Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ШКОЛЫ

на годы

г. Ярославль

2010 г.

Содержание

I. Введение

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной требует формирования нового профессионального мышления, совершенствования качества образования, запуска новых механизмов психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса.

Личностно-ориентированный подход к образованию предполагает развитие личности, для которой участие в делах гражданского общества не столько извне навязанная обязанность, сколько результат внутреннего побуждения и осмысленного выбора. Такой подход предполагает и иную модель взаимодействия участников образовательного процесса.

Миссия школы заключается в том, чтобы создать условия, обеспечивающие полноценное развитие индивидуальных способностей каждого обучающегося, свободу, раскрепощенность, продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей, администрации), психологический комфорт, высокие творческий настрой, мотивацию учения и других видов деятельности.

Направленность и особенности организации учебного процесса в значительной мере определяют характер взаимодействия между участниками образовательного процесса в их учебной и педагогической деятельности. Важными здесь являются приоритетные методы преподавания (учения), ориентация на коллективные (индивидуальные) способы обучения, степень учета интересов и способностей учащихся, способы и стиль взаимодействия учителя с коллегами и учениками, реальная возможность выбора учеником содержания обучения, уровня и методов его усвоения.

Большую роль играет степень профессиональной компетентности педагогов школы, «качество» преподавательского корпуса (уровень профессиональных знаний, умений и навыков, сформированность профессионально значимых личностных качеств, обеспечивающих готовность к организации конструктивного взаимодействия, инновационной деятельности и стремление к профессиональному совершенствованию, личностному росту и др.).

Настоящая Программа развития школы (далее Программа) определяет стратегию и приоритетные направления развития школы на годы. Программа предназначена для обеспечения перевода школы в новое состояние, обеспечивающее качество образования, адекватное потребностям развивающейся личности, государства и общества.

Деятельность школы планируется осуществлять в рамках системно-модульной модели развития, основные характеристики которой выражаются в том, что из числа наиболее активных творческих учителей организуется деятельность инновационных групп, работающих в несколько автономном режиме; далее осуществляется анализ и оценка результатов; и затем происходит внедрение результатов инновационной деятельности в практику педагогического коллектива. Деятельность инновационных групп значительно влияет на процесс развития школы. Целостность развития школы достигается за счет нормативного внедрения результатов инновационной работы, которые получают дальнейшее развитие в педагогических советах, научно-методических чтениях и конференциях.

Педагогическое кредо коллектива – природосообразная и разумно инновационная школа, базирующаяся на принципах педагогики сотрудничества, предоставляющая своим ученикам в образовании равные возможности, реализация которых осуществляется учащимися в соответствии с их личностным выбором и индивидуальными способностями и возможностями.

II. Проблемный анализ ситуации

и концептуальные основания Программы

2.1. Анализ внешних факторов, влияющих на развитие образования

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, по-прежнему актуален. Изучаемые предметы, как и раньше, имеют для учащихся различное значение: одним они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин. Однако становление рыночных отношений и нестабильность экономической обстановки в обществе, размытость перспектив применения своих знаний, духовный кризис и отсутствие четких нравственных ориентиров привели к ряду серьезных проблем в организации образовательного процесса и управлении школой.

В образовательной политике произошла смена приоритетов, которая коснулась и муниципальной системы образования. Основные направления ее развития определены «Программой развития МСО». Это - обеспечение потребностей работников отрасли в повышении квалификации; создание условий для саморазвития и самовоспитания школьников и развитие детских общественных организаций; внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий и поддержка одаренных детей; развитие государственно-общественного механизма управления школой.

В целом система образования характеризируется положительной динамикой и стабильностью. Вместе с тем в ее развитии наблюдаются и негативные тенденции, как-то:

1  не в полной мере обеспечивается единство учебного и воспитательного процессов. Большой объем информации, получаемой учеником в процессе обучения, отодвинул на второй план формирование и развитие нравственных идеалов школьников. Это выражается в неуважительном и недоброжелательном отношении друг к другу, нежелании считаться с интересами окружающих; отсутствии самокритичности, слабой выраженности чувства долга и ответственности;

1  ослабление здоровья учащихся;

1  интерес к познанию современного общества не сопровождается формированием активной гражданской позиции;

1  усиливающееся имущественное расслоение общества делает трудно доступным приобщение большой группы учащихся к духовным ценностям;

1  создание оптимальных условий для формирования исследовательских умений и навыков обучающихся, максимальной реализации творческого потенциала и получения универсального образования.

На II и III ступенях обучения отмечается снижение качества знаний по русскому языку и математике, причем значительное. Возможные причины: проблемы преемственности, нестыковка программ начальной школы и II ступени обучения, несовершенство системы оценивания знаний учащихся и разный уровень требований педагогов.

Результаты итоговых контрольных работ, как правило, ниже отметок за год. Наибольшие расхождения оценки «качества знаний» отмечаются по русскому языку и физике, что объясняется различным уровнем сложности текстов контрольных работ, различной организацией их проведения, а также отсутствием единства требований педагогов.

По итогам последней аккредитации с итоговыми контрольными работами успешно справились 82,5% выпускников начальной школы и более 60% выпускников 9-х классов.

