуточную и итоговую аттестацию триместров по качеству знаний и уровню успеваемости.
К статье прилагается разработка открытого урока «Великое княжество Литовское в XIII – XV вв.» областного семинара издательства «Дрофа».
Заключение
С целью повышения качества школьной учебной литературы усовершенствована процедура формирования федеральных перечней учебников. По решению президиума Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию с 2005 года экспертиза учебников для формирования федеральных перечней проводится с участием экспертных организаций, прежде всего Российской академии наук и Российской академии образования.
Ст. 32 Закона Российской Федерации "Об образовании" относит выбор учебников из утвержденных федеральных перечней к компетенции и ответственности образовательного учреждения. Выбор учителями и образовательными учреждениями прочих учебных изданий: учебных пособий, дополняющих и расширяющих учебники, тетрадей, атласов, хрестоматий, задачников, а также справочной и энциклопедической литературы не ограничивается какими-либо нормативными актами и является вопросом профессиональной ответственности педагогов.
Практически во всех регионах России создано более двухсот экспериментальных площадок по апробации учебно-методических комплексов издательства «Дрофа». Брянский городской информационно-методический центр - одна из таких площадок, в том числе и МБОУ «Городской Лицей № 27 им. Героя Советского Кустова». Благодаря такому тесному сотрудничеству с издательством учащиеся нашего региона обладают возможностью участвовать в реализации проекта учебника нового поколения.
Список использованной литературы
1. История, обществознание, МХК. Издательство «Дрофа».
2. Симонова России с древнейших времен до XVI в. 6 класс: методическое пособие к учебнику , / . – М.: Дрофа, 2010.
3. Киселев России с древнейших времен до XVI века. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. Учреждений / , . – М.: Дрофа, 2008.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Открытый урок областного семинара апробации учебника , «История России с древнейших времен до XVI века» издательства «Дрофа» учителя высшей категории МОУ «Городской Лицей № 27 имени Героя Советского Союза » города Брянска .
Тема урока: « Великое княжество Литовское в XIII-н. XV в».
Тип урока: интегрированный урок с элементами научно-практического исследования краеведческого материала.
Дидактическая цель урока: исследование этапов становления Литовского государства; характеристика экономического и политического развития Великого княжества Литовского; изучение признаков государства.
Развивающая цель урока: 1. Конструирование причинно-следственных связей зарождения государственности на примере трех центров объединения русских земель.
2. Анализ внутренней и внешней политики литовских князей в формате ЕГЭ (работа с документами части «С» учебника и рабочей тетради).
3. Анализ научных краеведческих очерков с элементами летописных сводов, проведение мини-исследования династии Ольгердовичей.
Воспитательная цель урока: формирование уважения к событиям отечественной истории, чувства толерантности к этнокультурным феноменам.
Основные понятия и термины: государство, суверенитет, власть, налоги, Кревская уния, магдебургское право, Тевтонский орден.
Исторические персоналии: Миндовг, Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт, Ярослав Всеволодович, Михаил Всеволодович, Роман Михайлович Брянский, Андрей Ольгердович, Дмитрий Ольгердович, Дмитрий Иванович Донской.
Межпредметные связи: история России, история Брянского края, обществознание (политика и право).
Межпредметные умения: соотносить объекты познания со своим жизненным опытом; определять основания и способы своих и чужих действий; объяснять свой выбор.
Средства наглядности: комплект карт; научные очерки В. Крашенникова; стендовая композиция «Исторические персоналии».
ХОД УРОКА.
Актуализация и коррекция опорных знаний.
1. Докажите, что в к. XIII-н. XIVв. в русских княжествах начало возрождаться хозяйство?
2. Назовите центры объединения русских земель?
(на доске выводится сравнительная таблица д/з по п.25 учебника ).
Галицко-Волынское княжество
Великое княжество Литовское
Тверь - Москва
1.Доминирование в политической жизни страны (наравне с Вдадимиро-Суздальским).
2.Мало пострадало от м-т.
3:Наличие аристократической оппозиции.
4.Непрочность союза с Венгрией, Польшей, Литвой.
1.Объединение русских, литовских, жмудских земель.
2.Государственный язык – русский.
3.Союз Литвы с Тверью и Новгородом.
1.Право старшинства – тверские князья.
2.Политическое соперничество Москвы и Твери.
3.Коварство, хитрость, прозорливость московских князей.
4. - «тишина великая».
(опорные вопросы по определению признаков государства при изучении нового материала соотносятся с данными фактами сравнения).
3. Чем различается политика Литвы, Твери, Москвы в вопросе объединения русских земель в начале XIV в.?
4. Как вы оцениваете силы Твери и Москвы? Какое княжество вам больше импонирует?
Мотивация учебной деятельности.
