Рабочая тетрадь классного руководителя класса школы

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

фамилия, имя, отчество

классного руководителя класса школы №

200____ — 200______ учебный год

«Органы государственной власти и органы местно­го самоуправления, их должностные лица обязаны обес­печить каждому возможность ознакомления с доку­ментами и материалами, непосредственно затраги­вающими его права и свободы, если иное не предус­мотрено законом»

Конституция Российской Федерации, статья 15, пункт 3

Раздел 1. Нормативно-правовые основы деятельности классного руководителя

Классное руководство — профессиональная деятельность педагога, аправленная на воспитание ребенка в классном ученическом коллекти-е, создание условий для саморазвития и самореализации личности обу-ающегося, его успешной социализации в обществе.

Деятельность классного руководителя регулируется нормативно-пра-овыми документами, принятыми органами законодательной и исполни-гелъной власти разного уровня. К данным документам относятся не голъко законы, приказы, положения, правила, инструкции, регламенти-ующие организацию деятельности специалиста, но и концепции, целе-ые программы и планы их реализации, определяющие содержание дея-гельности классного руководителя и основные направления его реализа-ии в работе с детским коллективом.

ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

•  Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифици­
рована Постановлением Верховного Совета СССР от 01.01.2001 г.),

•  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г.),

> Закон РФ «Об образовании»,

•  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,

•  Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объедине­
ний»,

>Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовер­
шеннолетних» ,

>Национальная доктрина образования в Российской Федерации,

• Федеральная программа развития образования,

> Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,

» Программа развития воспитания в системе образования России на 2004 — 2006 гг.,

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации
на период до 2010 года»,

>Типовое положение об общеобразовательном учреждении,

>Приказ Минобрнауки России «Об утверждении методических рекомендаций об осуществле­
нии функций классного руководителя педагогическими работниками государственных обще­
образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеоб­
разовательных учреждений» от 01.01.2001 г. № 21,

1 Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 21 «Об утверждении методических реко­мендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работника­ми государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»,

> Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. №/16 «Методические рекомендации
о реализации Государственного стандарта о минимальном объеме социальных услуг по вос­
питанию детей в учреждениях общего образования»,

' Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000/30-16 «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях»,

• Письмо Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Миноб­
разования РФ от 01.01.2001 г. № /16 «Методические рекомендации по развитию
дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях»,

> Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № /13 «О повышении воспитательно­
го потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»,

• Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000/28-16 «О расширении деятельности
детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях»,

> Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № /16 «Об организации родительс­
кого всеобуча в общеобразовательных учреждениях»,

• Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № /3/16 «Методические
рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности
образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного
уровня и направленности»,

>Региональная программа «Дети Южного Урала» на 2001 —2005 годы (утверждена постанов­
лением Законодательного собрания Челябинской области 27.12.2001 г. № 386),

>Письмо МОиН Челябинской области от 01.01.2001 г. «Об организации деятельно­
сти классных руководителей в общеобразовательных учреждениях».

Согласно федеральным нормативам определение обязанностей класс-о руководителя отнесено непосредственно к компетенции образова­нного учреждения, в котором приказами директора утверждаются сложение о классном руководстве и Функциональные обязан-сти классного руководителя.

Заряду с положениями, отражающими специфические, свойственные вжившейся в учреждении системе воспитания, данные документы рас-явают общие подходы к определению основных функций и обязаннос-й классного руководителя, которые могут быть отличными в зависи-zmu от возраста воспитанников педагога

ПОЛОЖЕНИЕ О КЛАССНОМ РУКОВОДСТВЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.  В своей деятельности классный руководитель руководствуется положениями Конвенции о правах ребёнка, законодательства Российской Федерации о правах ребенка и их гарантиях, образовании», нормами Устава школы и настоящего Положения, .

2.  Деятельность классного руководителя основывается на принципах демократии, гуманиз­ма общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья детей, гражданственности, азвития личности

3.  Классный руководитель назначается на должность и освобождается от должности прика­за школы. Координацию работы и общее руководство деятельностью классных ей осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе,

4.  За выполнение обязанностей классного руководителя педагогу устанавливается доплата, рой определяется «Положением о доплатах и надбавках к должностным окладам школы».

5.  Свою деятельность классный руководитель осуществляет в тесном контакте с администрацией школы, органами школьного и классного ученического самоуправления, родителями /(представителями детей), классным и общешкольным родительскими комитетами,

педагогом, психологом, педагогом организатором, педагогами дополнительного

ФУНКЦИИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

-  изучениение индивидуальных особенностей воспитанников;

гение специфики и определение динамики развития классного коллектива;

ние и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого учащегося;

ние и анализ влияния школьной среды и окружающего социума на учащихся класса;

[з воспитательных возможностей педагогического коллектива.

2. Прогностическая функция:

-  прогнозирование индивидуального развития учащихся и этапов формирования классного коллектива;

-  прогнозирование результатов воспитательной деятельности;

-  построение модели воспитания в классе, соответствующей воспитательной системе школы в целом;

-  определение ближайших и дальних перспектив жизнедеятельности отдельных учащихся и класса в целом;

-  предвидение последствий складывающихся в классном коллективе отношений.