Результаты внешнего независимого оценивания в начальной школе за последние два года выше городских показателей. Наиболее высокие результаты по математике показали ученики, обучающиеся по образовательной программе «Школа 2000», по русскому языку – по учебно-методическому комплексу «Гармония».

Несмотря на заметное улучшение качества знаний в ходе итоговой аттестации в 9 классах (на 9,2%) по алгебре, этот показатель ниже областного.

Результаты ЕГЭ выпускников 11 классов по большинству предметов выше или совпадают с областными показателями.

Вместе с тем, наблюдается отрицательная динамика в качестве знаний по математике и русскому языку, истории, химии, что требует усиления контроля за преподаванием данных предметов, организации и проведения дополнительных занятий с уч-ся, более тщательной подготовки к ЕГЭ и повышения ответственности педагогов за результаты своего труда.

В школе сложился комфортный психологический микроклимат. Конфликтных ситуаций на межнациональной основе нет, несмотря на то, что в школе обучается 6,5% ребят иной национальности. У обучающихся сформирована потребность в заботе о младших школьниках. И это – добрая традиция нашей школы.

Педагогический коллектив работает над решением проблемы удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся, направленных на защиту их гражданских прав и интересов, формирование осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, повышение социальной компетентности.

Результатом тесного взаимодействия учителей и учащихся становится улучшение их работы в составе Управляющего и Ученического Советов, организация выборов в органы самоуправления (в выборах принимают участие более 80% от числа учеников 9-11 классов). Обучающиеся приобретают опыт организации и проведения «парламентских дебатах», голосования. Общение и участие в обсуждении вопросов школьной жизни способствовали созданию в ученическом коллективе атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, обеспечивали преемственность между органами ученического коллектива разных ступеней обучения.

Обучающиеся включены в образовательный процесс, чему способствуют 14 групп дополнительного образования различной направленности: «Информатика в играх и задачах», «Занимательная математика», «Краеведение», «Познаем мир», «Мировая художественная культура»; «Вокальная группа», «Дизайн - студия», «Детский фитнес», «Школа здоровья» и др. На основе договоров с учреждениями дополнительного образования открыто 9 объединений: «Юный железнодорожник», «Информационные технологии», «Начальное техническое моделирование», «Теннис», «Волейбол» и др. Детские коллективы работают стабильно; на протяжении учебного года сохраняется контингент уч-ся, посещающих студии и кружки. Ребята результативно представляют школу в городских, областных конкурсах и соревнованиях.

Стабильным остается взаимодействие школы с учреждениями культуры: детская библиотека № 6, художественный музей, Ярославская филармония. Традиционными стали Дни открытых дверей, концерты, лекции непосредственно в школе. Данный формат работы позволяет установить ответственность сторон, улучшить качество работы с учащимися и их родителями, и создает условия активного включения учащихся в образовательный процесс, отвлечения их от улицы, широкого выбора форм дополнительного образования и развития индивидуальности.

Большинство классных коллективов активно участвуют в общешкольных мероприятиях благодаря конкретной и целенаправленной работе органов ученического самоуправления и двух общественных молодежных и детских организаций. Следует отметить, что развитию детских коллективов уделяется большое внимание. Вопросы воспитания, социальной активности обучающихся рассматриваются на совещаниях, семинарах, практикумах в рамках работы МО кл. рук. Благодаря этому более 70% классных коллективов II ступени обучения и более 60% коллективов старшеклассников отличает высокий уровень сплоченности.

Большинство респондентов 9-х классов удовлетворены обучением в нашей школе и знаниями, которые они получают. В среднем 50% учащихся после получения основного общего образования остаются в нашей школе, остальные продолжают обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Переход выпускников 9 класса в другие общеобразовательные учреждения за последние три года не превышает 5%. Уровень знаний учащихся обеспечивает возможность обучающимся продолжать образование после окончания школы в различных образовательных учреждениях, в том числе высших учебных заведениях.

Детям и семьям, находящимся в социально-опасном положении, большую помощь оказывает социально-психологическая служба. Ее работа в тесном контакте с кл. руководителями и правоохранительными органами, территориальной Администрацией Фрунзенского района достаточно эффективна, о чем красноречиво говорят статистические данные. В течение нескольких лет процент правонарушений незначителен и наметилась тенденция к их снижению.

В целях привлечения родителей к участию в жизни образовательного учреждения и в соответствии с современными требованиями модернизируется система работы с родителями. Родительские собрания проводятся с привлечением работников правоохранительных органов, медицинских учреждений, городских служб, занимающихся вопросами профилактики ПАВ и формирования здорового образа жизни. Посещаемость родительских собраний составляет более 60%. Этот показатель остается стабильным в течение последних трех лет. Благодаря активной деятельности Управляющего совета увеличивается число родителей, заинтересованных в делах ОУ. Они становятся участниками классных и общешкольных мероприятий, помощниками в ежедневной работе кл. руководителя.

75% родителей довольны тем, что их дети обучаются именно в этой школе. Выпускники удовлетворены отношениями с одноклассниками, уровнем преподавания истории, русского языка, физики. Учителя отмечают хорошие условия труда, возможность самореализации, дружный коллектив. 78% испытывают потребность в профессиональном и личностном росте. Более 60% учителей устраивает организация методической работы в школе. 25% педагогов считают, что учителя школы находятся в педагогическом поиске. Отвечая на вопрос, «Какие направления деятельности школы Вы считаете наиболее сильными?» 52% педагогов отметили работу начальной школы; яркий имидж школы – 48%, сплоченный коллектив – 37% и 20% работу МО. Конкурентами в педагогической деятельности являются гимназия №1 и лицей № 86.

