Структура основной образовательной программы начальной школы

Основная образовательная программа начальной школы

МОУ СОШ № 18 города Смоленска

учебный год

Структура основной образовательной программы

начальной школы

1.  Пояснительная записка;

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3.  Учебный план образовательного учреждения;

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5.  Рабочие программы отдельных учебных предметов;

6.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7.  Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни;

8.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание основной образовательной программы

начальной школы

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа МОУ СОШ № 18 города Смоленска является частью общей программы деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих детей.

Образовательной учреждение расположено в микрорайоне Гнездово, которое находится в 13 километрах от центра города Смоленска.

Школа функционирует с 1951 года, в 1970 году в эксплуатацию была введена пристройка, рассчитанная на 760 учащихся. Недалеко от школы находится парковая зона отдыха, что создает возможности для оздоровления детей.

В школе имеются: 27 классных комнат, из них 19 оборудованных учебных кабинетов, два спортивных зала, актовый зал (совмещенный со столовой), медицинский и процедурный кабинеты, библиотека с читальным залом, кабинет логопедической службы, историко-краеведческий класс-музей. Школа имеет учебно-опытный участок площадью 0,5 га, стадион.

В настоящее время в школе 30 классов-комплектов, 548 учащихся, в том числе:

1-я ступень – 252 учащихся, которые обучаются в 12 классах;

2-я ступень – 267 учащихся, которые обучаются в 16 классах;

3-я ступень – 56 учащихся, которые обучаются в 3-х классах.

Контингент учащихся сложный.

Согласно социальному паспорту:

Неполных семей и в них детей – 170/146

Малообеспеченных – 25/35

Неблагополучных – 7/7

Детей-сирот – 5

Детей, находящихся под опекой – 4

Под патронатом – 1

Детей-инвалидов - 8

Детей, воспитывающихся не родителями – 3

Контингент родителей микрорайона Гнездово преимущественно состоит из представителей квалифицированных и неквалифицированных рабочих, госслужащих, индивидуальных предпринимателей, а также родителей, не имеющих постоянного места работы.

Начальная школа расположена в двухэтажном здании. В 1-4 классах работают 11 учителей, из них имеют

- высшую квалификационную категорию - 4/38%,

- первую квалификационную категорию – 5/45%,

- вторую квалификационную категорию – 2/18%,

В организации учебной работы используется УМК «Начальная школа XXI века»; с 3-го класса открываются классы КРО. Обновление содержания образования прослеживается через работу кружков «Занимательная математика», «Истоки», факультатив «Ритмика», «Православная культура и этика», «Мир твоей души», спортивные секции на базе СФ МосУ МВД России. Учащиеся 1-4 классов в рамках дополнительного образования посещают занятия в ДШИ № 6 (хоровое пение, изобразительное искусство, хореография).

Учителя начальных классов школы принимают участие в работе творческих групп: Интерактивные технологии, Одаренные дети, Инициатива, Здоровье.

С целью развития сотрудничества школы и семьи, учителя, учащихся и родителей в школе стали традиционными проведение Дня открытых дверей:

1 класс – Чему мы научились? (игры, урок-путешествие, интегрированный урок)

2, 3 класс – Мы - коллектив (групповой практикум, урок-путешествие)

4 класс – Какие мы? (деловой практикум, урок-презентация)

Учащиеся начальных классов приняли участие в общешкольной Неделе науки и творчества (10 учащихся); 57% учащихся 2-4 классов принимают участие в международных играх: «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру», «Золотое руно», «Бульдог».

Успеваемость в учебном году на 1-ой ступени обучения составила 99%, качество знаний – 52%. Сравнительный анализ с итогами года показывает, что процент успеваемости и качества знаний на 1-ой ступени повысился на 1,2% соответственно.

Мониторинг уровня обученности в учебном году показал следующее:

Математика

Ниже базового уровня учащиеся Евсеев Д, Газетникова П, Дядченкова С, Потупина А, Ломоносова П ,Леонов В,

Русский язык

Литературное чтение

Учителя начальных классов в учебном году познакомятся с содержанием мониторинга в 1-х классах, вычленят ведущие трудности тем курса, работать над предупреждением ошибок у учащихся.

Учителям 2-х классов разработать коррекционную программу по предметам по ликвидации работы с учащимися к началу учебного года.

Учителя начальных классов принимают активное участие в школьном конкурсе профессионального мастерства «Учитель года»: 2009 год – (Концепция «Использование интерактивных технологий в учебно-воспитательной деятельности»), 2010 год – (Педагогическая концепция «Развитие логического мышления на уроках математики и во внеурочной деятельности»), (Концепция «Использование технологии коллективного взаимообучения на 1-ой ступени обучения»).