-  Формирование классного коллектива;

-  организация и стимулирование разнообразных видов деятельности воспитанников в классном коллективе;

-  оказание помощи и организация сотрудничества в планировании общественно значимой дельности учащихся, в организации деятельности органов ученического самоуправления;

-  поддержание связей семьи и школы, школы и социума;

-  воздействие в получении воспитанниками дополнительного образования в школе и вне ее;

-  защита прав учащихся;

-  создание условий для безопасности жизни и здоровья детей в период проведения внеклассных и внешкольных мероприятий;

-  организация индивидуальной работы с учащимися;

-  участие в работе педагогических и методических советов, методического объединения классных руководителей, административных совещаниях, Совета профилактики школы;

-  ведение документации классного руководителя и классного журнала.

4. Коммуникативная функция:

-  развитие и регулирование межличностных отношений между учащимися, между учащися и взрослыми;

-  оказание помощи каждому учащемуся в адаптации к коллективу;

-  содействие созданию благоприятного климата в коллективе в целом и для каждого отдельного воспитанника;

—  оказание помощи воспитанникам в установлении отношений с окружающим социумом.
5. Контрольная функция:

—  контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

—  контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1.  Осуществлять систематический анализ состояния успеваемости и динамики общего раз­
вития своих воспитанников.

2.  Организовывать учебно-воспитательный процесс в классе; вовлекать учащихся в систе­
матическую деятельность классного и школьного коллективов.

3.  Изучать индивидуальные особенности личности учащихся, условия их жизнедеятельно­
сти в семье и школе.

4.  Отслеживать и своевременно выявлять девиантные проявления в развитии и поведении
учащихся, осуществлять необходимую обоснованную педагогическую и психологичес­
кую коррекцию, в особо сложных и опасных случаях информировать об этом админист­
рацию школы.

5.  Оказывать помощь воспитанникам в решении их острых жизненных проблем и ситу­
аций.

6.  Содействовать социальной, психологической и правовой защите учащихся.

7.  Вовлекать в организацию воспитательного процесса в классе педагогов-предметников,
родителей учащихся, специалистов из других сфер (науки, искусства, спорта, правоох­
ранительных органов и пр.).

8.  Пропагандировать здоровый образ жизни.

9.  Регулярно информировать родителей (законных представителей) учащихся об их успе­
хах или неудачах, созывать плановые и внеплановые родительские собрания, направ­
лять деятельность классного родительского коллектива.

10.  Контролировать посещение учебных занятий учащимися своего класса.

11.  Координировать работу учителей-предметников, работающих в классе, с целью недопу­
щения неуспеваемости учащихся и оказания им своевременной помощи в учебе.

12.  Планировать свою деятельность по классному руководству в соответствии с требовани­
ями к планированию воспитательной работы, принятыми в школе.

13.  Регулярно проводить классные часы, другие внеурочные и внешкольные мероприятия с
классом.

14.  Вести необходимую документацию по классу и своевременно предоставлять отчетную
документацию.

15.  Повышать свой квалификационный уровень в сфере педагогики и психологии.

16.  Соблюдать требования техники безопасности, нести ответственность за жизнь и здоро­
вье детей в период проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.

17.  Быть примером для учащихся в частной и общественной жизни, демонстрировать на
личном примере образцы нравственного поведения.

18.  Классный руководитель обязан принимать активное участие в работе методического
объединения классных руководителей.

ПРАВА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Регулярно получать информацию о физическом и психическом здоровье воспитанников.

!. Контролировать результаты учебной деятельности каждого учащегося класса с целью оказания своевременной помощи отстающим учащимся.

i. Координировать работу учителей-предметников в классе.

L Выносить на рассмотрение администрации школы, педагогического совета, органов школь­ного самоуправления, родительского комитета предложения, инициативы, как от имени классного коллектива, так и от своего имени.

i. Получать своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от руководства школы, а также органов самоуправления.

i. Самостоятельно планировать воспитательную работу с классным коллективом, разраба­тывать индивидуальные программы работы с детьми и их родителями (законными пред­ставителями), определять формы организации деятельности классного коллектива и про­ведения классных мероприятий.

. Приглашать в школу родителей (законных представителей) учащихся по проблемам,

связанным с деятельностью классного руководителя, или другим вопросам. . Осуществлять свободно-индивидуальный режим работы с детьми.

выполнять поручения и требования администрации школы и родителей, которые не одят в функциональные обязанности классного руководителя, определенные настоя-щ Положением.

лассный руководитель имеет право на защиту собственной чести, достоинства и про-альной репутации в случае несогласия с оценками его деятельности со стороны адми-ии школы, родителей, учащихся, других педагогов.

В период учебного года любому педагогу, как правило, несколько раз прихоится дежурить со своим классом по школе, выполняя специфичес-язанности дежурного классного руководителя.

дежурство классный руководитель назначается вместе со своим м на основании приказа директора школы и подчиняется непос-зенно дежурному администратору.

оей деятельности дежурный классный руководитель руководству-семи основными нормативными документами федерального уров-пакже решениями органов региональной и муниципальной власти иосам образования и воспитания обучающихся, правилами и нор-1храны труда, техники безопасности и противопожарной защи-также уставом и локальными правовыми актами школы, в том правилами внутреннего трудового распорядка, эвной задачей дежурного классного руководителя является орга-•я дежурства своего класса и руководство этим дежурством, чотря на возможность реализации в образовательном учреждении генных подходов к определению функций дежурного классного ру-теля, тем не менее, все они направлены на упорядочение деятель-педагога, выполняющего конкретные обязанности по обеспечению ионирования школы.

ibie обязанности закрепляются в специальной инструкции, так-зерждаемой приказом директора образовательного учреждения.

