Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

1

2

3

ГСЭ

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины

1500

ГСЭ. Ф.00

Федеральный компонент

1064

ГСЭ. Ф.01

Иностранный язык

Требования: Студент должен знать: фонетическую, грамматическую и лексическую системы изучаемого языка; наиболее употребительную повседневно-бытовую лексику и основную терминологию по изучаемой специальности общим объемом не менее 4000 лексических единиц, из них 1000 единиц продуктивно; наиболее употребительные речевые формулы для стандартных ситуаций общения; методику поиска, анализа и обобщения содержащейся в тексте информации; источники получения информации (журналы, бюллетени и т. п.) на изучаемом иностранном языке по своей специальности.

Студент должен уметь: читать и понимать литературу по своей специальности; грамотно излагать на русском языке содержание читаемой литературы в устной форме и составлять рефераты и аннотации на прочитанную литературу в письменной форме; понимать иноязычную речь и правильно выражать свои мысли на иностранном языке в ситуации повседневного общения; вести беседу на иностранном языке при рассмотрении/ обсуждении проблем по своей специальности, выражать свое отношение к ним и отстаивать свою точку зрения; делать сообщения по вопросам изучаемой специальности; активно владеть лексикой по бытовой и специальной тематике и речевыми формулами для стандартных ситуаций общения; работать самостоятельно над совершенствованием своих умений и навыков чтения, восприятия иноязычной речи на слух, говорения, реферирования и аннотирования.

Студент должен быть ознакомлен: с культурой страны изучаемого языка и речевым этикетом, необходимым для успешного общения на иностранном языке; с психологическими особенностями различных видов чтения и реферирования; с методикой самостоятельной работы по совершенствованию своих умений и навыков чтения, восприятия иноязычной речи на слух, реферирования и аннотирования.

Программа: Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции.

Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера.

Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая).

Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах.

Понятие об основных способах словообразования.

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи.

Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

332

ГСЭ. Ф.02

Физическая культура

Требования: Студент должен знать основы физической культуры и здорового образа жизни; понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста.

Студент должен владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределение в физической культуре; должен приобрести опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Студент должен уметь разрабатывать и практически проводить комплексы общеразвивающих упражнений, гигиенической гимнастики, физкультпаузы с учетом специфики трудовой деятельности, разминки, вести дневник самоконтроля, организовывать проведение простейших соревнований и осуществлять судейство, оказывать первую помощь пострадавшему.

Программа: Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студента. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности.

Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности.

Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студента. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

384

ГСЭ. Ф.03

Отечественная история

Требования: Студент должен знать основные характеристики экономических, политических, социальных, идеологических процессов, происходивших в России (с древнейших времен до наших дней); этапы формирования и трансформации государственно-политических институтов России; основные понятия курса, раскрывающие общественно-политическую, экономическую, культурно-историческую составляющие исторического развития.

Студент должен уметь ориентироваться в хронологии исторических событий; анализировать исторические источники; владеть навыками анализа исторических карт; сопоставлять процессы отечественной и общемировой истории.

Программа: Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России - неотъемлемая часть всемирной истории. Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI - XII вв. Социально-политические изменения в русских землях в XIII - XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния. Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство.

Становление индустриального общества в России: общее и особенное.

Общественная мысль и особенности общественного движения в России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру.

Роль XX столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма. Россия в начале XX в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.
СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ. НТР и ее влияние на ход общественного развития. СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений Советский Союз в гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г. Становление новой российской государственности ( гг.). Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

108

ГСЭ. Ф.04

Культурология

Требования: Студент должен иметь представления о многообразии и самоценности различных культур; о специфике социогуманитарного знания.

Студент должен знать структуру и состав культурологического знания; основные понятия культурологи; феномен культуры, ее роль в человеческой жизнедеятельности; формы и типы культур, основные культурно-исторические центры и регионы мира, закономерности их функционирования и развития.

Студент должен уметь ориентироваться в культурной среде современного общества, быть способным к диалогу как способу отношения к культуре и обществу; применять культурологические знания в формировании профессиональной культуры личности.

Программа: Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология. Методы культурологических исследований.

Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация.

Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современной процессе.

Культура и природа. Культура и общество. Культура « глобальные проблемы современности.

Культура и личность. Инкультурация и социализация.

72

ГСЭ. Ф.05

Философия

Требования: Студент должен иметь представление об основных этапах развития философской мысли, о философской, научной и религиозной картинах мира, сущности, назначении и смысле жизни человека, о многообразии форм человеческого знания и особенностях его функционирования в современном обществе, о духовных ценностях, должен понимать роль науки в развитии цивилизации, уяснить формы и методы научного познания, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы.

Программа: Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира. Человек, общество, культура Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника. Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

60

ГСЭ. Ф.06

Экономика

Требования: Студент должен знать основы экономической теории; понимать необходимость макропропорций и их особенностей, ситуации на макроэкономическом уровне, существо фискальной и денежно-кредитной, социальной и инвестиционной политики.

Студент должен уметь анализировать в общих чертах основные экономические события в своей стране и за ее пределами, находить и использовать информацию, необходимую для ориентирования в основных текущих проблемах экономики.

Программа: Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы. Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории.

Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть. Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние Распределение доходов. Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства. Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный доход. Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение. Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие. Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс.

Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности. Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда. Распределение и доходы. Преобразования в социальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирование открытой экономики.

108

ГСЭ. Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

220

ГСЭ. Р.01

Русский язык и культура речи

Требования: Студент должен знать особенности функционирования стилей современного русского языка; нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи; основные единицы речевого взаимодействия.

Студент должен владеть навыками продуцирования связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения: участия в диагностических и полилогических ситуациях общения, установления речевого контакта, обмена информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями.

Программа: Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи. Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей.

Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.

Официально-деловой стиль, сфера его функционирования,- жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи.

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

72

ГСЭ. Р.02

Политология

Требования: Студент должен иметь представления о сущности власти и политической жизни, политических отношениях и процессах, о субъектах политики; понимать значение и роль политических систем и политических режимов в жизни общества, иметь представления о процессах международной политической жизни, политической обстановке, политическом процессе в России, ее месте и статусе в современном мире.

Студент должен уметь выделять теоретические и прикладные, аксиологические и инструментальные компоненты политологического знания, знать их роль и функции в подготовке и обосновании политических решений, в обеспечении личностного вклада в общественно-политическую жизнь.

Программа: Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии. Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики. История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы.

Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России. Институциональные аспекты политики. Политическая власть. Политическая система. Политические режимы, политические партии, электоральные системы.

Политические отношения и процессы. Политические конфликты и способы их разрешения. Политические технологии Политический менеджмент. Политическая модернизация.

Политические организации и движения. Политические элиты. Политическое лидерство. Социокультурные аспекты политики. Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса. Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации Методология познания политической реальности Парадигмы политического знания. Экспертное политическое знание. Политическая аналитика и прогностика.

20

ГСЭ. Р.03

Социология

Требования: Студент должен знать предысторию и социально-философские предпосылки социологии как науки, классические социологические теории, современные социологические теории, историю русской социологической мысли; типологию, основные источники возникновения и развития массовых социальных движений, формы социальных взаимодействий; факторы социального развития; типы и структуры социальных организаций.

Студент должен иметь научное представление о социологическом подходе к личности, основных закономерностях и формах регуляции социального поведения.

Студент должен владеть основами социологического анализа и методами социологического исследования.

Программа: Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации.

Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения.

Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.

Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.

Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект.

Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе. Методы социологического исследования.

20

ГСЭ. Р.04.

Этнология

Требования: Студент должен знать сущность этнологии как науки, её связь с другими науками; историю становления этнологии, современные теоретические подходы к определению «этноса» и «этничности»; сущность этнической психологии, этнической культуры, межэтнических коммуникаций. Студент должен уметь применять в процессе практической деятельности знания об особенностях развития этноса; организовывать с воспитанниками занятия, направленные на предупреждение этнических конфликтов.

Программа: Этнология как наука. История этнологической мысли. Современная наука о сущности этноса и этничности. Этническая картина мира. Основы этнической психологии. Этническая культура. Межэтнические коммуникации. Природа этнических конфликтов и с способы их разрешения.

36

ГСЭ. Р.05

Социология молодежи

Требования: Студент должен владеть знаниями о молодежи как социальной общности, особенностях ее социализации, образа жизни, формировании жизненных планов, о ценностных ориентациях молодежи, ее социальном статусе и самоидентификации, знать ведущие теории молодежи.