Вместе с тем учащихся не всегда устраивает манера общения педагогов с детьми, справедливость в оценивании знаний. Ученики предлагают разнообразить формы учебных занятий. Чаще проводить деловые игры и дискуссии, олимпиады и викторины; больше практических занятий, совершенствовать формы внеклассной воспитательной работы. Родители хотели бы более тесного взаимодействия и большего понимания с учителем.

Сказанное позволяет сделать вывод, что коллективу необходимо продолжить работу по формированию навыков общения и конфликтоустойчивости в системе «учитель-учитель», «учитель-ученик».

В целом же деятельность педагогического коллектива оценивается обучающимися и их родителями положительно.

Приоритетными направлениями внутришкольного контроля остаются изучение состояния преподавания математики, русского языка и литературного чтения в начальной школе; информатики, физики, географии, истории и английского языка на 2-3 ступенях обучения, а также оценка деятельности учителей, аттестуемых в рамках школы на 2-ю квалификационную категорию. Основные формы - посещение учебных занятий и проведение административных контрольных работ. Ежегодно членами администрации посещаются более 100 уроков. Контроль носит методический характер.

Большинство посещенных уроков отличает хороший организационно-методический уровень, высокая интенсивность учебных занятий. Учителя активно используют диалоговые формы работы, элементы личностно-ориентированного обучения, технологию тестового контроля, проблемного обучения, игровые формы, метод проектов и др. Учащихся отличает собранность, дисциплинированность, грамотная речь, высокая активность учащихся, интерес к предмету.

Информационно-коммуникативные технологии начинают использоваться во внеклассной работе при подготовке и проведении предметных недель, научно-практических конференций, для подготовки и проведения тематических классных и общешкольных мероприятий, интеллектуальных игр, педагогических советов, заседаний методических объединений учителей, родительских собраний и т. д.

Несмотря на стремление педагогов к использованию интерактивных методов обучения, репродуктивные и объяснительно-иллюстративные методы обучения еще встречаются.

Много внимания уделялось вопросам преемственности. На основании решения департамента образования с 2009 г. школа включена в эксперимент «Обеспечение преемственности между ступенями образовательной школы как условие получении нового образовательного результата, соответствующего ФГОС (на примере ОС «Школа 2100»). Педагоги начальной школы и среднего звена посещают установочные семинары, практикумы, встречаются с авторами учебников, знакомятся с опытом работы педагогов школы № 31 г. Ярославля, образовательными учреждениями гг. Углича, Рыбинска и др.

В результате согласованных действий учителей 4-5 классов создана программа «Преемственность», которая позволила еще раз уточнить нестыковки учебных программ начальной школы и среднего звена, определить пути их согласования. Взаимопосещение учебных занятий позволяет педагогам познакомиться с системой работы будущих учителей-предметников 2-й ступени обучения, классным руководителям будущих 5-х классов – с учениками. Отмечается высокий уровень организации учебных занятий, комфортный микроклимат, а вот уровень образовательного блока, включая методику преподавания, требует корректив и совершенствования. Желательно шире использовать наглядные средства обучения, диалоговые, дискуссионные формы работы, чаще чередовать виды учебной деятельности. В целях создания в адаптационный период для пятиклассников более благоприятных условий классным руководителям подготовлен пакет информационно-аналитических материалов. Это обновленный вариант «Дневника классного руководителя 5 класса» и «Дневника учителя» (1 класс), результаты учебных достижений выпускников начальной школы и результаты воспитательной работы. Ежегодные проверки знаний и сформированности у четвероклассников умений практического применения таблицы умножения дает положительные результаты. Без ошибок знают таблицу умножения 82% выпускника. Техника чтения соответствует норме у 22% учеников, читают от 90 до 120 слов в минуту – 57%, менее 90 слов - 21%.

Наиболее сильные стороны в преподавании: увеличение педагогов, активно использующих в образовательном процессе ИКТ; дискуссионные, диалоговые, интерактивные формы обучения; высокая интенсивность учебных занятий; соблюдение единых требований к учащимся; формирование навыков самоанализа результативности педагогической деятельности. Этим положительным результатам способствовали: высокая мотивация овладения современными образовательными технологиями, повышение профессиональной компетентности через посещение КПК и целевые курсы; консультирование, семинары, практикумы по данной проблеме внутри школы; повышение профессионального уровня педагогических кадров и опыт работы; повышение уровня исполнительской дисциплины и ответственности самих педагогов.

Эффективность преподавания подтверждают результаты успешного выступления учащихся школы в предметных олимпиадах, интеллектуальных играх и конкурсах: призовые места районного, городского, областного и Всероссийского уровней, чему способствовала «Программа работы с одаренными детьми», в том числе «Портфолио ученика» и традиционное проведение школьного праздника «Ученик года». В конкурсе Департамента США «Лидеры будущего» первый тур проходят ежегодно 50% участников - учеников нашей школы. В учебном году ученица нашей школы, победитель последнего тура, в течение года обучалась в США.