ОБЯЗАННОСТИ ДЕЖУРНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

-  'Дежурный классный руководитель планирует и организует размещение учащихся дежурного класса на постах.

-  Планирует совместную деятельность дежурных учителей и учащихся дежурного класса.

-  Руководит в случае непредвиденных ситуаций деятельностью дежурного класса по эвакуа-чащихся.

-  Контролирует соблюдение учениками правил поведения для учащихся, соблюдение учени-расписания уроков, кружков, секций и т. п.

-  Консулътирует учащихся, их родителей (законных представителей) по вопросам органи-воспитательно-образовательного процесса. хечивает деятельность учащихся дежурного класса.

ПРАВА ДЕЖУРНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Дежурный классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:

-  требовать от учащихся школы соблюдения расписания уроков, кружков, секций и т. п.;

-  привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях;

Представлять учащихся школы к поощрению.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ДЕЖУРНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил [его трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных

локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной ин­струкцией, в том числе за не использование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, дежурный классный руководитель не­сет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может 5ыть применено увольнение;

За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим л (или) психическим насилием над личностью обучающегося, дежурный классный руководи-гель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законода­тельством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный про­ступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических пра-зил организации образовательного, учебного и хозяйственного процессов во время своего де-курства дежурный классный руководитель привлекается к административной ответственности з порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.

За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба (в том шсле морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также не использование прав, предоставленных настоящей инструкцией, дежурный класс-ный руководитель несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установлен-ных трудовым и (или) гражданским законодательством.

«Что труднее всего на свете видеть своими глаза­ми? То, что лежит перед ними!»

«Любой ребенок не лучше и не хуже других. И по­мните, что ребенок ничего никому не должен, скорее мы обязаны глаз с него не спускать и вдохновлять без устали»

Раздел 2. Характеристика классного ученического коллектива

По отношению к организованному воспитательному процессу класс­ный руководитель выступает в качестве управленца, от грамотных оешений которого зависят целевая и содержательная направленность процесса, выбор технологий, способов и форм взаимодействия с детьми, характер деятельности и, в конечном итоге, ее результат.

Эффективность управления зависит от полноты и объективности получаемой информации.

Предметом профессиональной деятельности классного руководителя является личностное развитие ребенка в условиях классного ученического коллектива. Именно поэтому так важно для выстраивания программы индивидуальной работы педагога с учащимися владеть информацией о характеристике социальной ситуации развития ребенка, о его индивиду-гльных психологических особенностях, способностях и интересах, о труд-юстях и проблемах взросления, приобретения жизненного опыта.

Сбор и анализ данная информации о ребенке является предметом вза-1модействия классного руководителя с учителями-предметниками, ра­ботающими с учащимися его класса, а также со специалистами школы, обеспечивающими медико-, социально-, психолого-педагогическое сопро­вождение образовательно-воспитательного процесса в учреждении.

Данные специалисты — преподаватель по предмету, педагог-психо-гог, социальный педагог, медицинский работник школы, — равноправные :убъекты воспитательного процесса, дающие на основании имеющейся у шх информации о ребенке рекомендации классному руководителю по организации воспитательной работы с классом, также как и он взаимо­действующие как с самим ребенком, так и с его родителями (законными гредставителями).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ШКОЛЬНИКА

• Общие сведения

Ф. И.О. учащегося

Число, месяц, год рождения _ Домашний адрес (с индексом) Телефон

Дата поступления в школу Социальная карта

ебенок проживает:

□  с отцом

□  с дедушкой

□  с другими людьми
(указать степень родства)

Количество членов семьи:

Материальное положение семьи:

Отношения с соседями:

.Жилищные условия:

Уебное место учащегося:

□  Отдельная квартира

□  Квартира снимается

□  своя комната

□  свой письменный стол

□  Дом

□  Комната в общежитии

□  Нет жилья

□  свой детский уголок

□  условий для занятий нет

Оношение семьи к школе:

ЗАнятость учащегося во внеучебное время:
четверть

четверть

четверть

четверть

За нятость в период школьных каникул:

весенние каникулы________________

зимние каникулы________________

весенние каникулы________________

летние каникулы:

Июнь______________

Июль _____________

Август___________

угастие в жизни класса:

Участие в жизни школы:

Наличие склонностей и вредных привычек:
курению___________________________

распитию спиртного
бродяжничеству___

ВOpOBCTBy _____

прочее

Рекомендации социального педагога:

Медицинская карта

показатели физического развития: Рост______ см Вес __________ кг

Группа здоровья_____________________

хронические заболевания___________________________________________

медицинские противопоказания_____________________________________

Рекомендации медицинского работника:

Психологическая карта

индивидуальные психологические особенности:

темперамент___________________________

характер______________________________

тип памяти

уровень внимания________

уровень адаптации _____

уровень стрессоустойчивое™ уровень раздражительности _уровень социализированности

Результаты психологических исследований:
ценностно-смысловая сфера личности _

Эмоционально-волевая сфера личности

Познавательная сфера личности

диагностика способностей

уровень межличностных отношении в коллективе класса

'рекомендации психолога:

Учебная карта

Предметы, изучаемые с удовольствием

предметы, вызывающие трудности

мнение родителей:

□  Полностью самостоятелен

□  Оказывается помощь по отдельным предметам
(указать по каким) __________________________

самообразование

□  Оказывается эпизодическая помощь

□  Оказывается постоянная помощь

□  Не помогают, но постоянно контролируют
D Не интересуются состоянием учебы

:рекомендации учителей предметников:

показатели успешности ребенка

основные выводы:

План СВОДНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА*

. Общие сведения о коллективе

КАк долго существует данный коллектив. Поло-возрастной состав, имеются ли в классе новички, второгодники, переростки. Общая характеристика класса по успеваемости и дисциплины его место среди других классов школы. Особенности классного руководства и отношение цихся к классному руководителю.

. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы

лидерство, руководство, уровень самоуправления. Наличие изолированных, замкнутых и щительных учеников. Наличие референтных групп. Нормы, ценности группы, наличие традиций в коллективе. Уровень критики и самокритики в коллективе.

. Характер общения учащихся в группе

Степень организованности, спаянности и сплоченности классного коллектива. Взаимоотношения между мальчиками и девочками.

, Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся

Внимание учащихся на уроке и при выполнении домашних заданий, наличие учеников с настойчивым, рассеянным вниманием. Память учащихся, наличие учеников с ярковыраженным типом памяти, а также учеников с плохой памятью, не владеющих способами запомина-учебного материала. Мышление, наличие сообразительных учеников, способных анализи-ть, обобщать, делать самостоятельные выводы, а также учеников с замедленным темпом тительной деятельности. Работоспособность коллектива, владение учащимися навыками стоятельного умственного труда.

Творческий потенциал и творческая активность учащихся

Наличие учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к проявлению фантазии и нестандартно мыслящих. Способность коллектива к творческому решению задач, потребность коллектива в творческой, созидательной деятельности.

Сформированность у учащихся ключевых компетенций, освоение ими социального опыта

Уровень сформированности социальных, культурных, коммуникативных компетенций. степень дисциплины на уроках и во внеучебное время. Недисциплинированные учащиеся, формы и причины их недисциплинированности. Проявление положительных качеств во взаи-ношениях и деятельности (ответственность, долг, обязательность, чуткость, вниматель->, взаимопомощь и др.). Уровень социальной активности, активность в общественно познавательной деятельности.

Основные проблемы работы с классом

Сводная характеристика классного коллектива составляется классным руководите-•а отдельных листах в соответствии с данным планом на основании индивидуальных школьников

РЕКОМЕНДАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ И ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ

АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ

Медицицинский работник__________________________________________ _____

ПсиХОЛОГ

Социальныи педагог

Учителя-предметники

Представитель администрации школы

«Я знаю: Время растяжимо! Оно зависит от того, Какого рода содержимым Вы наполняете его...»

Р. Рождественский

Раздел 3.

Программа деятельности классного руководителя

на учебный год

ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 200_ - 200_ УЧЕБНЫЙ ГОД

Моё педагогическое кредо определяют следующие ключевые идеи, которые я реализую в
юей профессиональной деятельности:_____________________________________________

Таким образом, целью воспитательной работы с классом на 200_ — 200__ учебный год

шяется_________________________________________________

Данная цель предполагает достижение в качестве результата:

Для достижения цели и результата мне необходимо решить следующие задачи:

перспективный план работы с классом на 200_____ — 200 учебный год

(составляется в соответствии с функциями классного руководителя и планом работы школы на учебный год)

Календарное планирование воспитательной работы с классом на четверть 200__________________________________________________________ — 200__________________________________________________________ уч. года

(составляется на каждую четверть непосредственно перед ее началом в соответствии с перспективным планом работы классного

руководителя на учебный год и планом работы школы на данную четверть)

Раздел 4. Организация работы классного руководителя

Общие принципы организации работы классного руководителя опреде-гются нормами законодательства о труде педагогических работников, става школы, Положения о классном руководстве. Работа классного руководителя с классом и отдельными его учащими-i строится в соответствии с перечнем обязанностей, выполняемых им 1к постоянно, так и периодически в четко установленные администра-ieu школы сроки.

ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Ежедневные обязанности

-  определение отсутствующих на занятиях и опоздавших учащихся, выяснение причины
их отсутствия или опоздания, проведение профилактической работы по предупреждению
опозданий и непосещаемости учебных занятий;

-  организацию и контроль за дежурством учащихся в классном кабинете;

-  организацию различных форм индивидуальной работы с учащимися, в том числе в слу­
чае возникновения девиации в их поведении.

Еженедельные обязанности

-  проверку ведения учащимися дневников с выставлением отметок за неделю;

-  проведение Часа классного руководителя (классный час) в соответствии с планом воспи­
тательной работы;

-  организацию работы с родителями по ситуации;

-  проведение работы с учителями-предметниками, работающими в классе, по ситуации;

-  анализ состояния успеваемости в классе в целом и у отдельных учащихся.

Ежемесячные обязанности

-  посещение уроков в своем классе;

-  проведение консультаций у психолога и отдельных учителей;

-  решение хозяйственных вопросов в классе;

-  организацию заседаний родительского комитета класса;

-  организацию работы классного актива;

В течение учебной четверти классный руководитель:

-  оформляет и заполняет классный журнал;

-  участвует в работе методического объединения классных руководителей;

-  проводит анализ выполнения плана воспитательной работы за четверть, состояния успе­
ваемости и уровня воспитанности учащихся;

-  проводит коррекцию плана воспитательной работы на новую четверть;

-  проводит классное родительское собрание;

-  представляет в учебную часть отчет об успеваемости учащихся класса за четверть.