Великое княжество Литовское является феноменом в истории Восточной Европы, сформировавшись в XIII-XIV, это государство достигло своего могущества уже в XV веке. Для изучения истории Великого княжества Литовского необходимо ввести термин государство.
Государство – особая политическая организация, обладающая суверенитетом, располагающая аппаратом управления и подавления и придающая своим велениям обязательную силу для населения всей страны.
Задача урока – дать характеристику экономическому и политическому развитию Литвы, проанализировать сущность взаимодействия литовских князей и населения русских городов, определить признаки государства.
Работа с комплектом карт (издательство «Дрофа») стр. 28-29 «Западная и Южная Русь в составе Великого княжества Литовского в XIII-XV вв.»
Задание: определите основную территорию княжества в начале XIII в. и территории, присоединенные до1263г., с именем какого князя связан данный этап образования государства? (Миндовг).
Задание: соотнесите имена князей и новые границы литовского государства? (Витен, Гедимин, Ольгерд – работа с текстом атласа, акцент на композицию литографий князей).
Таким образом, Западная и Южная Русь вошли в состав Литвы, включая Брянск, Стародуб, Трубчевск. Признаком государства является территориальное объединение населения страны (административно-территориальное объединение страны – признак выводится на доске в виде ключевых записей, в форме диалога учащиеся сами определяют данный фактор становления государства).
Изучение нового материала.
План изложения нового материала.
1. . Поход Миндовга на Брянск.
2. Национальная, религиозная политика литовских князей.
3. Кревская уния.
4. Московское и золотоордынское направление во внешней политике литовских князей.
5. Обобщение.
1. Старого. Поход Миндовга на Брянск.
Задание: работа с научным очерком в формате ЕГЭ части «С» - стр.56-57 «Взгляд через столетия» .
«Отец Романа великий князь черниговский Михаил Всеволодович был в 1246 г. Замучен в Золотой Орде за нежелание выполнить чуждые религиозные обряды. После его гибели в Чернигове начал княжить его брат Андрей Всеволодович, а сыновья Михаила стали князьями в других городах черниговской земли: Роман – в Брянске, Мстислав – в Карачеве, Симеон – в Глухове, Юрий – в Тарусе.
Начал княжить Роман Михайлович в Брянске, вероятнее всего, вскоре после гибели отца. Во всяком случае в 1гг., когда его имя впервые упоминается в летописях, князь был уже в зрелом возрасте, имел довольно большую семью (жену Анну, четырех дочерей, трех сыновей) и чувствовал себя в Брянске вполне прочно.
В 1263 г. «послал… Миндовг всю свою силу за Днепр на Романа на Бряньского князя»… В конце 40-х гг. XIII в. Миндовг, пользуясь уменьшением активности немецких рыцарей о одновременно ослаблением русских княжеств, попытался сделать территориальные приобретения за счет Руси. Это привело к конфликту с галицким князем Даниилом Романовичем. Война закончилась победой Даниила Галицкого, который принудил Миндовга подписать мир в 1252 году.
Несколько лет между Литвой и ближними к ней русскими княжествами были дружественные отношения. Однако когда в 1258 г. Монгольский полководец Бурундай «со множеством полков» двинулся против западно-русских и литовских земель, он потребовал от Даниила Галицкого, как «мирника» Золотой Орды, участия в этом походе. Миндовг ответил новыми походами на соседние русские земли. К их числу относится и поход войск Миндовга против Брянска, союзного Волынскому княжеству, где правил брат Даниила Галицкого Василий (Василько) Романович.
Близкие связи Брянского княжества с Галицко-Волынской Русью подтверждаются летописным известием о том, что во время нападения войск Миндовга «бысть свадба у Романа князя у Бряньского и поча отдавати свою дочерь именем Олгу за Володимера князя сына Василкова внука великого князя Романа Галицкого».
Узнав, что «рать приде Литовьская», Роман Михайлович был вынужден прервать свадебное торжество и выступить против неприятеля. Сражение произошло, повидимому, где-то северо-западнеее Брянска. В битве с литовцами Роман Михайлович «показа мужество свое», был ранен, но все-таки добился успеха и «приеха во Бряньск с победою и честью великою». Невзирая на рану князя, свадебные торжества были продолжены. Затем молодая княгиня направилась в Волынское княжество, куда ее провожали старший сын Романа Михаил и «бояр много».
Что касается Миндовга, то год похода на Брянск стал годом его гибели: воспользовавшись отсутствием основных воинских сил князя, его противники подняли мятеж и убили Миндовга.»
Вопросы к документу: 1. Что объединяет судьбы Ярослава Всеводовича и Михаила Всеволодовича?
2. Почему столкнулись интересы князей Литовского и Галицкого княжества?