Программа: Возрождение социологии молодежи. Теории молодежи (историко-социологический анализ). Методологические проблемы социологического исследования процессов социального развития молодежи. Молодежь как социальная реальность. Социализация молодежи. Социальный статус молодежи. Социальная идентичность молодежи. Юность как социальная проблема. Молодежная субкультура. Социальные аспекты государственной молодежной политики.

72

ГСЭ. В.00

Дисциплины по выбору

216

ГСЭ. В.01

Правоведение

Требования: Студент должен знать права человека и гражданина, уметь их реализовывать в различных сферах жизнедеятельности; знать основы российской правовой системы, законодательства, организации и функционирования судебных и иных правоприменительных и правоохранительных органов, правовые и нравственно-этические нормы в сфере профессиональной деятельности.

Студент должен уметь использовать и составлять нормативные и правовые документы, относящиеся к будущей профессиональной деятельности.

Программа: Государство и право. Их роль в жизни общества. Норма права и нормативно-правовые акты.

Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система российского права. Отрасли права. Правонарушение и юридическая ответственность. Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство.

Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Особенности федеративного устройства России. Система органов государственной власти в Российской Федерации. Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица. Право собственности.

Обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение. Наследственное право.

Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по семейному праву. Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение.

Административные правонарушения и административная ответственность.

Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение преступлений.

Экологическое право.

Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности.

Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны.

36

ГСЭ. В.02

Основы зрительской культуры

Требования: Студент должен иметь представление о кино как явлении культуры и виде искусства, его эстетическом своеобразии как искусства экранного, синтетического, пространственно-временного, звукозрительного, объединившего на технической основе в одно качественно новое художественное целое, выразительные возможности многих искусств; о современном кинопроцессе, жанровом и авторском кино; о понятии «зрительская культура» и ее слагаемых. Студент должен владеть умением эстетически адекватного, целостного анализа произведения киноискусства.

Программа: Кино как явление культуры и вид искусства. Место кино в системе искусств. Историко-культурные предпосылки возникновения кинематографа. Эстетическое своеобразие киноискусства. Фотографическая природа кино. Кино - синтетическое искусство, основные компоненты киносинтеза. Монтаж как принцип и способ создания кинематографической образности. Выразительные средства кино. Жанровое и авторское кино. Непреходящая ценность киноклассики. Современный кинопроцесс поиски и открытия. Понятие зрительской культуры, ее слагаемые и пути ее развития

108

ГСЭ. В.03.

Православная духовная культура

Требования: Студент должен владеть знаниями об основах православного учения, о православной церкви, ее истории и современном состоянии, о православных богослужениях, таинствах, духовной культуре (иконографии, духовной музыке, духовной литературе), о составе, содержании и языке Библии.

Должен владеть умениями использовать полученные знания в жизненной практике, применять их в будущей профессиональной деятельности.

Программа: Русское православие: особенности вероучения и религиозных ценностей. Культура и быт прошлых веков. Храмовая архитектура. Музыка в храме. Храмовое действо как синтез искусств. Богослужебные книги. Библейское повествование и всенощное бдение. Евангельское повествование и Божественная литургия. Святые таинства. Православные праздники. Святые Древней Руси. Святые XX столетия. Православие как направление христианства. Православная иконография. Духовная литература. Библейская фразеология. История библейских переводов. Православные праздники и посты.

72

ЕН

Общие математические и естественнонаучные дисциплины

400

ЕН. Ф.00.

Федеральный компонент

320

ЕН. Ф.01.

Математика и информатика

Требования: Студент должен иметь представление о роли и месте математике в современной цивилизации и мировой культуре, уметь логически мыслить, оперировать абстрактными объектами и корректно использовать математические понятия и символы для выражения количественных и качественных отношений, уметь использовать математические методы и основы математического моделирования в профессиональной деятельности. Студент должен владеть понятиями информации и общей характеристикой процессов сбора, хранения, обработки, защиты и передачи информации, знать алгоритмы и языки программирования, программы статистической обработки данных, основы программного обеспечения профессиональной деятельности.

Программа: Аксиоматический метод, основные математические структуры, вероятность и статистика, математические модели, алгоритмы и языки программирования, стандартное программное обеспечение профессиональной деятельности.

104

ЕН. Ф.02

Концепция современного естествознания

Требования: Студент должен иметь четкие представления о естествознании как системе наук о природе, рассматриваемых в единстве как целое, знать принципы и методы научного познания, исторические этапы становления и развития современного естествознания, его ведущие концепции, представлять современные научные направления и перспективы развития мирового сообщества.

Программа: Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы, порядок и беспорядок в природе, хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро - и мегамиры; пространство; время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии макроскопических процессов; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития земли; современные концепции развития геосферы оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-геохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество; работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.

108

ЕН. Ф.03

Аудиовизуальные технологии обучения

Требования: студент должен иметь представления о понятиях аудиовизуальной информации и аудиовизуальной культуры, психофизиологических основах восприятия аудиовизуальной информации человеком, аудиовизуальных технологиях и аудиовизуальных средствах и технологиях обучения.

Программа: Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства. Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео - и компьютерных пособий. Типология учебных аудио-, видео - и компьютерных пособий, методика их применения. Банк аудио-, видео - и компьютерных учебных материалов.

Интернет в обучении и образовании.

108

ЕН. Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

80

ЕН. Р.01

Информационные технологии в социальной работе

Требования: Студент должен иметь целостную систему знаний о возможностях и особенностях использования современных информационных технологий в социальной сфере; должен уметь объяснить принципы использования информационных технологий в процессе принятия решений при управлении социальной сферой и входящих в нее структурами, должен освоить технологию работы с основными программно-инструментальными средствами, используемыми в органах социальной защиты.

Программа: Информатизация общества как социотехнический процесс; основные понятия теоретической информатики. Общество и личность в условиях информатизации. Использование информационных технологий при формировании социальной политики, прогнозировании социальных процессов, управлении социальной сферой. Формирование единого информационного пространства социальной сферы с использованием современных информационных технологий. Практическое использование информационных технологий в социальной сфере.

80

ОПД

Общепрофессиональные дисциплины

1616

ОПД. Ф.00

Федеральный компонент

1296

ОПД. Ф.01

Педагогика

580

Введение в профессию

Требования: Студент должен иметь представление об основах профессиональной деятельности педагога; о специфике педагогической профессии; об особенностях профессии социального педагога; о специализации в работе социального педагога. Студент должен знать: роли и функции социального педагога; нормативно-правовую базу профессиональной деятельности социального педагога; категории детей и подростков, с которыми работает социальный педагог; виды социальных институтов. Студент должен уметь: анализировать нормативно-правовые документы, составляющие основу социально-педагогической деятельности.

Программа: Социальный педагог как педагогическая профессия, его роль и функции (организационная, прогностическая, профилактическая, социально-терапевтическая, организационно-коммуникативная, охранно-защитная). Профессиональный портрет социального педагога. Профессионально-личностные качества, умения социального педагога. Квалификационная характеристика социального педагога. Сфера деятельности. Специализация в работе социального педагога. Виды социальных институтов. Развитие системы служб социальной помощи населению.

72

Общие основы педагогики

Требования: Студент должен иметь представление: о воспитательной системе школы, о различных типах образовательных учреждений, инновационных процессах в школе, о современных проблемах педагогики, об идеях педагогики сотрудничества, о квалификационной характеристике учителя. Студент должен знать: предмет педагогики, методы научно-педагогического исследования, систему педагогических наук; связь педагогики с другими науками, факторы развития личности, о воспитании как общественном явлении, о воспитании как специально организованном процессе, о взаимодействии учителя и учащихся, о стилях взаимодействия, систему образования Российской Федерации, социально значимые качества личности учителя, пути повышения квалификации учителя, об аттестации учителя. Студент должен уметь: использовать методы педагогического исследования для изучения личности ученика и некоторых аспектов внеучебной деятельности учителя; применять наиболее эффективные, педагогически целесообразные решения, соответствующие педагогическим закономерностям и принципам; анализировать педагогические ситуации, ориентируясь на конкретного ребенка и учитывая особенности образовательного учреждения.

Программа: Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Естественная природа и социальная сущность человека. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности. Цели воспитания. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих ценностей в воспитании и образовании. Образование как социокультурный феномен. Образование как механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

108

Теория и методика воспитания

Требования: Студент должен знать: сущность, принципы и цели воспитания; понятие и классификацию методов воспитания, их взаимосвязь; приемы и средства воспитания; элементы технологии воспитания; назначение и вариативность воспитательных систем школы; содержание воспитательного процесса; систему работы классного руководителя. Студент должен уметь: определять цели, задачи и содержание воспитательной работы с детским коллективом и отдельными учащимися; анализировать воспитательные системы и опыт воспитания с позиций их педагогической эффективности; анализировать и выявлять преимущества методов и приемов воспитания в зависимости от педагогических и социальных условий.