В течение учебного года классный руководитель:

-  оформляет личные дела учащихся;

-  анализирует состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности уча­
щихся в течение года;

-  составляет планы воспитательной работы в классе;

-  собирает и представляет в администрацию школы статистическую отчетность об учащих­
ся класса (успеваемость, материалы для отчета по форме ОШ-1, трудоустройство
выпускников и пр.).

Классный руководитель обязан по требованию администрации школы предъявлять документацию, за ведение которой он несет ответственность. Перечень данной документации в образовательном учреждении шнистрация определяет самостоятельно, но в этом перечне в обяза-чьном порядке представлены:

. Классный журнал

-  Программа и план работы с классным коллективом на учебный год

Календарное планирование работы с классом на четверть

-  Личные дела учащихся

-  Протоколы родительских собраний, журнал занятий по педагогическому просвещению

-  ителей

-  Дневники учащихся

-  разработки воспитательных мероприятий, материалы с итогами социально-психологи-[сследований в классе ртфолио класса /риалы:

— учета проводимых воспитательно-профилактических мероприятий;

— учета несовершеннолетних, склонных к правонарушениям;

— учета неблагополучных семей;

— регистрации инструктажей учащихся по охране труда при организации
различных видов деятельности и мероприятий.

Раздел 5. Социальные партнеры классного руководителя

Социальное партнерство — система взаимодействия классного ру-щодителя с представителями окружающего социума в интересах раз-ьтия личности ребенка, с целью использования воспитательного по-енциала окружающей среды и ее субъектов для обеспечения реализации дагогических целей, организации воспитательных мероприятий.

Главными социальными партнерами классного руководителя явля­лся родители детей, обучающихся в классе, а также представители горонних учреждений, организаций и предприятий, участвующие в ре-изации воспитательных мероприятий.

ИНФОРМАЦИЯ О ПРЕДМЕТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА С РОДИТЕЛЯМИ КЛАССА

Высшим органом самоуправления родителей в классе является Класс­ов родительское собрание, Положение о котором утверждается в бразовательном учреждении приказом директора.

ПОЛОЖЕНИЕ О КЛАСНОМ РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ

1. Общие положения

Классное родительское собрание — высший орган самоуправления родителей в классе -'зывается по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть.

2. Классное родительское собрание:

— определяет основные направления деятельности родителей в классе, формы взаимодей­
ствия с учителями, классным руководителем, органами самоуправления обучающихся
класса, с советом класса;

— избирает классный родительский комитет, делегатов на школьную родительскую конфе­
ренцию;

— рассматривает вопросы, связанные с реализацией решений органов самоуправления;

— решает вопросы участия родителей в управлении жизнью класса, обсуждает проекты
школьных документов и высказывает по ним свои соображения;

— слушает отчеты и информацию о работе классного родительского комитета, его комиссий
и дает им оценку;

— обсуждает предложения родителей по совершенствованию образовательного процесса в
классе;

— рассматривает вопросы организации педагогического самообразования родителей;

— утверждает порядок оказания материальной и финансовой помощи нуждающимся семь­
ям, принимает решение о создании финансового фонда для оплаты дополнительных
образовательных услуг педагогов и привлекаемых специалистов;

— принимает меры по стимулированию общественной работы родителей в образовательном
учреждении.

3. Правила проведения собраний

3.1  Классный руководитель обязан всесторонне продумать и подготовить к собранию всю
збходимую информацию и документы.

3.2  Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно доступных установок, реко-
ндаций и советов.

3.3  Главным методом проведения собрания является диалог.

3.4  Родители приглашаются на собрание и оповещаются о повестке дня не позднее, чем за
;ня до даты проведения собрания.

3.5  Администрация школы должна быть проинформирована о дате и повестке дня не по-
iee, чем за 4 дня до проведения собрания.

3.6  Учителя-предметники должны присутствовать на родительском собрании по приглаше-
о классного руководителя.

3.7  Классный руководитель должен сформулировать цель приглашения на собрание учите-
i-предметников.

3.8  Классный руководитель решает организационные вопросы накануне собрания (место
шения верхней одежды, организация встречи, подготовка кабинета).

3.9  Классный руководитель информирует заместителя директора по УВР, ВР об итогах
(ительского собрания, о вопросах и проблемах, поднятых родителями на собрании, на сле-
эщий день после проведения собрания.

i. Принципы проведения родительского собрания

i. l Родительское собрание — не просто форма связи семьи и школы, это место получения

сной педагогической информации, трибуна пропаганды лучшего опыта работы и отношений

зтьми.

{.2 Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть уверенными в том, что

тактных разговоров не будет.

L3 У семьи и школы одни проблемы и заботы — это проблемы детей и забота о детях.

[ача встреч родителей и учителей — искать совместные пути их решения.

УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ РОДИТЕЛЯМИ КЛАССНЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

высшим исполнительным органом самоуправления родителей класса является Родительский комитет, Положение о котором в образова­нном учреждении также утверждается приказом директора.

ПОЛОЖЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКОМ КОМИТЕТЕ КЛАССА

. Общие положения

.1 Родительские комитеты создаются в целях содействия школе и семье в организации его среднего образования детей. Они оказывают помощь педагогическому коллективу в :печении глубоких и прочных знаний у обучающихся основ наук, воспитании у школьни-высоких нравственных качеств, сознательного отношения к труду, ответственности, орга-эванности и дисциплины, культуры поведения, в правовом, эстетическом, физическом вос-ании обучающихся, охране их здоровья.