3. Каковы отношения между князьями Брянскими и Галицкими?
В диалоге с учащимися выводится второй признак государства – суверенитет.
2. Национальная, религиозная политика литовских князей.
Работа с учебником , : стр. 164-165.
Гедимин и Ольгерд – краткая характеристика (союз с Тверью, суд по «Русской правде», государственная переписка на русском языке, отношения с Золотой Ордой, династические браки).
Выводится третий признак государства – наличие публичной власти.
Работа с документами в формате ЕГЭ части «С»: стр. 168, учебник , .
«Из записок о московитых делах» австрийского барона Сигизмунда фон Герберштейна: вопрос –1) чем, по вашему мнению, положение литовских крестьян отличалось от положения крестьян на Руси;
2) Найдите в тексте параграфа доказательства более лояльного отношения к населению русских земель («Мы старины не рухаем, а новин не вводим»).
Таким образом, в пределах Литвы русское население не испытывало национального и религиозного гнета.
3. Кревская уния 1385 года.
Работа с текстом учебника: постоянная опасность тевтонской агрессии заставила Литву и Польшу объединить силы. Определите последствия данного союза (принятие католичества, раскол среди литовских князей, магдебургское право).
4.Московское и Золотоордынское направление во внешней политике литовских князей.
: «…в 70- х годах XIV столетия, из среды этих правителей (монгольских эмиров) выдвинулся крымский эмир Мамай, захватил в свои руки власть в Орде и достиг значительного могущества. Но в 60-х годах не было в Орде ханов или князей, которые могли бы дать действительное значение ханскому суверенитету в южнорусских областях. Ольгерд и воспользовался благоприятным моментом для освобождения Киевщины от татарской зависимости и окончательного присоединения ее к Великому княжеству Литовскому. Последнее ему удалось; но эмансипировать Киевщину от татар Ольгерд оказался не в состоянии. Впоследствии, когда восстановилась в Орде сильная ханская власть и прекратились усобицы, князь Владимир Ольгердович должен был по прежнему обычаю выплачивать им дань. Вот почему и на монетах мы встречаем татарскую тамгу, которая служила обычным выражением подданичества по отношению к татарскому хану… Литовское владычество утверждалось в южнорусских областях при сочувствии населения, которое искало у Литвы защиты и покровительства от татар».
Вопрос дискуссии и работа с картой: 1.Дайте характеристику внешнеполитическому курсу Ольгерда?
2.Как объяснить факт смены политического курса у Ягайло Ольгердовича?( стремление утвердится в южнорусских землях любым путем, борьба за власть ).
Вопросы по материалам изученного материала:
- Назовите имя брянских князей, принимавших участие в Куликовской битве?
- Какую роль сыграли полки брянских князей в ходе битвы?
В условиях конфликтных отношений в конце 1370-х годов между великим литовским князем Ягайло и старшими Ольгердовичами: Андреем, Дмитрием и другими, Ягайло, по-видимому, отобрал Брянск у Дмитрия Ольгердовича. Политическая ситуация и необычность ситуации проявляется в расколе между братьями. Великий князь литовский Ягайло повел войска на помощь золото ордынскому правителю Мамаю, а его братья Дмитрий и Андрей участвовали в битве против Мамая.
Работа с документами. «Взгляд через столетия»: стр. 70-71.
«Налицо явный исторический феномен: хотя Брянск был в составе враждебного Москве и союзного Мамаю Великого Литовского княжества, три брянских князя, представители трех соперничавших за Брянск династий, на Куликовом поле оказались не соперниками, а боевыми соратниками в борьбе против татаро-монгольского нашествия. Более того, Дмитрий Ольгердович, Глеб Иванович и Роман Михайлович Брянские были средивождей русского воинства, внесших особенно значимый вклад в победу над врагом.
в 1388 г. Вернулся в Литву и дал запись на верность князю Ягайло, снова получив во владение Брянск, Трубчевск и окрестные территории. Здесь он прокняжил до 1399 года, когда погиб вместе с братом Андреем Ольгердовичем 12 августа во время битвы с татарскими войсками Тимур-Кутлука и Едигея на реке Ворскле. В этой битве погибло «многое множество безчисленное» русских, литовских и иных ратников, входивших в войско великого литовского князя Витовта, и «мало остася их».
Вопросы к документу: 1. Почему литовские князья так часто меняют своих союзников?
В 1659 году самостоятельное существование государства литовского закончилось, появилось новое государственное образование – Речь Посполитая.
Обобщение.
Таким образом, подводя итоги урока, необходимо указать четвертый признак государства – сбор налогов, акцентировать внимание на определении государства.
Домашнее задание: п.24, вопросы и задания, контурная карта, составить таблицу «Политика литовских князей».