Результаты промежуточной аттестации в классах с углубленным изучением английского языка на протяжении последних трех лет носят стабильный характер. Впервые в 2007-08 учебном году итоговая аттестация по английскому языку прошла по новым усложненным требованиям БУП -2004. Учащиеся справились с поставленной задачей, продемонстрировали умение работать с компьютером, вести исследовательскую деятельность в рамках выбранного проекта, делать презентации в электронном виде.

В 2008/2009 учебном году состоялся первый выпуск профильного класса. Результаты ЕГЭ по физике, математике, информатике в этом классе существенно выше результатов общеобразовательного класса, что говорит о целесообразности его открытия. Вместе с тем, результаты по химии не оправдали ожидания, что говорит о необходимости усиления контроля за качеством преподавания данного предмета.

Вместе с тем улучшения требуют: внедрение интерактивных форм обучения, освоение методики ведения диалога, дискуссии педагогов «старшего поколения»; организационный блок учебных занятий, комментирование домашнего задания, повышение мотивации участников ОП к учению и результату образовательной деятельности, индивидуальный подход в обучении к учащимся, планирующим сдавать ЕГЭ по выбору. Преодолеть эти трудности помогут совместные действия учителей и социально-психологической службы школы; детальный анализ педагогами результатов ЕГЭ и ГИА учителями; создание индивидуальной системы заданий для подготовки государственной итоговой аттестации и не только.

Работа с одаренными детьми и подготовка учащихся к изучению предметов на профильном уровне требуют дальнейшего продолжения. Для этого необходимо создание в школе научно-исследовательского общества, ежегодное проведение научно-практической конференции старшеклассников, введение пропедевтических программ и модулей по профильным предметам.

Руководители школы, рук. МО, педагоги работают в режиме мониторинга, у большинства педагогов сформированы умения и навыки анализа и прогнозирования деятельности, что способствует работать образовательному учреждению в режиме развития. В управленческой деятельности используются АСИОУ «Школа» и автоматизированная программа «Мониторинг учебного процесса». ЭБД АСИОУ «Школа» используются для статистических отчетов по ЕГЭ и ГИА, представления списков обучающихся различным организациям. Чаще других востребованы подсистемы «Ученический контингент» и «Кадры». Обновление информации о прибывших и выбывших учащихся, об изменении кадрового состава школы осуществляется на постоянной основе. Результаты психологического мониторинга используются администрацией школы, психологической службой, классными руководителями и учителями-предметниками. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников (в том числе – в форме ЕГЭ) используется в ходе проведения отчетной конференции родителей, организуемой Управляющим Советом школы, освещается в публичном отчете руководителя ОУ и размещается на сайте школы. Автоматизированная программа «Мониторинг учебного процесса» позволяет оперативно отслеживать успешность обучения учащихся в классах, параллели, по отдельным предметам, у отдельных педагогов, по ступеням обучения, в целом по школе и своевременно вносить коррективы в образовательный процесс. Работа в режиме мониторинга дает положительные результаты, и посему требует дальнейшего совершенствования. Это: оптимизация объема собираемой информации, закрепление навыков аналитической деятельности, формирование потребности в самооценке результатов педагогической деятельности,

В школе оборудованы два компьютерных класса: 22 рабочих места, объединенные в локальные сети. В одном из кабинетов имеется выход в Интернет: 11 рабочих мест с защитой контентным фильтром и Интернет-контрол сервером. Наличие 2-х компьютерных классов позволяет организовать изучение базового курса информатики в 9-11 классах, с использованием компьютерного тестирования проводить уроки истории, с использованием метода проектов - уроки технологии и английского языка. В кабинетах английского языка и физики установлены 2 интерактивные доски с проекционной и компьютерной техникой. Кабинет информатики и библиотека оснащены медиатекой. Для интерактивного сопровождения уроков, внеурочных мероприятий, классных часов и родительских собраний приобретены переносные ноутбуки и проекторы.

Оснащенность мультимедиа-оборудованием позволяет проводить яркие и информационно насыщенные уроки не только в кабинетах информатики, но и в любом другом кабинете. Наличие медиатеки и подключение к глобальной сети Интернет позволяют педагогам и обучающимся использовать мировые ресурсы при подготовке и проведении уроков. Особенно активно информационно-коммуникационные технологии используются на уроках истории, литературы, физики, английского языка.

Во внеурочное время ученики школы успешно участвуют в интерактивных проектах Ярославского центра телекоммуникационных и информационных систем.

Однако обеспеченность школы компьютерной техникой в расчете количества учащихся на один компьютер составляет 29,4 человек, что не соответствует современным требованиям: 1 компьютер на 25 учащихся. В предстоящем учебном году планируется дополнительное приобретение 13 компьютеров, 4 ноутбуков, проектора и интерактивной доски.

Обеспечение безопасности осуществляется через улучшение условий труда участников образовательного процесса: наличие охраны, тревожной кнопки, системы видео-наблюдения, надежного ограждения территории школы, своевременная замена учебных занятий в период болезни педагогов. Это и утепление здания, обновление кровли, замена оконных блоков в большом спортивном зале и в учебных кабинетах на 2 и 4 этажах, своевременное обеспечение горячим водоснабжением. В школе построен и оборудован тренажерный зал, процедурный кабинет. Регулярно в установленные сроки осуществляются вакцинация и диспансеризация участников образовательного процесса.