ительский комитет класса руководствуется в своей работе Положением о родительс-

ете, планом работы, решениями родительских собраний, рекомендациями педагоги-

вета, директора школы и классных руководителей.

чами родительских комитетов являются:

;ерное укрепление связей между семьей и школой в целях установления единства

итательного влияния на детей педагогическим коллективом школы и семьей;

(лечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, к орга-

1ции педагогической пропаганды среди родителей и населения;

эщь в укреплении хозяйственной и учебно-материальной базы школы;

ание помощи в определении и защите социально незащищенных обучающихся.

шизация и содержание работы родительских комитетов

щтельский комитет класса избирается общим собранием родителей класса в составе

еля и 3 — 5 членов.

l руководством членов общешкольного родительского комитета в школе могут созда-

стоянные или временные комиссии по отдельным разделам работы (проведению пе-

кой пропаганды, трудовому воспитанию и организации общественно полезного тру­дно-массовой работе, хозяйственной, спортивно-оздоровительной и др.). Состав ко-

содержание их работы определяются родительским комитетом.

щтельский комитет организует помощь в:

эплении связей педагогического коллектива с родителями обучающихся и обществен-

гью;

шизации питания;

влечении родителей к непосредственному участию в воспитательной работе со школь-

ами во внеучебное время;

оте по профориентации обучающихся;

ществлении контроля за выполнением Устава школы, за углубленным изучением

ельных предметов обучающимися;

анизации и проведении собраний, докладов, лекций для родителей, бесед по обмену

гтом семейного воспитания;

ществлении мероприятий по укреплению хозяйственной и учебно-материальной базы

элы, благоустройству и созданию в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;

введении оздоровительных и культурно-массовых мероприятий с обучающимися в

>иод каникул.

дительский комитет составляет план работы на полугодие или на год. Его конкретное

ше определяется с учетом местных условий и задач, стоящих перед классом, паралле-

всем образовательным учреждением.

•дительский комитет класса вправе принимать свои решения при наличии на заседа-

енее 3 — 4 его членов.

дительский комитет класса отчитывается о своей работе перед родительским собрани-

а.

ава родительских комитетов

ельский комитет класса имеет право:

ганавливать связь с руководителями школы по вопросам оказания помощи классу в эведении воспитательной работы, укреплении его учебно-материальной базы, а также юшений родителей к воспитанию детей;

осить на рассмотрение директора и педагогического совета школы предложения по эшкольной и внеклассной работе с обучающимися, по организационно-хозяйственным просам, по улучшению работы педагогического коллектива с родителями обучающих-(директор школы и педагогический совет обязаны внимательно рассмотреть предло­жил родительского комитета и поставить его в известность о принятых решениях); зывать родительские собрания;

инимать участие в решении вопросов по оказанию материальной помощи нуждающим-школьникам;

гзывать на заседание родительского комитета родителей обучающихся, имеющих не-овлетворительные итоговые оценки и неудовлетворительное поведение; ганизовывать дежурства родителей в школе и микрорайоне школы; юсить предложения классному руководителю по улучшению внеклассной работы с учающимися, по улучшению работы с родителями обучающихся класса и заслушивать зъяснения классного руководителя по вопросам, интересующим родителей.

СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА КЛАССА

РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА КЛАССА

ФОРМАЦИЯ О СТОРОННИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, ОРГАНИЗАЦИЯХ,

ПРЕДПРИЯТИЯХ И ИХ ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ - СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРАХ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

«Не забывай подводить итоги, иначе итоги подве дут тебя».

Дельфийскдя мудрость

«Нельзя не знать своей силы. Можно только не знать ее пределов».

М. Цветаева

Раздел 6. Самоанализ и самообразование

Аналитическая функция в деятельности классного руководителя одна '.з важнейших. Подвергая периодически анализу свою деятельность, по­учаемые результаты и складывающиеся благодаря его воздействию си­гу ации, педагог имеет возможность своевременно увидеть проблемы, пределить источник их возникновения и откорректировать свои дей твия.

В данном разделе предложены схемы подведения и анализа итогов де-тельности классного руководителя по организации воспитательной

%боты в классе, варианты планирования его самообразования и повы-

ения квалификации.

СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В КЛАССЕ

1. Цель:

1)  Что является воспитательной целью мероприятия?

2)  Что послужило обоснованием выдвинутой цели? Связана ли цель с возможностью
помощи педагога ребенку в процессе личностного роста?

3)  Кто принимал участие в целеобразовании мероприятия?

4)  Учитывались ли при ее постановке нормы возрастного развития ребенка?

2. Пути реализации поставленной воспитательной цели:

1)  Были ли определены пути достижения выдвинутой цели (если да, то какие)?

2)  Кто принимал участие в планировании и подготовке мероприятия?

3)  Какова форма мероприятия (внеурочного дела)?

4)  Уровень субъектности детей во время подготовки и проведения мероприятия?

5)  Конструировалась ли педагогом ситуация личностного развития?

6)  Имеет ли место на занятии ценностный диалог?

7)  Формируется ли по ходу мероприятия положительная самооценка ребенка?

3. Предполагаемый и полученный результат:

1)  Насколько соответствует полученный результат поставленным целям?

2)  Какую «прибавку» в личностном развитии дало мероприятие?