Программа: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

108

Теория обучения

Требования: Студент должен знать основы дидактики как теории обучения, категориальный аппарат дидактики, сущность современных педагогических теорий, современные технологические подходы в образовательном процессе. Студент должен иметь представление о сущности и типологии методов и форм обучения, содержании образования и современных моделях организации учебного процесса, о передовом педагогическом опыте.

Программа: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

108

Педагогические технологии

Требования: Студент должен знать принципы и функции педагогической технологии; сущность основных операций педагогической технологии, сущность технологического подхода в обучении; технологию педагогического взаимодействия; технологию педагогического требования и педагогической оценки; технологию организации педагогической деятельности; технологию педагогической реакции на поступок; технологию этической защиты; технологию решения педагогических задач. Студент должен уметь анализировать технику педагогического взаимодействия; конструировать педагогическое воздействие на личность; определять структуру познавательной деятельности; использовать различные технологии развивающей направленности и диагностики развития и коррекции.

Программа: Понятие педагогической технологии. Основные педагогические технологии. Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса. Педагогическая ситуация и педагогическая задача. Диагностика, проектирование и планирование педагогического процесса. Технология организации развивающей деятельности. Технология педагогического взаимодействия. Технология учета и анализа результатов педагогического процесса.

100

Коррекционная педагогика с основами специальной психологии

Требования: Студент должен иметь представление о классификации нарушений в развитии человека; об основных подходах к организации обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии и поведении; о системе коррекционной поддержки и социальной защиты этой категории детей. Студент должен знать основные категории коррекционной педагогики и специальной психологии; цели, задачи, принципы коррекционной педагогики; первичный, вторичный и комбинированный дефекты их причины; норму и проявление отклонения в развитии и поведении; особенности профилактики, диагностики и коррекции недостатков развития личности. Студент должен уметь анализировать и выявлять преимущества методов и приемов обучения и воспитания детей в зависимости от дефекта развития и поведения; организовывать систему консультативной, коррекционной и реабилитационной работы с этой категорией детей.

Программа: Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Связь коррекционной педагогики и специальной психологии с другими отраслями знаний. Норма и отклонение в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Сущность коррекционно-педагогической деятельности. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии. Девиантное (отклоняющееся) поведение детей. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы. Система коррекционной поддержки и социальной защиты детей с отклонениями в развитии и поведении.

44

Нормативно-правовое обеспечение образования

Требования: Студент должен знать основные положения законодательства Российской Федерации, регулирующие отношения в области образования и направленные на защиту прав ребенка, иметь представление о нормативно-правовых и организационных основах деятельности образовательных учреждений и правовом статусе участников образовательного процесса, должен знать основные правовые акты международного образовательного законодательства. Студент должен уметь использовать в своей профессиональной деятельности необходимые нормативно-правовые акты.

Программа: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежного законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

40

ОПД. Ф.02

Психология

300

Общая психология

Требования: Студент должен иметь представление о современных психологических теориях и концепциях, о сущности, механизмах и закономерностях развития и функционирования разнообразных проявлений психики человека – психических процессах, состояниях, свойствах. Студент должен владеть знаниями о психологии личности, деятельности и общении, основными методами психологического исследования, включая изучение собственных психологических особенностей – познавательных, эмоционально-волевых, индивидуально-типологических. Студент должен уметь раскрывать, наполнять конкретным психологическим смыслом научные понятия и формулировки; видеть психологическую реальность, накапливать психологический опыт и истолковывать его с точки зрения существующих научных положений.

Программа: Психология как наука. Предмет психологии. Принципы психологии, Методология и методы психологии. Пространство психологии и условия работы в нем. Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь. Теория деятельности. Деятельность и психика. Сознание и деятельность. Психика и мозг. Деятельность и личность. Познавательная деятельность. Ведущая деятельность и психологический возраст. Деятельность и обучение. Способности и деятельность. Общение и деятельность. Проблема личности в психологии. Теории личности. Человек и культура. Структура личности в различных психологических теориях. Типология личности. Эмоции и чувства. Воля и произвольность. Когнитивная психология. Познание и отражение. Опосредствование в познавательной деятельности. Ощущение и восприятие. Их свойства. Теории. Мышление. Теории мышления. Мыслительный образ. Творческое мышление. Мышление и обучение. Образ в восприятии, мышлении и воображении. Творческое мышление и воображение. Методы исследования познавательных процессов. Память. Теории памяти. Внимание. Теории внимания. Виды внимания. Методы исследования внимания.

150

Педагогическая психология

Требования: Студент должен иметь представление о современном со­стоянии педагогической психологии за рубежом и в нашей стране. Студент должен знать основные проблемы и актуальные задачи педагогической психологии; подходы к объяснению и обоснованию процесса обучения и воспитания в основных направлениях мировой психологии. Студент должен уметь анализировать целостный педагогический процесс и выделять в нем психолого-педагогические аспект, обосновывать собственные педагогические действия, опираясь на психологические теории обучения и воспитания.

Программа: Предмет и задачи педагогической психологии, концепции педагогического процесса и их психологические основания. Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя. Мотивы педагогической деятельности. Педагогические способности. Стили педагогического руководства. Педагогическое общение. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Основные понятия психологии воспитания. Психологические механизмы формирования личности. Психологические аспекты воспитательных технологий. Основные понятия психологии обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность. Мотивы учения. Психологические основы развивающего обучения. Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференцирования и индивидуализации обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения.

150

ОПД. Ф.03

Психолого-педагогический практикум

Требования: Студент должен знать: особенности педагогического воздействия; условия эффективного внушающего и убеждающего воздействий; механизмы создания творческого самочувствия педагога; особенности индивидуального педагогического поведения и общения в конфликтных ситуациях. Студент должен уметь: создавать рабочее самочувствие в поведении и общении в конфликтных ситуациях; целесообразно использовать мимику и пантомимику в момент педагогического воздействия; составлять ситуативные и перспективные программы аутогенной тренировки; рационально применять ситуации успеха и неуспеха в решении межличностных конфликтов «взрослый – ребенок»; эффективно пользоваться средствами этической защиты.

Программа: Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах. Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги.

84

ОПД. Ф.04

Возрастная анатомия и физиология.

Требования: Студент должен иметь представление о человеке как целостной биологической системе, об основных закономерностях онтогенетического развития человека, анатомии и физиологии нервной системы, нейрофизиологических основах поведения, об анатомии, физиологии и гигиене сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, анатомии и физиологии желез внутренней секреции, органов пищеварения, обмене веществ и энергии. Студент должен знать основы гигиены учебно-воспитательного процесса в школе, трудового обучения и производительного труда учащихся.

Программа: Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.

108

ОПД. Ф.05

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Требования: Студент должен иметь представление о здоровье и факторах, его определяющих; основах микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Студент должен знать причины, вызывающие неотложные состояния, меры профилактики детского травматизма и инфекционных заболеваний. Студент должен уметь оказывать первую помощь при неотложных состояниях, делать физиологические пробы определения здоровья.

Программа: Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них.

Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных привычек. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

80

ОПД. Ф.06

Безопасность жизнедеятельности

Требования: Студент должен иметь представление об экологической, производственной безопасности и безопасности в чрезвычайных ситуациях, знать основные природопоражающие факторы, пути профилактики и защиты от них в рамках общих закономерностей для ситуаций как мирного, так и военного времени. Студент должен владеть навыками выявления и идентификации факторов негативного воздействия на организм человека, навыками профилактики и защиты от вредного и поражающего действия.

Программа: Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение. Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.

Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задача. Современные средства пораже­ния. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гра­жданской обороны. Организация защиты населения в мирное и во­енное время Организация гражданской обороны в обра­зовательных учреждениях.

72

ОПД. Ф.07

Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

Требования: Студент должен иметь представление об основных информационных ресурсах общества; знать современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных средств в образовательной и научной деятельности; уверенно работать в качестве пользователя персонального компьютера, самостоятельно использовать внешние носители информации для обмена данными между машинами, создавать резервные копии и архивы данных и программ; уметь работать с программными средствами (ПС) общего и специализированного (применяемых в образовательной практике) назначения, соответствующими современным требованиям мирового рынка; иметь навыки работы в локальных и глобальных компьютерных сетях, использовать в учебной и научной деятельности сетевые средства поиска и обмена информацией.

Программа: Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в школе.