Наличие и содержание аптечек в каждом классе, соблюдение правил пожарной безопасности, обновление огнетушителей, планы эвакуации и правила (инструкции) по охране труда, правила поведения в случае возникновения пожара, пожарная сигнализация с оповещением способствуют организации спокойного и полноценного учебного процесса. Благодаря регулярным тренировочным занятиям по эвакуации у обучающихся сформированы навыки оперативного проведения на случай чрезвычайных ситуаций.

Уровень организации дежурства в школе достаточно высокий. Санитарно-гигиеническое состояние кабинетов находится под постоянным медицинским, общественным и административным контролем. Все эти меры способствовали снижению уровня травматизма и заболеваний простудными заболеваниями, уменьшению численности учащихся, пропускающих уроки по болезни.

Школьная столовая оснащена необходимым оборудованием. Охват организованным горячим питанием составляет 70%, а с учетом экспресс-завтраков питается основная часть обучающихся. Вопросы улучшения организации питания и разнообразия меню постоянно обсуждаются на заседаниях Управляющего Совета. Проведение совместных рейдов (администрация, члены Управляющего совета и совет старшеклассников) способствует увеличению питающихся организованно, особенно среди учащихся 5-7 классов.

Сокращается численность учащихся, занимающихся во вторую смену.

Обучающиеся и родители не предъявляют жалоб по вопросам обеспечения безопасности. Правда, по результатам анкетирования отзывы учащихся и родителей о безопасности в ОУ противоречат реальному состоянию дел.

Педагогическим коллективом разработана программа ЗОЖ «Здоровым быть – это модно!», включающая санитарно-просветительскую работу с приглашением специалистов городских служб, а также Дни здоровья, спортивные соревнования «Безопасное колесо», «Форт-Бойярд», традиционными стали мероприятия, посвященные Дню борьбы с курением, просмотр видеофильмов, мероприятия, посвященные Дню борьбы со СПИДом.

Вместе с тем имеет место незначительная отрицательная динамика заболевания органов зрения (снижение остроты зрения), требует совершенствования работа с учащимися, отнесенными по физической культуре к спецмедгруппе. Но это возможно лишь при наличии квалифицированного специалиста, имеющего опыт работы с данной категорией учащимися; такого специалиста на сегодняшний день нет.

Школа имеет высокий статус в социуме, является конкурентоспособным учреждением, притягательным для организации партнерских связей. На базе школы регулярно проводятся семинары и практикумы для заместителей директоров по воспитательной работе Фрунзенского и Красноперекопского районов. На постоянной основе школа взаимодействует с общественными организациями области: Я (Российский Союз Молодежи), Я, ДО «Исток», Департаментами по делам молодежи ЯО и молодежной политике мэрии г. Ярославля. Ученики школы – активисты палаточных и профильных лагерей, участники лагерей актива и молодежного лагеря в Болгарии, программ «Я – лидер», «Школьная пресса», «Юниор-Лига КВН», «Лето в стиле КВН», «Дни старшеклассников» и другие. Активным партнером в реализации программ профилактики безнадзорности, формирования законопослушного поведения является Ярославский городской молодежный центр. В целях развития интеллектуальных способностей учащихся 9-11 классов старшеклассники школы взаимодействовали с клубом «Яркий», организатором кубковых матчей по Международной молодежной игре «Что? Где? Когда?». Сотрудничество с ЯФ МЭСИ и ЯГПУ им. , обеспечило участие школы в творческих, познавательных проектах этих образовательных учреждений. Показывая отличные результаты (дипломанты, призеры), в учебном году школа стала активным участником большинства проектов, организованных гимназией № 3 г. Ярославля: дистанционные олимпиады, игры, викторины, конкурсы по психологии.

Управляющий Совет, который работает с 2006 г., успешно решает задачи повышения социального статуса образовательного учреждения, созданию благоприятной атмосферы для всех участников ОП, внедрения элементов корпоративной культуры, изучения опыта работы других регионов. Управляющий совет принимает участие в корректировке и утверждении локальных актов: «Положение об Управляющем Совете, о дневнике учащегося, о школьной олимпиаде, о конкурсе «Ученик года», о пользовании мобильным телефоном в школе, о делом стиле одежды. Финансово-хозяйственная комиссия УС содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения развития школы: оснащен новый медицинский кабинет, финансируется озеленение территории и проведение традиционного праздника «Ученик года». Управляющий Совет школы организовал Общественную приёмную, имеет информационный стенд в школе, где размещаются материалы о работе совета, обращения к родителям и спонсорам, объявления. Работа УС освещается в школьной газете «Скороварка».

На основании инструктивно-методических писем и других нормативных документов МО РФ и органов образования области, города обновляются локальные акты школы: корректируются должностные инструкции сотрудников, совершенствуются формы внутришкольного контроля и организации методической работы. В целях четкой организации внеклассной воспитательной и внеурочной работы разрабатываются Положения о проведении смотров, конкурсов, фестивалей, соревнований и др. Работа в режиме мониторинга содействует глубокому и качественному анализу результатов деятельности, конкретных мероприятий, конкретных событий, своевременному выявлению недостатков, внесению корректив в образовательный процесс и оперативному принятию управленческих решений.