РЕЗУЛЬТАТЫ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Дата __________________

Наименование мероприятия:_________________________________________________

Форма организации: _______________________________________________________

Цель:______________________________________________________________________

Предполагаемый результат:

Анализ мероприятия:

Программа анализа воспитательного процесса в классе

(используется при подведении итогов воспитательной работы с классом по окончании четверти или учебного года)

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесс;

1.1  Результаты решения воспитательных задач, целесообразность их постановки,
ность идей, которые выдвигались при планировании.

1.2  Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов j

2. Анализ развития учащихся класса.

2.1  Воспитанность учащихся (указать, какие факторы повлияли на это в больше

2.2  Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляем]
мися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других i
тельности.

2.3  Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (ж
сравнить с результатами предыдущих лет).

2.4  Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотиво]
участия в тех или иных видах жизнедеятельности класса, школы).

2.5  Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием.

2.6  Изменение в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общен
вой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественн
гической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономиче<
туры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие
тельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге — развитие куль
ненного самоопределения).

2.7 Успехи и достижения учащихся класса, наиболее яркие проявления индивр

особенностей учащихся класса.

2.8 Развитие учащихся группы риска (и индивидуальные особенности, потреби щие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции повел учащихся; прогноз дальнейшей социализации этих учеников).

3.Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

3.1  Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наибе
ные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный i
факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?

3.2  Изменение круга людей, наиболее значимых (референтного окружения) для
класса. Какова степень влияния ближайшего социального окружения (родит*
стников) на процесс социализации школьников?

3.3  Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на форми];
личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных, физиче»
низаторских и т. д.) дарований и способностей?

3.4  Какую роль в социальном развитии школьников играет классное общество?

4. Анализ развития классного коллектива.

4.1  Социально-психологический микроклимат в классе. Какие факторы (люди
оказывают влияние на формирование этого климата? Характер взаимоотног
щихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимо(
мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаим
ственности, заботы и т. д.); преобладающее отношение учащихся к учителя?
доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.

4.2  Социометрическая структура класса.

4.3  Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчест!
зованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса); уровеш
коллективной творческой деятельности, степень включенности учащихся в
тельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.

4.4 Изменения состава класса, произошедшие в течение четверти (года), индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптации и интеграции в классном коллективе, энности общественного мнения класса и его влияние на интересы и поведение уч-хся. Кто (что) оказывает наибольшее влияние на общественное мнение класса

5.Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.

:5.1.В каких делах школьники участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили активными организаторами? В каких были пассивными? Почему?

5.2 Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшей дея-ти (году)?

5.3 Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины тственного отношения к учебе и труду?

5.4. Какие совместные дела, проведенные в прошедшей четверти (году), способствовали единению классного коллектива?

5.5. Какие методы, формы и средства педагогического влияния наиболее положительно ска-э на развитии учащихся?

6.Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.

6.1. Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень их зресованности и вовлеченности в жизнедеятельность школы, активность и резуль-тасть (для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) уча-{ленов классного коллектива в школьных делах.

6.2. Участие учащихся класса в школьном самоуправлении, работе школьных кружков, сек-клубов и других объединений; влияние этой деятельности на развитие личности уч-ХСЯ.

7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и родительским активом

7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся. 7.2. Измение отношения родителей к школе за учебный год.

7.3. Влияние родителей учащихся на процесс воспитания в классе (в предъявлении требова-содержанию и организации воспитательного процесса, в планировании и органи-[ классных дел).

7.4. Результативность педагогического просвещения родителей, результативность организации родительских собраний в классе.

7.5. Эффективность индивидуальной работы с родителями.

7.6. Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом школы),

7.7.Результаты педагогических наблюдений за воспитанием в семьях учащихся класса, уча-родителей в подготовке детей к семейной жизни.

7.8. Взаимодействие с «проблемными» семьями, требующими особого внимания педагогов ы.

8.Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащи-ся класса.

[8.1.С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и т. д. осуществлялось взаимодействие?

8.2В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие?

8.3.Кто из взрослых, работавших с учащимися класса, оказывает значительное влияние на развитие личности учащихся?

8.4. Какие формы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными

9.Выводы

9.1.Об удачаx и находках, о накопленном положительном опыте;

9.2. Об отрицательных моментах в организации жизни класса и воспитании учащихся;

9.3.О нереализованных возможностях и неиспользованных резервах.

10. Приложение (может содержать результаты итоговых диагностических исследований, ний, опросов и т. д.).

СЕМА САМОАНАЛИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ*

1. Насколько глубоко дана психолого-педагогическая характеристика класса, межличност­
ных отношений в коллективе, уровня воспитанности?

2. Насколько педагогически обоснованы поставленные цели воспитательной работы?

3. предусмотрено ли изучение личности школьников?

4. Планируется ли воспитательная работа в классе с учетом результатов педагогической
диагностики?

5. Каково содержание индивидуальной работы с различными категориями учащихся в классе?
S. Планируется ли разнообразие видов деятельности учащихся (познавательная, трудовая,

общественная, художественная, спортивная, ценностно-ориентировочная? 7. Предусмотрены ли нетрадиционные формы воспитательной работы? 3. Обращено ли внимание на формирование традиций в классе, школе? 9. Выделяются ли в плане ключевые дела месяца, четверти?

0.  Предусмотрена ли дифференциация работы с различными категориями родителей?

1.  Запланирована ли работа по развитию организационных умений и навыков школьников?

2.  Какова роль в координации деятельности учителей-предметников?

СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ*

. Что из обязанностей классного руководителя не вызывает у меня никаких проблем?