72

ОПД. Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

160

ОПД. Р.01

Методика самостоятельной учебной работы

Требования: Студент должен знать содержание следующих основных поня­тий: система высшего образования, самостоятельная учебная работа, культу­ра учебного труда, лекция, семинарское занятие, доклад, тезисы, курсовая работа, учебно-производственная практика, коллоквиум, библиографическое описание, каталог, картотека и т. д. Студент должен уметь рационально планировать свою само­стоятельную работу; слушать, выступать, вести дискуссию; выделять главное и второстепенное в содержании материала; вести записи на лекциях и других занятиях; составить план, тезисы, рецензии предложенных статей; организо­вать работу по написанию доклада, реферата; самостоятельно работать с ли­тературой; составить библиографическое описание и т. д.

Программа: Система высшего образования. Формы теоретического и практико-ориентированного обучения студентов в вузе. Виды и формы контроля в ву­зе. Научно-педагогические основы учебной деятельности студента. Культу­ра учебного труда студента. Память и ее роль в учебной самостоятельной работе студентов. Культура речи, выступления студента. Организация науч­ной работы студентов в вузе. Самостоятельная работа с учебной и научной литературой. Оформление письменной научной работы.

72

ОПД. Р.02

Этнопедагогика

Требования: Студент должен знать понятийный аппарат этнонедагогики, принципы воспитания в народной пе­дагогике, методы, приемы и средства воспитания и др.; творческое наследие отечественных мыслителей, внесших вклад в изучение опы­та народной педагогики; историю формирования традиционной педа­гогики русского народа; педагогическое значение жанров устного народного творчества. Студент должен применять в процессе организа­ции социокультурных мероприятий с воспитуемыми элементы тради­ционной культуры воспитания, использовать в воспитательной работе опыт, накопленный народной педагогикой.

Программа: Этнопедагогика как отрасль педагогического знания. Факторы воспитания в этнопедагогике. Религия как ведущий фактор воспитания в народной педагогике. Отечественные мыслители о педагогическом гении народа. Этнонедагогика как педагогика фольклора. Воспитательная роль праздников. Использование опыта, накопленного народной педагогикой в открытой социальной среде.

32

ОПД. Р.03

Правовой статус несовершеннолетних

Требования: Студент должен знать особенности правового ста­туса несовершеннолетних в Российской Федерации в процессе обучения, на работе, в отношениях с властными и правоохранительными структурами; должен знать гражданские права и обязанности несовершеннолетних; иметь представление о сферах и механизме применения российского законодательства в отношении несовершеннолетних. Студент должен уметь самостоятельно приобретать, усваивать и применять юридические знания в последующей профессиональной деятельности.

Программа: Правовой статус несовершеннолетних в учебных за­ведениях. Гражданские права и обязанности несовершеннолет­них. Административная и уголовная ответственность несовер­шеннолетних. Особенности трудовых отношений несовершен­нолетних. Предпринимательская деятельность несовершеннолетних. Медицинское обслуживание несовершеннолетних. От­ношение несовершеннолетних к воинской обязанности. Профилактика наркомании и алкоголизма несовершеннолетних.

56

ОПД. В.00

Дисциплины по выбору студента

160

ОПД. В.01.

Ценности социальной работы

Требования: Студент должен владеть знаниями о системе ценностей социальной работы; о содержании профессионально-этического кодекса социального работника, который соединил в себе те этические установки, которые вырабатывались на всем протяжении становления этой профессии.

Студент должен уметь: строить взаимоотношения с клиентами, агентствами и организациями, формировать взаимоотношения с коллегами, основываясь на положениях кодекса социального работника.

Программа: Антология общечеловеческих ценностей. Ценности и этика социальной работы. Личностные качества социального работника. Профессиональные требования к социальному работнику. Социальный работник как человек культуры. Социальный работник как гуманная личность. Социальный работник как личность творческая. Социальный работник как личность духовная. Базисные ценности работника социальной сферы. Понятие профессионально-ценностных ориентаций. Профессионально-этический кодекс социального работника. Русское православное искусство как средство формирования ценностных ориентаций будущих социальных работников.

40

ОПД. В.02

Психология человека в искусстве

Требования: Студент должен знать различие между естественнонаучной и гуманитарной парадигмой познания человека, между научной и житейской психологией, понимать роль искусства в познании и отражении внутреннего мира человека, иметь представление о художественном психологизме, его основных формах и средствах.

Программа: Специфика искусства в познании внутреннего мира человека. Проблема понимания человека в искусстве. Психологизм в художественной литературе. Основные формы психологического изображения. Внутренний мир человека на киноэкране. Психологическая драма как жанр киноискусства. Проблемы социальной психологии на киноэкране.

40

ОПД. В.03

Права человека в социальной сфере

Требования: Студент должен иметь представление о правовом государстве, правах человека и механизме их реализации в демократическом обществе, о деятельности ООН и Совета Европы в области прав человека. Студент должен знать международные стандарты и основы российского законодательства в области прав человека; содержание и формы практической деятельности по реализации прав человека в социальной сфере.

Программа: Демократия и права человека. Историческая эволюция представлений о правах человека. Деятельность ООН и Совета Европы в области прав человека. Международные стандарты и российское законодательство в области прав человека. Практическая деятельность по реализации прав человека в социальной сфере. Основные проблемы социальной сферы (нищета, дискриминация, загрязнение окружающей среды), социально уязвимые группы. Правовая, социальная, психологическая помощь населению.

80

ДПП

Дисциплины предметной подготовки

4934

ДПП. Ф.00.

Федеральный компонент

4534

ДПП. Ф.01

Социальная педагогика

Требования: Студент должен иметь представление о социальной педагогике как отрасли знания и сфере практической деятельности, ее проблемном поле и основных контингентах; о становлении социальной педагогики как теории и практики. Студент должен владеть знаниями о социализации человека, ее факторах, о социально-педагогической виктимологии как составной части социальной педагогики, о социальном воспитании как целенаправленном и контролируемом процессе социализации, сущности, принципах, ценностях и механизмах социального воспитания, о взаимодействии в социальном воспитании и жизнедеятельности институтов социального воспитания.

Программа: Социальная педагогика как отрасль знания, исследующая социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте социализации. Социализация: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
Человек как объект, субъект и жертва социализации. Воспитание как институт социализации: виды воспитания; системы воспитания; воспитательные организации. Социализированность, воспитанность. Социально-педагогическая виктимология. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи в воспитательных организациях. Принципы социального воспитания. Организация взаимодействия (межличностного, группового, межгруппового, массового), быта и жизнедеятельности в воспитательных организациях. Личностный, возрастной, тендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.

Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.

422

ДПП. Ф.02.

История социальной педагогики

Требования: Студент должен знать: Истоки социально-педагогической мысли и практики; особенности зарождения социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества; специфику социального воспитания в древнем мире; особенности социализации детей в античном мире; сущность и содержание социально-педагогического потенциала христианства; особенности социального образования и воспитания в эпоху средневековья, Возрождения, в Новое и Новейшее время; сущность социальной педагогики П. Наторпа; теорию и практику социально-педагогического процесса в дореволюционной и послереволюционной России; сущность педагогики среды; особенности развития социально-педагогической практики в России в 20-30 гг. XX в.; особенности возрождения социальной педагогики в России во второй половине XX в.; содержание социально-педагогических взглядов великих отечественных и западных мыслителей и педагогов.

Студент должен уметь работать с первоисточниками, нормативными документами, историко-педагогической литературой.

Программа: Зарождение социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества. Социальное воспитание в античном мире. Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья и Возрождения. Развитие социального воспитания в XVII-XIX веках. Зарубежная социальная педагогика в XX веке. Социальное воспитание и социально-педагогическая мысль в России в IX—XIX веках. Теория и практика социального воспитания в советской России. Возрождение социальной педагогики в России в конце XX века.

180

ДПП. Ф.03

Социальная политика

Требования: Студент должен знать объект, предмет, основные концепции, понятия, типы, модели, субъектов, особенности социальной политики; принципы ее формирования в реформируемом и стабильном обществе, механизмы реализации социальной политики в современной России и за рубежом; уметь объяснить основные направления и приоритеты социальной политики, объяснить ее взаимосвязь с внутренней и внешней экономической, национальной, демографической и другой политикой, ее роль и значение в профессиональной практической деятельности в социальных службах, организациях, учреждениях при консультировании, посредничестве, оказании социальной помощи и услуг различным категориям населения; разработке и принятии решений в социальной сфере.

Программа: Основные направления социальной политики в современной России. Нормативно-правовая база. Политика государства по защите здоровья населения; в области занятости населения; по обеспечению права граждан на образование; по защите интересов семьи; по защите детства; по защите интересов женщин; поддержке инвалидов. Обеспечение социальной поддержки и социального обслуживания населения.