Программа развития школы, разработанная в 2005 г., позволила перейти педагогическому коллективу из режима функционирования в режим развития. Программа в основном выполнена. Значительно укрепилась материально-техническая база школы, в т. ч. учебные кабинеты: приобретены современные средства обучения, мультимедийные, интерактивные, аудио-видео и др. Все педагоги прошли КПК и целевые курсы по ключевым проблемам образования: итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ, предпрофильная подготовка, профильное обучение, стандарты первого поколения, БУП 2004, современные образовательные технологии и др. Сформирован положительный имидж школы в районе, городе, области. Школа в полном объеме обеспечена педагогическими кадрами; текучесть кадров незначительная; растет профессиональный уровень педагогов. В школе работают органы ученического самоуправления, детские молодежные организации. Сокращается численность учащихся, занимающихся во вторую смену. Увеличилось число учащихся 5-8 классов, питающихся через школьную столовую организованно. В школе введен деловой стиль одежды. Сохраняется контингент учащихся. Школа конкурентноспособна.

Управленческую команду отличают уровень высокой ответственности, достаточной организованности, добросовестное отношение к делу, творчество, трудолюбие. Руководители школы умело делегируют полномочия руководителям МО, педагогам, привлекая их к решению общих проблем. В целях повышения общественной активности сотрудников разработана система морального и материального стимулирования кадров, которая прошла апробацию в 2008/09 учебном году и получила поддержку педагогов. Коллектив включен в экспериментальную деятельность по вопросам преемственности начальной школы и среднего звена в рамках образовательной системы «Школа 2100»».

Школа зарекомендовала себя как образовательное учреждение, обеспечивающее доступное качественное образование. Ежегодно в ВУЗы поступают 82,05% выпускников. Рейтинг в социуме высокий, что подтверждают результаты анкетирования и стабильная численность учащихся первых классов. Ежегодно комплектуются пять первых классов. Несмотря на близкое соседство престижных образовательных учреждений (СОШ № 12,75, гимназия № 1, лицей № 86, СОШ № 28, 68), 37 % - это учащиеся микрорайонов других школ. Вместе с тем школе приходится выдерживать жесткую конкуренцию с одной стороны (имеет место отток учащихся из школы при переходе в 5-й класс); с другой стороны – это хороший стимул для педагогического коллектива в совершенствовании профессионального мастерства.

Традиции школы: праздники «Посвящение в первоклассники» и «Посвящение в старшеклассники»; спортивно-развлекальные программы «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья» и «Форд Боярд»; КВН и интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». В школе работают пионерская дружина им. , которая является членом Я ДО «Исток» и представительство Я. Более 10 лет издается школьная малоформатная газета «Скороварка».

Положительным результатам деятельности способствовали согласованные действия «управленческой команды». Это единые требования к участникам образовательного процесса, совершенствование планирования, анализа результатов собственной деятельности, корректировка «рабочих программ»; консультирование, учеба педагогов; повышение профессиональной компетентности, особенно в области применения ИКТ. Ежегодно курсовую подготовку проходят более 25 учителей. Все педагоги, осуществляющие преподавание в 9,11 классах, прошли целевые курсы по подготовке выпускников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Ежегодно практикуется публичный отчет об успехах и проблемах в деятельности школы перед родительской общественностью. Для родителей 1-х и 5-х классов выпускаются рекламные листовки об образовательных услугах, предоставляемых школой, даются советы и рекомендации по воспитанию обучающихся. Критические замечания участников ОП находят свое отражение в перспективном плане работы на следующий учебный год. Традицией в коллективе становится «Мозговой штурм» участников ОП.

Управление ОУ может быть более эффективным, если более активно делегировать полномочия руководителям структурных подразделений, активизировать в решении производственных проблем деятельность профсоюзной организации. Решение этих вопросов возможно в процессе корректировки должностных обязанностей, повышения профессиональной компетентности членов «управленческой команды», усиления внимания к самообразованию по управлению ОУ и использования опыта работы других образовательных учреждений.

Ранжирование результатов по направлениям деятельности

Вместе с тем в работе школы сохраняются проблемы, наличие которых позволяет говорить о том, что темпы изменений и образовательные результаты не в полной мере удовлетворяют педагогический коллектив:

o  ухудшение здоровья учеников в процессе обучения;

o  организация сбалансированного горячего питания участников образовательного процесса;

o  отток выпускников 4-х классов в гимназию № 1, лицей № 86;

o  недостаточная готовность выпускников 9, 11 классов к выбору профессии;

o  недостаточная работа с одаренными детьми;

o  снижение уровня мотивации учащихся к учебной деятельности, особенно в основной школе;

o  доминирование репродуктивных методов обучения;

o  несовершенство системы дополнительного образования;

o  недостаточный объем фонда учебно-методической и современной художественной литературы школьной библиотеки;

o  недостаточный уровень владения информационно-коммуникационными технологиями;

o  негативное влияние социума на физическое, психическое развитие и нравственное воспитание учащихся;

o  недостаточность сформированности гражданской позиции участников образовательного процесса;

o  слабое участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением;

o  самоустранение некоторой части родителей от воспитания своих детей;

o  неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

o  массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен;

o  не все классные руководители имеют четкую систему воспитательной работы с классом; не в полной мере используются воспитательные возможности классных часов.