. Чем могу поделиться со своими коллегами?

. Какие аспекты деятельности классного руководителя вызывают у меня трудности?

. В чем причина этих трудностей?

, Знаний в какой области мне не хватает, чтобы быть успешным классным руководителем?

. Какой практический опыт мне необходимо освоить?

«Когда хочется пить, то кажется, что выпьешь цел море - это вера. А когда станешь пить, то выпьешь в< го стакана два — это наука»

'

Раздел 7. Методическая копилка

Данный раздел формируется самим классным руководителем.

В нем могут быть представлены авторские и заимствованные из опь та других педагогов разработки, сценарии, а также различные матерг алы, используемые в организации воспитательной работы с классом, пр организации мероприятий различной направленности:

•  Методические материалы по организации воспитательной работг

•  Методики изучения коллектива и личности

•  Разработки классных часов

•  Сценарии внеклассных и внешкольных мероприятий

•  Материалы для родительских собраний

•  Разное

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

* тематические консультации

>родительские чтения

>родительские вечера

1римерная тематика КОНСУЛЬТАЦИЙ для родителей:

1.Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2.Плохая память ребенка. Как ее развить?

3.Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
i. Наказания детей. Какими им быть?

5.Тревожность детей. К чему она может привести?

3. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

^Грубость и непонимание в семье.

3. Талантливый ребенок в семье.

). Друзья детей — друзья дома или враги?

0. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

РОДИТЕЛЬСКИЕ ЧТЕНИЯ — очень интересная форма работы с родителями, которая возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по >леме и участвовать в ее обсуждении.

одительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в нача-чебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наибо-юлнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библио-ря и других специалистов определяются книги, из которых можно получить ответ на авленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литера-в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является и то, что, анализи-книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса.

РОДИТЕЛЬСКИЕ ВЕЧЕРА — форма работы, которая прекрасно сплачивает родительс-коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2 — 3 раза в год и без детей, здительский вечер - это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это празд-зоспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопро-;оторые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

:мы родительских вечеров - могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны ь слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос, римерные темы родительских вечеров:

Год рождения ребенка — каким он был, этот первый год?

Первые книжки ребенка.

Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

Друзья моего ребенка.

Праздники нашей семьи.

«Можно» и «нельзя» в нашей семье.

День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

Песни, которые пели мы и поют наши дети.

СТРУКТУРА КЛАССНЫХ ЧАСОВ И КЛАССНЫХ СОБРАНИЙ

КЛАССНЫЙ ЧАС, как правило, состоит из трех частей: вступительной, основной (содер-юй) и заключительной.

составлении плана классного часа (или конспекта) эти три части должны быть четко [Ы. Тогда педагогу легче удержать логическую связь в материале классного часа: поста-шроса — в первой части, материал для решения вопроса — во второй части, решение и определение его жизненного значения — в третьей части.

КЛАССНОЕ СОБРАНИЕ — одна из тех форм воспитательной работы в школе, которая по-видимому, наибольшего пересмотра с точки зрения организационных форм и вос-эных задач. Если классное собрание проводится формально, то формализм неизбежно ет и в другие виды внеурочной работы, поскольку именно на классных собраниях ;го принимаются решения о проведении внеурочных мероприятий, ание ученическим собраниям творческого характера в рассмотрении школьных дел, i на собраниях самостоятельности учащихся, воспитание ответственности за принима-пения и их выполнение— все это необходимые требования.

шие готовится классным руководителем, вместе с учащимися класса. Здесь важно со-эство воспитателя с воспитанниками.

>иентиры, необходимые при подготовке классного собрания:

збрать постоянно действующий и, вместе с тем, меняющийся в своем составе комитет ) подготовке классных собраний. Избрать председателя комитета, эмитету решать вопросы, касающиеся повестки дня собраний, форм, времени и места с проведения.

увлекать учащихся к подготовке собраний с учетом их индивидуальных особенностей желаний.

ся ведения каждого собрания избрать председателя и секретаря, гламентировать время проведения собраний в соответствии с возрастом учащихся: от 1 минут до 1,5 часа.

едседателю собрания следить за тем, чтобы каждый выступающий логично и лаконич-> излагал свои мысли.

ремиться, чтобы на собрании как можно больше выступило учащихся класса, стиму-:ровать их активность постановкой вопроса, актуальностью и т. д. шнце собрания обсудить проект решения, утвердить его.

следующем собрании проинформировать коллектив о выполнении раннее принятых шений.

ли требует того повестка дня, целесообразно составить и провести небольшую анкету. 1чество проведения собраний анализирует весь класс. Делать это можно непосред-зенно на собрании или в другой день (стенгазета: «Орлятский круг», «Незаконченное едложение», «Забор гласности» и т. д.).

Раздел 8. Портфолио класса

Данный раздел также как и предыдущий формируется самим класс­ам руководителем.

В нем могут быть представлены различные материалы, содержащие формацию об успешности как отдельных учащихся, так и всего класс-го коллектива в целом в мероприятиях интеллектуальной, творчес-й, спортивной и другой направленности общешкольного, районного, юдского, регионального, всероссийского и международного уровней. Данные результаты фиксируются в определенных формах или под-^ерждаются наградными документами (грамотами, дипломами, свиде-'льствами и др.).

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ КЛАССА В ТВОРЧЕСКИХ КОНКУРСАХ

Раздел 9.

РЕЗУЛЬТАТЫ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