300

ДПП. Ф.04

Управление социальными системами

Требования: Студент должен иметь представление о понятиях «социальная система», «управление», о видах социальных систем и субъектах процесса управления, о функциях управления социальными системами. Студент должен знать в чем состоит эффективность управленческой деятельности и каково нормативное обеспечение социальных систем. Студент должен уметь охарактеризовать социальные и психологические особенности принятия управленческих решений, владеть навыками планирования управленческой деятельности в социальной сфере.

Программа: Государственное управление социальными системами в Российской Федерации. Система социальной защиты населения. Управление системой социальной защиты и социального воспитания. Роль общественных организаций в управлении социальными системами. Права граждан. Основные правовые нормативные акты в области социально-правовой защиты граждан. Основные проблемы социальной работы. Основные понятия теории управления. Организационная структура управления. Принципы управления. Управленческая культура руководителя. Управление социально-трудовыми и социально-педагогическими конфликтами.

300

ДПП. Ф.05

Основы социальной работы

Требования: Студент должен знать понятия, категории, принципы и закономерности, формы и уровни социальной работы; основные теории социальной работы, формы, методы, средства деятельности социального работника с различными группами населения; современное состояние и тенденции развития системы социальной защиты населения. Студент должен уметь применять теоретические знания в целях улучшения качества и эффективности профессиональной деятельности, содействия социальному развитию общественных отношений.

Программа: Социальная работа как объект изучения и профессиональная деятельность. Сущность, цели и принципы социальной работы. Субъекты и объекты социальной работы Социальная работа как система. Психолого-педагогические аспекты социальной работы. Социальная работа с семьей, молодежью, безпризорниками, престарелыми, одинокими, безработными, мигрантами и беженцами, инвалидами и др. Методы социальной работы: коммуникативная техника, правовой инструментарий, медико-социологические, социально-психологические и др. Этика социального работника. Технология социальной работы: диагностика, адаптация, реабилитация, помощь, обслуживание, защита, поддержка, попечительство, консультирование. Тенденции, инновации.

300

ДПП. Ф.06

История педагогики и образования

Требования: Студент должен знать сущность истории образования и педагогической мысли как области научного знания; особенности зарождения педагогической мысли на ранних этапах развития человечества; образования и воспитания в античном мире, в эпоху средневековья, Возрождения и Реформации, в Новое и новейшее время; сущность реформационных процессов, происходивших в отечественном образовании; основные направления образовательных реформ в современном мире; содержание педагогических взглядов великих отечественных и западных мыслителей и педагогов.

Студент должен уметь работать с первоисточниками, нормативными документами, историко-педагогической литературой.

Программа: История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.

200

ДПП. Ф.07

Педагогическая антропология

Требования: Студент должен владеть знаниями о возможности интериоризации таких базовых ценностей, как жизнь, развитие человека; о роли сотрудничества, партнерских отношений, продуктивном взаимодействии с коллегами; отношении к ним и к себе самому как к целостному человеку, а не только как к исполнителю профессиональных функций. Студент должен владеть умениями анализа объективных процессов и условий, своего внутреннего мира, адекватно оценивать значение своей деятельности, нести ответственность за ее результаты. Студент долен иметь представление о развитии человека как научной проблеме, о культуре как о антропологическом феномене, о воспитании как антропологическом процессе. Воспитание как антропологический феномен.

Программа: Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения. Человек как предмет педагогической антропологии. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом. Ушинского в формирование педагогической антропологии. Концепция человека в педагогической антропологии. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Категория развития человека в системе понятий педагогической антропологии. Возраст как категория педагогической антропологии. Взаимодействие человека и культуры. Значение субкультуры для развития человека. Педагогическая антропология и гуманизация образования.

140

ДПП. Ф.08

Основы профориентологии

Требования: Студент должен иметь представление о профессиональном и личностном самоопределении; о подходах к классификации профессий; о профессиональных деформациях личности и способах их преодоления; о проблемах в выборе профессии. Студент должен знать сущность профориентологии, ее цель и задачи, предмет и методы исследования; теоретические и практические основы профориентации, ее цель, задачи и основные компоненты; основные принципы, методы и формы профориентационной работы в образовательном учреждении; этапы профессионального развития личности. Студент должен уметь подобрать в соответствии с возрастом оптанта методы и методики, направленные на оказание профориентационной помощи; спланировать и провести индивидуальные и групповые занятия по профессиональной ориентации; организовать профессиональное консультирование.

Программа: Сущность профориентологии, ее цель и задачи, предмет, методы исследования и принципы. Цель и задачи профориентационной работы. Типология проблем в выборе профессий. Ученик как субъект профессионального самоопределения. Планирование и организация профориентационной работы в школе. Возрастные особенности профессионального самоопределения. Принципы организации и проведения профконсультации. Критерии успешности профессиональной деятельности. Классификация профессий. Современный мир профессий, тенденции в его развитии. Профессиография. Психофизиологические основы способностей. Типы профпланов. Условия успешного профессионального самоопределения. Этапы профессионализации. Кризисы профессионального становления. Взаимодействие социального педагога со службами трудоустройства.

180

ДПП. Ф.09

Методика и технология работы социального педагога.

Требования: Студент должен знать, что такое технология вообще и социально-педагогическая технология в частности; каким образом технологии соотносятся с другими средствами социально-педагогической деятельности (методами, приемами, методиками); какие виды технологий существуют, какова их структура; как выбрать наиболее эффективную технологи для конкретной ситуации. Студент должен овладеть знаниями и умениями, необходимыми для разработки социально-педагогических технологий и их творческого использования в практической профессиональной деятельности.

Студент должен знать диагностические технологии в работе с семьей, технологии социальной работы, направленные на социальную защиту, помощь и поддержку семьи, социально-педагогические, коррекционно-реабилитационные и профилактические технологии в работе с семьей, технологии семейного социально-педагогического консультирования. Студент должен уметь определять тип семьи, проблемы семьи, их внешние и внутренние причины, отбирать технологии работы с семьей в соответствии с ее проблемами.

Студент должен владеть технологиями работы социального педагога в различных типах образовательно-воспитательных учреждений (детский сад, общеобразовательная школа, учреждение интернатного типа, учреждение дополнительного образования), уметь взаимодействовать как с детьми, так и с педагогическим коллективом.

Студент должен знать основы культурно-досуговой деятельности и владеть технологиями подготовки и проведения культурно-массовых мероприятий для различных возрастных групп. Студент должен ориентироваться в современных детских и молодежных движениях и владеть технологиями социально-педагогической работы с ними, направленными на повышение эффективности их деятельности.

Программа: Сущность понятий «методика», «технология», их иерархия и взаимосвязь. Должностные обязанности и сферы специализаций социального педагога. Права и этический кодекс социального педагога. Методика работы организаций, занимающихся социально-педагогической помощью. Технология работы социального педагога с различными категориями населения. Методика диагностики личности и окружающей ее микросреды. Методика социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации. Социальный педагог как социальный менеджер: технологии социального планирования и управления.

280

ДПП. Ф.10.

Методология и методы психолого-педагогического исследования.

Требования: Студент должен владеть базовыми знаниями о понятийно-категориальном научном аппарате и методах проведения психолого-педагогического исследования, умениями и навыками наблюдать и анализировать педагогические явления, изучать и обобщать педагогический опыт, определять актуальную проблему, цели и задачи исследования, проводить педагогический эксперимент, обрабатывать и интерпретировать результаты проведенного исследования, обобщать исследовательские материалы в виде курсовой и дипломной работы.

Программа: Общее представление о методологии науки. Теория, метод и методика, их взаимосвязь. Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории психологии и педагогики. Язык педагогики и психологии. Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования. Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов. Исследование и диагностика. Научное и практическое исследования. Исследовательские возможности различных методов. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Способы представления данных. Методы статистической обработки данных. Эксперимент и его виды. Характеристика экспериментальной процедуры и требования к ней. Психологические тесты и их виды. Технология создания и адаптации тестовых методик. Требования к процедуре тестирования. Опрос как метод получения социологической и психологической информации. Специфика анкетирования, интервью, беседы и группового опроса. Требования к процедуре опроса. Наблюдение и его исследовательские возможности. Меры повышения точности и надежности наблюдения. Развитие способностей к наблюдениям. Психосемантические методики. Проективные методики. Метод экспертной оценки. Метод анализа результатов деятельности. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных. Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования.

150

ДПП. Ф.11

Возрастная психология.