Многие из перечисленных проблем имеют общие корни, а поэтому требуют комплексного подхода к их разрешению, которое предполагает использование личностно-ориентированных технологий обучения, дифференцированного подхода к обучающимся, развитие самосознания, психолого-педагогического просвещения родителей; использование альтернативных форм контроля, развитие навыков самоконтроля и самоанализа участников образовательного процесса.

III. Задачи

1  Обеспечить успешную подготовку педагогического коллектива к аттестации образовательного учреждения в 2011/12 учебном году и к переходу на стандарты второго поколения.

1  Актуализировать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы в соответствии с рекомендациями республиканских, региональных и муниципальных органов управления по реформированию школы.

1  Продолжить работу по развитию государственно-общественного характера управлением школой.

1  Содействовать повышению мотивации педагогов к обобщению и представлению педагогического опыта работы.

1  Перейти к дифференцированным формам обучения педагогических кадров внутри школы.

1  Активизировать взаимодействие учителей начальной школы и второй ступени обучения, обеспечивая преемственность в преподавании учебных дисциплин и организации воспитательного процесса.

1  Актуализировать тематику семинаров и деятельность классных руководителей.

1  Обеспечить более эффективное взаимодействие классных руководителей, учителей-предметников и родителей в воспитании сознательной дисциплины и в повышении мотивации обучающихся к учебной деятельности.

1  Совершенствовать методы формирования и воспитания гражданской ответственности участников процесса обучения.

1  Продолжить работу по созданию условий для развития и реализации творческого ученика.

1  Создать условия для раннего раскрытия способностей учащихся к исследовательской деятельности.

1  Способствовать дальнейшему развитию органов ученического самоуправления и детских общественных организаций.

1  Модернизировать формы сотрудничества семьи и школы.

1  Завершить перевод библиотеки на электронную каталогизацию библиотечного фонда.

IV. Ожидаемые результаты

В результате реализации Программы развития школы:

o  будет обеспечено дальнейшее развитие процессов гуманизации и демократизации управления образовательным учреждением.

o  будут приведены учредительные документы и локальные акты школы в соответствие с действующим законодательством;

o  будет повышена учебная мотивация учащихся;

o  произойдет снижение уровня школьной дезадаптации;

o  будет создана новая система внеклассной воспитательной работы;

o  будет повышен уровень профессиональной информированности, жизненного и профессионального самоопределения выпускников;

o  получат дальнейшее развитие отношения партнерства между школой и другими организациями и социальными институтами: будут составлены соглашения, договора о намерениях и сотрудничестве между школой и ВУЗами, школой и ДТД и Ю, школой и социально-психологическими центрами муниципальной системы образования, учреждениями культуры;

o  будут созданы школьный банк научно-педагогической информации (БНПИ) и информационные образовательные ресурсы для участников образовательного процесса;

o  уверенность педагогического коллектива школы в правильности выбора перспектив развития образовательного учреждения и возможности претворения планов в реальную жизнь;

o  через управляющий совет будут поддержаны новые механизмы общественного участия в управлении образовательным процессом;

o  будет значительно укреплена учебно-материальная база школы;

o  школа максимально обеспечит удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей;

o  сохранится высокий рейтинг школы в социуме;

o  сохранятся конкурентные преимущества школы среди других образовательных учреждений района.

V. Мероприятия по реализации Программы

5.1. Повышение качества,

обеспечение доступности образования

Проблемы

o  Обеспечение всеобуча

o  Мотивация к учебной деятельности и развитие познавательного интереса к предмету

o  Сформированность у школьников общеучебных умений и навыков.

o  Организация научно-исследовательской деятельности учащихся

Задачи

o  Повысить эффективность взаимодействие классного руководителя, учителя-предметника и родителей

o  Повысить уровень мотивации учащихся к учебной деятельности.

o  Продолжить развитие у школьников познавательного интереса к предмету.

o  Продолжить работу по формированию учебных универсальных действий учащихся.

o  Обеспечить раннее раскрытие способностей уч-ся к исследовательской деятельности.

o  Пробудить интерес к творческой деятельности и расширить кругозор учащихся.

o  Актуализировать сведения, не используемые в процессе школьного обучения.

o  Психологическая подготовка родителей для развития потенциала творческих возможностей детей.

5.2. Повышение профессиональной компетентности

педагогических работников

Проблемы

o  Организация методической помощи молодым специалистам.

o  Формирование у педагогов и уч-ся навыков научно-исследовательской деятельности.

o  Внедрение интерактивных методов обучения и современных педагогических технологий.

o  Выявление и обобщение педагогического опыта работы, участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

Задачи

o  Оказывать более действенную помощь молодым специалистам

o  Активизировать работу по формированию у участников ОП умений и навыков исследовательской деятельности.

o  Продолжить внедрение в образовательный процесс интерактивных методов обучения и современных педагогических технологий.

o  Обеспечить оперативное информирование педагогов о проведении конкурсов профессионального мастерства.

Программа «Преемственность в обучении: 4-5 класс»

5.3. Создание условий для саморазвития,

воспитания и самоопределения учащихся

Проблемы:

o Создание системы воспитательной работы в школе.

o Обобщение опыта педагогов по вопросам внеклассной воспитательной работы.

o Стиль общения «Учитель-ученик-родитель». Пути выхода из конфликтных ситуаций с детьми и родителями.

o Обязательность участия школы в большом количестве мероприятий различного уровня.

o Сознательная дисциплина учащихся.