Ежегодно в школе отслеживается эффективность методической работы каждого педагога по следующим параметрам:

- День открытых дверей;

- Выступления на МО, МС, ПС, конференция, семинарах;

- Участие в Неделе науки;

- Личное портфолио учителя;

- Члены творческих групп;

- Конкурс «Учитель года»;

- городской круглый стол «Внедрение ФГОС в практику работы МОУ СОШ № 18 города Смоленска».

В учебном году эффективность методической работы учителей начальных классов составила 83%.

Все вышесказанное позволило коллективу учителей МОУ СОШ № 18 города Смоленска включиться в экспериментальную работу по внедрению основной образовательной программы начального общего образования (Стандарты второго поколения), пилотный 1 А класс – учитель , проведение кружков, факультативов учителями , ,

Данная образовательная программа направлена на реализацию приоритетной цели современного начального образования – развитие личности младшего школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями путем приобретения универсальных учебных действий.

Основная образовательная программа составлена с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:

- с переходом ребенка к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития.

Принципами и подходами формирования основной образовательной программы и состава участников являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным положениям возрастной психологии и педагогики);

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей младшего школьного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей;

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- обеспечение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой школьного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми является урок с элементами игры, внедрение новых педагогических технологий.

Образовательная программа МОУ СОШ № 18 города Смоленска основывается на следующих документах:

- Конвенция о правах ребенка;

- ФЗ «Об образовании»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Типовое положение об образовательном учреждении;

- СанПиНы;

- Письмо МО и ПО РФ «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» от 22.02.99, № 22/11-12;

- Устав школы.

Реализуется программа в течение 4 лет. Рабочая неделя 6-ти дневная, в первом классе – 5-ти дневная. Школа работает в две смены, начало занятий в 08.00 и 11.40 (для второй смены). Продолжительность учебного года: 1 класса – 33 учебные недели, 2-4 – 34 учебные недели. Продолжительность учебного занятия: 1 класс – 35 минут, 2-4 классы – 45 минут.

Образовательная программа ориентирована на выполнение обучающимися государственного стандарта. В условиях вариативности традиционной системы начального образования данная программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века».

Реализация программы приводит к тому, что ученики начальной школы отличаются высоким уровнем обученности и воспитанности, умением применять свои знания и умения на практике.

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты отражают общую идеологию основной образовательной программы:

•  ориентацию на результаты образования;

•  подход к стандарту как к общественному договору;

•  ориентацию на системно-деятельностный подход.

Формой планируемых результатов является:

•  Технологическая форма: соответствие инструктивно-методическому уровню представления планируемых результатов.

Реализуется учителями, учащимися и их родителями.

Функции планируемых результатов:

1.  Служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и ее отдельных субъектов.

2.  Являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы

Зафиксированы требования к:

-  личностным (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности);

-  метапредметным (освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями);

-  предметным (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира)

результатам.

Структура представления планируемых результатов призвана подчеркнуть тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся

Уровни описания в структуре планируемых результатов:

1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета («Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?»).

2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала («Выпускник научится»).

(Успешное выполнение заданий базового уровня служит основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.)

3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении зунов, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета («Выпускник получит возможность научиться»).

(Невыполнение заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.)

«Выпускник научится»

•  Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. (Это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий.)

Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся.

«Выпускник получит возможность научиться»

•  Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения.

Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета, привлекая знания из других предметов или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

3.  Учебный план образовательного учреждения

Образовательный процесс школы осуществляется на основе учебного плана. Регламентируется расписанием занятий и разрабатывается школой самостоятельно на основе регионального учебного плана, утвержденного приказом начальника Управления образования и молодежной политики Администрации города Смоленска. Учебный план пилотных классов школы состоит из 2-х частей: обязательной части, формируемой участниками образовательного процесса. Внеурочная деятельность представлена в пилотных классах кружками:

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

2.1.1. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·определять тему и главную мысль текста;

·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·работать с несколькими источниками информации;

·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·сопоставлять различные точки зрения;

·соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

5.  Рабочие программы отдельных учебных предметов (приложение)

6.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Данная программа в своей основе содержит Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа направлена на реализацию главной цели – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Программа реализуется как на уроках, так и во внеурочной работе на классных часах.

В результате обучения и воспитания по данной Программе формируются базовые национальные ценности:

- патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

- социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

- семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

- наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

- традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

- природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество – мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.

Программа действий педагогического коллектива

7.  Программа формирования ценности здоровья и

здорового образа жизни

Данная программа в своей основе содержит Закон Российской Федерации «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, СанПины. Главной целью программы является формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.

Задачи программы:

- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

- научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

- сформировать потребность у ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Программа реализуется как на уроках, так и во внеклассной работе на классных часах.

В результате обучения и воспитания по данной программе планируется: приобретение обучающимися знаний об основных компонентах культуры своего здоровья и здорового образа жизни, формирование элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактика вредных привычек.

Программа действий педагогического коллектива

8.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (приложение)