Требования: Студент должен иметь представление о современном состоянии возрастной психологии за рубежом и в нашей стране, основных проблемах и актуальных задачах возрастной психологии на современном этапе. Знать механизмы психического развития в отдельные периоды жизни, возрастные нормы психического развития. Уметь анализировать и оценивать педагогические ситуации, программировать и организовывать совместную деятельность и общение с ребенком и взрослым, конструировать развивающие образовательные условия и ситуации.

Программа: Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический очерк. Категория развития. Теории психического развития. Источники, движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Понятие сензитивности, возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом развитии: задержки психического развития, умственная отсталость, одаренность. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы психического развития человека. Психическое развитие в младенчестве. Психологические предпосылки перехода к раннему детству. Психическое развитие в раннем детстве. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Психологическая характеристика готовности в школе. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Основные проблемы подросткового возраста. Психологические особенности подростка. Психология ранней юности. Психология зрелых возрастов. Психология старости. Методы изучения возрастных особенностей и проблемы развития. Методы развивающей работы психолога.

300

ДПП. Ф.12

Социальная психология.

Требования: Студент должен знать основные проблемы социально-психологической теории и практики; ведущие теоретические подходы и основные концепции отечественной и зарубежной социальной психологии; фундаментальные понятия социальной психологии, такие как «общение», «отношения», «взаимодействие», «малая группа», «социализация» и др.; особенности прикладных исследований в социальной психологии. Студент должен раскрывать и наполнять конкретным социально-психологическим смыслом научные понятия и формулировки, применять методы социальной психологии в учебной и исследовательской деятельности.

Программа: Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический очерк. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии, основные парадигмы социальной психологии. Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Взаимодействие в процессе общения. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов. Малая группа, основные параметры и социометрическая структура группы. Структура социальной власти в малой группе. Коммуникативная структура группы. Групповая совместимость. Проблема групповой сплоченности. Проблема принятия группового решения, эффективности групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Модели развития групп. Эффективные способы управления малой группой. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. Социально-психологические аспекты этнопсихологии. Психология массовидных явлений. Социально-психологическая характеристика личности. Понятие социализации и адаптации. Психологические механизмы поведения личности. Содержание процесса социализации. Формирование и изменение социальных установок личности. Социально-психологическая диагностика и проблема прогнозирования социального поведения человека.

350

ДПП. Ф.13.

История психологии.

Требования: Студент должен иметь представление об особенностях развития психологической мысли в различные периоды развития человеческого общества, о характере взаимодействия психологии и физиологии, о концепции психологической причинности, о становлении естественнонаучной парадигмы в психологии, иметь знания о методологии и практике психологического эксперимента, о проблеме взаимоотношения, теоретических и практических исследований в психологии, о современных тенденциях в развитии психологический концепций и школ.

Программа: Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания. Генезис и становление представлений о психической реальности в античности и средневековье. Принципы развития и структурирования психологического знания. Новоевропейская психологическая мысль в постановке проблемы взаимодействия психических и физических феноменов. Концепция психической причинности. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии. Разработка категориального аппарата и методологических принципов психологии. Методология и практика психологического эксперимента. Психология в эпоху открытого кризиса: проблема самоопределения науки. Научные школы в психологии. Проблема взаимодействия теоретического и прикладного исследования в психологии. Гуманистическая парадигма в психологии. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ: проблема научного диалога. Перспективы развития психологии.

180

ДПП. Ф.14.

Основы психологии семьи и семейного консультирования

Требования: Студент должен знать сущность брака и семьи; функции семьи; особенности современной семьи, ее структуру, динамику; сущность и содержание семейных отношений, их культуры; содержание понятия «психологический климат»; сущность и особенности семейных (супружеских и детско-родительских отношений); основы профилактики семейных конфликтов; основы правового регулирования семейных отношений; сущность готовности родителей к рождению ребенка; сущность и принципы воспитания ребенка в семье; содержание родительских установок и стилей воспитания; особенности воспитания детей в разных типах семей; влияние нарушенных семейных отношений на психическое развитие детей; основные направления работы социального педагога с семьей; виды психологической помощи и поддержки семьи; основы психологического консультирования семьи.

Студент должен уметь определять тип семьи, виды супружеских отношений, модели и стили родительства, родительские установки, причины семейных дисфункций и проблем.

Программа: Сущность брака и семьи. Функции семьи. Особенности современной семьи, ее структура, динамика. Семейные отношения: культура отношений в семье, психологический климат, психология интимных отношений, профилактика супружеских конфликтов, правовое регулирование семейных отношений. Детско-родительские отношения. Воспитание ребенка в семье. Воспитание в семьях разных типов, влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Работа социального педагога с семьей. Сущность и специфика семейного психологического консультирования. Цель, направления, принципы и этические аспекты семейного психологического консультирования. Организация консультативной беседы и техники ее проведения. Стадии психологического консультирования. Основные модели психологического консультирования семьи. Основные методики и техники работы консультанта с семьей. Консультирование по вопросам супружеских отношений. Консультирование по вопросам детско-родительских отношений.

250

ДПП. Ф.15.

Психолого-педагогическая диагностика

Требования: Студент должен иметь представление о месте психолого-педагогической диагностики в общей системе методов научного исследования, истории её развития и методологических основах, основных этапах исследования, видах диагноза и психодиагностических методик, владеть математическими методами обработки полученных данных, интерпретации результатов исследования.

Программа: Краткий курс истории психолого-педагогической диагностики. Предмет, объект и задачи истории психолого-педагогической диагностики. Психолого-педагогические методы. Основные диагностические подходы. Классификации методик (тестов).

Этапы исследования. Психолого-педагогический диагноз. Объекты диагноза. Уровни диагноста. Психолого-педагогический прогноз. Методология диагностики: понятие методики, понятие теста. Функции методик и тестов: выделение и измерение. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Стандартизованные и нестандартизованные психолого-педагогические диагностические методики.

Основные этапы обработки результатов. Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частности встречающихся величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала.

Профессионально-этические нормы работы психолога. Планирование психолого-педагогической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач. Принципы профессионально-этического стандарта.

250

ДПП. Ф.16

Основы психоконсультирования и психокоррекции

Требования: Студент должен знать методологические основы психологического консультирования и психологической коррекции; организационные и процессуальные основы психологического консультирования; сущность психологической коррекции как сферы практической деятельности; особенности составления психокоррекционных программ; требования, предъявляемые к специалисту, осуществляющему практическую психологическую помощь; содержание основных направлений практической психологии, используемых в психологическом консультировании и психокоррекции; основные методы и техники психоконсультирования и психокоррекции; особенности индивидуального и группового психоконсультирования и психокоррекции; специфику оказания практической психологической помощи в период возрастных кризисов; сущность и содержание психологического консультирования по вопросам развития способностей и решения личностных проблем.

Студент должен уметь: проводить консультативную беседу, отбирать и использовать психотехники для оказания практической психологической помощи.

Программа: Теоретические основы психоконсультирования и психокоррекции. Цели и задачи психоконсультирования и психокоррекции. Структурные компоненты психологического консультирования. Сущность психокоррекционного процесса. Этапы и фазы консультирования. Техники и методы консультирования. Основные направления в современной психокоррекционной работе. Этика педагога-психолога. Групповые и индивидуальные формы работы. Основные психокоррекционные методы и технологии. Психопрофилактика и ее основные принципы.

252

ДПП .ДС

Дисциплины специализации

500

ДПП. ДС.17

Социология и психология семьи

Требования: Студент должен знать: особенности предметной области современных наук, изучающих семью; основные теории сущности и возникновения семьи; исторические аспекты возникновения и развития брачных отношений в антропогенезе и социогенезе; исторические формы брака, типы семейных структур; сущность и содержание добрачного периода; сущность, формы и виды любви; особенности супружеской совместимости и удовлетворенности браком, причины и виды ревности и супружеских измен; сущность и содержание сексуального поведения; социально-демографические проблемы семьи; психологические аспекты социализации ребенка в семье; сущность развода и его социально-психологические последствия

Студенты должны уметь определять тип семьи, форму и тип брака, причины семейных дисфункций и проблем.

Программа: Современные науки о семье. Основные теории сущности и возникновения семьи. История брачных отношений в антропогенезе и социогенезе. Исторические формы брака. Исторические типы семейных структур. Добрачный период. Влюбленность и любовь. Супружеская совместимость. Удовлетворенность браком. Ревность и супружеские измены. Сущность и содержание сексуального поведения. Социально-демографические проблемы семьи. Психологические аспекты социализации ребенка в семье. Развод и его социально-психологические последствия.