Задачи:

o Создать действенную и эффективную систему воспитательной работы на основе единства диагностики и результатов деятельности, уровня развития коллектива воспитателей-единомышленников и ученического самоуправления.

o Обеспечить реальное участие детей в планировании, организации, проведении и оценке школьных дел.

o Активизировать обобщение опыта работы классных руководителей.

o Поддерживать авторитет благополучных семей в воспитании детей.

o Оптимизировать сбор информации и оперативное принятие управленческих решений.

5.4. Взаимодействие с родителями

Проблемы:

o Низкая заинтересованность родителей в сотрудничестве со школой.

o Низкий уровень активности во внеурочных мероприятиях.

o Снижение уровня ответственности за воспитание детей.

Задачи:

o Разработать целевую программу педагогического просвещения родителей.

o Создать Банк педагогического опыта по разделам:

§  Современные формы и методы работы с родителями.

§  Сценарии, конспекты родительских собраний (опыт работы)

o Обеспечить действенный контроль

5.5. Управление образовательным процессом

Проблемы:

o  Создание условий для раскрытия (развития) творческого потенциала педагога в профессиональной деятельности и личностной сфере.

o  Сплочение педагогического коллектива.

o  Гласность в стимулировании педагогов за работу, не входящую в должностные обязанности.

o  Оказание методической помощи педагогам.

o  Роль профсоюзной организации в производственной деятельности коллектива.

Задачи:

o  Обеспечить гласность поощрения педагогов за работу, не входящую в должностные обязанности.

o  Продолжить оказание методической помощи педагогам.

o  Повысить роль профсоюзной организации в производственной деятельности коллектива.

o  Усилить взаимодействие «педагог-психолог, классный руководитель-учитель-предметник».

5.6. Создание условий,

необходимых для обучения и воспитания

Проблемы

o  Соответствие оснащения учебных кабинетов современным требованиям.

Задачи

o  Продолжить работу по приведению материально-технического и учебно-дидактического оснащения учебных кабинетов в соответствии с современными требованиями

VI. Потребность

в целевом финансировании Программы

VII. Управление реализацией Программы

Программа развития школы рассчитана на период до 2015 года.

На основании Программы составляются перспективные планы на учебный год. Ежемесячные планы работы корректируют деятельность педагогического коллектива, а итоги года и анализ реализации поставленных задач позволят выявлять новые проблемы и противоречия. Корректировка Программы и плана действий в будущем допускается.

Оперативное управление реализацией Программы осуществляется в три последовательных этапа, каждый из которых повторяется с определенной периодичностью:

§  сбор информации о выполнении запланированных мероприятий;

§  обработка полученной информации;

§  выявление и анализ возможных отклонений от плана, корректировка планов целевых программ и доведение их до исполнителей; создание условий для устранения этих отклонений.

Соответственно принимаются все необходимые меры по устранению возникших отклонений, а также осуществляются моральные и материальное стимулирование индивидуального и коллективного труда.

VIII. Основные показатели оценки

реализации Программы

Образовательные

1.  Охват образованием различных возрастных групп учащихся.

2.  Динамика показателей уровня образования.

3.  Количество учащихся, прекративших образование до конца срока

4.  Косвенные показатели:

§  количество продуктов творческой деятельности педагогов и учащихся;

§  количество победителей различных олимпиад, соревнований, конкурсов;

§  рост банка информации о ходе инновационных процессов;

§  характер и число реализованных социальных инициатив школы.

Социальные

1.  Оптимизация рынка образовательных услуг в условиях школы.

2.  Рост уровня социальной защищенности обучающихся и педагогов.

3.  Динамика правонарушений.

4.  Число учащихся, реально включенных в активную социальную деятельность.

5.  Состояние здоровья участников образовательного процесса.

6.  Показатели социальной адаптации выпускников (поступление в ВУЗы, трудоустройство, служба в армии). Динамика уровня безработицы среди выпускников школы.

7.  Индекс популярности педагогической профессии среди выпускников.

8.  Психологический комфорт воспитанников школы.

Экономические

1.  Нормативное финансирование.

2.  Доля внебюджетного финансирования школы (по отношению к бюджетному финансированию).

3.  Уровень материально-технической оснащенности школы (сменность учебных занятий, оснащенность учебных кабинетов, кол-во учащихся, приходящихся на одно место ПК и на одно место в столовой).

4.  Ввод (оборудование) новых помещений и сооружений.

Управленческие

1.  Уровень мотивации и стимулирования всех участников педагогического процесса (критический, допустимый, оптимальный).

2.  Уровень сформированности информационного обеспечения школы («папочное» делопроизводство, персональный информационный фонд или система с использованием ЭВМ).

3.  Уровень аналитической культуры управления (репродуктивный, конструктивный, исследовательский).

Приложение

Прогноз численности учащихся школы

Приложение

Прогноз сокращения

численности учащихся, занимающихся во 2-ю смену

Приложение

Возможные варианты обновления педагогических кадров

за счет привлечения в школу молодых специалистов

Приложение

Модель личности первоклассника

Приложение

Модель личности выпускника

В рамках реализации Программы развития школы необходимо четко представлять качественные характеристики личности ребенка на каждом этапе его становления в их единстве, взаимосвязи и соподчиненности.

Программа сориентирована на личностную модель выпускника.