72

ДПП. ДС.18

Семейное право

Требования: Студент должен знать основные положения семейного законодательства Российской Федерации о заключении и прекращении брака, правах и обязанностях супругов, родителей, детей, алиментных обязательствах членов семьи, формах воспитания детей, оставшихся без попечения родителей; должен иметь представление о сферах и механизме применения законодательства о браке и семье; должен уметь самостоятельно приобретать, усваивать и применять знания в области семейного права в своей профессиональной деятельности.

Программа: Семья, общество, право. Место семейного права в российской системе права. Брачные правоотношения. Родительское правоотношение. Алиментные обязательства. Формы воспитания детей, оставшихся без попечительства родителей. Правовое регулирование отношений с иностранными гражданами и лицами без гражданства. Наследственные правоотношения в семейном праве.

100

ДПП. ДС.19.

Отечественный и зарубежный опыт социально-педагогической работы с семьей

Требования: Студент должен знать теоретические основы и основные направления социально-педагогической работы с семьей, историю возникновения и развития теории и практики социально-педагогической работы с семьей; иметь представление о характере и опыте социально-педагогической работе с семьей в Европе, США и России, используемых формах и технологиях работы с различными категориями семей.

Программа: Семья как объект социально-педагогической деятельности. Возникновение и развитие теорий социально-педагогической работы с семьей. Опыт социально-педагогической работы с семьей в Европе. Опыт социально-педагогической работы с семьей в США. Становление и развитие опыта социально-педагогической работы с семьей в России. Содержание, формы и технологии социально-педагогической работы с семьей. Специфика и опыт социально-педагогической работы с различными типами семей.

120

ДПП. ДС. 20

Методика социально-педагогического исследования семьи

Требования: Студент должен знать: сущность социально-педагогической диагностики семьи как области практической деятельности; особенности семьи как естественной малой первичной группы; социально-психологические проблемы разных типов семей; сущность психологического здоровья и воспитательного потенциала семьи; семейные трудности и их виды; особенности психологического, социологического, педагогического подходов к изучению семьи; сущность и содержание эклектического, проблемного, факторного и системного направлений социально-психологического исследования семьи; цель, задачи, принципы и этапы социально-психологического исследования семьи; методы исследования нарушений процесса воспитания и детско-родительских отношений в семье; методы исследования жизненного цикла семьи; методы социально-психологического исследования семейного поведения; методы изучения супружеской совместимости и семейных отношений; причины возникновения нарушения межличностных коммуникаций в семье; методы диагностики причин семейного конфликта; методы анализа эмоционально-психологического климата семьи.

Студент должен уметь подбирать и использовать диагностические методы исследования семьи.

Программа: Сущность и особенности социально-педагогического изучения семьи. Психологический подход к изучению семьи. Социологический подход к изучению семьи. Педагогический подход к изучению семьи. Семья как объект социально-педагогического исследования. Нарушения жизнедеятельности семьи. Методы социально-педагогического изучения семьи. Основные направления социально-психологического исследования семьи. Методы социально-психологического исследования семьи. Методы исследования жизненного цикла семьи. Методы социально-психологического исследования семейного поведения. Методы изучения супружеской совместимости и семейных отношений. Исследование нарушений процесса воспитания в семье. Методы изучения детско-родительских отношений и мотивов семейного воспитания. Методы изучения семьи в ходе семейной психотерапии.

72

ДПП. ДС.21.

Семейное консультирование и семейная терапия

Требования: Студент должен знать: сущность, специфику, основные модели, задачи, структуру, методы и техники семейного психологического консультирования и психотерапии; особенности и методы психологического консультирования родителей детей и подростков, имеющих проблемы в развитии; специфику и техники психологического консультирования и психотерапии супружеской пары и пожилых людей, имеющих проблемы в семейной жизни.

Студент должен уметь: использовать основные методы и техники семейного психологического консультирования и психотерапии в работе по оказанию профессиональной помощи семье.

Программа: Сущность, специфика и взаимосвязь семейного психологического консультирования и семейной психотерапии. Общие стратегии психотерапевтического консультирования. Консультирование родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста. Консультирование родителей подростков. Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем. Консультирование супружеской пары. Консультирование одного супруга. Консультирование по поводу расставания с партнером. Консультирование в ситуации тяжелой утраты. Семейное консультирование пожилых людей. Основные направления семейной психотерапии. Системная семейная психотерапия. Аналитико-системная семейная психотерапия. Игровая семейная психотерапия. Арт-методы в семейном консультировании и психотерапии. Психодрама в семейной психотерапии. Проективная сказка в семейной психотерапии. Особенности семейной психотерапии в системе лечения и профилактики некоторых нервно-психических расстройств.

96

ДПП. ДС.22.

Педагогическое образование родителей

Требования: Студент должен иметь представление об истории развития образования и воспитания родителей в нашей стране и за рубежом; о проблемах образования родителей в трудах классиков педагогики, о современных подходах к образованию родителей. Студент должен знать цели, задачи, основные направления образования родителей, уметь выбрать наиболее целесообразные формы и методы для реализации предложенного содержания, порекомендовать литературу для самообразования родителей.

Программа: Педагогическое образование родителей: история и перспективы развития. Психолого-педагогические основы образования родителей. Образование родителей как важная социально-педагогическая проблема. Цели, задачи, принципы построения содержания образования родителей. Формы и методы работы по образованию родителей. Самообразование родителей. Дифференцированный подход в педагогическом образовании родителей и его реализация.

40

ДПП. Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

200

ДПП. Р. 01

Технология и организация культурно-досуговой деятельности.

Требования: Студент должен владеть знаниями о предмете «Культурно-досуговая деятельность», о научных основах культурно-досуговой деятельности, о роли и месте досуговой деятельности как важного социального явления, о специфике культурно-досуговой деятельности в учреждениях социальной сферы, о формах работы социального педагога как организатора культурно-досуговой деятельности. Студент должен иметь представление о современных проблемах культурно-досуговой деятельности, о социальных институтах как ее субъектах, об основных технологиях досуговых процессов, о международном рекреационном опыте. Студент должен владеть умениями написания сценариев досуговых мероприятий для различных возрастных групп, анализа проведенных мероприятий, обобщения практического опыта.

Программа: Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Статус социального педагога – организатора досуга. Посредничество в культурно-досуговой деятельности. Финансово-экономическое обеспечение учреждений досуга. Функции менеджмента в культурно-досуговой деятельности. Методика организации праздников и обрядов. Художественная самодеятельность и ее функции. Методика руководства самодеятельными объединениями и организации самодеятельного творчества. Функции и классификация самодеятельных объединений. Психофизиологическая и социальная сущность отдыха и развлечений. Основные виды отдыха и развлечений.

60

ДПП. Р.02

Социально-педагогическая работа с одаренными детьми.

Требования: Студент должен иметь представление об одаренности и особенностях развития одаренных детей, о психологических закономерностях и особенностях возрастного и личностного развития детей в условиях различных образовательных сред. Студент должен уметь изучать одаренных детей, определять их проблемы, осуществлять отбор методов и технологий работы с одаренными детьми, моделировать социально-педагогическую работу с ними.

Программа: Детская одаренность, выявление одаренных детей. Обучение и развитие одаренных детей, основные подходы к их обучению и развитию, методы работы с одаренными детьми. Обучение и развитие детей с академической и интеллектуальной одаренностью в условиях общеобразовательной школы и дополнительного образования. Педагог и одаренные дети.

72

ДПП. Р.03.

Технологии социально-педагогической работы с детскими и молодежными движениями

Требования: Студент должен знать историю возникновения и развития детских и молодежных движений в России и за рубежом; сущность деятельности современных детских и молодежных общественных объединений социально-педагогической деятельности; механизм создания детской или молодежной общественной организации; особенности работы социального педагога с детскими и молодежными общественными объединениями; передовой опыт применения социально-педагогических технологий в работе с детскими и молодежными общественными объединениями. Студент должен уметь организовывать и проводить деловые игры, тренинги, другие организационные формы в работе с детскими и молодежными общественными объединениями; организовывать и проводить социальные акции с привлечением детских и (или) молодежных объединений.

Программа: Дети и молодежь как стратегический ресурс общества. Молодежная политика в России и за рубежом. История возникновения и развития детских и молодежных организаций. Деятельность Общероссийской общественной организации «ДИМСИ». Деятельность Общероссийской общественной организации «РСМ». Неформальные движения молодежи. Организация деятельности общественного объединения в учебном заведении. Студенческий педагогический отряд как форма молодежного общественного объединения. Современные концепции воспитания детей и молодежи.

68

ДПП. В.00

Дисциплины по выбору

200

ДПП. В. 01

Профессиональная этика работы в социальной сфере

Требования: Студент должен владеть знаниями в области этико-аксиологических оснований социальной работы, знать их основные элементы и взаимосвязи между ними; должен уметь применять системный этико-аксиологический подход к анализу сущности и содержания, форм и методов социальной работы в целом и отдельных ее видов, а также актуальной социальной реальности. Студент должен знать основные компоненты иерархии профессиональных ценностей социальной работы; знать основные элементы профессиональной этической системы, границы их применения; знать смысл и содержание профессионального долга социального работника, основные положения профессионально-этического кодекса, уметь интерпретировать их в конкретной ситуации.

Программа: Место и роль ценностей в социальной работе. Профессионально значимые ценности социальной работы, их сущность, типология. Основные этапы становления и развития ценностных оснований социальной работы. Сущность и содержание современной профессионально-этической системы. Деонтологические вопросы социальной работы. Профессионально-этические требования к профессиограмме социального работника. Особенности этического кодекса социальной работы. Профессионально-этическое регулирование деятельности социального работника в условиях различных видов профессиональной деятельности.

60

ДПП. В.02

Человек в системе отношений.

Требования: Студент должен иметь представление о проблеме отношений в психолого-педагогических отношениях, о сущности и структуре системы отношений специалиста социальной сферы, об особенностях межличностных отношений, невербальном общении, психологии взаимодействия между людьми, о психологии семейных отношений.

Программа: Современные концепции сущности человека. Проблема отношений в психологии и педагогике. Психические процессы и отношения. Сущность и структура системы отношений специалиста социальной сферы. Специфика межличностных отношений, психология взаимодействия между людьми. Психология семейных отношений.

72

ДПП. В.03.

Социально-педагогическая работа с воспитанниками интернатных учреждений

Требования: Студент должен иметь представление о формах устройства детей-сирот, лишенных родительского попечения; о категории детей, относящихся к детям-сиротам и детям, лишенным родительского попечения; о трудностях профессиональной деятельности социального педагога в интернатных учреждениях. Студент должен знать: типы образовательных учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, их задачи и специфику; особенности детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения; специфику деятельности социального педагога в интернатных учреждениях.

Программа: Социальное сиротство и его причины. Формы устройства детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения. Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, их задачи. Основные функции социального педагога интернатного учреждения. Содержание деятельности социального педагога детского дома и школы интерната. Источники профессиональных затруднений социального педагога интернатного учреждения. Способы преодоления трудностей.

68

ФТД.00

Факультативы

450

ФТД. 01

Медиаобразование и медиаграмотность

Требования: Студент должен знать определение медиаобразования, его цель, задачи, роль и место в современном мире, основные направления медиаобразования, ключевые термины, теории, концепции медиаобразования; должен быть знаком с опытом медиаобразования в нашей стране и за рубежом. Студент должен уметь адаптировать задачи медиаобразования для конкретной возрастной аудитории, иметь представление о путях, средствах и формах их реализации.

Программа: Место и роль медиа и медиаобразования в современном мире. Виды медиа. Специфика общения, контакта аудитории с масс-медиа и роль в этом процессе феномена массовой культуры. Основные термины, теории, ключевые концепции, направления медиаобразования. Основные исторические этапы развития медиаобразования в России. Основные исторические этапы развития медиаобразования в зарубежных странах. Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры. Методика проведения медиаобразовательных занятий. Виды и формы медиаобразования. Программы медиаобразования. Анализ произведений медиакультуры. Методика организации и проведения занятий киновидеоклуба.

450

П.00

Практика

20 нед.

П.01

Учебная практика

Учебная практика (инструктивно-методический лагерь) направлена на приобретение методом погружения первичных навыков профессиональной деятельности социального педагога и педагога-воспитателя группы (отряда) детей и подростков. Содержание учебной практики определяется главной задачей создания мотивационно-ценностного отношения к предстоящей педагогической деятельности в лагере, осознание на этой основе необходимости самообразования и самоподготовки к практической работе.

1 нед.

П.02

Педагогическая (летняя педагогическая практика)

Требования: Студент должен иметь представление о типах летних оздоровительных учреждений для детей, юридической и этической ответственности специалиста, работающего с детьми в летнем оздоровительном учреждении.

Студент должен знать структуру базового детского оздоровительного учреждения, его задачи, традиции, штатное расписание, функциональные обязанности сотрудников, в том числе помощника воспитателя, основные направления воспитательной работы с детьми, формы и методы ее осуществления в условиях летнего оздоровительного учреждения. Студент должен овладеть методикой приема детей и подростков в детское оздоровительное учреждение; умениями планирования деятельности детского коллектива, формирования и развития коллективных взаимоотношений детей и подростков, детского самоуправления, инициативы; умениями изучения особенностей психоэмоциональной адаптации детей к условиям учреждения, организации различных видов и форм воспитательной и игровой деятельности детей в условиях летнего оздоровительного учреждения. Студент должен уметь вести наблюдение за детьми, их поведением, характером общения; осуществлять диагностику личностных особенностей ребенка, разрабатывать психолого-педагогические рекомендации родителям, педагогам.

Программа: Изучение прав и обязанностей помощника воспитателя, основных направлений, форм и методов его работы с детьми в условиях летнего оздоровительного учреждения.

Непосредственная работа в летнем оздоровительном учреждении в качестве помощника воспитателя; овладение технологиями и методами социально-педагогической работы с детьми в летнем оздоровительном учреждении.

Летняя педагогическая практика проводится в детских оздоровительных лагерях.

8 нед.

П.03

Педагогическая (практика в школе)

Требования: Студент должен знать сущность и особенности социально-педагогической работы базового учреждения, его структуру, основные направлениях деятельности, состав специалистов, их должностные обязанности; основные категории подопечных базового учреждения, их проблемы; внешнюю и внутреннюю среду, нормативно-правовое поле учреждения.

Студент должен знать функциональные обязанности социального педагога, его рабочую документацию, ценностно-нормативные аспекты профессиональной деятельности специалиста учреждения.

Студент должен овладеть базовыми и специальными технологиями и методиками социально-педагогической деятельности.

Программа: Изучение специфики социально-педагогической деятельности базового учреждения. Непосредственное участие в социально-педагогической работе учреждения в качестве помощника социального педагога по направлениям: индивидуальная работа с подопечными; групповая работа с подопечными.

Практика проводится на базе учреждений среднего общего образования, социальных приютов для детей и подростков, учреждений интернатного типа.

4 нед.

П.04

Социально-педагогическая практика

Требования: Студент должен знать сущность и специфику социально-педагогической работы базового учреждения.

Студент должен овладеть основными технологиями и методиками социально-педагогической деятельности, в том числе по специализации в социальных учреждениях различного типа.

Программа: Изучение опыта социально-педагогической работы базового учреждения. Овладение технологиями разрешения проблем детей и подростков специалистами данных учреждений. Практическое изучение основных функциональных ролей социальных педагогов на практике. Ознакомление с основными видами социального инструментария, используемого социальным учреждением в своей деятельности.

Непосредственное участие в социально-педагогической деятельности базового учреждения в качестве социального педагога.

Социально-педагогическая практика проводится на базе социальных учреждений различного типа.

3 нед.

П.05

Комплексная практика

Требования: Студент должен овладеть важнейшими практическими навыками в различных видах социально-педагогической и психологической работы с ребенком, подростком и семьей.

Программа: Изучение опыта социально-педагогической работы базового учреждения. Формирование целостной картины будущей профессиональной деятельности. Формирование представлений и знаний об основных социально-педагогических и психологических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной помощи детям и их семьям. Овладение важнейшими практическими навыками в различных видах социально-педагогической и психологической работы с ребёнком, подростком и семьёй.

Непосредственное участие в социально-педагогической деятельности базового учреждения в качестве социального педагога.

Комплексная практика проводится на базе социально-педагогических учреждений различного типа

4 нед.

И.00

Итоговая государственная аттестация

8 нед.

И.01

Выпускная квалификационная работа (дипломная работа)

Дипломная работа характеризует уровень теоретической и практической подготовки социального педагога, его способность к творческому поиску, умение использовать исследовательские методики для научного осмысления личного практического опыта и опыта коллег, выявления условий повышения эффективности своей профессиональной деятельности.

И.02

Междисциплинарный экзамен по специальности «Социальная педагогика»

Государственный экзамен по специальности проводится на основе цикла специальных дисциплин и включает вопросы из курсов «Социальная педагогика», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Методика и технология работы социального педагога», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Педагогическое образование родителей».